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理科專業介紹范文1
【關鍵詞】多元智能學前教育體育課程
多元智能理論,是由美國哈佛大學心理學家霍華德•加德納于1983年在《智能的結構》多元智能理論一書中提出的。他指出,人類思維和認識的方式是多元的,亦即存在多種智能,語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察智能。這種多元、開放、尊重個體差異的現代智能觀既為幼兒教育提供了廣闊發展的空間,同時,也提出了新的要求。學前教育專業的學生肩負著兒童啟蒙教育的重任,其素質直接關系到一代人的成長和發展。那么,作為服務于學前教育專業學生終身發展的體育教學就應該設置可供學生選擇與發展的多元立體的課程,從而幫助他們樹立學習自信,激發學習興趣,提高學習能力。
1 研究對象與方法
1.1研究對象。長沙師范學校學前教育專業1年～3年級體育課程,實施多元智能理論的利用與開發研究。
1.2研究方法。本文以體育教育學、幼兒教育學、課程論、體育概論、心理學等學科知識為基礎,主要采用分析法、比較法、專家訪談法、邏輯推理法等,在廣泛收集資料的基礎上進分析、判斷、整理,來建構多元智能理論視角下學前教育專業的體育課程。
2 構建多元智能理論視角下學前教育專業的體育課程
2002年8月12日,教育部辦公廳印發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,《綱要》中明確指出:“本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求,是新時期普通高等學校制定體育課程教學大綱,進行體育課程建設和評價的依據?！蔽覀儤嫿ǖ恼n程必須是在這個綱要精神中的課程,并有機結合課程的目標、設置、結構、內容、評價等來實施。
2.1學前教育專業的體育課程目標
學校體育課程目標是指在一定的時期內,學校體育實踐所要達到的預期結果,它是學校體育的出發點和歸宿。
2.1.1運動參與目標
人人都能積極參與各種體育活動,養成自覺鍛煉的習慣和意識,基本形成終身體育的意識。掌握一定體育知識技能后,可以組織和帶動大家來積極參與體育運動、欣賞體育運動。具有較高的體育文化素養,能夠編制可行的個人鍛煉計劃。同時,在課程目標制定時,考慮到一系列的有關智能的開發,要把組織體育運動與參與體育運動等相關內容涉獵到課程的目標中來。
2.1.2運動技能目標
通過體育課程的學習,使學前教育專業的學生能熟練掌握兩項以上的健身運動基本方法和技能,并能利用所學的技術和知識進行身體鍛煉,提高自己的運動能力。同時,還應要求學生掌握最常見的運動創傷的處理技巧和方法。
2.1.3身心健康目標
通過體育課程學習后,學生應該掌握一些基本的測試和評價體質健康狀況的方法,并能利用一些有效手段提高身體素質,使機體生理指標達到較高的層次;同時,能對健康營養食品、恢復性鍛煉等有較高認識,也就是通過學習后我們能提高對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式;這個目標必須在多元智能的身體智能中來實現。另外,學生經過體育課程的學習后能自覺養成體育鍛煉的習慣;同時,也應該自覺地通過身體活動來改善自己的心理狀態,克服心理障礙,養成積極樂觀的生活態度;并在運動中體驗到運動的樂趣和成功的感受,這是多元智能理論中的自我認識智能的應用。
2.1.4社會適應目標
