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經典美文閱讀范文1
①有時候，我甚至相信：只有破碎的東西才是美麗的。
②我喜歡斷樹殘枝萎葉，也喜歡舊寺銹鐘頹墻;喜歡庭院深深一蓬秋草，荒蕪石階點點青苔，也喜歡云冷星隕月缺，柳敗花殘莖衰。這些破碎的東西是那么平常，那么清淡，那么落魄，甚至那么狼狽。它們從光艷十足無可挑剔的巔峰驟然落地或是慢慢地墜下慢慢地沉淀慢慢地變形，然后破碎，然后走進我的視線中，走到輝煌已讓位給別人的今天。
③我不知道它們曾經怎樣美麗過，所以我無法想像它們的美麗。因此，我深深沉醉于這種不可想像不可求源的美麗之中，挖掘著它們絢麗的往昔，然后驀然回首，將這兩種生命的形態拉至眼前，黯然淚下。這由圓滿而破碎、由繁盛而落寞的生命過程中，蘊含著多少難以訴說的悲歡離合，蘊含著多少永恒的感傷和無限的蒼涼啊!
④同樣，很殘忍的，我相信破碎的人生才最美麗。
⑤我喜歡蒼老的人記起發黃的青春，孤傲的人懺悔錯過的愛情;我喜歡英雄暮年時的忍痛回首，紅顏逝去后的對鏡哀思。我喜歡人們在最薄弱最不設防的時候挖出自己最痛最疼的那一部分，然后顫抖，然后哭泣，然后讓心靈流出血來。每當這時候，哪怕我對眼前的人一無所知，我也一定會相信：那些辛酸和苦難以及那些難以釋懷的心事和情緒，是他生命中最深的印記和最珍愛的儲藏。只有等他破碎的時候，他才會露出自己最真實的容顏。
⑥林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛情;三毛的破碎，在于她歷盡滄桑后一剎那的明徹和超脫;梵高的破碎，是太陽用金黃的刀子讓他在光明中不斷劇痛;貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂章。如果說平凡者的破碎泄露了人性最純最美的光點，那么優秀靈魂的破碎則如銀色的禮花開滿了我們頭頂的天空，帶給我們人生的夢想和啟迪。
⑦這些悲哀而持久的美麗，直接觸動了我心靈中最柔軟的部分，讓我隨他們流淚歡笑嘆息或是沉默——那是一種多么崇高的感動啊!
14.感知文章，作者從和兩方面闡述了“破碎的美麗”。(2分)
15.品讀文章②③段，以我們熟知的“月缺”或“花殘”為例，說說作者為什么認為它們是美麗的。(3分)
16.如果從下面兩句話中選擇一句作為文章的結尾，你選擇哪一句?說說理由。(3分)
①一朵花的美麗，就在于她的綻放;而綻放其實正是花心的破碎啊!
②其實，人生哪一刻不美好呢?即使是殘損;哪一剎那不該感激歡欣呢?即使是破碎。
17.那些“優秀靈魂”通過文學作品和媒體走進我們的心靈。請你選擇大家熟知的一個人物，描繪他(她)令你難忘的破碎之美。要求不少于8字。(6分)
【送你一個錦囊，讓我們回味感動】擷取我們心靈深處的珍藏：普羅米修斯忍受鷹鷲
啄食臟腑的巨痛，屈原毅然投身湍急的汨羅江，桑蘭在輪椅上綻放燦爛的微笑，海明威筆下的老人升起不屈的船帆……
參考答案：
14.自然人生或靈魂
(大意正確即可，每空1分，共2分)
15.示例：作者認為我們可以從“月缺”聯想到“月圓”的美麗，從中品味難以訴說的悲歡離合，感受其中永恒的感傷和無限的蒼涼，這也是一種美。
(點明美的原因1分，結合具體內容闡述1分，語言表述1分，共3分)
16.示例1：我選擇第①句。這個句子借助花的美就在于破碎的事例，巧妙地點明中心，語言生動形象，很有感染力。
示例2：我選擇第②句。這個句子連用兩個反問句，告訴我們要體會生活的美好，對生活心存感激，深化了文章中心。
(結合句子內容和特點闡述1分，句子的作用1分，語言表述1分，共3分)
經典美文閱讀范文2
一、注重傳統美文的社會性，培養學生的愛國精神
