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摘要：隨著科技信息的發展進步，教育行業的傳統模式也發生了很大的變化，微課程已經被教師應用到教學中。把微課程運用到中學英語教學中，在增加學生學習興趣的同時，還提高了教學效率，成為在創造性教學模式下進行的創新型教育。因此，教師在教學中就要設計出符合學生特點的策略，從而使微課程在教學過程中發揮應有的作用。
關鍵詞：中學英語；微課設計；碎片式教學
一、微課程特征
微課程是在信息技術發達的現代社會中產生的一種不同于傳統教學方式的創新型教學方式，主要是把課程內容制作成小視頻，學生通過手機、電腦、平板等設備就可以進行學習，不受時間和地點的限制，根據自己的時間安排完成對課程的學習。而教師也不受時間和地點的限制，順利完成教學任務。微課程是在現代信息化時代而產生的一種新的教學模式，給學生帶來了超越傳統課堂的體驗，激發了學生對英語的學習產生熱情和興趣。微課程在制作時間上比較短，有利于教師合理安排教學時間。教師要在較短時間內制作出微課內容，就需要教師結合學生特點，熟悉學生情況，設計出有針對性的教學內容，要突出課程內容的重點和難點，做到簡明精練。一般微課程所制作的內容都超出了課本的限制，從實際生活出發設計出科學合理的內容，并把這節課需要學習的重點和知識點提煉出來，才能體現出微課程的簡明精練。微課程制作完成后，就可以通過網絡平臺向學生發送，學生接受后，可以根據時間安排，隨時隨地開始學習。微課程由于時間比較短，學生觀看視頻時不會產生疲勞，而且視頻內容豐富了學生的視覺和聽覺，學生在學習的過程中就會集中注意力認真學習重點知識。微課程可以有效地幫助學生在短時間內掌握和理解課程重點，減輕學生在學習上的壓力。教師利用微課順利完成了教學任務，還激發了學生對英語學習的積極性，教師的教學效率與質量和學生的學習效率都得到了有效提升。
二、英語微課在中學課堂教學中的意義
微課以短小、精煉的優點，受到學生的青睞，學生可以通過在線或者下載的方式隨時隨地進行英語的學習，學生在享受現代科技帶來便捷的同時，還獲得了很多的益處。第一個益處就是激發學生的學習興趣，對于微課可以通過豐富多彩的圖畫和音頻來展示所需要學習的內容，改變了以往枯燥的課堂學習，使學生對英語的學習產生好奇，通過觀看視頻豐富學生的視覺和聽覺，在激發學生興趣的同時還能夠使學生的注意力得到集中，提高英語學習的效率。第二個益處是使學生視野得到開闊，隨著科技的發展進步，經濟全球化的到來，中學生也需要了解外邊廣闊的世界，而在英語的學習中，教材內容就是基礎知識的學習，學生需要更進一步的學習才能提高英語水平，而微課就是最好的幫手。教師可以在微課的制作內容上增加一些國外國家的文化背景，有助于學生對外邊世界的了解，增加學生的見識，提高學生的英語寫作水平。第三個益處是使學生綜合素質得到提高，在微課的幫助下，學生所學習的知識，除課本知識外還有課外的一些知識，使學生的眼界得到開闊，英語能力得到提升。在微課的幫助下，特別是英文LEARNINGWEEKLYJun.2022Vol.172022年6月第17期的演講，可以使學生的英語表達思維得到鍛煉，英語寫作也會得到不同程度的提升，學生在英語分析能力、理解能力和表達能力等各個方面的能力都得到不同程度的提升，綜合素質得到鍛煉。
三、中學英語教學中存在的問題
（一）沒有發揮學生的主體地位
在新課程改革后，在教學中的主體地位由教師轉變成為學生，使學生的主體地位受到了重視。學生只有主體地位受到重視才能與教師積極配合，認真進行學習，在教師的引導下進行自主學習，認真思考，思維能力得到鍛煉，其學習效率才能明顯提升。但是在現實英語教學過程中，還是以教師為主導，以教師教，學生學為主，當遇到難點知識時，教師就會反復進行講解，不給學生留下任何自由發揮和思考的時間，而在課堂講解中師生間的互動較少，因此英語教師的這種教學方法，使學生對英語的學習產生厭倦，喪失學生英語的興趣，降低學習英語的熱情。
