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散文寫作技巧范文1
摘 要：散文的敘事不需要驚天動地，抓住生活中最真實的瞬間，書寫人類真切的情感。一是真中見趣，即從沉悶的瑣碎中挖掘趣味，慰藉平凡世界里平凡的心；二是淡中見情，即在的細致生動的描寫時，能從平淡的事件中凸顯人類的諸種美好情愫；三是平中見新，即能突破束縛，獨具慧眼，在司空見慣的形式中挖掘出令人意想不到的感悟，超越、拓寬接受者的期待視野。
關鍵詞 ：題材 素材 詞為艷科 期待視野
敘事散文名篇，《一件小事》《喝茶》《山中避雨》《笑口常開》等等，淡淡的文字，不經意的瑣碎，播散了一路的芬芳，震顫了我們的心扉。翻開學生的敘事作品，陳舊的題材，為賦新作強說愁的矯揉，導致了文與心的分離，徒增了一些死死的文字而已。以敘事散文名篇為藍本，目前敘事散文創作必須具備三個方面的技巧：一是真實中見趣。以生活為中心選材，捕捉日常的點點滴滴，展現人間香火般的真實。二是平淡中見情。在平平淡淡的敘述中，抓住心靈的一瞬，感悟人世的縷縷溫馨。三是自然中見新。敘事散文不需要引人入勝的情節，也不要詩一樣的語言，自然、清新的文字里顯露的是一種原始、本真的美。
一
真實中見趣。學生在敘事散文寫作中，感覺須得寫一件能動天地、泣鬼神的事，或表現自己高遠的志向，或展現社會徹頭徹底的悲苦。和平年代，英雄似乎已漸行漸遠，豪情壯志也慢慢淡化，因而，學生們苦于構思、選材，常常處于一種無話可說的地步。目前散文創作，不要矯情，只需要真實，即使是瑣瑣碎碎的，即“以小見大”的手法。蘇軾打破了“詞為艷科”的舊藩籬，為宋詞開辟了廣闊的藝術天地一樣。我們也可以將散文從所謂的正統題材走向日常生活，達到“無意不可入，無事不可言”的境地。[1]魯迅先生的《一件小事》，寫的是自己的一次坐車經歷；豐子愷的《山中避雨》，寫的是游山途中偶遇大雨，在小廟中拉胡琴，與青年人唱和的歡樂；周作人的《喝茶》，寫的是適宜喝茶的地點、茶具、氛圍、點心等等。
張會恩在《寫作學基礎》中指出，散文創作即使是“比較重大的生活事件，也往往從小處著筆，寫那些感人的生活片段和打動人的一瞬，以此來傳情達意?！盵2]如，，要求敘事清晰，展現當時的心情。一個學生寫自己四歲時發生的事情，說自己非常地喜歡吃糖，牙齒都變成了蟲牙，媽媽最后要戒掉他的糖癮。幼小的他呢，想了一個妙計，將剩下的最后一顆糖種在了院子里?；蛟S四歲的時候，確有此事，但是一個即將小學畢業的學生，再去講述這個故事，不免顯得有些幼稚，給人的感覺也不太真實了。一些學生寫了跟父母出去旅游，選材真實，較為具體地描述了游玩的過程，但是展露快樂心情的字眼卻很少，更不要說趣味了。如一位學生寫道：“老師示意自由活動，我和同伴跑向游樂設施，去玩旋轉木馬。過了一分鐘，木馬轉了起來。我們坐在上面，木馬像是聽懂了我的話似的，轉得快了起來。”這一段文字，感覺凸顯趣味的語句太少了。在旋轉木馬上，真實的一幕應該是怎樣的呢？“我們利索地騎上木馬，笑盈盈地等待著。‘嘀嗒’一聲，木馬像一匹年邁的老牛，開始慢悠悠地轉圈。我坐在上面，大聲喊道：‘快點，快點！’木馬好像聽到了我的聲音，越來越快，好像要飛起來似的。我似乎也成了一只快樂的小鳥，和藍天、白云一起自由地飛翔?！?/p>
真實是感人的基礎，凡夫俗子的瑣碎也能傳達一種情意，一種趣味。如賈平凹的《笑口常開》，林清玄的《分到最寶貴的媽媽》，周作人的《入廁讀書》等等，在貌似低俗的調侃下，傳遞的是本真的生活形態，一種灑脫、閑適，抑或說是另一種高雅吧！不需要依附于歷史，寫一些縱橫捭闔的大事；也不需要裝腔作勢，寫一些矯情的文字來粉飾生活?！笆浪撞皇怯顾?，高雅不是潔癖，老百姓敬神仙，但更愛灶王爺和土地爺。”[3]人生的真實況味不用言說，真正的高手能從沉悶的零碎中挖掘出趣味來，慰藉人心。孫邵振的《上課打瞌睡利大于弊》《美女危險論》《沒處可藏的禮品》《我那風姿綽約的夜晚》《怕老婆有理》等等，雞毛蒜皮的事情，訴諸筆端，具有濃重的生活質感，趣味盎然。