語文課程從育人功能上講，應注重培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文。而傳統經典美文的閱讀不但賦予了這種重要的功能，同時還能豐富語言的積累，培養語感，發展個性思維。孩子們在閱讀中通過認識李白、杜甫、白居易等大師，成為先賢的知己；明晰唐宋元明各朝代的歷史變遷，處事以史為鏡；體會黃河之水天上來，奔流到海不復回，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的氣派，胸中涌現對祖國大好河山的無比熱愛。通過傳統經典美文的閱讀，使他們直接和歷代“先哲”們進行“對話”，在人類優秀文化遺產中盡情徜徉、思索并汲取消化：“富貴不能,貧賤不能移,威武不能屈”的操守；“地勢坤,君子以厚德載物” 的雅量；“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的胸懷；“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的執著；天行健,君子以自強不息”的意志，這些傳統經典美文中真知灼見，無不孕育著中國人的文化氣質與民族品格。文學典故、童話寓言、四書五經、名人傳記、唐詩宋詞、百家散文……這些都是我們推薦閱讀的精髓。小學生在閱讀中潛移默化地接收熏陶感染，養成求真務實的科學態度，形成健全的人格和積極的審美情趣，這對于弘揚我們中華民族精神，培養知書達理、霍達正義、儒雅寬厚的情感及高尚的人生理想有著深刻的意義。
二、凸顯傳統美文的多元性，提高學生的審美情趣
激發小學生濃厚閱讀興趣，培養他們良好閱讀習慣和訓練他們基本閱讀能力不僅是小學生學習文化知識的需要，也是他們將來適應社會發展必備的素質。通過大量有益的閱讀，尤其是對傳統經典美文的閱讀，可以提高學習語文的興趣、陶冶情操，感悟道理，發展語文素養。以景物描寫為例，傳統經典美文中元曲、漢賦、唐詩宋詞、明清小說中都有大量描寫景物的詩詞、語句，巍峨雄渾、瑰奇、壯麗之美，給人以強烈的心靈震撼；鏡花水月、恬靜、朦朧之美，又讓人追尋空明蘊藏的靈性；秀美輕盈、清新、恬淡之美，則給人愉悅、和諧的身心享受。對于小學生而言，傳統經典美文中大量描寫絢爛多姿、形象新奇的自然景致的詩文，最能撥動孩子們的心弦。而傳統經典美文，所借鑒的價值往往是多方面的。例如《聲律啟蒙》，這是每個人不可不讀的人生寶典，它具備了工具性和人文心性的統一，它是學習寫對子、楹聯的基礎，是訓練兒童應對的啟蒙老師，掌握聲韻格律的啟蒙讀物，聲韻協調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般，更見韻味?！懊鲗Π?，淡對濃，上智對中庸；兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅；書生惜壯歲韶華，寸陰尺璧，游子愛良宵光景，一刻千金……”這類讀物，文采華麗，清麗雅致，啟迪智慧，獨具一格，經久不衰。讓學生唱吟背誦此類傳統經典美文，細細品味其中的韻律美、意境美、情感美和哲理美，高尚的道德情操和健康的審美觀怎能不水到渠成呢？
經典美文閱讀范文3
關鍵詞：發揮魅力 經典美文 創新教學 高中語文課堂
一、前言
我國始終堅持教育為本的政策，十分注重教育教學水平以及對學生各方面的培養，語文作為百科之母，始終是學生重點學習的內容之一。在語文課堂上，學生不僅要對漢字、詞語等有所理解和掌握，還要在語言等方面得到一定程度地提升。尤其是對高中生來說，高中三年是人生中至關重要的階段，因此，一些客觀原因和主觀因素都會使得學生認為自己責任重大，承受著巨大的心理壓力。然而，在語文課堂教學中添加入經典美文的元素往往可以使得學生適當地放松心情，認真感受語文教學帶來的樂趣。讓高中生在尋找經典美文的過程中發現美，在欣賞經典美文的過程中感受美，在將經典美文應用到寫作的過程中創造美，在向其他同學、朋友講述經典美文的過程中印證美。高中語文教師要學會在語文課堂教學中，發揮經典美文魅力，打破高中語文教學中枯燥的教學模式，讓學生們熱愛對經典美文的閱讀、鑒賞以及運用，發揮出語文教學更大的作用，創造出新興的語文課堂教學模式。
