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認識人民幣范文1
教學目標：①使學生認識人民幣的單位：元、角、分；知道l元=10角，l角=10分。
②初步學會簡單的元、角、分之間的換算，提高運用數學知識解決實際問題的能力。
③通過師生、生生兌換錢幣，培養學生的推理能力和實踐能力，充分體現學生的主體性，培養學生團結協作的精神。
④知道愛護人民幣和合理計劃、節約用錢。
教學難點：認識人民幣的票面數值，知道元、角、分是人民幣 的單位。
教學準備：師生準備元、角、分的紙幣和硬幣、口算卡、課件。
教學設計說明：
本課設計特點：①體現數學知識、數學問題來源于生活的思想。在教學人民幣之間的關系時，用師生、生生兌換錢幣的方法，貼近學生生活，又充滿情趣，在鞏固練習時，設計購物活動，培養學生運用數學知識的意識，提高了運用數學知識解決實際問題的能力。
②根據本節課教學內容及學生已有的知識，本節課采取課內合作交流的教學形式，為學生創設了一個積極參與、主動學習的課堂環境，如關于“元”幣的知識，合理花錢購物的知識，都通過合作、討論、互相啟發、互相探索等形式，充分體現了學生的主體性，培養了學生團結協作的精神。
教學過程：
一、復習
出示口算卡
9+3 8+6 6=2 7+8
12—9=4—6 =12—6==—7
二、導入新課
小朋友，當你們的練習本或鉛筆用完了，你到商店去買時要帶什么？（錢）。“錢”就是貨幣，每個國家都有自己的貨幣，中國的貨幣叫“人民幣”，今天我們學習“認識人民幣”（板書課題：認識人民幣）。
三、新課
請同學們拿出按要求準備好的人民幣，分一分類，說一說你是怎樣分呢？（可以分成硬幣和紙幣，還可以分成分幣、角幣和元幣），按照學生的回答電腦演示，將同一類人民幣放在一起。
l.教學例l，認識“分”幣。
①要求學生從自己準備的分幣中分別找出1個1分、2分、5分的硬幣各一枚，仔細觀察，然后說一說怎樣區分它們？并說出這些硬幣正、反面的圖案。（電腦顯示硬幣正、反面）。
②師指出：“分”是人民幣的單位。
③教師以和學生換錢的方法，使學生了解這幾種分幣間的關系，1個2分可以換2個1分，1個5分可以換5個1分，1個5分可以換成2個2分，1個1分。然后同桌互換、再填空，2分是（ ）個1分，5分是（ ）個1分，5分是（ ）個2分（ ）個1分。
2.教學例2，認識“角”幣。
讓學生拿出l0分錢，并說說你的拿法（有的同學拿l0個1分，有的拿2個5分，有的拿了5個2分）。
說明：一分一分地數l0個1分是10分，10分就是l角，10分可以換成一枚l角硬幣，也可以換成l角紙幣，“角”也是人民幣的單位，l角=10分。
同學們想想，角幣除了l角外，還有哪些？（2角、5角），你認識5角硬幣嗎？它與5分硬幣有什么不同？電腦顯示5分硬幣和5角硬幣，指導學生觀察區分。
學生同桌互換角幣，然后獨立完成第41頁例2的填空。
3.教學例3、例4，認識“元”幣。
要求學生拿出l0角，同桌比一比誰的拿法多？
教師出示各種元幣，學生說說l0角錢可以兌換哪種元幣，并講一講1元幣的圖案和顏色，板書l元=10角。
教師用電腦出示1元、2元、lO元、20元、50元、100元，學生說說它們的有關知識，然后獨立填寫第42頁的例4，教師巡視，對有困難的同學個別輔導。
“元”和角、分一樣也是人民幣的單位，誰能想出來1元等于多少分？（100分）
四、鞏固練習
1.做教科書第43頁“做一做”。
①第l題；電腦出示錢幣圖，學生看圖說出是幾元幾角。
②第2題；電腦出示題中的東西及價錢，學生說一說每樣東西的價錢。
③第3題；搶答填空。
2.完成練習十第1、2題，填寫在書上，集體糾正。
3.購物活動。
①教師交待購物方法：一位同學當“營業員”，另一名學生當“顧客”，上臺買一樣，再從講臺上拿購買這種商品的人民幣付給“營業員”，然后營業員講出買的什么東西，多少錢。