在《成長的滋味》一文中，寫學習的壓力，也可以展示其中的滋味。如，“冬天的早晨，大地籠罩在一片茫茫白霧中，花兒、草兒低著慵懶的頭，似乎在回味著昨晚的好夢。我從溫暖的被窩中鉆了出來，胡亂吃了點早餐，背著沉沉的書包向學校奔去。教室依舊，老師露出慈愛的笑容，在明亮的教室走來走去，將一套套試卷送到了學子的手上，苦口婆心地說：‘同學們，離小學畢業考試只有幾個月，希望大家加把勁，向理想的中學沖刺吧！’一堂堂課過去了，小小的腦袋塞滿了數學重點、作文難點、英語句型，漸漸昏昏沉沉，似乎是不堪重負了?！?我們也可以寫男女同學之間的小插曲，展現成長道路上的苦惱。如，《一個高個子姑娘的煩惱》，“爸爸媽媽都有一米八的個子，在身高偏矮的南方越加顯得高大。這種高個基因遺傳給了我，在入學時，我成了班上最高的人。在排路隊回家的時候，許多男孩子拉著我的衣服，喊我：‘姐姐，姐姐’。真是有點犯暈，要知道其實我的年齡比他們可小多了。在教室里，我永遠是最后一個，雖然老師規定座位是前后翻的，但我似乎無緣坐在前面。即使哪天，我坐在了靠前一點點的位置，那也是在第一小組或者是第八小組，以墻壁為友，感覺是面壁思過呢！”
二
平淡中見情。在《寫作學基礎》中，張會恩指出，記事為主的散文“以事件發展為線索，不集中寫某個人，而且所涉及的人物都比較零散，主要是通過所記事件來表現題意，抒寫作者的思想感情”。[4]如魯迅先生的《一件小事》，主要是寫一個人力車夫在碰倒一個老女人時，毫不躊躇地將伊送往巡警分駐所，凸顯了勞動人民的樸實、善良。豐子愷的《山中避雨》，寫的是在西湖游玩途中，巧遇大雨，去三家村躲雨，為排解女孩們的苦悶，拿著胡琴與青年人唱和，感受音樂帶來的快樂。這兩篇敘事散文，事件都是司空見慣的，但是流露的情感卻是扣人心弦的，一個是精神上嚴厲的自我剖析，一個是“樂以教和”的古訓。
劉安海在《文學理論》中指出：“真實是散文的生命，真切是散文的靈魂，真誠是散文的根基?！盵5]在寫作中，學生們往往傾向于平鋪直敘的去寫一件事情，因而，作品有點像面無表情的木偶，不能打動人心。如，《難忘的一件事》，“今天上午體育大課間，同學都在操場上玩，高興地跑來跑去。一不留神，我摔倒在地上了，膝蓋都紅了。這時，我的好朋友看見了，馬上扶我到醫務室。擦完了藥，她又扶著我回到了教室?！边@件校園中的事情，固然真實，但是語言過于平淡，無法展現同學之間的情誼。又如，《包餃子》，一位學生是這樣寫的：“今天早上，陽光明媚，我和媽媽開開心心地前往菜市場。到了菜市場，我們東看看，西瞧瞧，買了兩斤面粉，新鮮的瘦肉，綠油油的韭菜。媽媽搟好面皮，調好餡料，開始包餃子啦！我將一張面皮攤在手上，用筷子夾一些餡料放在面皮中心，像媽媽那樣合攏，再輕輕一捏。??！餡料太多，從縫隙中擠了出來。我不泄氣，繼續嘗試。這回，我吸取了上次的經驗教訓，只放了一點點餡料。餃子捏成了，但是像一個瘦不拉嘰的乞丐，有氣無力地斜臥在盤子里。我仍不滿意，鼓起勇氣，拿起面皮接著包?？纯次野娘溩樱龃蠛鲂?，歪歪斜斜，就像一群沒有紀律的士兵。再看看媽媽包的餃子，一模一樣的大小，整整齊齊地立在那里，是多么的標致??！”這段文字的描寫，詳細地展現了包餃子的過程，也在一定程度上展示了小作者的美好與純真。但是，家庭那屢屢溫情還可以濃墨渲染一下。其實，我們在《包餃子》這篇文章中，只要加入幾個細節，就會令文章增色不少。如，“我們一家人開始包餃子啦！時而，我包得癟癟的，像一個有氣無力的乞丐斜臥著；時而，哥哥包得鼓鼓的，像一個大腹便便的員外。爸爸的雙手特別靈活，左三下，右三下，再捏住面皮的兩頭朝中間輕輕一擠，一個餃子如一朵小花呈現在盤子上?？粗P子上的一些小怪物，爸爸笑瞇瞇地拿到手上，修正一下，讓奇形怪狀的餃子變得正常一點點。”又如，“一股股熱氣在升騰，白色的餃子在開了花的水里翻騰。餃子出鍋了，一家人圍著圓桌，津津有味地吃著。一眨眼功夫，一盤餃子只剩下幾個了。我們開始謙讓起來，夾起餃子塞向對方的碗里，還一個勁兒地說自己吃飽了。”這兩個細節，在平淡地包餃子中，能夠體現一縷家庭的溫馨，讓人感受到綿綿情意。