二、經典美文在高中語文課堂教學中的應用
教師要學會在高中語文教學中應用經典美文，學會使經典美文的魅力得到極大地發揮，讓學生們在學習的過程中發現文字中滲透的靈動，感受作品中展現的魅力，創造心目中對美和經典的詮釋，證明經典美文的魅力。利用經典美文在課堂中發揮的極大魅力，創造出更具有吸引力的語文教學模式，打造新興的語文課堂教學內容和形式，促進師生優秀品質的養成。經典美文在高中語文課堂教學中應用的過程主要有以下幾個方面。
第一、高中語文教師要時常向學生推薦經典美文作品，讓學生們利用課余時間查找。在查找的過程中，學生們會發現更多的經典美文。第二、讓學生自主選擇自己喜歡的經典美文進行閱讀，這樣更有利于調動學生們對經典美文閱讀的積極性，讓學生們在課余時間更加放松身心，全身投入到對經典美文的體會當中，感受每個字詞帶來的美，讓學生們帶有緊張的高中學習氛圍能夠得到稍許放松，幫助高中生們放松身心，這樣將更有利于高中生對其他學習的學習，同時也有利于學生良好性格的養成。第三、高中語文教師可以讓學生們根據自己的理解等正確地將經典美文應用到自己的寫作當中，使得自己的作文更加具有文學色彩，提高自己的寫作能力，同時，在運用經典美文的過程中還可以提高自身的修養。在經典美文的影響下，高中生良好的氣質也會得到更好地培養。第四、教師可以通過鼓勵高中生講述自己所熟知或喜愛的經典美文片段，和同學們共同分享經典美文帶來的樂趣。在相互講述、鑒賞的過程中，學生們會對經典美文有著不同的感受，這將會讓原本枯燥的語文課堂教學變得生機勃勃，學生會對語文更加喜愛，更有利于創造出更加新穎的語文教學模式。
三、在創新高中語文課堂教學中，經典美文的重要性
對于傳統的高中語文課堂教學來說，枯燥乏味的教學模式很難吸引高中生的注意力。而且，如果始終都對課業壓力重大的高中生進行長篇大論的講述，那么學生將會對高中語文產生反感心理，逐漸失去對語文學習的興趣，甚至會對其他學科的學習造成不同程度的影響。因此，對于高中語文課堂教學來說，傳統的教學模式已經難以發揮語文學科的作用，必須創造出更為新穎、科學、適合學生學習生活的教學形式，提高學生對語文學習的積極性。那么，在高中語文課堂教學中應用經典美文即可更有利于新的教學模式的形成。
在高中語文課堂教學中，學生往往都會一直聽從老師的講述、分析，然而在應用經典美文后，學生的主體地位和教師的指導作用才得到了真正地體現。語文不僅是一個提升學生對漢語知識的理解和掌握能力，還要對學生的素質養成方面起到一定的作用。在經典美文的應用過程中，學生會對經典美文的體會、欣賞以及應用等方面的能力有很大程度的提高，學生會體會到學習語文的樂趣，更有利于良好的教學環境的形成，也會對教學任務的順利完成起到更大的促進作用。在新興的高中語文課堂教學模式下，學生更加善于將經典美文應用于寫作等語文教學的重要任務當中，高中生更能夠將自己的語言加以修飾，使得言語更加謹慎，充滿美的色彩，培養高中生的語言素養。經典美文的應用使得高中生進入到美的世界中，在緊張的學習過程中，放松身心，體會學習的樂趣，掌握學習的要領，促進自己良好素質的養成，提高高中語文的教學質量，促進師生共同發展。
四、結束語
在高中語文課堂教學中，發揮出經典美文的魅力，使得語文教學擺脫傳統的教學模式，增加語文教學的趣味性，提高高中生對語文這門學科的興趣。而且，在語文課堂教學中應用經典美文，還可以促進學生文學藝術的形成，培養學生在語言、文學以及文化等各方面的素養，提高高中生的自身修養，更有利于學生優秀品質的養成，同時，也可以在高中生的整體氣質方面發揮出極大的作用。總之，發揮經典美文的魅力，創新高中語文課堂教學，這是一項十分重要的教學模式，更有利于促進高中生良好素養的形成，接近我國培養高素質人才的教學目標。
參考文獻：
[1]田亞娜，白紅.經典美文寫作方法探究[A].河北省教師教育學會.河北省教師教育學會優秀課題成果論壇論文集[C].河北省教師教育學會：2012：7.