體育活動的參與,實際上是需要競爭與合作完成的運動過程,這可以很好的解決因獨處引起的一系列的不良反應。在體育活動中需要合作,需要有對手的競爭,無論是對手還是同伴,我們都是在合作中進行體育運動,這是人際關系智能的達成表現。同時,我們在欣賞大眾體育時,不僅僅是欣賞體育技術和戰術,我們還要欣賞和認同一種體育精神,傳承一種民族文化背景下的體育文化與精神,這對于鼓舞我們國民的奮發上進的精神起到了巨大的推進作用。發揚體育精神,形成積極樂觀開朗的生活態度,這是多元智能中的內省智能體現。
2.2學前教育專業的體育課程設置
一年級課程設置“選項課”,學生進入大學的第一學年開設“選項課”,每周1次,每次100min。每學期選學1個項目。應有8大智能領域整合后的多個項目可供學生選擇。1000m (800m )、100m(50m)作為必修課的內容分解到第一學年的每次實踐課中,其組織形式是學校統一安排上課時間、出席教師、學生進行選項。學校為二年級學生開設教學俱樂部、選修課、體育活動課、競賽,(每一專項根據學生特點、層次分為“普通班”和“提高班”)體育教學課每周1次,每次100min。其形式是教師授課項目固定、學生自由選擇專項課教學;其組織形式是學生自由選擇上課時間、內容、教師。將那些具有一定天賦的三、四年級學生組織起來,并把各運動隊的訓練納入其中(注:要求每一個學生盡可能有選擇的加入一個代表隊的訓練,各代表隊歡迎普通生加入代表隊的訓練)。
2.3學前教育專業的體育課程結構
為了學生的實際需要和學生的各項智能的發展,其課程結構有以下兩種類型:
2.3.1理論與實踐相結合的課程結構
我們應加大理論知識學習的力度,因為學生的體育學習不會只停留在知其然而不知其所以然的層面上,他們會探討其中的文化蘊涵。同時,在一般的高等學校,學生自我鍛煉的場地器材能基本保證。再說,隨著學生的自我鍛煉的意識的增強,理解體育知識和應用知識的能力也應隨之增強,這就要求我們開設相對多點的理論課才能滿足學生的求知欲。加強理論學習,這并不代表在教室里上課的時間增多,而是在每次體育實踐課上講解與之對應的體育理論知識,時間控制在20分鐘之內,這樣就建立起了理論與實踐課程緊密結合的課程結構。
2.3.2課內外相結合的課程結構
在實踐課的課程結構上,我們要立足實際來設計,使課堂教學和課外活動有機地結合起來,把課外體育鍛煉和運動訓練、比賽作為體育課程的延續和補充。同時,對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生開設以康復、保健為主的體育課程,只有這樣,我們的體育課程才能關注每個學生,才能走向社會,走向生活,這樣可以利用社會資源來開設有關體育課程。另外,我們的體育活動開展到具體的場所后,可以對當地的體育事業有推進作用,這種結合可以很好地彌補我們體育課程的不足。
2.4學前教育專業的體育課程內容
體育運動經過長期的發展,產生了種類繁多的運動項目。分別為田徑、體操、球類、水上運動等。學前教育專業體育課程的教學內容比起基礎教育體育課程的教學內容有其自己的特點。它更加追求學生的個性,更加強調學生的需求,也更重視學生終身體育的養成,因此,內容更加廣泛,更加具有選擇的余地。我們基于學生、教師、學校以及社會地域的實際,按照《綱要》精神,結合多元智能理論的認識加以整合,表1是一個多元、交叉的課程內容的構建。
表1課程內容?
2.5學前教育專業的體育課程實施
多元智能理論認為,每個人擁有的多元智能既是教育的內容,也是教育用以溝通學生的橋梁與手段。在多元智能理論視角下的學前教育專業,體育課程的實施主要有以下幾種主要形式:多元智能的教學、多元智能的學習、專題教學與合作教學等幾種方式。?
表2課程實施?