三
自然中見新。在敘事散文中，素材或許不是很起眼，但是不一樣的素材，也能給人不一樣的感受?！吧⑽牡念}材特別廣泛，歷史、現實、未來，自然、社會、人生，事件、場面、景物，情感、意緒、言論，天文、地理、宗教，文化、藝術、哲學，幾乎無所不包?！盵6]在這零零碎碎中，能獨具慧眼，達到“人人眼中皆有，人人筆下皆無”，抑或能推陳出新，別具一格。
一是素材新穎。在《那一次，我真快樂》的寫作中，學生傾向寫好人好事、考取了好成績、收到了禮物等等。這些生活中靈靈碎碎的素材，經過小作者改造，變成了作品中的一個內容，即題材。好人好事，如：雨中送傘、共傘，拾錢不昧，幫助老人等等，是日常生活中出現的事情，也是同學們最愛寫的。這種自我贊美式的文章，展現的是一種助人為樂的愉悅，給人程式化的感覺。社會正處于轉型期，新的傳統道德規范遭遇了前所未有的沖擊，尤其是彭宇案的產生，讓我們善良的心變得猶豫、疑惑。因而，素材也需要與時俱進。在《那一次，我真快樂》中，素材最好是選擇去某個地方旅游，欣賞到了異地風光，品嘗到了異域美食，參與了有趣的活動。這些旅游素材，與社會經濟發展相關，頗具時代特色，且能開闊讀者的視野，產生共鳴。如，我們可以寫去瀏陽大圍山滑雪，“我們來到了室內滑雪培訓中心，換上了嶄新的滑雪服，踏上細長狀的滑雪板，憑借一些滑旱冰的技巧，圍繞圓形的場地自由地滑行著。培訓完畢，我們來到了一個晶瑩剔透的冰雪世界。站在山頂，眺望遠方，白茫茫的一片，隱約可見一些樹的輪廓。三五成群的游人乘坐纜車來到山頂，腳踩滑雪板俯沖下去，像一條條花蛇在山坡上游動，留下一串串尖叫聲。我的心怦怦直跳，在小弟的助推之下，微閉上眼睛，順著斜坡往下沖。突然，不遠處有三四個人陸續摔倒，我來不及剎車，重重地壓在了他們身上，疊了一次別具風味的羅漢?！?/p>
二是立意新穎。鬼屋冒險、第一次坐飛機、釣魚、養花、打針、漂流、泡溫泉、坐地鐵等等，都可以去寫。素材可能是司空見慣的，但是融入了作家的主觀情感，經過加工、提煉、升華，推陳出新，令人警醒。如魯迅先生的《一件小事》，寫車把撞倒伊之后，我與車夫不同的表現，折射出了知識分子與勞動人民人格的差距。生活中車撞到了人的情景屢見不鮮，而知識分子有如此深刻反省、自我批評的文章卻很少。在《嘗試》的寫作中，一些學生寫到了做菜，如辣椒炒肉、蛋炒飯等等。這種題材大家都寫，顯得有點老套，而且由于缺乏一定的烹飪知識，未能寫出自己獨到的感受來。一個同學寫了洗碗，頗有新意，“媽媽生病了，緊緊地捂著肚子，靠在沙發上休息。洗碗池子里堆滿了大大小小的碗，泛著油膩。我挽起袖子，決定嘗試著洗一下碗，幫媽媽分擔分擔家務。我拿起洗潔精，擠了一滴在白色的洗碗布上，打開水龍頭，一邊用布輕輕地擦，一邊用水去沖洗。這些碗，先前是臟兮兮的，經過一番洗刷，變得格外潔凈光亮了。我生怕碗滑落下來，小心翼翼地擦著、沖著，然后將它們疊好。白花花的水自由歡快地流著，我哼著小曲，感覺特別有成就感。站在水池邊有點久了，我的腿有一些發酸。我的小手，被水浸泡得起了皺，滿是油漬，滑膩滑膩的。再看看水池網塞里的垃圾，綠的、紅的、灰的……真令人惡心。想想媽媽這么多年來，一天三餐，為我洗衣、做飯，從來沒有叫過一聲苦。我還經常抱怨，這不好吃，那不好吃，又何曾體會到媽媽的艱辛了呢。洗碗可真不是一件簡單事呀！”
三是語言清新。敘事散文與小說的敘事不同，只敘述一件事的某些片段，圍繞一個中心將片段串聯在一起。不同的性格，呈現在散文文本里的語言風格也不相同，如沖淡平和、柔情雋永、華麗繁復、氣勢磅礴等等。散文，自在悠閑的文體，書寫著心中的感觸、感受、感動，雖然文風可以不同，但是語言須得自然、清新、簡潔、優美。一個學生寫到了離別，如“到了火車站，我的心十分的疼，感覺在流血。爸爸提著藍色的旅行袋上了車，他的影子隨著列車漸漸地消逝了。回家的路上，天空飄著一絲絲細雨，樹葉隨著風兒輕輕飄落，我的心空空的，仿佛也跟著父親去了遠方。”平淡里包裹著濃濃的情，令人感動。林清玄的《戲與夢》《苦瓜變甜》《前世與今生》等等， 平實的語言，浸透的則是生活的哲理，如“演別人容易，做自己難”，“時時準備受苦，不是期待苦瓜變甜，而是真正認識那苦的滋味，才是有智慧的態度”，“與其把時間浪費在前世的夢，還不如活在真實的眼前”。
