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范例教學范文1
一、當前小學美術教學范例的偏差和誤區
1.范例的選擇過于泛濫，偏離教學重難點
很多美術老師美術課上準備非常充分，精心選擇了很多范畫，一堂課花大量的時間欣賞，希望學生能通過多方面的欣賞獲得感知，得到美的熏陶。殊不知這樣會好心辦壞事，影響美術課堂實效。課堂會如一盤散沙，不僅完成不了教學任務，課堂學習的知識重點和難點也會如蜻蜓點水來不及解決。
2.范例的賞析過于成人化，偏離學齡特點
很多老師選擇技能技法高超的范畫，認會這樣的范畫是有水平的，能提升學生的高度。卻不知這樣的范畫并不符合學生的年齡特點，離孩子太遙遠，和孩子不能產生共鳴。這樣的范畫不僅不能啟發孩子的思維，還會讓孩子對學習產生困難感。
3.范例的演示過于自我，偏離教學起點
教師在當堂演示范例時，往往從教師自我的角度設計范例來當堂演示，并沒有站在學生的視角下，以學生為主體，組織學生進行討論思考。導致學生沒有思維的空間、創作的源泉，作業都以模仿書本和老師的作品為主，程式化、機械化，毫無童趣。這樣的范畫演示過于強勢，強調了老師的地位，忽視了一切以學生為主的教學起點。
4.范例的呈現過于單一，偏離教學興趣點
美術課中大多數教師呈現范例都以課件展示、板貼作品等為主，形式單一，不能吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。如果在展示范畫時多站在孩子的立場上，呈現的方式有趣些，那一定會打開學生思維的閘門，讓孩子們迸發出創造的火花。
二、小學美術教學范例的突圍策略
1.范例選擇要有針對性，突破教學重難點
在四年級《紙卷魔術》一課中，重點是指導學生抓住動物的特點，巧妙運用適當的紙卷來表現動物造型，難點是運用多種紙藝制作方法來裝飾動物造型。為了讓學生理解紙卷的巧妙運用，我結合今年是羊年，用學生們都喜歡的羊的造型為例。先出示生活中羊的圖片欣賞，引導學生來探究可以用哪些紙卷來制作，學生的習慣性思維多以圓柱形為主，我及時展示出了巧妙運用圓錐形、梯形等多種紙卷制作的不同造型的羊的范例，很好地拓展了學生的思維，使學生輕松理解了一種動物可以多種造型，紙卷造型可以巧妙運用。為化解本課難點，我還出示了多種紙藝制作方法制作的范例，學生在欣賞過程中自主發現了多種制作方法。在這課中范例猶如點睛之筆，開啟學生的思維，引導學生參與探究，輕松掌握了紙卷造型的制作方法。
2.范例賞析要以人為本，喚起創作熱情
在《我設計的卡通形象》一課中我以孩子們喜歡的海寶形象為例，向孩子們展示了海寶多種動態、多種表情、多種服飾的夸張造型范例。每一次出示作品時，孩子們都會情不自禁地歡呼鼓掌和發出贊嘆，在整堂課中，學生始終興致盎然，在初步嘗試也來為海寶設計形象時，畫出的作品真是豐富多彩，生動有趣。有穿著旗袍，揮動著小旗笑意盈盈的海寶，有穿著運動服做調皮樣的海寶，有穿著印第安人服飾的外國形象的海寶……在這樣的學習情緒下，學生的思維是活躍的，學習知識是扎實有效的，我因勢利導，進一步引導學生舉一反三進行其他卡通形象的創作，水到渠成，學生創作的作品真是百花齊放，設計出了各種生動形象的卡通形象。
3.范例呈現要形式多樣，創設和諧學習氛圍
四年級《漂亮的房間》一課，要和孩子們一起學習房間的布置設計方法和裝飾方法，探究從不同的角度對家具和生活用品進行合理的布局，使房間的設計有個性，有創意，更漂亮。如果深入研究一下，這個環節范例的演示其實可以形式多樣（1）我們可以采用當堂演示一種布局方法，組織學生討論還可以怎樣布局，教師再板貼幾種不同布局方法的范例，打開學生的思維。（2）我們可以采用師生互動法，準備一些家具和生活用品的范例小圖，讓學生來選擇，自己來擺一擺。學生在自主體驗中掌握了設計方法（3）以玩游戲的方式進行，和學生玩一玩換房間的游戲，學生全方位地看到房間，自主選擇家具，自己動手來布置。學生在輕松愉悅的氛圍中掌握布局方法（4）采用微視頻欣賞，將布局的方法和繪畫的步驟設計在微視頻中，讓學生有一種身臨其境的感覺（5）每組上一堂課學做一些立體的家具，第二課時小組來擺一擺。學生全方位地看到了房間，用自己做的家具來布置，興趣盎然，覺得自己就是一個小設計師。
4.范例演示要有啟發性，開拓學生的思維
范例教學范文2
一、范例教學在初中化學教學中的應用
1．范例教學的基本原則．(1)基礎性原則．范例教學主要強調學生對基礎知識的掌握，讓學生掌握學科的基本知識和基本原理．(2)基本性原則．在教學中，以學生的基本經驗為出發點，調動學生的聯想能力，拓展思維，從而認識學科的基本原理．例如，在學氧化碳和水的化學反應時，教師可以舉出我們喝過的可口可樂，為什么可口可樂又被稱作是碳酸飲料，碳酸是怎樣形成的呢?