②各小組分別購物：小組在購物中會出現如拿5角錢去買2角的鉛筆，“營業員”不知道怎樣退錢或退錯錢等現象，這時組織本小組討論，發揮集體力量找出解決的辦法。
③交流匯報：每個小組經過討論后分別匯報購物情況。
①師生評價：在這次購物活動中每個小組都完成得很好，特別是第3小組和第6小組，他們克服了困難，完成了購物任務。
總結：這節課同學們認識了人民幣，說說人民幣的單位有哪些（元、角、分），l角等于幾分，l元等于幾角，l元等于幾分？人民幣是國家發行的貨幣，大家都要愛護它，不能亂涂、亂畫、亂撕，撕毀、偽造、販賣假幣都是違法的。
認識人民幣范文2
蘇教版國標本小學數學第二冊第68―70頁。
二、教材分析
“認識人民幣”是蘇教版國標本小學數學第二冊第五單元的教學內容,它是在學生購物經歷和生活經驗積累的基礎上進行教學的。通過學習,學生能認識1元及1元以下的人民幣,認識人民幣的單位及其進率,并在模擬購物等活動中,經歷取幣、換幣、付幣和找幣等過程,初步認識商品的價格,學會簡單地購物,了解人民幣與日常生活的密切聯系,感受數學與生活密不可分。
三、學情分析
小學一年級學生在日常生活中大多已接觸過人民幣,對人民幣有一定的認識,對幣值和相應的錢幣也有一定的了解。但是由于一年級小學生的思維特點,他們對單位與單位間的進率并沒有什么概念。因此,教師需要聯系實際生活,結合人民幣實體讓學生來認識人民幣,學會人民幣的簡單計算,感受人民幣的實際價值,積累豐富的購物經驗。
四、教學目標
1.在觀察、操作、合作與交流的過程中,認識面值在1元以下(包括1元)的人民幣。
2.知道元、角、分是人民幣的單位,以及元、角、分之間的進率。
3.對學生進行愛護人民幣和珍惜人民幣的思想教育。
五、教學重點
認識1元以內的人民幣及知道人民幣單位之間的進率。
六、教學難點
學會等值人民幣的交換。
七、教學準備
用白板制作“認識人民幣”課件;2人一組,每組準備一個裝有1元以內各種人民幣的信封。
八、教學過程
(一)談話導入,激發興趣。
師:同學們,你們知道買東西需要用什么?
生:錢。
師:世界上的錢有很多種。
用白板的聚光燈演示,學生猜,教師講解,如:這是美國的錢,叫美元;這是歐洲的錢,叫歐元;這是日本的錢,叫日元。
最后出示我們國家的錢,問:叫什么?
生:人民幣。
(師板書:人民幣。)
師:今天這節課,老師和同學們先一起來認識1元以內的人民幣。
(完成板書:認識人民幣。)
(二)運用經驗,合作探究。
1.認一認
學生2人一組,打開信封,互相認一認、說一說。
師:都認識了嗎?現在老師要來考你們啦!
用白板的幕布從上慢慢往下拉,先出現1元的圖片,問學生認識嗎?你是怎么認的?
指名學生回答。學生在回答的時候可能會提到數字1,還有上面有個字“元”,教師隨即板書:元。
接下來幕布再往下拉是1角,學生回答是怎么認的,教師板書:角。
再往下拉是1分,根據學生的回答,教師板書:分。
把幕布全部拉下來,請一個學生到前面來把自己認識的指一指,說一說,不對或不完整的由其他學生補充。
2.分一分
師:小朋友認識了這么多人民幣,你們能把它們分分類嗎?
學生小組動手分。
學生匯報分的結果,教師根據學生的匯報在白板上拖動人民幣演示。
學生可能出現三種分法:第一種是把紙幣作為一類,硬幣作為一類。
第二種是根據面值把有“元”字的分為一類,有“角”字的分為一類,有“分”字的分為一類。
結合第二種分類的方法,教師講解:元、角、分是人民幣的單位。補充完板書(元、角、分是人民幣的單位)。
第三種把有數字1的分為一類,數字2的分為一類,數字5的分為一類。
3.做一做
白板出示書本上的想想做做“1”、“2”。
學生一起來做一做。
利用白板的畫線功能和書寫功能直接在白板上做。
(三)聯系實際,解決問題。
1.買1元的筆記本
(師:人民幣有什么用處?
