前言：中文期刊網精心挑選了英語語法順口溜范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
英語語法順口溜范文1
在必修一有關氧化還原概念學習時，為幫助學生理清概念的關系，我編織了三字經：失高氧，得低還，論劑性，正相反。在討論氧化還原反應與四種基本反映類型之間關系時，我出了一副對聯：置是復非勿用問，化合分解需討論。橫批：看化合價。
在講原電池中電子流向以及電解液中陰陽離子流向問題。學生容易混淆。我編一順口溜：電子從負投出，流入正極。原電池同向，電解池異向。學生很快掌握了。
在講高中化學必修二中，有機物苯與濃硝酸的反應時，關于苯，濃硝酸，濃硫酸的滴加順序，學生容易記混，記不住，而正巧本班有一個學生名字叫肖劉本。我告訴同學們肖劉本同學就是為了這個實驗順序而生的。同學們哄堂大笑，很輕松的記住了苯的消化反應的順序：先加濃硝酸，再加濃硫酸，最后加苯。
鋁熱反應學生們記起來也很頭疼，難以對號入座。本人在做實驗時給此實驗命名為‘鋼蛋子’實驗，待實驗做完后。學生們開心地很快記住了此實驗原理。在講乙烯單體加聚成為聚乙烯時，我形象的形容這是在做廣播體操的‘伸展運動’。
根據教學內容和要求以及學生情況；依據記憶規，我使用了順口溜記憶法諧音記憶法。共同進行參考。
乙酸乙脂實驗及原理：乙酸乙脂相取代，酸脫氫基醇去氫。崔化水滴硫酸。常加啐姿防爆沸，除酸除醇靠純堿。
以酸乙醇實驗中試劑滴加順序：醇硫酸。
元素周期表結構記憶順口溜：七主七副七周期。
金屬性強弱比較口訣：大易失全，還堿置氫。往左向下，銫是冠軍。
離子鍵概念理解打油詩：非非相遇兩虎爭，穩定屬于誰？原子之間達協議，共用電子對。
理解化學鍵概念的詞：浣溪沙一化學鍵。金非原子有緣見，得失電子離子鍵，陰陽穩定悠悠然。無舍共用電子對，共價鍵在原子間。分享穩定皆歡顏。
記憶同素異形體和同分異構體歌曲填詞：笑辮三月――同位素指原子，同質子數異中子數要記牢。同分異構體對象是單質，同種元素又同形態不混淆。同分異構體描述化合物，同分子異結構式別忘掉。
英語語法順口溜范文2
與此同時，在當今新課程改革步伐日益加快的大環境中，很多人一提到英語語法，又走向另一個極端，即他們認為新教材跟舊教材相比明顯淡化了語法，它側重于實際運用能力，學生會交流就行了，語法講解可有可無。換言之，他們把語法能力排除出了交際能力的范疇。事實上，交際能力分為語法能力即對語言規則的掌握能力、社會語言學能力和策略能力。中國學生學英語缺乏自然習得的語言環境，因此在中學階段讓學生學習一定的語法知識，能使他們了解英語的一些基本的語言規律和語法規則，對理解和運用語言有重要作用 所以語法教學在培養學生交際能力的活動中是必不可少的，也是語言學習中必不可少的環節。當然，把語法挖掘的相對艱澀難懂也是沒有意義的。那么，到底如何讓英語語法教學體現新課改理念，讓語法教學變呆板枯燥為豐富多彩，使其煥發出生命力呢？
首先，可以把學生感興趣的中國文化滲入到英語教學當中。中國文化歷史悠久，博大精深，許多學生其他功課并不怎樣，可對語文課本中的一些意境優美的辭藻卻非常感興趣，背誦起唐詩宋詞來，更是抑揚頓挫，聲情并茂。一次在講一般過去時時，我突然靈機一動，問學生“Do you know Li Qingzhao？”學生們一愣，接著異口同聲回答：“Yes.” ，我又接著問：“Can you recite Ru Meng Ling？”這時，學生們開始興致勃勃地吟誦起了《如夢令》這首詩?！俺Ｓ浵と漳海磷聿恢獨w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！迸c此同時，我趕緊拿起粉筆在黑板上寫下了這樣幾個問題：“What did the writer and her friend do that day？Where did they go？When did they come back？How did they go there？”他們就自然回答出：“They drink， then go boating， then they lose their way back， but they see beautiful view that day.”