前言：中文期刊網精心挑選了愛祖國的詩歌范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
愛祖國的詩歌范文1
教學目標
1 掌握本課的生字詞。
2 引導學生聯系詩歌內容和自己的生活經驗，體驗熱愛祖國的美好情感。
3 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩節。
教學重、難點
1 指導學生有感情地朗讀詩歌，激發學生的愛國熱情。
2 品讀詞句，體會詩歌字里行間蘊含的對祖國的熱愛之情。
教學準備
1 教師：準備《我們的祖國》歌曲帶;多媒體課件。
2 學生：搜集贊美祖國的詩歌。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、情景導入，激發興趣
1 課件配樂播放祖國的大好河山、悠久歷史、燦爛文化等方面的圖片資料，教師富有激情地隨著畫面解說。
2 孩子們，看了剛才的一幕幕，你想說點什么?
3 是呀，作為一個中國人，有誰不為之感嘆?你看，我們的金波爺爺和你們一樣,早已按捺不住激動的心情，便寫下了這首贊歌——《我們愛祖國》(學生讀課題)。
二、初讀詩歌，整體感知
1 選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌。
2 圈出生詞，把自己認為難讀的多讀幾遍。
3 這首詩主要寫了哪兩方面的內容?分別是圍繞哪兩句詩來寫的?讀一讀，找一找，并做上記號。
4 熟讀詩歌，理清思路。如：教師讀第1節和第5節，男同學讀2~4節，女同學讀6~8節。也可以抽學生合作朗讀。
三、品讀詩句，體會情感
1 我們都深愛著我們的祖國，金波爺爺也不例外,請孩子們默讀1~4小節，看看他心中的祖國是什么，勾一勾，并用自己的話說一說。
2 學生交流。
3 那么你最喜歡哪幾句詩?和自己的同伴一起讀一讀。
4 在讀這幾句詩時你想到了些什么?和同伴一起交流交流，相互補充。(獨立學習—和同桌探討—全班交流，老師適當點撥，體會情感，指導朗讀)
例如：學生說我最喜歡“她是巍峨的烈士紀念塔，她是藍天里飛翔的白鴿”這句詩。老師屏幕顯示這兩句詩。
(1)你想到了些什么?(生說，其他同學補充。)
(2)教師小結：是啊，我們的祖國有著千千萬萬的英雄兒女。我們祖國的兒女有著和平幸福的生活。你，作為中華兒女中的一員，讀到這里，心里感覺怎樣?
(3)那請你帶著你的體味去讀吧!互相評議。
用同樣的方法學習其他詩句。
5 小結：在金波爺爺的心里，祖國是什么?(老師領讀，且屏幕圖文并茂，顯示媽媽的搖籃、長城、黃河等)學生回答。
6 總之一句話——(屏幕顯示第一小節)，學生齊讀。
7 那你也思索思索，在你心中祖國是什么呢?