經典美文閱讀范文4
【關鍵詞】英語語感 經典誦讀
一 以經典導讀培養大學生英語語感
目前，我國在培養英語人才時，跨文化交際能力的培養被認為是英語教學中的一大難題。處在漢語環境中的英語學習者，大部分人對西方語言文化不甚了解，學習英語就好像在迷宮中穿行，其英語語言表達能力受到嚴重制約，難以實現語言交際的學習目的。在學習英語語言的過程中，只有選擇最好的英語語言材料，才能使語言和文化的完美結合得以再現。通過引導大學生讀經誦典培養其英語語感，使他們更好地領悟和體會英美國家的文化內涵，靈活運用英語與進行國際交流，不失為提高其英語綜合能力的好方法。教育部2000年3月批準并實施的《高等學校英語專業教學大綱》中就特別強調了大學生學習經典文學作品的重要性，明確指出：英美文學既可以提高大學生的人文精神素養，也可以加強大學生的文化素質，還能提升大學生的英語素質；讀經誦典不僅能提高學生的閱讀理解能力，而且也能提高學生的文學鑒賞水平。根據筆者多年的英語教學實踐，大學生讀經誦典以增強英語語感，很需要老師的引導和幫助，因為閱讀名篇名著首先是選擇性閱讀，其次才是自主性、探究性閱讀或是其他?？梢姡越浀鋵ёx培養大學生英語語感是十分必要的。
首先，鑒于大學生已經具備相當的英語知識和能力，其豐富的詞匯量已達到閱讀原著的水平。而我國大部分高校已將英美文學列為必修或選修科目教材，在一些高校深受學生們喜愛。其次，我國高校英語課程改革的空間很大，例如非英語專業的學生有兩年時間的大學英語必修課，學生按部就班學完課本后，參加英語等級考試，取得證書后，也就代表著英語學習的完成。老師可以在學生學習的過程中指導其廣泛閱讀豐富多彩的英美文學作品。當前我國的大學英語教材相比過去已大大改進，非常注重培養學生自主閱讀能力，試圖改變學生死記硬背的固有閱讀模式，這使讀經誦典與英語學習的完美結合成為必然之勢。再次，我國高校英語師資力量雄厚。毋庸置疑，目前大學英語老師的教學能力越來越強。據調查，八成左右的英語教師學歷較高，且大多數都是學習英美文學專業的；教英語的老師幾乎毫無例外地熱衷于英美文學原著的閱讀，不少大學甚至將英美文學列為其它專業學生的公共課，這既提高了學生的英語學習能力，也能展示英語老師的特長，更有助于提高他們實施經典導讀的專業教學水平。
二 以經典導讀培養大學生英語語感
大學英語課程是面向非英語專業學生的、課時為兩年四個學期的必修課。學生循序漸進地按照課本由1級學到4級，然后在第四學期末參加大學英語四級考試，獲得一紙證書后，基本上就意味著大學英語學習的結束或是整個英語學習生涯的結束。在四個學期的英語課程中，教師就應適當地、有意識地引導學生進行英美文學經典的閱讀；同時，還應很好地利用學生剩余的兩年時間來進行大學英語的后續教育，最好的辦法就是實施英美文學經典導讀。課時可以縮短一些，考核的方式應靈活一些，最重要的是輕松閱讀、興趣閱讀。教師應精選有意義的、情節生動的文學作品推薦給學生，并幫助他們解決閱讀中的困難。我國一直在倡導和嘗試進行大學英語教學改革，目前的大學英語從課程設置的期限上就有很大的改革空間。大學一、二年級的輔助閱讀可以轉化為三、四年級的專門英美文學經典導讀，使學生養成成良好的閱讀習慣，從而使英語學習成為終身學習。
英語語感的形成，建立在一定的閱讀量基礎之上。建構英語語感的最好辦法就是泛讀名篇名著，因為細水長流的泛讀比任何定時定點的培訓都更能使人受益。廣泛閱讀英美文學經典，同時注意涉獵不同的題材領域，這對學習者英語語言的敏感度和判斷力有著潛移默化的影響。教師可對學生進行快速瀏覽的專項訓練，在閱讀時限定時間、限定篇幅、提出要求， 以促使他們快速捕捉信息、把握內容，使他們逐步形成快速閱讀、快速捕捉、快速感知的能力。其間不必看重知識的傳授，盡量避免向學生灌輸系統性、完整性的學科知識，而應貫徹通識教育理念，重在引導學生通過體會、領悟而使知識得以升華與內化。學生在廣泛的閱讀中，接觸到大量鮮活而生動的英語語言材料，可增強語言直覺的感知判斷，從而形成英語語感。擴大英語閱讀面，增加英語詞匯量，豐富英語語言知識，提高英語閱讀速度，培養學生獨立、廣泛閱讀英語的能力，增強英語語感，這是通過詞匯和語法學習很難達到的效果。