“很好，但這兒時間是那天，已經過去，句子應用一般過去時，在一般過去時里，動詞要用過去式，規則動詞的過去式是加 ed，不規則動詞的過去式要記。drink， go， lose，see 是不規則動詞，他們的過去式分別是drank， went， lost， came. 這個句子我們應這樣說：‘That day， they drank and went boating together， but they lost their way back..To their surprise， they saw beautiful view .’”接下來幾個問題同學們已經能夠回答了?！癟hey went to Xiting.They came back at dawn. They went there by boat.”這節課的效果是出奇的好。又如在講 if 條件狀語從句時，我用了登觀鵲樓這首詩，即“On the Stork Tower，The sun beyond the mountain glows，The Yellow River seawards flows.You can enjoy a grander sight， by climbing to a greater height.If you know the poem， you will be great.If you know the name of the poet， please write it down .” 語文學科能滲透到英語教學中，數理化音體美政史地等學科當然也能利用，如果利用得好，往往會有事半功倍的效果。
其次，可以在語法識記中利用順口溜進行記憶。許多人認為英語語法枯燥，其實英語語法并不難記，我們可以把一些語法規則編成順口溜。利用順口溜來學習英語，至少有三大好處：一是節省時間，因為死記硬背效果差且費時；二是培養了自己的概括思維能力（把一些詞語編成順口溜，看似容易，其實也難）；三是使人覺得學習英語還是饒有興趣的。如基數詞變序數詞的口訣是“一二三，特殊記，th 從四加起，八減 t，九減 e，f 來把ve 替，ty 變成 tie，若是碰到幾十幾，只變個位就可以?！本褪钦f一 二 三的序數詞和基數詞完全不同，所以要特殊記；從四開始序數詞的構成一般在基數詞后加 th；八的序數詞是eighth，是 eight 后減去字母 t 再加 th；九的序數詞是ninth，是 nine 后減去字母 e 再加 th；five ，twelve 是以 ve 結尾，變成序數詞時要用 f 來替換 ve 再加 th，即 fifth與，twelfth；twenty，thirty這類整十以ty結尾的變成序數詞時要先把ty 變成tie 再加th，即twentieth，thirtieth；幾十幾的序數詞十位數不變，個位數變成序數詞就行了，如 twenty-one，sixty-six 變成序數詞是twenty-first，sixty-sixth。該口訣讀起來朗朗上口，很容易就記住了。以 f （e）結尾的名詞復數口訣：以 f （e）結尾的名詞，初中課本里出現了不少，其名詞復數形式有的直接加-s；有的要改 f （e）為 v 再加-es；個別單詞上述兩種形式均可如 handkerchief 的復數既可寫成handkerchiefs又可寫成handkerchieves。似乎不易記住這些規則，可只要記住下面這首順口溜，相信你就不會覺得難了，即“妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發了慌，躲在架后保己命，半片樹葉遮目光?！表樋诹镏械淖质浅踔须A段學過的九個以 f （e）結尾的名詞 wife （妻子）knife（小刀）wolf （狼）thief （小偷）shelf （架子）self（自己） life（生命） half（一半） leaf（樹葉） 這九個詞變復數時，都是改 f （e）為 v再加-es。
英語語法順口溜范文3
【關鍵詞】語法教學 小學生 優化 簡單化 情景化 興趣化
對于語法知識的地位與作用，英語教學界同仁已基本形成共識：中國學生學英語應該學語法。原因是，如果不了解英語的內部規則，那將影響中國學生準確地運用英語進行交流。許多專家認為，即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地掌握語言。