屏幕顯示：讀一讀，仿寫句子。
(1)祖國是新建的高樓大廈。
(2)祖國是古老的神話傳說。
(3)祖國是( )。
(4)祖國是( )。
8 既然祖國已深深地烙印在我們每一個人的心里，那該用什么行動來表達我們對祖國的愛呢?齊讀詩歌的5~8小節。
9 勾出你最喜歡的詩句，說說你從中想到了些什么。(學生說到哪句屏幕便顯示哪句)
10 指導朗讀，特別是第8小節。
四、配樂朗讀，強化感悟
1 此時我已心潮澎湃，真想為我們的祖國送上一首贊歌。(播放歌曲《我們的祖國》)
2 朗誦全詩。
3 你準備用什么來表達自己對祖國的愛呢?(可以說心里話、表演、寫詩唱歌等)
五、結合課外，拓展延伸
自由朗誦自己搜集的贊美祖國的詩文。
六、自主識字，掌握生詞
1 自讀勾畫的生詞。
2 檢查自學情況：屏幕顯示生詞以及課后第三題的詞語，抽生讀—評價讀得是否準確—齊讀。
愛祖國的詩歌范文2
“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風撫柳笛聲殘。天之涯，地之角，知交半零落。一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”
長亭依依，古道遙遙。如今芳草碧連天。旋律悠揚，悠悠詩境中，填寫一首寂寞曲。每當寂寞時，我總會想起海子的詩歌，“從明天起，做一個幸福的人……我只愿面朝大海，春暖花開。”讓我學會重拾希望，從寂寞的生活中學會獨立。
當冬天來臨。古樹長青，花卻已衰落。長青的古樹在寂寞中佇立。
再次品味你在寂寞中醞釀的詩歌，那傷感的文字又加深了你的寂寞。你曾有美好的夢想，卻臥軌而去，一身壓抑也隨風而去，那寂寞的生活已故去。海子！如果可以重新來過，你是否還會面朝大海，看春暖花開？也許你的品性不易改變。
翻開史冊，無數名人保持自己的生活方式。蘇軾被貶黃州卻仍有“一蓑煙雨任平生”的豁達胸懷，感念天下蒼生；莊子寧可尾于途，做守護月亮的孤樹，也有“微妙元通真君”的情意；屈原遭子蘭讒言，鄭袖內惑，懷王放逐仍愛祖國，心系祖國興亡，后自投汨羅江……
寂寞中，看文人豪氣；孤獨中，品歷史豪杰。
愛祖國的詩歌范文3
關鍵詞：小學；語文；古詩詞；教學
一、通過朗讀，感受詩歌的韻律
眾所周知，古詩對仗工整、平仄有律，具有獨特的節奏美和音律美。對于不同的詩歌選擇不同的誦讀形式，往往可以起到事半功倍的效果。如教學杜甫的《絕句》時，我引導學生邊讀邊找詩中互相對應的字眼，學生很快找到了：“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴翠柳”對“上青天”，“窗含”對“門泊”，“東吳”對“西嶺”，“千秋雪”對“萬里船”。他們還知道了這些字眼像對聯一樣詞性相對，讀起來朗朗上口，十分容易記憶。于是，整首詩就在學生自娛自樂式的你一言、我一答的朗讀中漸漸熟悉起來。他們在朗讀中，知道了詩歌描寫的是春天來臨時一派生機勃勃，熱鬧中蘊藏著寧靜的景象。此時，我又及時配上音樂，加以適時的解說，學生便像唱兒歌似地將詩歌順溜地朗誦并背誦起來。在有節奏的朗讀中，詩歌所描繪的這種自然景物的蓬勃向上、和諧之美，也在學生腦海中有了初步的印象，讓學生隨著詩人的腳步去欣賞那時空悠遠的詩中情。
二、揣摩字詞，品味詩歌的意境