2.6體育課程的評價
2.6.1學生學習評價
對學生的體育學習評價,應對學習效果和過程進行評價。主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等,通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。自評是學生自省智能的表現,是對自己的體育知識和能力以及體育運動的興趣和習慣等綜合評價。他評主要是同學與任課教師根據學生的學習、參與狀況、考試達標、進步幅度等情況進行綜合評價,每一項賦予一定的權重系數,而得出一個比較客觀的評價分數。評價中應淡化甄別、選拔功能,強化激勵、發展功能,確立以定量評價、教師評價、小組評價和學生自我評價等組成的多元化的教學評價方法。
2.6.2教師教學評價
對教師的評價模式主要是在兩個方面――體育教師的業務素養和課堂教學。業務素養包括:專業素質,教學能力,科研能力,教學工作量;課堂教學的評價通常包括教學目標內容、教學的組織和課的結構、運動負荷、道德教育的構建、教學結果等。
教師的評價方法主要有:教師自評和領導評價、同行評價、學生評價和同行專家評價相結合,但是我們在進行評價時,既要多元進行,也要具有個別對待的評價,看到教師的努力和成績,對教師也要進行過程評價,不要進行終結性評價,因為體育教學效果是一個長期的檢驗和反饋過程。
2.6.3課程建設
課程建設評價的內容主要有課程結構體系、課程內容、教材建設、課程管理、師資配備與培訓、體育經費、場館設施以及課程目標的達成程度等,采用多元綜合評價的方式進行。
3 結論與建議
3.1結論
3.1.1多元智能視角下利用與開發的學前教育專業體育課程,能夠使受教育者的體育能力得到全面發展,有利于學生體育能力的自我建構。
3.1.2多元智能視角下利用與開發的學前教育專業體育課程,有利于學生多種智能的發展,能夠實現學生的自我完善和發展。
3.1.3多元智能視角下利用與開發的學前教育專業體育課程,有利于豐富課程內容的多樣性,增強課程結構的靈活性。
3.2建議
3.2.1研究者應與學習領導及管理部門應積極大力倡導該評價方法的推行,必要時應給予一定的經費支持。因為學校領導的意愿,是實施課程改革和貫徹多元智能的主要張力。
3.2.2體育教師的理論素質與實踐能力的高低,決定著我們課程改革的成敗,因此,體育教師應努力發展多種類型的智能,增加自己的才能,熟悉各種體育運動項目與技能,能夠與各種類型的學生溝通。
3.2.3在教學中,教師應樹立多元智能觀,相信每一個學生在智能強項的基礎上,運用富有創造性的教學策略,變換授課的方式,激發學生不同的智慧,采用最適宜的教學風格,活躍課堂氣氛,調動積極性,使學生把體育運動的技能和體育運動知識掌握好。
3.2.4體育教師應在實踐、理論、再實踐、再理論的不斷反思中,逐漸完善學前教育專業的體育課程體系。?
參考文獻:
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理科專業介紹范文2
廣東省招生委員會公布了《廣東省2018年普通高等學校招生工作規定》，明確了今年廣東省高考的考試科目、成績呈現、成績使用等內容，高校招生統一考試時間為6月7日和8日。
據了解，高校招生實行全省統一考試，考試科目為：“3+文科綜合/理科綜合”?！?”為語文、數學、外語3科，其中數學分文科數學和理科數學;外語分英語、日語、德語、法語、俄語、西班牙語等6個語種，由考生選擇其中一種。文科綜合含思想政治、歷史、地理3個科目;理科綜合含物理、化學、生物3個科目。
考試科目按高校招生專業分文科類、理科類、體育類、音樂類和美術類，具體科目如下：