2．范例教學的模式．(1)認知階段．范例作為個別事物，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現教學內容的特點，具有使知識直觀化的特點．(2)分類階段．在認知階段的基礎上，將范例進行歸納整理，將個別現象放在“類”和“屬”的范圍中，對所學知識進行歸類整理，推斷出這一“類”知識的普遍特征．(3)總結階段．對“類”進行歸納總結，從而得出規律，將對規律的認知知識應用到實踐中，理解更加抽象的規律．例如，初中化學中將物質進行分類:純凈物和混合物;純凈物又包括單質和化合物;單質包括非金屬單質和金屬單質;化合物分為有機化合物和無機化合物;無機化合物包括氧化物、酸、堿、鹽．再對CO2、CO、H2O、SO2進行歸類，這樣有助于學生理清化學物質，便于學生學習．
3．如何有效應用范例．(1)重視范例的基礎性．初中化學教學重點在于對學生基礎性的培養，需要學生掌握其基本概念、基本原理和基本規律等，在使用范例教學的課堂中，教師必須重視范例的基礎性，提供一些基礎的、精選的、易掌握的范例，從學生的基礎出發，適應學生的認識水平和智力能力．(2)在遵循范例教學原則的基礎上，發揮范例教學模式的特點，進行范例教學的課程設置．在課程設置的過程中，針對范例教學模式的特點，進行課程的組織規劃，從而利用范例教學達到教學目的．(3)按照范例的內容制定相應的教學方法．教師應該鼓勵學生利用所學知識解決實際生活中所遇到的問題，要針對范例的基礎性，提出一些問題，引導學生進行課堂討論，從而通過范例使學生掌握所學知識．
二、應用范例教學時應該注意的問題
1．重視教學范例的選擇．范例的選擇關系到整個初中化學教學課程的順利進行，教師必須重視范例的選擇，根據學生的認知情況，在課堂教學中設置一些能夠讓學生理解的內容，采取一些教學技巧，結合具體事例，激發學生的學習熱情．例如，在講“酸和堿”時，教師可以鈉為例進行教學．教師可以利用實驗的方式教學，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個閃亮的小球，浮在水面上，同時發出一些響聲，這時教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現出粉紅色．而學生的好奇心也會得到激發，教師引導學生進行思考，開發學生的潛能．之后教師進行這些現象的解釋，促進學生對知識的理解．
2．有效地組織范例教學．將范例教學應用到初中化學教學中，離不開有效的組織．在化學范例教學的課堂中，教師要有效地組織范例教學，及時鼓勵和引導學生進行課堂提問，學生主動參與到學習和討論中，這樣有利于培養學生良好的學習習慣．
范例教學范文3
關鍵詞：翻譯課程；翻譯過程；范例教學
雖然越來越多的高校成立了翻譯學院或翻譯系，但大學外語院系的本科仍是中國翻譯人才的主要來源。外語專業課的翻譯課程，它既是“外語教學”的高級課程，又是培養翻譯人才的初級課程。這個階段的教學質量在滿足各地區部分翻譯市場需求的同時，也直接影響了職業譯員培養的質量，翻譯課程的重要性毋庸置疑。
翻譯課程是一門綜合性課程，包含“技”和“道”兩個層面?！凹肌敝傅氖蔷唧w的翻譯技巧，“道”則指的則是指導翻譯行為的宏觀翻
譯理念和策略。許鈞先生指出：我們既要重視“技”層面的傳授，又要重視“道”層面的解惑。
一、困擾翻譯教師的問題