注釋：
[1]馬積高，黃鈞：《中國古代文學史》，人民文學出版社，2009年版，第386頁。
[2][4]張會恩：《寫作學基礎》，湖南師范大學出版社，1993年版，第418頁，第421頁。
[3]賈平凹：《散文研究》，河北大學出版社，2001年版。
散文寫作技巧范文2
——隨筆
淡了紅顏/文
最近，家里“熱鬧”氣氛劇增，暗波涌動。家里成員集成一團。辯論聲、反駁聲、叫好聲、哀怨聲、聲聲入耳，字字浸心。我是喜歡安靜的人，熱鬧場合，我只旁觀而極少參與其中，這大概就是所謂，懦弱者的旁觀吧？！
每每看見文友們唇槍舌劍，力竭辯駁時，我會靜靜地站在一邊，看完所有精彩場面。篇篇書寫字樣的文章，我總是很敏感，因為我怕互相攻擊傷害。我多希望，我預感的事情不要發生。
我密切的關注家里成員的動態，更新的有關與散文的文章我都會仔細看看作者。每篇美文后面，精典評論我都會收進眼底，粘貼心間，最后選擇悄悄的離開，這些場面，讓我情緒低落。( ： )
我曾經說過，應為有她，她是心靈港灣，溫馨家園。在這里我快樂，因為有家里成員相伴。我們相聚在一起應該是緣，大家聚集一堂，也是讓自己的心情得以釋放。我們快樂交談，詮譯生活精彩。就因為散文，我們走在一起，以自己的寫作筆鋒，抒寫生活，感悟生活。無論誰來這里欣賞旖旎美景，都會有不同的感受。唯獨不同的是，大家欣賞文字體裁的眼光不一樣。
世人穿衣服，有喜歡時尚潮流的款式，有偏愛樸素簡單的樣式。誰能把自己的喜好都強加于人呢？有句話：“青菜白菜各人所愛?！备魅擞凶约鹤穼さ哪繕巳バ蕾p，去閱讀，也未嘗不可?，F在，家里亂糟糟的，別吵了，好嗎？我的心靈家園，這是怎么啦？
我知道，凡是進瀏覽的朋友，都有相同愛好。愛散文，書寫散文。如今為散文紛爭，其目的是為了保護散文，這文壇凈地！保護散文凈地，是每位愛文之人勢在必行的事。然而，怎樣保護？如何愛護？又怎能不讓許多欲離開散文之家的愛好者離開，大家想過沒有？
面對現在的局面，不能說出誰對誰錯。一個家庭，能和睦相處，就能幸福！然而散文世界，如此場面，能靜嗎？想寫好文章的人也不能寫好了，因為沒靈感。瞧見的是大家相互攻擊。我感覺好亂，家里氣氛好緊張，讓我窒息！
人才生下來不會走路，要經歲月成長，才能蹣跚學步，初始小心翼翼，而后昂首闊步，走進人生之路，不是嗎？文章寫得好與不好，我們都在努力學習之中。從審核中間接的學習，欣賞各位文筆。這，不對嗎？參與審核，任何人都可以參與其中，用自己心，眼，去審核，去感知作者的心血，這樣不好嗎？
有的人審核是有一種報復心態，可是這又能怎樣呢？你寫的文章，是你的心血之作，是你的心情釋放，他們能把你釋放了的心情給塞回胸膛嗎？只要愛文，還怕打擊？只要敢愛，豈會被胡亂的審核嚇住？我相信，只要是愛文的人，他們不會胡亂審核。他們會珍惜每位作者的嘔心瀝血之作，我相信修行皆在個人！
散文寫作技巧范文3
一、遷移寫法，模仿妙招
入選中學語文課本的大部分是一些經典文章，是可供中學生摹仿作文的絕好例文。但是中學生對語文課文中的寫作套路與技巧只限于中學語文教師講解時的記憶。之所以中學生在獨立寫作時不會靈活運用，那是因為對語文寫作技巧的理解不夠深刻。不經過大量的實踐，中學生是無法將書面理論性的知識內化為自己豐富的寫作經驗。中學語文教師在講授課文時，應該將課文中的比較好的寫作素材進行歸納與總結，并指點迷津，讓中學生學會將這些寫作技巧遷移到自己的寫作當中。