然而，自20世紀80年代交際法被介紹到中國后，小學英語教學要不要淡化語法，應該如何教語法，這些問題就一直困擾著我們。筆者認為，與其逃避語法教學，不如改變認識和教法；與其淡化，不如優化，讓語法更好的為交際服務。根據新課標的指導思想以及對目前小學英語教學中存在的問題，本文將圍繞小學英語語法教學的原則和相應的教學策略進行探討。
一、小學英語語法教學的現狀及分析
1. 淡化語法教學的現象及分析
早在20世紀20年代，J.B.Watson就提出了行為主義的“刺激—反映”（S-R, Stimulus-Response）理論。此后，美國學者B.F.Skinner提出，人們言語的每一部分都是由于某種刺激的存在而產生的。因此，許多教師認為：只要有足夠的實際交際語言的刺激，學生就會自然習得交際活動中出現的語言形成和語法知識，以至于到了今天，一提到語法教學，人們就會聯想到枯燥、應試教育、理念落后等字眼，因此，當今的小學英語教學中，淡化語法教學成為普遍現象。語法教學的淡化保證了小學英語課堂的生動活潑，但我們也不難發現，學生在口語表達時常出現這樣那樣的錯誤。
可見，在小學適量適當地開展英語語法教學是必要的。掌握語法規律有利于學生舉一反三地靈活運用。
2. 強調語法教學的現象及分析
傳統的語法教學觀念在部分小學英語教師的思想中是根深蒂固的。在過去相當長的時間里，語法翻譯法在中國的外語教學中占據著重要地位。教師在外語習得過程中很大程度上依賴于語法教學，因此，他們在教學中也不可避免地把語法教學當做幫助學生掌握外語的重要方法。因此，在教學實踐中，有部分教師明顯側重語法規則的教學，學生則死記硬背語法條文。
然而，根據兒童獲得言語的過程是從單詞句階段向詞句發展的規則，哈佛大學的羅杰?布朗稱這種言語為電報式言語。兒童產生更長詞語的能力和學習更加復雜的語法形式的能力隨著年齡的增長在發展，我國接受正規英語教學的小學生多數年齡在8-11歲，這個年齡段孩子的認知能力有限，過多地強調語法規則不符合這一年齡段孩子學習外語的心理特點。
二、解讀新課標
在實施新課改的今天，部分教師片面強調學生語言交際能力的培養，誤認為現在的小學英語教學中語法教學已經不重要了。
新課標明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向……發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”顯而易見，新課標要求改變的是以前過于強調語法教學的現象，并非要求放棄語法教學。另外，新課標所倡導的語法教學，與傳統的語法—翻譯法是不盡相同的。新課標要求教師明確小學語法教學的目的，并且改變語法教學的方式，做到拋棄過往的以教師傳授為主、學生機械套用基本句型的教學模式。
三、優化小學英語語法教學
語法教學的目的是使學生學習基本語法，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。在小學英語教學實踐中，教師不僅要能理解學習者的語言需求和學習目標，還要能夠理解他們的認知需求和社會需求（Annie Hughes, 2000）. 對一個成功的教師來說，能夠發現其學生的特殊認知需要和學習方式是非常重要的，另具同樣重要性的還有能制定有效的教學策略以滿足自己學生的特殊學習方式（王來喜，2002）另外，興趣是最好的老師。一個成功的英語教師還應在教學中有意識地培養學生對英語學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中。
1.語法教學簡單化
在語法教學中，教師把一些枯燥的語法知識融入簡單易學的童謠、順口溜、兒歌之中，能使教學變得生動、豐富。
⑴利用順口溜記語法規則
通過記憶下列順口溜來記住基數詞變為序數詞的規律。
基變序，有規律，
一二三特殊記，
first，second，third
八去t,九去e, ve要用f替，
見y變為i和e，
詞尾加上th,
若是遇上幾十幾，
只變個位就可以。
⑵ 利用改編的兒歌記語法規則
對于一般疑問句的肯定及否定回答，可用小學生均熟悉的兒歌《兩只老虎》改編如下：
Do you like banana? Do you like banana?