如何在教學中達到理論和實踐兩方面的要求，是長期困擾翻譯教師的問題。主要原因有三大點：
1.教學內容涉及廣泛
一方面，學會翻譯，必須經過大量的實踐，獲得第一手經驗。另一方面，翻譯理論研究近年來呈現泛學科化，涉及學科眾多。
2.翻譯理論與實踐脫節
在本科翻譯教學中，通常理論僅能作為知識性內容介紹，大都沒有做到用理論去闡釋翻譯過程和分析翻譯實踐，翻譯理論與翻譯實踐脫節。
3.課堂教學時間過少
受到專業學分的限制，翻譯課程課時非常有限。
二、目前，中國大學本科翻譯教學模式
1.傳統的“結果對比”模式
傳統翻譯課使用“語法流派”的翻譯教材，以句子為單位，介紹字、詞、句的翻譯技巧。沿用傳統的“結果對比”教學模式，即學生做練習，教師用“標準譯文”進行點評的教學模式。教師占中心位置，學生只是被動地聆聽教師的點評、接受教師的標準譯文。
這種教學方法暴露了不少問題，翻譯課上成了改錯課。將改錯作為教學手段，將教師提供的參考譯文作為翻譯課的終極目標，在一定程度上扼殺了學生學習翻譯的主動性和創造性。過渡關注微觀層面的詞、句處理，忽視了對宏觀層面（語篇和語篇外因素）的整體關照。
2.系統的理論模式
近20年興起的理論模式的翻譯課堂，強調翻譯是一門科學，課堂教學以傳授“系統知識”為著眼點，特點是將翻譯現象納入某個理論框架，然后對文本進行分析。這種教學法的優點是：避免經驗層次的“隨感式、印象式”色彩。但由于翻譯研究的泛學科傾向，采用任何一個單一的理論，都會存在主觀定位和以偏概全的危險。理論和實踐的矛盾在此種教學模式尤其凸顯，最終理論可能只能
起到裝點門面的作用。
可以看到，以上兩種模式均以教師為核心，學生是教學中配角，處于相對被動的地位。
三、實施范例教學
我們提出改革翻譯課堂教學，研究和實踐范例教學。即選擇典型的材料作為范例，在翻譯教學中強調范例翻譯的過程，通過分析范例翻譯的過程，激發學生思考，并最終形成自己的翻譯觀。范例教學以點帶面，使課堂得以延伸。
“范例教學”與傳統的教學模式差異較大，傳統的翻譯教學注重翻譯的產品（結果），“范例教學”更加注重翻譯的過程。采取“范例教學”需要解決范例的選擇和翻譯過程的組織兩個方面的問題。
通過“范例教學”，完成以教師為中心向以學生為中心過渡，讓學生對翻譯有個基本的了解，幫助學生建構自己的翻譯觀，并在建構觀念的過程中，激發學生對翻譯的興趣。
1.典型范例的選擇
范例教學要求教師從眾多的翻譯理論中精選出適當的翻譯觀念，并圍繞核心翻譯觀念精選范例材料，并將精選的范例材料以專題形式形成教學模塊。這樣在實際教學過程中，教師才能根據特定班級的情況選擇適合的范例材料。
2.教學組織和課內課外教學的合理安排
“范例教學”注重翻譯的過程，不同于傳統的“填鴨式”課堂組織方式?！胺独虒W”將課堂教學延伸到學生課外活動，對教師合理安排、組織和控制學生在課內和課外教學活動提出了新的要求。
“小組討論”“頭腦風暴”和“翻譯工作坊”等各種討論式、研討式、互動式的教學組織形式將得到廣泛的運用，最終目的是引導學生主動積極地分析翻譯過程，反思翻譯行為，幫助他們形成自己的翻譯觀點。激發學生主動學習的熱情，克服被動“等靠要”的思想，鼓勵創造性，提倡小組討論、互幫互學，培養學生負責任、獨立工作以及了解不同譯法的能力。
參考文獻：
[1]劉季春.探尋本科翻譯教學的第三種模式.中國科技翻譯，2010（02）.