文科類專業：語文、文科數學、外語、文科綜合。理科類專業：語文、理科數學、外語、理科綜合。體育類專業：語文、理科數學、外語、理科綜合、體育術科。音樂類專業：語文、文科數學、外語、文科綜合、音樂術科，或語文、理科數學、外語、理科綜合、音樂術科。美術類專業：語文、文科數學、外語、文科綜合、美術術科，或語文、理科數學、外語、理科綜合、美術術科。
今年高校招生考試繼續實行普通高中學業水平考試基礎上的統一考試制度。2018年普通高中學業水平考試科目：思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目。其中，高考文科類考生考物理、化學、生物3個科目;高考理科類考生考思想政治、歷史、地理3個科目。
高職院校招收中等職業學校畢業生實行“3+專業技能課程證書”考試?！?”為語文、數學、英語三科，“專業技能課程證書”為教育部考試中心頒發的全國計算機等級證書、全國英語等級證書或廣東省教育考試院組織考試并頒發的“廣東省中等職業教育專業技能課程考試證書”。退役士兵、內地西藏新疆中職班的考生可參加“3+專業技能課程證書”考試。
各科目考試成績以原始分呈現，語文、數學、外語滿分值各為150分;文科綜合、理科綜合滿分值各為300分?？忌幕n總分由“3+文科綜合/理科綜合”組成，滿分為750分。體育術科、音樂術科、美術術科滿分值各為300分。普通高考英語科考試分筆試和英語聽說考試。其中，英語聽說考試實行計算機輔*試，考試時間約30分鐘，試卷滿分60分。英語聽說考試計入英語科總成績，占英語科總分(滿分150分)的10%。
廣東2018高考兩大變化：
本專科兩批次平行志愿投檔
據了解，普通高校招生實行平行志愿投檔錄取模式(簡稱“平行志愿”)，是指允許考生在某個規定的錄取批次中，填報若干個平行但有順序排列的院校志愿，按照“分數優先、遵循志愿”的原則，根據考生高考成績高低排序和院校志愿先后順序投檔，投出檔案均視為第一志愿，由高校擇優錄取。藝術類院校(專業)統考+校考、?？紩翰粚嵭衅叫兄驹福詫嵭许樞蜾浫?。
有關負責人解釋，本科和?？其浫∨纹胀惥O1個平行志愿組，分別設置15個院校志愿數，每所院校設6個專業志愿、1個是否服從專業調劑選項和1個不服從調劑專業志愿。
本科批 高分考生優先投檔
據介紹，為保障高分考生的權益，本科批次實行兩次投檔，第一次投高分優先投檔線上考生，第二次投檔，投本科最低分數線上未錄取考生。第一次投檔未錄取而被退檔考生，第二次投檔時，其退檔過的院校志愿無效。其他批次平行志愿投檔均為一次性投檔，缺檔院校不即時補檔，待征集志愿時再行投檔。
各批次院校志愿錄取結束后，省招生辦公室視情況公布未完成招生計劃的院校專業缺額情況及填報征集志愿的資格線，面向未被錄取的當批次資格線上考生征集志愿錄取。
其他省市高考有啥變化
1.減少、規范加分項目。
北京市教育考試院消息稱，從今年起，北京取消5類高考加分項目，其中包括省級優秀學生;獲國家二級運動員以上稱號的考生;全國中學生學科奧林匹克競賽全國決賽一、二、三等獎者等。
2.合理確定分省招生計劃。
今年3月，教育部提出，中央部門所屬高校要加強對各地人才需求的分析預測，嚴格控制屬地招生計劃比例，合理確定分省招生計劃，向重點高校錄取比例相對低的省份傾斜。
理科專業介紹范文3
一、以九科成績總分作為文、理科分班的新依據
慣常的分班依據是：以文、理分科成績作為分班標準，即文科以語、數、外、政、史、地六科計分班總分，理科以語、數、外、理、化、生六科計分班總分，并按分數的高低排名進入不同類型的班級。如此，部分學生認為只需要學好六科就可以了，因為其他三科的分數不計入分班分數中，更不會影響其進入理想的班級。這種分班依據不利于有效防范上述學生極端的文、理科偏向。