所謂“精讀”，就是要求逐字逐句品讀文章，弄清楚每個詞、每句話的確切含義，仔細分析文中的種種語言現象，記熟文中的詞匯和短語，并知道該如何使用它們，同時也要求從總體上把握文章，研究作者是如何組織材料、布局謀篇的，總之要吃透文章，借此增強語感、學習寫作。精讀是有效接受信息、活躍思維、增長智慧的一種基本途徑，也是培養學生思維能力，提高其閱讀理解力的好方法。教師應注意引領學生對具體作品進行探究式閱讀，努力實現由“結果性閱讀教學”向“過程性閱讀教學”的轉變，借此提高閱讀教學的效率。長期堅持，不僅可以提升學生的英語語言能力和水平，而且必將提高其文化素養。大學生通過深入學習篇幅短小的名篇，能夠體驗到英語語言特點、篇章結構、異族文化、表達習慣、思維方式等，進而達到積累語感的目的。
培養英語語感的最理想方法是親臨英語語言環境，感受其文化氛圍，并且不斷地運用英語進行表達與交流。只有將理論知識和人際對話相結合，將多讀和多聽相結合，活學活用，才能真正掌握英語語言。一方面，必須強化關于閱讀策略的教學，使學生學會合作式閱讀，及時了解學習效果，不斷調整閱讀方式且善于采取補救措施。另一方面，更應注重從合作式閱讀中相互學習，取長補短，讓學生通過對話全面認識文本，重新認識自我和世界。英語教師應指導學生將個人獨立誦讀和小組合作閱讀、全班集體閱讀較好地結合起來，幫助學生逐步養成合作式閱讀的習慣，使之不斷提高其英語語感的品質。
參考文獻
經典美文閱讀范文5
一、成立工作領導小組
學校應高度重視經典誦讀工作，成立誦讀工作領導小組，使領導率先垂范，使教師全員參與，使學生日有所誦，熱情高漲。
二、營造經典誦讀氛圍
“環境育人”已是盡人皆知的教育信條。教師可在校園為學生營造濃郁的誦讀氛圍，讓經典浸潤校園。一廊一柱、一室一樓都可展示經典佳句，每個班級也可創造富有特色的誦讀環境，如開辟“我愛經典誦讀”、“經典伴我成長”等專欄，讓校園文墨飄香，書聲瑯瑯，使學生走進經典，學習優秀文化。
三、師資力量
建設一支業務精湛、能力超群的誦讀師資隊伍，是開展經典誦讀的有力保障。學校要成立教師誦讀俱樂部，建立學習制度，組織教師參加誦讀培訓和誦讀活動，拓寬視野，提高教師的誦讀水平。
四、精選內容，開發校本課程
為了使誦讀活動真正落到實處，學校應從豐富語文教學內容的角度出發，開發校本課程，編寫適合學生誦讀的篇目，以國學經典名篇為主，根據學生的年齡特點和認知結構分類誦讀，循序漸進，體現校本誦讀教材的經典性、序列性和趣味性。
例如，一年級可以閱讀《千字文》和短小有趣的童謠。由于《千字文》所選文字，大都是常用字，一年級學生易于識讀。二年級可以閱讀《三字經》和充滿生活趣味的兒童詩?！度纸洝肥侵袊缙诘膯⒚勺x本，自成系統，流暢和諧，易讀易誦，家喻戶曉；內容涉及社會、歷史、教育、倫理等多方面，使學生誦讀起來既有興趣又能增長知識。三年級可以閱讀《弟子規》和課內文本的精彩片段?！兜茏右帯肥菃⒚绅B正的最佳讀物，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的規范。誦讀《弟子規》，可以幫助學生建立正確的價值觀，養成良好的生活習慣，培養敦厚善良的品性。四年級可以古詩文誦讀為主。古詩是中國博大精深的文化中最光輝燦爛的一頁，讓學生從小學習這些文化尤為重要。五年級可以閱讀《論語》和現代詩歌的經典篇章，如冰心的《紙船》、余光中的《鄉愁》、卞之琳的《斷章》、顧城的《遠和近》、海子的《面朝大海，春暖花開》等，讓學生從經典中汲取營養，從先賢的身上獲取力量，從誦讀中感受詩歌語言的意境之美。六年級可以閱讀《古今賢文》和聲律啟蒙讀物，讓學生在經典誦讀中感受祖國文化的博大精深和語言文字的韻律美、情感美，陶冶情操，內化行為。