（二）教師教學方法沒有多元化
中學英語教師在新課改后，教學的方法雖然有所改變，但是變化不大，在教學的過程中，還是以教材內容為主，進行知識的傳遞，在教學的過程中，并沒有把英語課堂變得沒有生機，學生學習動力被降低。教師在教學方式上沒有挖掘學生的學習個性，忽略了學生在英語學習上的差異，沒有采用多元化的教學方法，而是采用同一種方式講解，教學進度時而快、時而慢，不利于教學效率和學生成績的提升。
四、中學英語微課設計策略
（一）微課導入工作非常重要
在中學英語微課的教學中，教師要做好設計工作，在微課的設計內容上一定要根據學生思想特點，還要具有一定的深度，才能真實反映出實際問題，提高教學效果。微課一般形式都是在單元話題基礎之上，利用音樂和圖片等方式給學生進行的展示，在課前導入可以激發學生探索的興趣，提高學生學習興趣。而課前導入設計工作非常重要，教師在微課制作前需要對所要學習的課文內容進行詳細的分析，然后再選擇出一些與課文內容相關的資料制作成為微課，用于開展教學活動前的導入工作，讓學生能夠被微課內容所吸引，做好學習的準備工作，從而有助于課堂教學活動的開展。導入工作使學生對所學知識有了深度的了解。教師在課堂教學的過程中，要發揮學生的主體地位，自身為輔，既提高學生學習的興趣還能夠有效提高教學質量。
（二）微課教學中教學方法要多元化
在微課的利用過程中，教師在教學方式上，應該采用多元化的教學方法，根據學生特點合理利用微課，才能提高教學效率。教師可以利用微課小視頻給學生提供情境教學，利用微課程播放需要學習內容的場景，增加學生對所學知識的理解。在教學的過程中，利用微課教師和學生之間還要做好互動，課堂教學中互動教學法非常重要，積極的互動才能使學生透徹地理解相關知識，提高教學效率。如果師生之間缺少互動，就會嚴重影響學習氛圍，使學生學習的積極性降低。教師在微課的錄制過程中，也應該注意互動環節，對于教學中所涉及的知識點，可以通過制作兩個視頻的形式，增加學生的理解，一個是與所學知識相關的內容，一個是本單元知識的思考題。在學生觀看微課時，師生之間也要進行微課的互動，教師要鼓勵學生在觀看視頻時，對于產生疑問的地方，積極進行留言，教師要及時進行答復，使學生及時明白其中的道理，糾正錯誤的做法，提高學習質量。因此在微課程的利用上，教師在課堂教學中也應該做到教學方式的創新和變革，才能提高教學的質量。
（三）利用微課程進行碎片式的教學
英語需要長期系統的學習才能達到理想的效果，在英語知識的學習過程中有大量的知識點和語法需要學生牢記，而英語的知識點多數都是零散分布，語法內容也比較多，還有些英語單詞以動詞和名詞的形式混合使用，學生只有利用零散的時間反復進行學習，形成習慣性的記憶，才能把這些知識全部滲透，而這種利用零散的學習時間，就是碎片式的教學方式。要想利用好學生的零散時間，發揮碎片式的教學方式，可以通過錄制微課的視頻的方式來引入碎片化的教學方式，來促進學生對知識的學習。在微課錄制前，教師要做好零散式知識的整合和梳理，使所錄制的微課能夠有效提升學生的學習效果。學生可以利用課余時間通過微課反復學習這些零散的知識，學習效果得到提升的同時，還節省了課堂教學時間。
（四）利用微課做好知識的歸納和總結
中學英語的教學中，教師要科學合理地利用微課，才能發揮微課的作用，提高學生的學習效率和質量。網絡資源的豐富使微課程的來源比較廣闊，利用微課對學生所學習的單元知識進行歸納和總結，可以有效提高學生對英語知識的記憶。教師在視頻制作前要對單元知識內所涉及的語法知識以及比較容易出現錯誤的單詞和語句進行總結和歸納，根據歸納的內容來進行微課的制作，這樣就可以把本單元所學到的重要知識都能夠通過微課展現給學生，實現對所學知識的概括，使學生在短時間內更好地加深記憶所學知識。讓學生在微課學習后，利用不同的方式畫出本單元知識的思維導圖，做到對本單元的總結以及鞏固學生對知識記憶的效果。