Yes, I do. Yes, I do.
Do you like orange? Do you like orange?
No, I don’t. No, I don’t.
⑶利用改編的歌謠記語法規則
在教人稱代詞的用法時，可用歌謠幫助學生記憶規則:
I 是我；you是你；he she it 他她它；I 的復數是個we；you的復數還是you；男他女她物體它，張三李四單個他，他們的復數都是they；簡單口訣要牢記，要牢記。
在學be 動詞的時候，可用以下歌謠：
英語語法順口溜范文4
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】當前在實施英語新課標過程中，仍然有一些教師對語法教學存在片面性認識，錯誤地理解新課標強調對學生語言交際能力的培養，是為了淡化語法教學。所以，重新認識語法教學問題很有必要。作為教師，應該在教學中正確地關照到英語教學的基礎性和實踐性問題，認識到重視語言交際能力與語法教學不是矛盾的關系，而是英語教學的兩個重要方面?！娟P鍵詞】教學策略語法教學興趣英語作為一門語言，能夠成為一種交際工具是因為它的系統性，而語言的系統性反映在它極強的規律性。初中英語教學可以幫助學生掌握比較系統和完整的英語語法知識，扎實打好學生學習英語的基礎，進而培養他們的語言技能，指導語言實踐，提高英語的交際能力。在英語教學過程中，讓學生學習和掌握英語中那些約定俗成的、穩定的符號運作體系，有利于提高英語學習的效率，提高他們實際運用的能力。從語言學習的目的上看，具備一定的語法能力可以更有效地提高書面形式的英語運用能力，進而提高口頭表達能力。教師要培養用口頭和書面英語進行交際的能力，就要培養他們的基礎知識，即語音、詞匯、句法、語法等語言知識能力。但是，在強調語法重要性的同時，還必須認識到：語法教學要為培養學生運用英語的能力服務，也就是說，語法教學的目的在于提高學生正確運用語言的自覺性，減少盲目性。語法可以幫助學生更好地理解語言現象、表達思想感情，可以使他們在學習中盡可能少出錯誤，少走彎路，從整體上提高英語學習的效率。一、激發興趣，感知語法
興趣是最好的老師，是學生學習知識，感知語法的重要動力，在一定程度上決定學生情感取向和學習效率。因此，導人語法知識的學習一定要化機械為靈活，化枯燥為有趣，化陳舊為新意，吸取學生足夠的好奇心和求知欲，更有效地開展教學。 比如：在一般現在時的教學中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時利用道具鐘，進行問答。在學生和學生之間問答前，可以先做教師與學生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 回答的時候要求學生輔以適當的動作。以第一個情景“get up”為例，可以這樣設計：學生A問What do you do at 6 a.m. every day? 學生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學生A再問其他學生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學生A再提問學生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學生C按實際情形作答。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯系實際地創設了合理的情景，同時，把一般現在時的第三人稱單數以及非第三人稱單數，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學生在不知不覺中掌握了這一語法點。
二、創設情境，應用語法
初中英語語法教學活動情境創設的重要途徑之一是讓學生盡可能多的進行語言交際，使學生在對話中掌握語法規律，應用語法規律。教師盡量給學生以動口、協作的機會，使學生在語法課上多說，多練，多操作，多應用。對于初三的學生來講除了需要優異的成績來考取高中之外，良好的身體素質也是他們學習成績的必要保障。因此在的教學中，教師可緊緊抓住這一學生非常關心的問題大做文章，讓每個人都參與到對話中，從而達到掌握 “條件狀語從句”的目的。例如：
⑴A: It’s important for us to have breakfast before going to school.