教學時老師要引導學生認真揣摩、品味那些關鍵字詞，有利于準確把握全詩的情感或意境。李白的《獨坐敬亭山》，全詩只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜孤寂的境地。教學時，我讓學生朗讀前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，引導學生品析“盡”“閑”這兩個字，再去讀一讀“高飛盡”“獨去閑”，就發現前二句看似寫眼前之景，其實把孤獨之感寫盡了。而詩人寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來。學生在品詞賞句后體會到這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人以“靜”作為全詩的血脈，巧妙地抓住了幾個重點字，將思想感情與自然景物的高度融合而創造出來“寂靜”的境界。
三、借助想象與聯想，體會詩歌描繪的情境
胡令能的《小兒垂釣》寥寥數筆，用白描的手法，將一“垂釣”小童的認真、趣態，描繪得惟妙惟肖。教學時，我讓學生讀后想象小兒遇到路人問路時“遙招手”的情境以及接下去可能發生的事情。學生興趣大增：有的說小兒聽到有人詢問，緊張得連連擺手，生怕驚跑了魚兒；有的說小兒用手指指釣魚竿，撅起小嘴，十指放在嘴邊——“噓”，告訴路人不要發出聲音；有的意猶未盡，干脆和伙伴表演了起來……一幅小兒垂釣的景象，被他們描述得有聲有色，讓人自然而然地就體會到那樂趣橫生的動人情境。
四、多樣整合，將詩歌滲透到日常教學中
小學階段的古詩詞教學，除了讓學生感受古詩詞本身所蘊含的美，陶冶情操外，要讓學生真正喜歡，還需要細水長流，對詩詞多樣整合，讓其有用武之地。在日常的語文教學中，我將古詩詞教學滲透到學生每一天的學習生活中。如每節語文課前3～5分鐘，安排學生誦讀古詩，每日評選“最佳誦讀小明星”；每周讓學生選擇自己喜歡的一首古詩詞，進行古詩配畫并展示評獎；每月將學生學習古詩詞的收獲匯報給家長……平時，我還注重系列性導學，如學習了《村居》后，讓學生搜集描寫春天的古詩，進行“春之韻”古詩競賽；學習了《望天門山》后，搜集描寫祖國壯麗山河的詩歌，開展“跟著詩歌游祖國”的快樂之旅；學習了白居易、王維等詩人的詩歌之后，搜集這些詩人的其他詩歌，組織“展示詩人才華”的詩歌朗誦會，鼓勵學生作文時運用名詩佳句……一系列的整合活動，讓孩子們體會到古詩的獨特魅力，使古詩詞學習不再孤助無援，同時，也讓他們充分享受到了古詩詞帶給自己的成功感和樂趣。
五、聯系生活實際，學以致用
愛祖國的詩歌范文4
在網上讀到遼寧中醫學院文學社一位同學李心h對我的一本詩集《我把太陽迎進祖國》的反饋，這是用信的形式寫出來的：
老師，在寒假的時候我就將您的作品讀完了。因為之前上學的時候也有看，但由于時間比較零散，背誦的任務又多，所以讀的時候大多是翻開書讀一二首而很少去思考。放寒假了，我在家就有比較多的空閑時間，也就能認真地從頭到尾地來讀這本詩集了。
在此之前，我所接觸到的現代詩較少，一直是將現代詩等同于民國時期那些詩人的詩作，是徐志摩的康橋柔波，是戴望舒雨巷中丁香一樣的愁怨，丁香一樣的憂傷，是林徽因那輕，那娉婷的人間四月天。而這些詩帶給我的感覺多為停留在一種音樂美與建筑夢的或淡淡清愁或明媚的春夏。但在讀到老師的作品后，我才感到現代詩帶給我的震撼。這種震撼既來自于戰爭時期戰士們的生活、戰斗的真實刻畫，更來自老師您對作品傾注的感情。這種愛國情懷，是所以熱愛祖國的人都能引起共鳴的。相比較于那些抒情花鳥山水的詩歌，《我把太陽迎進祖國》這卷詩更具有現實意義，更適合于我這樣年齡的學生來讀，讓學生們多認知了解我國早年的軍事及軍旅生活。