（五）利用微課培養學生英語學習能力
學生是中學英語課堂的主體，教師在設計英語教學活動時，應重視學生自主學習能力的培養。因此，在將微課融入中學英語課堂時，教師可利用微課視頻，從不同英語教學環節培養學生英語學習能力，提高學生在英語學習中的自主性。首先，教師應基于微課，設計趣味、豐富的課前預習環節，用微課幫助學生規劃預習時間，快速明確英語教學主題。在此期間，教師可提前分析英語教學側重點，并在匯總教學內容后將知識點融入微課視頻中，配合圖片、音頻創新視頻形式，吸引學生注意力，激發學生對英語知識的學習興趣。另外，正式授課前，教師可借助微課視頻，針對性地訓練學生閱讀、寫作、詞匯記憶能力，將本節課的重點內容化繁為簡，夯實學生學習基礎，逐步培養學生學習能力。其次，制作微課視頻時，教師可加入故事元素、游戲元素，用有趣、新穎的視頻內容，增強學生對英語學習的興趣，同時可幫助學生更為容易地理解英語知識、記憶英文單詞，為學生英語學習能力的提升打好基礎，有效培養中學生英語核心素養。
五、中學英語微課教學的可行性分析
根據我國教育部門對中學英語教育事業的規劃方案可知，教育工作者應堅持用信息化技術帶動英語教育現代化建設，解決我國英語教育中存在的難題，推進英語教育教學改革，構建學習型社會。在此背景下，微課作為信息技術的產物，是實現教育信息化的重要工具，對學生學習英語、感知英語語言環境有著不可替代的作用。
（一）可有效轉變中學英語教學模式
傳統中學英語課堂實踐中，教師所采用的教學模式過于單一，通常采用“灌輸式”“填鴨式”的英語教學方法，且教師對英語教育資源過于壟斷，學生一般會被動接受英語知識。此種教學模式會直接導致學生對英語學習喪失興趣，且對教學內容的接收效果不佳，容易出現較多問題。微課視頻作為可明確教學重點、分享教育教學資源的教學工具，其與中學英語課堂的融合，不僅能夠培養學生英語學習興趣，還能夠為學生總結英語教學活動中的重難點知識，針對性地訓練學生閱讀、寫作能力，滿足學生個性化學習需求。由此可見，微課視頻在中學英語教育活動中有著較強的可行性，可有效轉變英語教學模式，促進英語教育教學資源的多樣化。
（二）可在英語課堂凸顯學生主體地位
通過以往的中學英語教育教學實踐可知，中學生在英語課堂中往往無法長時間集中注意力，容易在英語學習中錯過知識點講解，繼而影響學生學習效果，使得中學英語教學質量不佳。長此以往，學生英語知識鏈條中斷，無法透徹、系統地構建中學英語知識體系。微課視頻在中學英語課堂上不僅能夠集中學生注意力，而且有助于培養學生自主學習能力，使學生在中學英語學習中形成獨立學習、自主思考的習慣。西方教育學家布魯姆認為，給予學生充分的學習時間、適當的引導，學生則能夠掌握完整的英語教學內容，高效率地內化所學的英語知識。微課視頻是不受時間、空間限制的教學工具，可以在總結英語知識點的基礎上，為學生共享對應的學習資源，滿足學生個性化需求。學生在學習中可自主建構英語知識體系，抓住英語學習規律，有效增強自主學習能力，突出自身在中學英語課堂的主體地位。在此期間，教師可結合微課視頻，設計對應的學習反饋機制，及時了解學生學習進度，掌握學生學習需求，科學合理調整英語教案，促進中學英語課堂的自主化。因此，在中學英語教育教學改革關鍵時期，中學英語微課教學的可行性較高，教師可靈活運用微課教學理念，創新英語課堂上知識點的呈現方法，有效培養學生學習能力，提高學生在中學英語課堂的自主性，確保中學英語教育教學質量。
六、結語
綜上所述，微課是對課堂教學方法的有效補充，有利于提升英語教學的效率，但是微課由于時間較短，對于英語教學中的難點內容不能進行詳細的解讀，因此英語教師要正確看待微課的優劣勢，準確分析英語微課教學的可行性，繼而合理利用微課，有效提高中學英語教學質量。
作者：薛淼 單位：河北省邢臺市第二十八中學