B: You’re right. If we don’t have breakfast before going to school, .
A: I agree with you. Unless , we won’t have healthy bodies.
⑵A: It’s important for us to do eye exercises.
B: You’re right. If we don’tevery day, .
A: I agree with you. Unless , we will become short-sighted.
通過以上學生關心的話題，兩個學生之間反復進行情景對話操練，加深了學生對“在條件狀語從句中，如果主句是一般將來時，從句用一般現在時”規則的認識。無需老師過多強調，學生在真實語境中所感知到的語法結構，以及在交際情境中的大量實踐,體現了“在用中學，在學中用”的教學原則和應用效果。
三、 巧插游戲，增添趣味
初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學融入其中，這樣可以有效地激發學生頭腦、引發其興趣，使學生在“玩中學，學中玩，邊玩邊學”。在現在進行時教學中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學。教師可以把要呈現的圖片遮去一半，可以問：Look! What is Lucy doing? 讓學生猜。學生可以問：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現完整的圖片，問學生：What is Lucy doing? 學生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現其他的圖片加以練習。同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學生”對話，到“學生A與其他學生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學生的學習興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經掌握了現在進行時be doing的結構了。
同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進行比賽，看哪一大組的學生猜對的次數多，或者對話編的好，這樣，學生的學習情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。
四、生動教學，加深印象
英語語法順口溜范文5
【關鍵詞】英語 時間點 past to
時間,與我們無時無處不發生著聯系;英語,在我們的日常交往中已顯得原來越重要。而用英語表達時間,尤其是時間點,不僅是各級各類考試的熱點考點,而且也是我們在日常交往中必須要掌握的基本技巧。正確地掌握和運用英語時間點的表達,不但能在各種考試中應答自如,更能在實際運用中給我們以極大的幫助。本文就英語中時間點的表達方法、如何準確,靈活,恰當的用英語表達時間點做一經驗向總結,僅供參考,不足之處請多批評指正。
英語中時間點的表達方法通常有兩種,一種比較常用,比較簡答,可以叫做“直讀法”;另一種比較容易作為考點,比較復雜,考借助past或to來表達時間點的方法,可以叫做“倒讀法”。下面分而述之。
一、“直讀法”
所為“直讀法”,顧名思義,就是按照漢語習慣將時間按照先點鐘后分鐘的順序,用基數詞獨處的方法。例如3:20即可直讀為three twenty;6:35可直讀為six thirty-five.
這種方法使用頻率很高,也是日常交往中時間點表達最常用、最簡潔、最直觀、最有效的方法。用英語表達時間點的這種方法,順序和漢語順序一樣,只要熟練掌握基數詞的讀法,就變得非常容易了。
二、“倒讀法”
所謂“倒讀法”,就是借助介詞past或to,把時間點按照先分鐘后點鐘的順序表達的方法。這種表達時間點的方法和漢語習慣正好相反。例如漢語中我們說八點二十,英語中怎表達為twenty past eight.
