前言：中文期刊網精心挑選了清明小報手抄報內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
清明小報手抄報內容范文1
__年3月26日至4月15日。
1、組織廣大未成年人上網祭奠英烈，網上鮮花，寄語留言活動
2、組織開展清明節系列教育活動，表達情感。
1、認真學習上級文件精神，制定本?；顒臃桨?，并進行宣傳、發動工作。
2、組織實施網上簽名寄語活動。
（1）班主任教師做好摸底工作。調查本班學生家庭購買微機情況，并做好認真的統計。
（2）要求各班主任提前組織學生準備好寄語內容，（學生可以利用課余時間與同學或家長一起準備），填好表格，并錄入電腦，形成電子稿件，以班為單位統一整理好，充分利用課余時間或放學回家時間進行登陸簽名和寄語。要求家庭有網絡的同學要多寫。活動結束后寄語電子文檔交學校統一保存，并上報教育辦公室。
（3）登陸寄語活動分集中登陸與分散登陸相結合的形式。規定集中登陸時間為每周一下午班會時間，分散登陸時間為課間時間或學生回家時間進行。
（4）為了促進簽名、寄語活動的積極開展，提高寄語質量。在活動結束后，各班各推薦10條寄語進行全校評選，屆時將進行表彰獎勵。
3、集中制作一次“清明節”節日小報，以班為單位整理好交學校創城辦統一保存。每班精心挑選5份手抄報進行全校評選，學校進行表彰獎勵。
4、簽名網址：__
1、高度重視。開展“網上祭英烈”活動是深入貫徹落實黨的十精神、廣泛開展“中國夢”學習教育的重要載體。廣大師生要提高認識，廣泛動員，通過組織網上簽名寄語，激發全體師生的愛國主義熱情，緬懷革命先烈，引導未成年人努力做一個有道德的人。
清明小報手抄報內容范文2
關鍵詞 職高語文；作業改革；作業設計創新
一、現狀與困惑
為了切實了解現在職高語文作業的現狀，我在自己學校一定范圍內展開了調查，對四個不同專業，三個不同年級的約三百名學生，以調查問卷、隨機訪談兩種形式展開調查，調查內容涉及語文作業的題型、學生對語文作業的態度、作業批改形式以及評價方式等幾個層面，并對調查結果進行數據分析，形成初始結論。從中可以看出（1）對作業持“無所謂”態度的學生竟占53%，可見職高生對當前作業的形式和效果都已產生了懷疑乃至排斥情緒。（2）在語文學習過程中有71%的學生因為作業而傷腦筋，作業是長期以來困擾職高語文的問題。（3）有16%的學生將不要布置太多的作業、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。所反映出的諸多問題（1）設計理念偏離新課程標準；（2）內容狹窄，脫離現實生活；（3）形式單一，缺乏多樣性。
二、尋找出路，改革創新
職業學校的教育目標是為社會培養大量具有實用技術的初、中級人才，因此學生的實際操作能力 、動手能力更重要。語文作業不是單一枯燥的文本，而應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是這樣的一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可 持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。鑒于此，職高語文必須盡快摒棄傳統的抄、寫、讀、背的作業形式，積極引入現代教育理念，構建形式活潑多樣，內容開放創新，評價人文交互的開放性的語文作業新模式，做到“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。讓學生快樂學習，興趣作業。
語文作業的出路在于改革，改革的關鍵在于開放。作業的改革與開放就是為了實現學生的主體地位，讓他們主動發現和探索問題，從而實現挖掘學生的潛能、幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展，并最終成為激勵學生學會學習的目標。怎樣才能使封閉陳舊的語文作業走向“全面開放”呢？
一是生活化。作為作業設計的理論基礎，立足課本，放眼生活。因為語文是最靈活的學科，也是也與生活聯系最密切的學科，所以應該把學生放在社會生活的大環境中來培養語文綜合能力。要讓語文作業走向生活，走向開放，沒有敢于打破常規作業的勇氣，就不可能走出語文教育的困境。觀念的開放不能空談，要把它作為貫穿語文作業設計、指導、完成、評價的全過程的標準，如作文描寫人物，景色等等在生活中得來，可以是詩歌，可以是詞，可以是歌曲，不拘一革的形式。
二是作業內容要開放，題材要廣泛，思路要開闊，讓學生有“自由馳騁”的余地。分層次作業就勢在必行。同一次作業可以讓學生根據自身的條件有選擇地完成。作業的內容也要多種多樣，如了解當地的風俗習慣，追溯這些習俗的歷史緣由；參加一些有益社區活動；利用節假日搞一些社會調查和社會勞動；可以組建一些興趣小組，搞一些競賽活動；也可以跨學科進行一些綜合實踐等等。內容的開放是語文作業改革成敗的關鍵因素，語文教師不僅自己要力求在作業設計上開放，還要充分調動學生積極性，鼓勵他們主動去發現并嘗試實踐新的作業形式。實踐證明：只要學生從開放式的作業中獲得了樂趣，他們就能創造出更加精彩的新作業，這樣老師和學生就達到了一種平等互動、教學相長的理想效果。
三是作業的形式要開放，或摘或錄，或寫或畫，或唱或演，或競賽或調查，總之要走出以前的紙筆局限，由學生根據自己的愛好、特長、表達的需要自由選擇。例如：清明節前，讓學生收集英雄、名人、偉人的故事、圖片、個人簡介，然后以小報、班會的形式“話英雄、贊名人”，從榜樣的身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的“路標”；利用周末讓學生走向社會，調查、訪問、了解、探討社會焦點，從而受到潛移默化的熏染，走出校園，走向社會生活；學完了科技說明文單元，引導學生尋找資料，了解環境保護的意義，并開展辯論，在活動中使之明白人和自然必須和諧相處的道理。
四是完成作業的方法要大膽開放，查閱、訪問、觀察、實踐等等，可自己獨立完成，可幾個同學合作完成，甚至可以請他人協助來完成。例如，學完了戲劇單元，我們結合我校表演專業的特點設計了排演課本劇《雷雨》的作業，為了完成這次作業我們結合學校的元旦聯歡會，動員全體同學參與的積極性，并取得良好的效果。
除此，教師還可以設計這樣的語文課外作業：如收聽收看廣播、電視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞；觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦沒有學過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；練習書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯、民間故事，在班上交流；走上街頭，糾正街道兩旁的錯別字……這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。