[2]劉和平.論本科翻譯教學的原則與方法.中國翻譯，2009（06）.
范例教學范文4
范例教學借助于典型范例，引導學生進行自主學習，培養學生的探疑、析疑和解疑能力，推動學生創新性思維的形成，提高學生的綜合化學素養。將范例教學應用初中化學教學具有巨大的優勢，主要體現在以下幾方面：一是范例教學有利于將枯燥乏味的知識形象化、具體化，營造和諧溫馨的化學學習氛圍，提高學生學習的積極主動性，培養學生的想象。二是范例教學將典型的案例作為學生學習的催化劑，給予學生更多的思考與發展平臺，不斷促使學生自主學習和探索創新能力的提升。三是將課堂知識講解與學生能力提升巧妙鏈接，確保學生知識與能力的雙重提升。四是范例教學能充分激發學生學習興趣，推動初中化學課堂高效化，從而大幅度提升教學質量。
二、范例教學應用于初中化學的有效策略
1.精選教學案例，激發學生興趣與激情踐行范例教學的基礎與前提是基于學生的學習興趣、學習認知和教師的教學目標與任務精選教學范例，創設能激發學生學習興趣與激情，有助于營造和諧溫馨教學氛圍的范例教學情境，使學生產生濃厚的學習興趣，并在教師系統的范例指導中實現高效學習，因此，范例教學中范例的選擇至關重要。例如，在升華和凝華的實踐教學中，為了幫助學生理解“升華”的具體含義，教師可以用多媒體展示“冬天冰凍衣服放在太陽下很快曬干”的圖片，即物體直接由固體變為氣體“升華”。為了將“凝華”的內容具體形象化，教師可以從學生的日常生活中選擇一些常見范例配合教學，可以用多媒體展示一些冬天窗戶上經常出現的“冰花”，然后借助此案例進行系統講解，并鼓勵學生思考“冰花”一般出現在內窗還是外窗？為什么？這樣既符合教學目標，又契合學生興趣的生活化范例，能有效提高學習效率。
2.運用多樣化的教學方式踐行范例教學范例教學本身就是一種高效的教學方法，在踐行范例教學時不能只靠教師運用簡單的教具演獨角戲，要充分利用一切可利用的教學資源充分調動學生的課堂參與度，最大限度發揮范例教學的優勢與價值。在開展范例教學時，可以運用問題教學法、情境教學法、多媒體教學法、啟發誘導法、小組合作探究法、多媒體教學法等高效的教學方法提高學生學習的主動性，促使學生養成良好的化學學習習慣。例如，在一單元或者一個學期的學習結束后，為了鞏固教師范例教學的結果，使學生掌握系統的化學知識，教師可以專門開設“階段范例討論課”，讓學生基于不同階段范例學習中遇到的基本問題進行分析與討論，通過重溫案例，攻破化學學習中的重難點。教師還可以為學生布置一定的任務，讓學生圍繞任務（或問題）進行探索與分析，提高學生質疑、析疑、探疑和解疑的能力，培養學生的綜合素養。
范例教學范文5
一、范例教學法的基本思想、原則和組織程序
“范例”就是“有代表性的例子”“普遍性的例子”。范例教學法就是學生通過具體的例子來掌握一般知識的教學方法。
1.基本思想
（1）有限時間學習。教學的著眼點是正視學生在學校中的有限的學習時間，組織他們進行“有效率的學習”。 所謂有限時間學習就是讓學生明白，自己始終處在一種不斷受教育與被培訓的狀態中，即獲得連續的知識、能力和態度。
（2）自覺主動學習。把學生作為教學活動過程中的主體，主張教師在教學活動過程中必須調動學生的學習積極性，讓學生自覺主動學習，培養學生獨立學習的能力和解決問題的能力。
（3）實踐應用學習。把數學視為正在形成中或已經形成的知識，把數學知識解析為生活的狀態，變成理論和實踐相結合的產物。
2.遵循的三個原則
（1）基本原則。以最基本的要素原則，以最簡潔的語言原則，以最核心的范例原則，傳遞基本概念、基本結構和基本規律。
（2）思維原則。教師思維與學生思維要有聯系點，共同的思維結構和共同的邏輯次序，共同打造思維的連續性、延伸性、漸進性，使學生聽課的效率提高。
（3）范例原則。所選范例要滿足客觀教學規律和學生的主觀學習動力，要滿足教材編寫的核心意義和思想品德積極向上的目標。
二、范例教學法在數學教學中應用的優勢