例如，筆者在教學高建群的大散文《西地平線上》這篇課文時，就注重引導中學生逐漸學會領悟文章里的意境開闊、善于想象聯想等各種寫作技巧。首先，讓班上學生初讀課文，之后拋出筆者精心設計的問題：文章三次都表現出落日的“雄偉壯觀”，讀起來卻沒有反復累贅的感覺，為什么呢？讓班上學生帶著這個問題去尋找此文作者寫作的技巧。學生們通過認真研究文本后發現：一是三次落日的地點和背景各不相同，每次落日的著重突出的特點也不一樣。第一次強調的是落日柔美、安靜，第二次突出的是落日從沒有朝氣到雄偉壯觀，第三次則是抓住了熱烈燦爛的特征。二是作家在文本中流淌出來的感情也不同。第一次落日作者流露的是對落日的不舍和流連。第二次作家的情感有了變化，贊頌生命在臨死之前表現出的大無畏精神。第三次作者被落日震驚了，作家覺得自己很卑微平庸，贊揚了華夏兒女的執著、堅定的氣概。描寫落日時，作家選用了大量的修辭手法；描寫了很多不為人所知的細節；正面描寫以及側面描寫相結合等技法，使難以描述的景色就像一幅幅畫展現在眼前，使讀者身臨其境。此時，筆者就順勢讓班上學生歸納出描寫景物的常用技巧：描寫景物要運用各種技法來表現景物的細節；描寫景物的色彩和形態；描寫景物時要有自己的真情實感和想法，這樣描寫出的景物才能使讀者有同感。
在領悟到文章作者寫景狀物的技巧之后，筆者就進一步引導中學生學會寫作方法的遷移。讓中學生把從文本中學到的技巧遷移到自己的寫作中。例如“穿過薄薄的霧氣，大地上的一切被光芒溫柔地撫摸著，像個剛睡醒的嬰兒，一開始是弧形，后來慢慢變成半圓，淺黃色逐漸加深，森林的黑影漸漸褪去，大地亮了起來?！薄昂鋈?，東方閃現出一線微光，這些光充滿希望，充滿蓬勃的生命力。它沖破重重阻力，從地平線的下面跳出來了。光線頓時洋洋灑灑地多了出來，太陽探出了一點頭，好像頑皮的小孩露出的額頭。大海上波光粼粼，折射出金色的光澤，混沌的霧慢慢散去，浪花的聲音有了金色光芒的照耀也顯得格外溫柔?！?/p>
二、讀寫結合，系統訓練
蘇教版的語文教材中相同體裁的寫作教學指導分散在各冊教本中，寫作技巧、寫作基礎知識好像缺少了必要的連貫性以及全面指導性，因此我們中學語文教師就很難把握到一個準確的度，再課堂上教學起來就有了一定的難度。比如，指導議論文寫作時，必修一中的寫作要求是“鮮明的觀點是議論文的靈魂”；必修二里寫作要求是鑒賞文的寫作；“為觀點提供有力的支撐”是必修三的寫作要求；可必修四又有“讓說理更令人信服”。中學語文教師怎樣在同一本課本中進行議論文寫作指導時對中學生進行一個有層次和系統的訓練呢？筆者在平時的中學語文教學中就進行了一些嘗試。
例如在《勸學》中就有巧妙的比喻論證的技法，筆者在此文的教學過程中，就讓中學生以“善聽有益”為觀點，靈活運用這種比喻論證的寫作技巧寫一個段落?？墒侵袑W生在寫段落時出現了比喻恰當卻沒有進行對應的分析的癥狀。筆者就讓中學生緊密聯系剛學過的《師說》這篇課文，引導并指點他們學會分析、學會領悟、學會應用，努力嘗試著運用例子進行比較，如“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”“彼童子之師，授之書而習其句讀者也，非吾所謂傳其道、解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也?！边@些都是筆者在講述例子之后，然后比較講述的例子，尋找例子之間的異同，才能讓讀者理解舉的例子的深刻涵義，運用比較分析的方法強調自己所要表明的觀點。經過筆者的這么深入淺出、由淺入深的舉例分析，這些學生很快就能領悟在比喻論證時還可以運用比較分析的這一寫作技巧。
之后，筆者還在課堂上告訴班上學生，這種段落還可以運用舉例子后進行假設的技巧。在這個基礎上，筆者再讓中學生學會修改自己的習作。最后訓練整篇議論文的寫作，論點一定要顯明，結構一定要完整，論證方法一定要多樣。這樣的較為系統的訓練會使學生的議論文寫作達到一定的教學要求。
葉圣陶先生曾經說過，“課文只不過是例子”。閱讀是寫作的源頭活水。學生閱讀文本不但是要積累豐富的語言，了解寫作的技巧，還要讓學生把掌握到寫作的技巧和知識內化為自己的寫作能力，在寫作時才能靈活自如地運用。我們教師應該將閱讀和寫作教學緊密結合起來，用教材中的經典文、時文的寫作技巧有計劃、有系統地訓練、指導學生寫出優秀的作文，學生再從寫作技巧的角度出發去欣賞教材中的文本。
散文寫作技巧范文4
