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摘要：
寫作能力培養工作開展水平，對于高中學生最終獲取的語文學科學習效果具備深刻影響，經典美文鑒賞活動在高中語文學習過程中的具體開展，能夠顯著優化高中學生的人文素養和基礎寫作能力發展水平，本文圍繞經典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通問題，選取兩個具體方面展開了簡要的論述分析。
關鍵詞：
經典美文鑒賞；高中語文；寫作能力；培養提升
在具體開展經典美文作品的鑒賞實踐活動過程中，能夠借由讀者具體開展的閱讀體驗和主觀思考體驗活動，促進不同的經典美文閱讀鑒賞者，切實形成彼此不同的藝術思維體驗，從這一角度展開分析，通常也可以將經典美文的閱讀鑒賞活動過程視為一種動態開展的思維活動實踐過程。在讀者具體開展經典美文作品的閱讀體驗過程中，讀者可以將具體面對的經典美文篇章視作一部結構完整且外貌獨特的藝術作品，并在具體開展的閱讀體驗行為過程中，試圖與文本作者創作實踐過程中傳達的情感體驗特征建構共鳴關系，最終實現身心愉悅的藝術感知狀態目標。在現階段正在實施的高中學生語文學科日常學習體驗實踐過程中，美文鑒賞正在逐漸展現出其不可或缺的重要影響地位，美文鑒賞學習體驗實踐環節的順暢有序開展，不僅有效改善和提升了高中學生在文學藝術作品閱讀體驗，以及藝術鑒賞層面的自身綜合能力建構水平，同時也為高中學生語文學科寫作表達能力的優化改善發揮了深刻的推動作用，有鑒于此，本文將會圍繞經典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通展開簡要闡釋。
一、高中語文學科學習過程中經典文學閱讀鑒賞的重要意義
在我國高中學生語文學科日常學習體驗活動的具體開展過程中，經典性古代詩文作品通常構成了高中學生在開展經典美文藝術作品閱讀鑒賞體驗活動過程中的主要作品對象。從具體涉及的古代詩文藝術作品文本內容角度展開具體分析，其中本身包含了較大數量的民族情感和民族精神，集中展現了我國古典文明體系歷史發展演進過程中的精華性內容，繼而確保針對經典性古典詩文作品的閱讀鑒賞體驗活動，逐步成為我國現代高中階段語文學科日常學習活動開展過程中的基本內容。高中學生借由充分參與針對經典性古典詩文藝術作品的閱讀欣賞體驗行為，能夠逐步促進我國高中學生實現對中華傳統文明基本精髓的準確深刻認識，同時有效拓寬高中學生群體的基礎性知識觀念認知視野，全面激發高中學生抒發自身內心情感欲求的主觀愿望。與此同時，高中學生借由對中國古代經典詩文作品文本的閱讀欣賞實踐體驗行為，能夠促進自身的人文素養建構發展水平實現程度顯著的改善提升，促使學生自身不斷提升對現實社會環境和人文理念的深刻準確認知，逐步建構形成在具體參與社會實踐活動過程中的積極化主觀態度，促進高中學生的內在心靈實現良好有序的成長發展。要充分調動和激發高中學生在閱讀和欣賞美文作品方面的積極性和主動性，通過不斷開闊高中學生的閱讀視野，豐富高中學生的情感體驗，促進高中學生的人文素養和主觀情感表達欲望均呈現出幅度顯著的改善提升。
二、經典美文鑒賞與高中語文寫作的融會貫通策略
第一，切實培養建構高中學生群體的主動閱讀和主動寫作能力高中學生語文要借助開展經典美文鑒賞，提升高中學生對經典文學作品的系統深入認識水平，真切全面感知經典美文作者在開展具體的創作實踐活動過程中所意圖展現的創作意圖和情感表達，逐步促進高中學生提升自身寫作輸出體驗過程中對情感要素的把握和表達能力，要注重學生日常寫作體驗行為與學生基礎性日常生活體驗過程之間的相互聯系，督導高中學生群體積極挖掘自身日常生活體驗過程中面對的多樣化情感體驗要素，確保實際開展的寫作過程，能夠具備充分的生活真實性和情感表達充分性。舉例論之，在高中學生欣賞體驗初唐四杰之一王勃的著名散文《滕王閣序》過程中，要在初步認識散文文體形式“賦”的“對仗”文體特征基礎上，重點系統分析作者王勃在《滕王閣序》中所表達的豐沛情感，以及作品文本本身具備和表現的應時創作意圖。第二，高中學生要積極主動地參與語文學科大量設置和開展以演講和課堂提問發言為代表的課堂教學體驗形式，督導學生在不斷開展的口頭性語言表達組織活動過程中，促進自身的語言組織能力和文本信息提取處理能力不斷發生顯著的改善提升，為高中學生語文學科知識內容學習體驗水平不斷提升，切實實現自身良好有序的成長發展構筑堅實的支持和保障條件。比如高中學生可以積極參與教師在杜甫詩作《登高》教學過程中開展的提問教學環節，通過積極回答問題，提升自身的口頭表達能力。針對經典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通問題，本文具體選取高中語文學科學習過程中經典文學閱讀鑒賞的重要意義，以及經典美文鑒賞與高中語文寫作的融會貫通策略兩個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。
作者：宋依桐 單位：保定市第三中學
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