五、保證誦讀時間
經典誦讀不是孤立存在的，教師可以將經典誦讀融入教學，與教學同步，與學生生活聯系。如固定誦讀時間，長期堅持，做到“一日三誦”（早讀集體誦讀經典美文，中午閱讀經典讀物，晚上完成老師布置的誦讀作業）。語文課課前的經典誦讀、課堂教學的適時鏈接、課外閱讀的有效拓展，都可以構建學生與經典對話的環境，使學生隨時隨地感受經典的魅力。
六、開展活動，推進誦讀
為了讓經典文化滲入學生的日常生活，內化為學生的日常行為，學?？梢蚤_展豐富多彩、行之有效的活動，引領、推進學生誦讀。
1.舉辦全校型的誦讀活動。如“誦經典，慶六一”、師生美文誦讀大賽等，以活動促誦讀，以誦讀促學習，以學習促成長。
2.在各學段開展不同的誦讀活動。低年級以童謠、童詩為主，展示形式為說唱表演、編演童話劇等；中年級以成語、對聯、名言警句為主，展示形式為成語擂臺賽、對對子比賽等；高年級以詩詞、古文、現代美文為主，展示形式為“我與經典有約”征文比賽、課本劇表演、手抄報比賽等。這些展示活動，讓學生受到了情的渲染、美的熏陶。
3.與學校德育工作緊密結合。教師要將誦讀活動與學生的文明禮儀教育結合起來，組織開展各種形式的道德教育實踐活動，提升學生的人文素養，讓經典融合在現實教育、實踐過程中，在讀中行，在行中讀，做到讀、行并舉，確保誦讀活動取得實效。
4.評價激勵，樹立榜樣。學校通過對誦讀情況的檢查，評選出“優秀誦讀班級”、“誦讀之星”和“優秀親子誦讀之家”，充分調動全校師生和家長參與誦讀的積極性。
經典美文閱讀范文6
詩文對孩子的影響很大。
讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古美文，這已經成為大家公認的豐富學生人文素養，拓寬語文學習天地、打下孩子終身發展基礎的最佳途徑。
中國是一個有著5000年文明的古國，改革開放既讓我們學習到了西方先進的管理和技術，但同時，我們也面臨著傳統文化不斷遭受西方文化侵襲、不斷被弱化的嚴峻現實。如何把傳統文化中的精華承繼下來并有所創造和發展，讓我們這個古老的民族始終保持鮮明的個性和獨特的文化品格，是當代中小學教育義不容辭的歷史責任。
經典詩文中蘊含著豐富的品德教育和審美教育因素，開展經典詩文誦讀活動是對學生進行品德和審美教育的最佳方式之一。經典詩文歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌著歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些經典，毫無疑問，會對孩子人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養育，都有著任何其他手段所無法代替的作用。
當前中小學生的語文素養普遍不高，解決這一問題，除了進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率之外，最重要也是最有效的手段就是擴展學生的閱讀量。但是，擴大閱讀量，讀什么呢？我們認為，只要我們這個民族還使用漢語來表達，那么把漢語在幾千年的發展歷程中積累下的最優美、最經典的詩文傳遞給孩子，永遠是母語教育最基本最重要的方式。孩子在心靈最純粹、吸納力最強的年齡段，把最優美的語言文字的精華誦讀得滾瓜爛熟，融化到自己的精神生命里，這種學習可以讓孩子終生受益