[關鍵詞]指導；學生；生活化；作文
教師要以提高學生寫作能力為前提，激發學生深入到生活中，在生活的大環境中學會感受生活、抒發生活，并在生活中尋找寫作素材、豐富思想情感，從而創作出內容充實富有新意的文章。那么，如何在初中語文教學中指導學生寫好生活化作文呢？
一、注重教學，觀察生活
所謂觀察，就是用眼睛去看、用心聽，以遠“觀”和近“察”感悟生活、體驗生活。在初中語文寫作教學中，教師要善于挖掘和培養學生觀察生活的習慣，讓他們細心觀察，尋找生活中人與事之間的聯系與特征，并把其作為寫作素材，從而提高他們文章的真實性。例如，現在的學生大多生活在農村，農村有很多可親可敬的農民形象，她們身上有著質樸、善良的特點，這是學生們所熟知的。在教學朱自清《背影》時，教師可以讓學生結合生活中的老家的農民形象來學習理解作者運用樸素的語言描寫生活中“父送子”的過程，從父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；從父親翻越欄桿給“我”買橘子，到再次翻越欄桿給“我”送橘子等一系列的細節描繪，把文中的“父親”當做自己老家的大伯來想象和理解。這種注重把學生平時在生活中的觀察體會聯系教材內容的教學手段，能有效激發學生觀察生活的熱情，提高學生生活化作文的寫作水平。
二、描寫細節，再現生活
初中階段的作文教學主要是指導學生掌握寫法技巧和寫作規律。如敘述一件事時，要講究記敘“六要素”完整性，內容的具體化，事件之間的聯系化，和文章中心的明確化。這就要求學生學會在作文再現生活，從生活歷練中尋找最真實的生活元素，并通過描寫人物生活細節，促使文章更加具有真實性。例如，教師可以通過講述課文《背影》《孔乙己》等，讓學生了解和學習描寫人物特點的寫作技巧：大量選取生活事例的方法，對語言、動作、神態、穿著的細致描述，展示人物的內心世界，引導學生要善于發現生活、觀察生活，在作文中再現生活，寫出真實生活中身邊的人與事，學會用細節描寫打動讀者，使寫作充滿濃濃的生活味。教師還可以多布置一些學生熟知的、生活化的作文題目，幫助學生再現生活。
三、展現個性，感悟生活
文章是表達思想、情感的載體，是人們用來交流的工具。作文的生活化大多體現在選材、表達和立意等方面，教師要指導學生善于選用自己獨特的生活經歷，運用豐富的語言表達出內心獨特的生活感受。例如，在教學魯迅先生的《阿長與》時，教師可以通過分析作者的寫作方法和寫作方向，讓學生體會文中運用樸實語言描繪“阿長”的愚昧迷信和憨厚、善良的人物形象，以此引導學生在寫作過程中描寫和刻畫人物形象的方法，用自己獨特的視角抒寫自己眼中的人物形象。盡可能地展現自己的寫作個性。在感悟生活中，學生把作文“根植”于生活的土壤中，讓學生學習和借鑒這種寫作手法，培養他們展現個性、在作文中體悟生活的能力。讓作文內容更加豐富，并充滿生命的活力。
四、模仿寫作，積累生活
生活的積累是寫作的源泉。因此，教師要培養學生積累生活的能力，并教會他們要善于留心身邊的事物，走進大自然，陶冶自己美的情操；走進社會生活，去挖掘美的事物。只有豐富多彩的生活，才能使學生的思想更活躍，情感更豐富，從而寫出感人的文章。教師可以組織學生通過模仿知名作家的文章，讓他們學習和感悟作者的生活，學習和借鑒作者的寫作技巧，讓他們模仿優秀范文，自己命題，進一步提高他們生活化作文水平。例如，在學習完敘事散文《藤野先生》《我的母親》《列夫·托爾斯泰》，可以讓學生模仿敘事散文的寫作方法，描寫印象最深刻的一個人，或一件事，為寫生活化作文積累素材。又如，在學習完抒情散文《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《吆喝》后，可以讓學生模仿他們的寫作方法，寫一些記敘性的文章，如《沛縣的黿汁狗肉》《大屯李家燒雞的故事》等。像這樣的寫作訓練，可以讓學生從生活的積累中寫作，調動他們寫作的積極性，促進其寫作水平的提高。
參考文獻
[1]吳永軍.新課程學習方式[D].南京：南京師范大學出版社，2005.