詩集中的詩給我很深刻地印象，也引起了我的思考。例如那首寫沉進沼澤中的戰馬，有的戰士餓的不行，想吃一塊這即將沉入泥淖的戰馬肉，而另外的戰士卻極力反對，認為戰馬功勞赫赫，也是他們的戰友。兩種戰士的行為截然相反，卻不能說孰對孰錯，要說錯，也只能怪那個時代太苦，太窮，是窮苦的年代對不起饑餓的戰士，亦是對不起我們的老戰友---那匹沉馬。這首詩，我越是反復的讀，心里越酸，眼睛越濕，想起那個時期的苦，想到戰爭給人們帶來的災難，想到戰士為國為家奮不顧身浴血殺敵……而這樣深的感觸和這么多的思考，是以往我所讀到的詩詞難以帶給我的。還有就是寫清晨時哨所、戰士們的場景，這樣的詩帶來的則是一種輕松的氛圍，朝陽透過樹林的光籠罩著哨所，皚皚的白雪映著金色的光束，蒼松翠柏與戰士一同守衛著祖國。這樣的意境，是在冬日里看到了祖國大好河山的邊防風貌。
愛祖國的詩歌范文5
關鍵詞：余光中 文化認同 原鄉歸一
一、對傳統文化的認同與堅守
在臺灣的鄉愁詩人中，余光中顯得最為耀眼和典型。他的成長歷程非?？部?，從小就和母親逃難至臺灣，對故國親情的守望為后來的詩歌創作埋下了鄉愁的種子，而當他移居他鄉，原有的母體文化與本地的文化發生沖突時，詩人在這種文化的沖突和碰撞中更加清醒地認識和感受到民族文化傳統的巨大價值。他的詩歌體現出對本民族傳統文化的認同與堅守，體現出強烈的民族特色。如在《我之固體化》一詩中，詩人這樣寫道：“在此地，在國際的雞尾酒里，/我仍是一塊拒絕溶化的冰――/常保持零下的冷/和固體的硬度。/我本來也是很液體的/也很愛流動，很容易沸騰，/很愛玩虹的滑梯。/但中國的太陽距我太遠/我結晶了，透明且硬，/且無法自動還原。”當詩人置身于文化碰撞之中時，這種“拒絕融化”的宣言和以“冷”和“堅硬”為特征的對傳統文化的堅守與捍衛，讓讀者感覺到強烈的民族意識。
優秀的詩人總是善于從本民族的歷史與現實中吸取豐富的營養，雖然余光中在21歲時就離開了大陸母體，但他的詩歌作品卻一直和本民族的歷史息息相關。無論是在臺灣、香港還是在大洋彼岸的美國，他的詩歌總忘不了從本民族的歷史與現實中發掘素材，并打上鮮明的民族印記。他在《白玉苦瓜?自序》中說：“到了中年，憂患傷心，感慨始深，那枝筆才懂得伸回去，伸回那塊大陸，去蘸汨羅的悲濤，易水的寒波，去歌楚臣，哀漢將，隔著千年，跟古代最敏感的心靈，陳子昂在幽州臺上，抬一抬杠。懷古詠史，原是中國古典詩的一大主題。在這類詩中，整個民族的記憶，等于在對鏡自鑒。”[1]于是，我們看到詩人在《白玉苦瓜》中這樣寫道：“一只苦瓜，不是澀苦/日磨月磋琢出深孕的清/看莖須繚繞，葉掌撫抱/哪一年的豐收像一口要吸盡/古中國喂了又喂的乳漿/完美的圓膩啊酣然而飽”，在這里，詩人憑借敏銳的藝術目光，截取收藏在臺灣故宮博物院的“白玉苦瓜”這一意象，將真實厚重的歷史感和愛國的情愫注入到故宮博物院的文物“白玉苦瓜”中，從而體現了濃厚的中國文化傳統和飽滿的民族意識。
作為一個熱愛祖國和文化傳統的詩人，余光中還在其創作的鄉愁詩歌中將個人體驗與祖國之愛以及民族之戀融為一體，凝結成內心深處強烈的中國情結。除了《白玉苦瓜》外，余光中還創作了其他一系列此類主題的鄉愁詩，如在《黃河》一詩中，詩人這樣寫道：“我是在下游飲長江的孩子/黃河的奶水沒吮過一滴/慣飲的嘴唇都說那母乳/那滔滔的浪濤是最甘，也最苦/蒼天黃土的大風沙里/你袒露胸脯成北方的平原/一代又一代，喂我辛苦的祖先/和祖先的遠祖，商，周，秦，漢”。在此詩中，詩人對黃河哺育祖先作了生動形象的描述，同時又用了一個“遠”字，將祖國母親對祖先的養育之情推向了更高、更深的層次，并以“商，周，秦，漢”四個朝代來對遠祖所處的時代進行細化解讀，由此可見詩人對祖國母親的熱愛與認同。又如在《尋李白》一詩中，詩人這樣寫道：“樽中月影，或許那才是你的故鄉/常得你一生癡癡地仰望？/而無論出門向西笑，向西哭/長安卻早已陷落/二十四萬里的歸程/也不必驚動大鵬了，也無須招鶴/只消把酒杯向半空一扔/便旋成一只霍霍的飛碟/詭綠的閃光愈轉愈快/接你回傳說里去”。在這里，余光中展開了想象，傳神地寫出了李白對故鄉的深情仰望。詩人借助李白這一歷史人物，懷古詠史，通過描寫李白的記憶，來進行自我的再認識，并以此實現對優秀傳統的繼承，傳遞出對傳統文化的認同與堅守。