一是范例教學可以簡化繁瑣教學過程，以明了的數學語言符號傳遞數學思想和數學邏輯。二是范例教學可以全面培養學生的數學素養。范例教學法強調范例與學生的學習和生活實際相結合，不僅使學生獲得了知識、掌握了技能，還能激發學生的激情，讓學生的精神世界得以豐富和拓展，增強人文關懷。三是范例教學可以靈活地與任務驅動法、半成品加工法、小組合作學習、自主探究學習、主題探究學習等教法學法有機結合，達到最佳的教學效果。四是范例教學讓教學更活潑，打破傳統教學模式，激發學生對相關的內容做進一步探索的欲望，有利于培養學生積極探索世界的欲望。
三、實施范例教學法后的啟示
1.數學范例教學應適合當時的情境
既能M足學生學習知識的欲望，又能讓學生感到教師為之付出的意義。知識的無窮盡使教師教學精選教學內容的難度加大，但又不能使教學顧此失彼，這使得教師必須有很強的業務能力和足夠的時間充分備課。這就要求教師精選范例，盡可能做到學一知十、精講到位。
2.范例設計要結合學習生活實際與數學的發展趨勢
數學的發展是不斷更新的，范例設計也要符合數學的發展要求，適應生活的實際需要，適應科學技術的蓬勃發展，不能閉門造車、故步自封。
3.范例設計要考慮學生的興趣
學生正處在青春活躍期，對新鮮事物、對網絡、對科技的應用耳濡目染。為了適應時代的要求，教師必須要有超前的領悟新事物的能力，判斷是非的能力，引領學生在科技時代應用科技，從而服務學生，服務學習。教師在新的網絡時代的范例設計要給學生快速、新鮮、奇妙的學習體驗。
4.范例設計要依據學生的認知
學生以往所受教育的環境不同，授課教師的教學水平亦有不同，家庭教育更是參差不齊，還有課外學習時間是否足夠，這些都是影響學習成績的因素。為了使學生融入所在班級一起學習，必須要有共同的、低要求的范例，避免教學的無效學習、遺漏學習，給學生后期的學習帶來跨度大、臺階高、無法跨越的苦楚感。所以要依據學生的學習現狀來設計范例。
范例教學范文6
1.范例教學法的產生背景與我國當前的教育現狀有某些相似之處，具有較大的現實意義和啟發性?？疾旆独虒W產生的歷史背景，我們知道二戰后世界科技迅猛發展，知識總量急劇增加，為跟上時代步伐和適應社會的發展變化，原西德不得擴大教材內容，增加課程課時，實行‘百科全書式”的教育，結果使各級學校的課程變得十分龐雜，學生負擔過重，智力發展受到束縛，缺乏學習的主動性和積極性。在此情況下，范例教學應運而生?，F在我國的教育現狀所面臨的情況與當時的聯邦德國有相似之處:教學內容龐雜，學生課業負擔重，為了考取好的分數，學生拼命地死記硬背一些片面、零碎的知識，既不重視理解、更不重視在實踐中的應用，束縛和壓抑了學生的學習主動性、積極性，智力活動和創造精神被扼殺。尤其在今天信息社會和知識爆炸的時代，如何在不增加學生負擔的情況下將不斷更新和日益增長的知識傳授給他們，成為擺在我國教育界面前的一個重大課程。在此形勢下，加強范例教學的研究和應用，對我們實施素質教育不無指導意義。
2.范例教學符合青少年學生的特點，是開啟學生潛能，使學生熱愛學習、學會學習的一把‘鑰匙”。范例教學是運用范例，從“個”的階段，經過闡明“類”的階段發展到“掌握規律”的階段，實質就是認識論中，從感性認識發展到理性認識的階段，這符合學生的認識發展規律。青少年學生己經具備了歸納推理、演繹推理和建立心智模型的能力，可以從眾多的基礎知識、基本技能、基本要素中提取“個例”的東西，并能用“解剖麻雀”的方法，由表及里、去偽存真地概括出“個例”的本質，再演繹推理出“范”的知識，可以說青少年的心智特點決定了他們己具有綜合分析事物的潛在能力同。同時，學校布置的任務太重，教學方法單調，只注重灌輸，忽視啟發學生的好奇學和求知欲望，忽視思維能力的培養，長期的過高要求，只會使學生喪失學習的興趣。范例教學就十分強調教學要針對學生實際，教學中，教師必須從有關概念和規律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類型的、本質聯系明顯的、能引起學習興趣、激發學習動機的，與學生智力水平和知識經驗水平相適應的典型事例來進行教學，如在教學內容上就反對讓學生高不可攀，也反對過分容易，力求符合學生實際。所以說，范例教學開啟學生心智的一把‘鑰匙”。