散文寫作技巧范文5
（在文秘人員培訓班上的發言）
大家都是來自各單位各部門的文秘人員，有不少還是本單位文字業務骨干，還有不少已在報刊雜志發表過新聞報道和文學作品，可以說，都有相當扎實的寫作基礎。我跟大家一樣，曾經在工作中寫過領導講話、調查報告、典型材料、工作總結之類的公文材料，也寫過消息、通訊、述評、言論之類的新聞稿件；業余時間也寫過詩歌、散文之類的文學作品，在全國省市級媒體發表過一些，算是取得過一點點微不足道的成績。
不知大家注意沒有，這次培訓班的課程安排，有文學欣賞，應用文、公文、新聞寫作，還有專門的調查報告、典型材料、領導講話寫作等，可以說，涵蓋面非常廣。如果我們能學深學透學精，相信大家都會成為全才型的“筆桿子”了。
我們所要學習的不同文體寫作，雖然各有各的特性，但培養和提高寫作能力的方法卻是息息相關的。寫作能力主要包括寫作前的觀察生活與閱讀文章的能力，感受生活與理解生活的能力；還包括寫作中選擇材料、提煉主題、布局謀篇、選詞煉句的能力，以及想象與聯想的能力；在整個寫作過程中，還需要培養思維能力等，只要綜合具備這些能力，也就掌握了寫作的訣竅。結合自己的體會，我想說以下幾點：
一、“興趣是前提，好者方能精”。培養興趣是寫作的前提。有的辦公室文秘人員不善于寫作，不愿意寫作，提起寫作就頭疼，總覺得無話可說，寫起材料東拼西湊，總是不盡人意。這些人對寫作不感興趣，是寫作水平難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？實話說，文字工作非常清苦，公文材料經常需要加班加點，領導不滿意又是批評挨嫌，活干多少沒法衡量，紙筆作伴沒啥油水，這些都是文字工作者不情愿的地方?？赊D回頭來想想，一個單位的活動主要通過文字材料來加以體現，加以宣傳，如果自己撰寫的材料得到領導的滿意，得到媒體的轉發，自己的滿足感、成就感也是別人難以體會的。我們干辦公室文秘的，往往是本單位的業務骨干，是得到領導信任、同志們支持的。既然已經從事這份工作，自覺干好更能體現一個人的品性高低。我們要自覺把撰寫材料作為提高自己寫作能力的重要機會，努力寫出精品多出精品。通過不斷提高寫作能力，進一步提高自身綜合素質，為將來撰寫更多的新聞文學作品，甚至為將來走上領導崗位奠定扎實的基礎。
二、“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能力與寫作能力相輔相成，閱讀是攝取材料的主要途徑，在寫作上有積累知識、儲備材料、提高修養、借鑒技法等多方面的作用。魯迅曾以親身體驗談到讀與寫的問題，他在談到《狂人日記》之前的準備工作時說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。此外的準備，一點也沒有”。其實，生活上的準備也是有的，他只不過沒說出來而已。魯迅在這里就強調了閱讀的作用。閱讀重在理解與吸收。人們在廣泛深入地閱讀之后，知識更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發展了，審美修養更加提高了，這些都給寫作者提供寫作材料和表
達技巧的借鑒。閱讀要注意多讀優秀作品，注意分析一定數量的優秀作品，從中體會作者的獨到匠心，不斷豐富自己的寫作技巧。
三、“文章非天成，努力能寫好”。在閱讀大量優秀作品的基礎上，理解、分析能力會有非常明顯的提高。這時候再看公文材料或文學作品，能夠比較輕松地區分優劣，好在哪兒，差在哪兒，基本上能說出個子丑寅卯。但真要讓自己來寫，又會產生筆頭生澀的感覺。這就是眼高手低。怎樣才能眼高手也高？那就是勤練筆。著名作家巴金說過：“什么是技巧？我想起一句俗話‘熟能生巧’。”只有在寫作實踐上反復摸索，反復練習，不斷積累經驗，才能逐步提高寫作能力，并掌握寫作技巧。初學寫作不妨從寫“火柴盒”、“豆腐塊”做起，做到勤寫、多寫并且堅持下懈。有道是：“?？葱刂杏斜?，常寫筆下生花”。在公文寫作之余，可以多嘗試新聞和其他體裁的寫作練習。只要堅持勤于練筆，不怕失敗，善于總結經驗教訓，經常向有經驗的同行請教，自己就會慢慢”入門”，寫作水平就一定能在不知不覺中逐步提高。寫作是有經驗技巧可循的，對優秀作品的寫作技巧，初學寫作的人完全可以借用。許多老秘書、老記者、老作家都有過借鑒別人寫作經驗的經歷。但是我們的借鑒只應從中汲取營養，經消化后成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，“照葫蘆畫瓢”。當寫作能力達到一定程度后，駕馭文字的能力不斷提高后，就可以嘗試著出新，形成自己獨特的風格，這就是“守格”后再“破格”。
散文寫作技巧范文6
關鍵詞： 高中作文教學 返璞歸真 有效措施