為改變這種現象，可以設立新的分班分數依據，即：以九科（語、數、外、理、化、生、政、史、地）的考試總分和文科或者理科的考試總分作為分班的成績依據。如此，學生為了分到理想班級，不敢有極端的文、理科偏向。因為任何一個理科或者文科偏向生，都必須考慮其他三科成績在其分班總成績中的地位。如此，則可相對避免前文所述不良后果。例如：甲學生極端偏向于理科，其理科總分可考600分（滿分750分），按慣常的分班成績依據，他可進入他理想中的A班。但在新的分班成績依據下，由于他沒學好政史地，這三科最多可考150分（滿分300分）。如此，其新的分班成績就大打折扣，嚴重影響他進入理想中的A班。因此，為了進入A班，甲學生就不能拋棄政史地三科的學習。如此，少數學生極端的文、理科偏向可以得到一定程度的防范。
二、把學生的文、理綜合素養作為其“評優、推薦”的重要考核指標
幾乎每一所學校每年都有一定量的“評優、獲獎、推薦”指標。慣常的評價標準主要是學生的文科或者理科考試成績。這種考核指標也不利于有效防范上述學生極端的文、理科偏向。新的考核指標應著重于學生的文、理綜合素養。這主要包括人文素養和科學素養。前者如閱讀名著的能力、語言的表達能力等；后者如邏輯思維能力、觀察實驗能力、社會實踐能力等。例如：甲學生極端偏向于理科，且理科成績很優秀，科學素養較高。按照慣常的評價標準，他被評為“三好學生”的可能性極大。但是，在新的文、理綜合素養考核指標下，他的文科成績很弱，從來沒有讀過名著，人文素養式微。如此，他就很難被評為“三好學生”。其被遴選為某些知名大學的“免試生”或者“推薦生”的可能性就更小。如復旦大學接受“理科推薦生”的一個重要考核指標就是學生閱讀名著的能力。部分身為博導的考官，問的最后一個問題往往都是：“你讀過諸如《蘇菲的世界》、《時間簡史》或者一些哲學、歷史學、自然科學史著作嗎？”有個學生就因為讀過錢鐘書的《圍城》和沈從文的《邊城》，結果擠掉了另一個沒讀過什么名著的學生。如此考核，可在一定程度上防范少數學生極端的文、理科偏向。
三、從成才角度加強文、理綜合素養價值的宣傳
青少年學生正處于人生價值觀的成長形成期，他們極端的文、理偏科的價值取向是可以通過價值熏陶加以糾正的。其具體方式主要有兩種：一是通過歷史人物（如思想家）故事介紹影響學生；二是加強現代社會復合型人才需求的宣傳。
關于前者，試舉一例：康德本來是一個天文學家，他和拉普拉斯共同創造了“康德——拉普拉斯星云假說”。但他后來卻成了著名的哲學家，寫成了《純粹理性批判》、《實踐理性批判》和《判斷力批判》等奠基性的哲學著作。又如，英國的羅素，他是數學家，提出了著名的“羅素悖論”，寫成了《數學原理》一書。他又是哲學家，提出了“中立一元論”，創立了分析哲學，并在認識論、形而上學、倫理學、政治哲學和哲學史方面有重要貢獻。同時，他還是文學家，1950年以《道德與婚姻》作品獲得諾貝爾文學獎。這些都說明：要成才，文、理綜合素養很重要，不能過于極端地偏狹于某一個或者一類學科。
關于后者，試舉一例：專家認為，現代社會要求的人才往往是復合型人才。包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。不僅要求個人在某個專業方面要有突出的經驗、技能，還需在其他非專業領域具備一定的素養。簡而言之，其特點就是多才多藝。要做到這一點并非易事，往往需要多方面的學習和長期的實踐積累。例如：大學生畢業求職時，在你的求職表中總會有“特長和業余愛好”一欄。這實際上就是求職的綜合素養要求。在具體的工作實踐中，一個優秀的數學老師能寫出優美散文或者管理學方面的文章，他往往更容易受到領導的重視。在處理具體問題時，邏輯思維能力強的人，如果同時具有一定的藝術思維能力（形象思維能力），其處理結果往往會令雙方滿意。這些事例都說明綜合素養價值的重要性。因此，高中生應注重綜合素養的提升，不能僅僅偏狹于文科或者理科。