二、對祖國大地的回歸與依戀
余光中的鄉愁詩除了體現對中華民族歷史與文化的認同外，還體現了對祖國大地的回歸與依戀，從而體現出詩人濃郁的原鄉情結。由于歷史的原因，余光中離開了大陸漂泊到了臺灣這一個小島，詩人的生活被一個無法改變的歷史事實所影響：與原鄉脫節，被逼離鄉背井，寄居于異地的陌生環境之中。生活在這樣的環境中，詩人飽受對祖國母親的思鄉之苦，這種相思在其人到中年時顯得尤為濃烈，這正如詩人自己所說的：“小小孩的記憶，30年前，后土之寬厚與博大，長江之滾滾千里而長，巨者如是，固長在胸臆，細者即如井邊的一聲蟋蟀，階下的一葉紅楓，于今憶及，亦莫不歷歷皆在心頭。不過中年人的鄉思與孺慕，不僅是空間的也是時間的，不僅是那一塊塊大陸的母體，也是，甚且更是，那上面發生過的一切。”[2]通過余光中的鄉愁詩，我們看到他書寫出了一個歷史時期漂泊在臺灣的無根者的悲情，在著名的《鄉愁》一詩中他這樣寫道：“小時候，/鄉愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭。//長大后，/鄉愁是一張窄窄的船票，/我在這頭，/新娘在那頭。//后來啊，/鄉愁是一方矮矮的墳墓，/我在外頭，/母親在里頭。//而現在，/鄉愁是一灣淺淺的海峽，/我在這頭，/大陸在那頭?！?/p>
在中國優秀的傳統文化觀念中，家被視為生命的本原，中國人天然就有著深深的戀家情懷和懷鄉情結，故土和家鄉的興衰與變遷始終在影響著中國人的行為和思想。余光中自然也不例外?！坝巫铀細w、落葉歸根”的家國意識始終在牽動著他內心敏感的神經。于是，他在對童年的追憶中找尋慰藉，在詩歌創作中融入濃烈的思鄉之情。大陸故土的山川河流、名勝古跡、地方習俗甚至家鄉風情，都被描繪得意趣盎然，形神兼備。如在《當我死時》一詩中，詩人這樣寫道：“當我死時，葬我，在長江與黃河之間/枕我的頭顱，白發蓋著黑土/在中國，最美最母親的國度/我便坦然睡去，睡整張大陸/聽兩側，安魂曲起自長江，黃河/兩管永生的音樂，滔滔，朝東/這是最縱容最寬闊的床/讓一顆心滿足地睡去，滿足地想”。又如在《大江東去》一詩中，詩人寫道：“大江東去，枕下終夜是江聲/側左，滔滔在左耳/側右，滔滔在右頰/側側轉轉/揮刀不斷//失眠的人頭枕三峽”。在這里，詩人將自己對長江的思念之情寫得細致入微，由此可見作者思念之濃烈。此外，在另一首詩歌《鄉愁四韻》中，余光中則通過反復地詠嘆直接地書寫出對祖國大地的回歸與依戀之情，詩人這樣寫道：“給我一瓢長江水啊長江水，/酒一樣的長江水，/醉酒的滋味，/是鄉愁的滋味，/給我一瓢長江水啊長江水……/給我一朵臘梅香啊臘梅香，/母親一樣的臘梅香，/母親的芬芳，/是鄉土的芬芳，/給我一朵臘梅香啊臘梅香。”又如在《中秋月》一詩中，詩人借中秋之月同樣書寫出對故國的無盡依戀：“一面古鏡，/古人不照照今人/一輪滿月/故國不滿滿香港/正戶戶月餅，家家天臺/天線縱橫割碎了月光/何日重圓，/八萬萬人共嬋娟?！?/p>