作文教學作為高中語文教學的關鍵，對提高學生的語文素養具有十分重要的作用。立足于學生未來的發展、工作等角度，寫作表達能力是學生一生都需要具備的能力。與此同時，寫作教學是為了能夠增強學生與人溝通的能力，讓學生能夠準確地表達自己的真實想法。因此，高中寫作教學重點在于進行準確的表達，不同的寫作文體等同于準確表達的不同形式。高中作文教學如何才能引導學生進行準確的表達，除去最外一層的裝飾，使作文教學返回最原始、最真實的狀態，這是現階段高中作文教師重要的研究課題。筆者結合多年教學經驗，對高中作文教學的相關問題進行探討。
一、高中作文教學現狀
（一）高中作文教學主要包括記敘文、議論文、散文和說明文等。通常，學生在進行記敘文寫作時，經常會忽略真實情況而憑空捏造，為沒有價值的事情而故作感慨，缺乏真實的情感流露。與此同時，學生在進行議論文寫作時，大多數情況下不會進行詳細的分析，而是一味說空話、假話，并沒有領悟到作文寫作的精髓，僅僅流于表面現狀，缺乏真實的作文體驗，導致程式化作文盛行。
（二）事實上，很多高中學生十分抗拒語文寫作，寫出的作文大都敷衍了事，并沒有投入精力和真實的情感，這與返璞歸真的作文教學理念相違背。同時，學生寫出來的文章帶有明顯的隨意性特征，缺乏有效思考，對作文素材的選擇不盡如人意，雖然文章寫出來了，但文章水平并不高。
（三）現階段的高中作文教學，學生懈怠作文寫作現象的日益嚴重，教師并沒有采取有效的改善措施，使得整個作文教學課堂表現出強烈的隨意性特征。同時，高中語文作文教學僅僅是通過教師授課、學生上課聽講這樣的教學模式，顯得過于死板，缺乏實用性、系統性，導致學生寫作學習興趣嚴重喪失。
二、促進高中作文教學返璞歸真的有效措施
（一）還原作文寫作規律，進行教學。立足于整個高中教學的大背景，極端功利主義占有很大成分，當然，語文作文教學也不例外。很多作文教師都將考試放在第一位，強調寫作方法、寫作技巧的教學，而忽略了作文教學的本真和寫作規律。不可否認的是，這些寫作技巧、寫作方法對提高學生寫作成績起到積極的影響作用，但如果僅僅是片面追求寫作技巧的教學，則顯得過于功利，并在很大程度上抑制了學生思維想象力。因此，教師要牢牢把握住作文的寫作規律，開展有效的作文教學。對此，教師要不斷增加閱讀量，用心體會，并進行詳細的思考、對比，以此選擇寫作素材。與進行寫作技巧的教學課堂相比，還原作文的寫作規律顯得尤其復雜，但只要教師堅持下去，勇于創新，大膽進行思考，就一定能夠擺脫寫作教學的功利性特征，還原真實的高中作文教學，從而深層次地培養學生語文寫作能力。
（二）貼近真實生活，開展作文教學。受到高考的影響，高中教學基本都是以高考作為教學中心。隨著教育體制改革的不斷深入，高考開展了相應的改革。近幾年來，高中語文作文命題越來越貼近學生的日常生活。一般高中作文有兩種問題，即議論文和記敘文。新課標要求學生能夠熟練掌握這兩種文體的寫作方法，雖然這兩種文體的寫作難度系數基本一致，但通過實際檢驗，學生很難熟練掌握議論文的寫作技巧。這是由于議論文主要就是對文章進行分析，進一步了解事物的內在矛盾和外在矛盾，最后得出總結性的判斷，這對學生實際的人生經驗提出了一定的要求。換言之，學生需要牢牢把握真實的生活，才能寫好議論文。高中生基本都是18歲左右，并沒有豐富的人生經歷，因此很難進行正確的議論分析，導致學生寫作議論文的水平并不高。因此，高中作文議論文的教學要緊緊圍繞“真實生活”這四個字開展，不斷豐富學生的社會經驗，增強學生對生活的認識，讓學生掌握正確的議論文寫作方法，寫出水平更高的語文作文。
（三）回歸記敘文體，提高寫作水平。事實上，高中作文中的“記敘文”，是針對“單項描述為主”的“小作文”來講的。換句話說，記敘文的寫作需要頭尾相結合，同時要注重文章結構的完整性。因此，學生要想寫出優質的高中作文記敘文，就必須回歸記敘文體，注意文章結構、情節的完整性。對此，在高中作文教學過程中，教師要注意教學生認真審題，在充分理解命題要求的基礎上，再進行寫作。在此過程中，需要注意的是，記敘文必須圍繞記敘、描寫進行，不能涉及議論。因此，高中作文記敘文的寫作要注意以情動人，回歸真實生活中的題材，最好是能夠打動學生的寫作材料，選擇的文章材料必須是真實的才能給人以真實的感覺，這樣才能打動閱卷教師。
綜上所述，作文教學在高中語文教學過程中占有十分重要的地位。隨著教育體制改革的不斷深入，對高中作文教學提出了更高的要求，需要高中作文教學退去表面的裝飾品，返回最原始、最真實的教學中，改變一貫的教學方式，認識到作文教學返璞歸真的重要性。對此，可以通過還原作文寫作規律、貼近真實生活、回歸記敘文體等有效路徑，展示高中作文教學的最真實的一面，以此培養學生的作文表達能力，為學生日后在語文作文道路上的發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]徐東.營造高中作文教學的綠色生態的研究[J].作文成功之路（中），2013（12）.