四、影響家長的文、理偏向觀念
理科專業介紹范文4
2014年山東高考科目5科變4科時間縮短 高考錄取結束，從6月7日開啟的高考終于徹底謝幕，而這“3+X+1”的高考模式也畫上了一個句號。2014年參加高考的學生將迎來新版本的高考：時間縮短半天、外語聽力取消、基本能力退出歷史舞臺……
基本能力測試明年不考了
從2007年開始，我省實行“3+X+1”高考模式，從明年開始，存在了7年的基本能力將退出高考歷史舞臺，夏季高考考試科目采用“3+綜合”模式，“3”指語文、數學（分數學1和數學2）和外語（分英語、俄語、法語、德語等語種）三個科目，是所有考生的必考科目。綜合分為綜合1和綜合2。
綜合1包括政治、歷史、地理三個科目的必修內容和部分選修內容；綜合2包括物理、化學、生物三個科目的必修內容和部分選修內容。考生根據自身特點和招生院校要求自主選考數學、綜合和外語語種。
高考取消外語聽力
從2014年起，外語考試科目中的聽力考試不再納入夏季高考統一考試內容。招生院?？稍谡猩鲁讨袑忌咧袑W業水平考試中的外語聽力成績提出要求。報考外語類或對外語口語有要求的專業的考生仍需參加由省統一安排、各市招生考試機構組織的外語口語測試，其成績計入考生電子檔案，作為高校相關專業錄取時的參考依據。受取消聽力影響，明年高考英語試卷滿分將從現在的150分降到120分。
高考不分文理科
明年高考的變化是首批高中不分文理科的考生將參加高考，不分文理科的考生將迎來什么樣的高考，什么樣的高考試卷，考生們、甚至是高中老師們都一直在猜測。
理科專業介紹范文5
遙感是湖北大學地理科學、資源環境與城鄉規劃專業的必修課，通過近幾年的本科及研究生教學實踐及學術反饋意見，發現學生對于遙感在本專業的應用認識不足，突出表現在對于解決實際問題存在困難，無從下手。主要存在如下原因：
1.1學生基礎知識背景不一致
湖北大學地理科學專業、城鄉規劃專業有悠久歷史，但是本科專業招收學生不分文理科，每個學生基礎不同，而遙感導論采用的教材是梅安新的《遙感導論》，內容以理工為基礎設定的，著重于遙感基本原理和方法的介紹，文科背景的學生對于遙感原理中涉及的數學和物理知識基礎薄弱，在學習過程中存在困難。
1.2其它課程不能有效銜接密切
遙感在多個行業學科中都有較廣泛的應用，如地質、水文、植被、土壤等方面，學生提前具備這些相關知識對于了解遙感的應用非常重要。但在很多教學計劃中將遙感設置為早期專業基礎課，而其它相關課程要么同時開設，要么安排得更晚，這種時間安排上的錯位，導致學生無法理解遙感的具體應用，加上對理論知識無法深入領會，導致學習遙感課程缺乏興趣，教學達不到效果。
1.3課程實踐安排不夠多
目前的遙感課程設置仍主要以基本原理理解為主，教材中對實際應用方面缺乏具體指導，導致大部分學生無法將理論與實踐銜接，從而在實際問題解決上存在困難，難以培養學生對遙感的認知和動手能力。
1.4實踐教學無法與專業掛鉤
學院專業任課老師主要是地理信息系統專業背景，缺乏地理科學實際應用項目的支撐，無法從專業角度上給予更加生動豐富的例子進行說明遙感的重要性。從目前教育現狀來看，高校遙感老師對各行業的應用知識體系并不完備，要清楚介紹遙感在其它學科中的具體應用，是存在難度的。
1.5教學方式互動性不足