這種表達時間點的方法在實際運用中的使用頻率較“直讀法要低,但卻是各級各類考試中有關時間點表達的熱門考點。而且對于初學英語的人來講,掌握這種方法也比較不容易。因此,本文將就如何有效掌握這種方法做一重點闡述。
在多年的教學過程當中本人就如何用past或to來正確表達時間點做了一些經驗性總結,編了一段四句的順口溜,以幫助有效掌握和運用這種方法。這段順口溜是:“分鐘在前點鐘后,分鐘過半須用to;分鐘須用60減,點種還要往后趕?！?/p>
如何來理解這段順口溜呢?其實很簡單?！胺昼娫谇包c鐘后”說的是時間點表達的順序問題。前面已說過,先表達分鐘,再表達點鐘,只是分鐘和點種之間須用past或to。而“分鐘過半須用to”指的是當分鐘超過半個小時,即大于三十分鐘時,此時分鐘和點種之間就須用to來連接。等一等,這樣還不夠,還得繼續看下面兩句,“分鐘須用60減,點種還要往后趕”。這兩句要求,這種情況下不僅要用to來連接分鐘和點種,而且分鐘和點鐘還要做“處理”。這種“處理”就是,要表達的分鐘必須是用60減去十幾分鐘而得,而點鐘也是在實際點鐘的基礎上往后趕一個小時。這時候用to連接“處理”過的分鐘和點鐘來表達時間點才是正確的。比如9:35這個時間點,如果我們忽略了后兩句,就會錯誤的表達為thirty-five to nine。這樣就大錯而特錯了。由于實際分鐘是35分,已經大于30分了,所以正確的表達應該是twenty-five to ten。漢語意思是(差)二十分鐘到十點。Twenty-five是60減去實際分鐘35而得,ten是實際點種nine往后趕一小時所得。再比如11:57,我們就可以根據上述順口溜表達為three to twelve。
此時僅僅掌握了如何借助to來表達時間點的方法還不夠。有人就會問,若分鐘不足三十分,即分鐘在三十分鐘以內又該如何表達呢?接下來我們就闡述這個問題。其實前述“分鐘過半須用to”所含的另一層意思就是,當分鐘不過半,即分鐘小于三十分鐘時,此時就不能再借助to來連接分鐘和點鐘了。此時就改選用past了,而且分鐘和點鐘也不用再做“處理”。只要按照先分鐘后點鐘的順序用past將分鐘和點鐘連接起來就OK了。比如4:28就讀做twenty-eight past four。
此時還會有人問,如果分鐘恰好是三十分呢?不急,這種情況任然用past連接分鐘和點鐘就可以了。比如5:30就是thirty past five。注意,如果分鐘恰好是30分,在實際運用當中,更多的時候會表達為half past …。如5:30多表達為half past five。
當然,借助past或to表達時間點,分鐘之后也可以加minutes。比如9:50也可讀作ten minutes to ten;8:18可讀做eighteen minutes past eight。
另外,一些特殊的時間點,比如X:15,X:45,除了用上述正常方法之外,還可以用quarter表達分鐘。比如4:15可讀做a quarter past four;3:45可讀做a quarter to four。事實上,這種表達在日常交往中會更多的用到。
總之,英語時間點的表達,看似復雜,其實有竅門可用,只要細心觀察,認真思考,理解并掌握了本文所述的順口溜。英語時間點的表的,無論是在考試中遇到的相應考題,還是日常交往中的實際運用,都會從容應對,萬無一失。
【參考文獻】
英語語法順口溜范文6
關鍵詞：語法 原則 方法
如果英語表達的語言是一座高塔，那么語法就是高塔的基座，沒有語法的英語句子就好比在空中修樓閣。萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎，就不可能造就萬丈高樓！英語的學習也如此。所以筆者在教學實踐過程中有意識地進行歸納總結，同時不斷借鑒學習并改進，力圖將所授語法知識由繁變簡、化難為易。
一、“公式”化記憶
將一些語法進行公式化歸納是我采用的方法之一，以下列舉一二。
（一）現在進行時
look，listen， now， be doing. 在許多練習或考試中，經常會測試look，listen，now所在句子的時態。所以，我教會學生脫口而出這句話：look，listen， now， be doing。
（二）幾個特殊詞的將來時
在初中英語教學中，有幾個詞的進行時是表將來的。但學生趨向于把它們作為進行時對待。針對此。我簡單的把幾個?？荚~做了整理，形成“公式”：be going 要去.be coming 要來。 be leaving要走，be staying 要留。在一周內，要求學生每節課前做到脫口而出，熟能生巧，學生就不會忘記了。
（三）動詞 -ing形式的構成
初一下冊涉及到現在進行時，如何用簡單易懂的方法讓學生迅速掌握動詞 -ing的形式，我做了簡單的歸納：直接-ing， 去e -ing， 雙寫-ing，特殊-ing（lielying）.