3.范例教學論與心理學學科特征有一定程度的吻合，范例教學法是提高課堂教學效率的有效方法。心理學是研究人和動物心理現象的發生、發展和活動規律的一門科學，它既是理論學科，又是應用學科?？茖W的心理學不僅對心理現象進行描述，更重要的是對心理現象進行說明，以揭示其發生發展的規律。首先，心理學的學科性質本身要求采用范例式教學。心理現象來源于實踐，是對實踐的概括和總結。這就決定了心理學課不能照本宣科，生搬硬套，否則學生難以理解，更談不上消化和掌握。由此有必要也有可能采用生動的范例加以演繹和分析，總結出寓于該范例中的規律性知識或哲理，把握其中的實質內涵。其次，心理學涉及知覺、認知、情緒、人格、行為和人際關系等許多的領域，也與日常生活的許多領域一家庭、教育、健康等發生關系。心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個人基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個人心理機能在社會社會行為與社會動力中的角色;同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，因為這些科學所探討的生理作用會影響個人的心智。“有人的地方就有心理”，華中師范大學心理系主任劉華山教授，在談到心理學的意義時，這樣開門見山地對我們說?？梢?，心理學是一部碩大的“百科全書”，可以從中汲取取之不盡、用之不竭的養料和財富。但是在有限的時間內完成這些知識量的教學，己沒有更多的空間留給教學自由發揮。課程內容量大和課時相對有限是一對矛盾，采用范例教學，舉一隅而以三隅返，是解決這一矛盾較好的選擇。
心理學課運用范例教學的實例設計
以普通心理學中“情緒與情感概述”一節為例(1課時)。教學目標:通過范例教學，使學生掌握情緒與情感的定義、內涵、區別以及功能。教學思路:把這節內容進行整體設計，呈現知識結構，從教材中或實際生活中提煉蘊含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例作范例，通過范例，調動學習者的主動性，使學生達到理解、掌握知識的目的。教學過程:
1、創設情境，充分展示個例，總結情緒情感的定義在正式講述知識之前，老師先拋出一個與情緒有關的問題，讓同學們觀察老師的情緒特點并進行分析。通過對這典型“個”例的分析，把學生引入到本節課所要學習的內容上來，使學生的腦海中浮動著情緒情感這一概念。接著通過生活中常接觸到的圖片、視頻播放以及同學表演等趣味性的活動，讓同學們思考、體驗有關情緒情感定義的三個要素，最后讓同學們總結出情緒與情感的定義:情緒情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應，由主觀體驗、外部表現和生理喚醒三部分組成。
2、舉例對比，歸類總結，促成對情緒情感內涵的理解通過實物展示、舉例說明、角色扮演等形式，讓同學們充分理解、體驗情緒情感的實質內涵，達成對類的一種共識，得出情緒情感產生的基礎是以人的需要為中介、對刺激情境的認知是情緒情感產生的直接原因這兩個特征就是情緒情感的實質內容。
3、分析討論，總結情緒與情感的區別與聯系通過具有代表性的圖片的演示，引發同學們進行思考，并讓同學們聯系日常生活中各自的一個有關于情緒情感的體驗，師生間、生生間的相互交流、溝通、補充，在對“個”和“類”的事物現象的分析和討論中，總結出情緒與情感的區別和聯系，使學生認識到:情緒和情感作為一個科學概念，是相互聯系又相互區別的，二者缺一不可。