教學中主要以教師講授為主，雖然配合使用了多媒體教學，但缺乏相關學科的融會貫通和實際項目的操作，并缺乏學生的主動參與過程，導致多數學生認為該專業較難，學習興趣和積極性不高。從而在銜接研究生課程階段，無法正常使用遙感、GIS工具，動手能力不強，不足以支撐自主創新性研究，不利于科研人才培養。
2實踐教學改革的基本內容與途徑
根據目前教學中存在的問題，結合遙感和地理科學專業的特點，提出了一系列的教學改革方法：
2.1構建以學生為本的遙感教學體系
遙感原理中大量的數學、物理基礎對于文科學生是相當困難的。課堂教學中，學生無法在短時間內迅速掌握所有的數學及物理基礎，因此針對文理學生兼有情況，簡化遙感基礎的描述，規避大量數學、物理公式，把主要精力放在重點上，讓學生通過實踐操作體會遙感原理。在實踐操作中，適時補充說明原理及用途，結合軟件教學，說明書中的知識難點。
2.2構建實踐型學習的遙感實踐課程
實踐課程重點是對遙感圖像進行基本處理，結合書本重點，讓學生熟練掌握基本操作，主要內容包括數據前期處理、數據圖像處理、影像分類。加大實踐課程的比重，規避大量文字及語言、公式的學習過程，能在較短時間讓學生理解遙感課程的內容。
2.3拓展學生思維，增強空間科學相關的理解
地理科學及城鄉規劃專業是認知性和實踐性都非常強的專業。地理概念和地理要素的理解對學生的抽象思維和認知能力要求較高，傳統的理論知識講授方式都難以真實、形象的展現在學生面前，因而使教學效果受到一定程度的影響。目前地理科學課程教學的實踐機會不多，難以經常性的外出認知真實的地理要素。結合GIS和三維遙感技術，利用arcgis軟件，實現三維，從三維角度，提高學生興趣，讓學生從現實角度理解遙感和GIS空間科學專業。
2.4豐富完善互動式教學手段
教學手段的豐富能夠提升學生的興趣。實際教學中，結合學生感興趣區域，引導學生掌握不同遙感數據類型，查閱資料及掌握網上數據下載方式，如自己的家鄉為分析區，從數據理解到處理及應用，逐步完成遙感教學課程內容。引導學生在課堂外通過多種途徑，查閱參考資料，培養學生自主學習的能動性，調動學習的積極性，拓寬學生的知識面，提高綜合素質。
2.5結合豐富的實際項目，提高學生的綜合能力
筆者所在的資源環境學院能有機會參加自然地理及城鄉規劃相關項目，因此結合實際項目經驗，分專業進行綜合操作：（1）地理科學專業，更加關注自然環境、生態環境，因此實習中側重對地物的理解，例如植被類型圖的制作，水系圖的制作等應用。通過這個過程，使學生對遙感圖像的前期數據準備、數據幾何糾正，影像分類過程有較好理解。（2）城鄉規劃專業，更加關注土地利用現狀和城市格局變化。因此在實習中，為加強對規劃相關內容的理解，如要求其土地利用現狀圖的制作，結合GIS統計各項土地利用情況及現狀分析；或者以某項目布局進行設計，結合高分遙感影像和GIS，完成功能布局以及一些統計量，或對城市景觀格局變化結合遙感高分影像及分析數據進行總結。
3教改效果分析
近學期年來，通過一系列的遙感實踐教學探索，已取得了一些階段性成果，主要表現在：（1）學生已經能夠獨立解決一些跟遙感相結合的專業操作，提高了動手能力及解決問題的能力，為他們今后的工作打下堅實的基礎。（2）有一部分學生對遙感產生了濃厚的興趣，在研究生期間選擇以此為研究方向進行繼續攻讀地理/規劃方面的研究生。
4總結
理科專業介紹范文6
據介紹，今年普通高校招生全國統一考試將于6月7日開始，9日結束。各科目考試時間安排如下：
6月7日：9：00—11：30，考試科目為語文、高職語文、高職蒙古語文；15：00—17：00，考試科目為數學、高職數學、高職數學(蒙)。
6月8日：9：00—11：00，考試科目為文科綜合、理科綜合、高職專業課綜合；15：00—17：00，考試科目為外語(含聽力測試)、高職英語(論壇)(不含聽力測試)。