（四）幾個?？冀樵~的用法
在初中階段，時間狀語中幾個介詞的用法是考試的熱點。如何讓學生不易混淆，迅速掌握，且能舉一反三，是問題的關鍵所在。于是，我將常見的這幾個介詞in，on，at，for后接時間的用法進行了歸納：月in，日on，點at， for后時間段。
（五）關于“三類”詞或“提前詞”
在初中階段，句型轉換是各類大小考試的必考題型。其變化規律是顯而易見的。在萬變不離其宗的過程在，如何讓學生尋“宗”而變、依“律”而行，我經過整合，讓學生牢記一句話“一定要抓'三類詞'，或稱'提前詞'?！碑斎唬@三類詞我是要求學生脫口而出：一類be動詞：am，is，are，was，were。 二類情態動詞：can，may，must， would，should，could might，三類助動詞do，does，did。 其用法總結為：變一般，提前詞。特殊問，三類跟。否定句，not加。
二、幼兒式順口溜
對于剛剛步入中學的初一新生，對一個新階段的知識的渴求是強烈的。在他們身上兒童的鮮嫩稚氣還未完全褪去，所以兒歌似的順口溜應該較適合他們。
（一）be動詞的用法
be 動詞的三種現在時形式am， is， are是初一乃至整個初中段的考試熱點。如何讓學生在較短時間內甄別并熟練掌握應用它們，也許每個老師的方法不一。筆者將一素材進行改進，并配以兒歌似的手勢單數is ，復數are。我用am，你用are。is， is， 三個他（她，它。）。我們，你們，和他們，復數形式都用are。 學生們將其唱的朗朗上口。在以后的練習中 跟其有關的任何題型，他們都能熟練應用。初二段的過去式涉及的was 和were，學生自然就能套用。
（二）基數詞變序數詞
初一上冊第七單元（how much are these pants？），第八單元（When was your birthday？）中，涉及到序數詞的表達，乍一看，龐雜無序。若讓學生死記硬背，不僅事倍功半，徒增學生的負擔，而且記憶的效果也是短期的。于是我經過查閱資料，整理收集，且盡量適合我自己學生的學習情況，做了如下化難為易的處理：
基變序，有規律，詞尾加上-th。
一，二，三，特殊記，詞尾字母-t，d，d。
八減-t， 九減-e， f要把-ve替。
整十變-y為-ie， 后加-th 別忘記。
若想表示幾十幾，只變個位就可以。
三、趣味記憶
學習語言有時是一件枯燥的事，對于十幾歲的青少年更是如此，所以，有時我會在教授單詞方面找點小樂子。七年級上冊第八單元（when is your birthday？）涉及到十二個月份的單詞。記憶起來的確是件難事。于是我經過查閱資料、改編、自創，將十二個詞進行了以下處理：
一月火箭，箭，箭，January；
二月起飛，飛，飛，February.
三月婦女節，媽妻節，媽妻，March.
四月吃蘋果，apple，April.
五月勞動節，勞動光榮，勞動美，美，May.
六月兒童節，小朋友聚一聚，聚，June.
七月暑假就來，就來，July.
八月立秋，autumn， August.
九月開學了，Students （go to ） School， S，S， September.
十月國慶，氣球慶，兩個O，像氣球，October.
十一月要降溫，No溫，No溫，November.
十二月到年底，底，底，December.
四、總結
教學方法沒有優劣之分，只要用在了正確的地方和正確的時間，就能發揮正確的作用。以上只是我教學生涯中獲得的一些淺悟，實踐證明我的學生不僅提高了學英語的興趣，更重要的是，他們的學習效率也大大提升了。