由此可見，在余光中創作的鄉愁詩歌中，我們看到了他對傳統文化的認同與堅守和對祖國大地的回歸與依戀。無論在創作中如何地自由揮灑，他都在告誡著自己，一個客居他鄉的“浪子”無論如何都必須回到自己的故鄉，回到自己歸屬的民族，同時認同傳統的歷史和文化并將其發揚光大，余光中也正是通過其創作的鄉愁詩來告訴人們，自己的故鄉在永春，自己的文化之根蘊藏在綿延五千年的炎黃文化里。
注釋：
[1]余光中：《白玉苦瓜》，臺北：大地出版社，1992年版，第6頁。
愛祖國的詩歌范文6
關鍵詞：唐代詩歌；高中語文教學；探究；語文課堂教學模式；精彩；風光；時代；文本；作者；孟浩然
高中語文教學已不再是以識記為重點，而是鑒賞。鑒文字，悟其理，感其情，賞其美。因而語文課堂教學模式亦隨之轉變為以下步驟：了解時代，明確背景，感知作者，鑒賞文本，融己于文。高中語文進行修訂的指導思想是全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感使學生養成良好的語文習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情和民族共同語的規范意識。提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位。發展健康個性，形成健全人格，暨教師在課堂中展現語文的魅力，感染學生，培養他們學習語文的積極性，提高自身的素質。下面我就自己教學的感受談談對詩歌教學思路淺見。
第一步：了解時代。任何一個時代的文學作品，它都有整個時代的特色，與整個時代的政治、經濟、文化、人情風俗緊密相關。如唐詩，就是唐代政治經濟文化的產物。了解唐代的歷史，就猶為重要。唐代從618年建制，到公元906年結束，是我國歷史上存在較長的封建王朝之一，它經歷了初盛中晚四個時期。唐初，政治上采用休養生息政策，經濟上采用均田制，租庸調制，使人民負擔減輕，階級矛盾緩和。因而初唐詩歌平緩。沿襲齊、梁遺風的同時在進行著改革。詩歌從內容、形式、風格上嬗變。盛唐時期，經濟繁榮，政治清明，詩歌發展達到輝煌頂峰。高亢、激昂、恬淡、自然。中唐，由于經歷了安史之亂，政治經濟已大不如從前。詩人們都希望夢回大唐盛世，但現實越來越黑暗，因而中唐詩風是寧靜、孤寂。到了晚唐，朝廷內朋黨爭權，宦官專權；地方上藩鎮割據，大唐已經是日薄西山。這時的詩人失落迷茫，詩風就表現為消極、凄冷。初唐的代表作家初唐四杰、陳子昂；盛唐的詩歌有邊塞詩和山水田園詩，代表作家高適、岑參，王維、孟浩然。只有了解唐代的時展，唐代詩歌的分析就有了一個大的背景。從而可以體現時代特色。
再如講解宋詞，就必須了解宋的統治特色及人民的生活狀況，國力的疲軟等。詞就有了婉約、豪放、愛國主義等特色。
第二步：明確背景。這里的背景是指作者生活時代的特色。如講杜甫，就講杜甫生活的盛唐轉衰的歷史背景。從而了解杜詩的詩史特點，從而了解當時的政治、經濟、軍事、國情的變化中透出了當時人的心態，從而了解作者的境遇。杜甫一生的經歷就在這個時代轉折中分成了五個時期。壯游時期，長安十年，安史之亂，草堂定居。晚年漂游，從而輕易的分析出詩作的寫作心境及內涵，一首《望岳》寫出了年輕的狂放；一首《兵車行》寫出了長安十年的無奈；一首《北征》寫出了逃亡之凄慘；一首《客至》寫出了草堂的恬淡；一首《登高》寫出了漂泊之無限凄涼。這就是背景下的作者。
第三步：鑒賞文本。把時代和作者經歷都了解透徹之后，文本才可以顯而易懂。也許就十幾個字，才能透出其深沉的情感，濃厚的興致，淡泊的心理等。李白的詩《將敬酒》《行路難》等就那么幾十字，雖然逐字逐句分析也就是那幾個字義，但在前面兩步的鋪墊與講解中，才使一字千義，一字濃情。從而讓文本有血有肉，豐滿而富有魅力。