學生回答。)
師:人民幣可以買很多東西,但是我們也要養成勤儉節約的好習慣,而且要愛護人民幣,不能在人民幣上亂涂亂畫。
師:小朋友們看屏幕,這天,小明向他媽媽要了一些人民幣,和小麗、小華去商場買東西(白板出示書上主題圖)。
他們首先來到買文具的柜臺,
女士優先,小麗想買一本筆記本(在白板上點擊筆記本,出示價是1元)。
小麗可以怎么付這1元錢呢?
學生小組合作,互相交流并操作。師提示:方法不唯一。
(學生匯報。)
教師在白板上演示,白板下面的人民幣設了“拖動副本”的功能。
大部分學生會選1元的紙幣或硬幣,也有學生說可以拿2個5角,或者10個1角,或者5個2角等,只要學生提出其中一種教師就引出“10角就是1元”。
板書:1元=10角。
師:1元=10角。請小朋友們把它輕輕地讀一讀,邊讀邊記。
(學生讀、記。)
師:誰能說說還可以怎樣拿?
師:(對照著上面的板書:“元、角、分是人民幣的單位”)我們已經知道了元和角的關系,那角和分有什么關系呢?
(學生回答。)
板書:“1角=10分”。請學生輕輕地讀一讀,邊讀邊記。
2.買5角的三角尺
師:接下來是小華,小華想買什么呢?(在白板點擊三角尺,出示價格是5角)
小華可以怎么付5角呢?
學生小組嘗試拿法。
學生匯報,教師在白板上演示。
3. 1元錢能買哪些物品
師:現在輪到小明了,他也要給自己添置一些學習用品。
在主題圖買文具的商品柜里點擊一下鉛筆,4角;點擊一下小刀,9角;點擊一下活動鉛筆,7角;點擊一下直尺,3角。
小明想:那1元錢可以買這些學習用品中的哪些呢?能買兩樣嗎?
學生舉手回答。
師:其他小朋友說說前面同學的回答可以嗎?
學生回答。
師:小明最終決定買1枝鉛筆,1元錢買一枝鉛筆,應找回多少錢?
學生先自己想一想,再和同桌說一說。
指名回答:找回6角錢。
師:你是怎么想的?
板書:1元=10角,10-4=6(角)
4.去幫媽媽寄信
師:大家看,小明想起還要幫媽媽寄一封信,于是他來到了郵局。(白板出示買郵票圖,點擊阿姨,聲音:寄往本地的信要買8角的郵票,點擊小明:那怎樣付8角錢呢?)請小朋友幫小明一起來想想辦法。
學生小組合作拿一拿,也可以幾個小組合作拿一拿,把拿法記下來。
學生匯報拿法,不要求拿全,作為課外作業。
四、課堂總結,升華思想
認識人民幣范文3
關鍵詞：導入；模擬情境；練習；不足
一、導入新穎，吸引學生眼球
對于一年級學生而言，他們年齡小，好玩好動，若在上課一開始我們就不能激發他們的學習興趣，那么，學生一整節課都會處于走神的狀態。所以，在上這節課時，針對小學低年段學生的性格特點，我就設計了新穎有趣的課堂導入，具體內容為：一上課，我就對學生說：“小朋友們，老師現在給你們出一個謎語，你們猜猜是什么？只有一張紙，買賣全靠它?！薄板X！”“沒錯，是錢，那你們知道什么時候要用錢嗎？”“我跟媽媽去超市買東西，媽媽付了錢才能把東西拿回家”“去游樂場掏錢才能進去”……學生興奮地說道?！皼]錯，生活中處處需要用錢，錢在中國叫人民幣，那么你們想知道更多有關人民幣的知識嗎？今天，老師就帶領大家一起，來學習有關人民幣的知識。”這樣，我通過在導入環節引入謎語和學生熟悉的生活經驗，吸引了學生眼球，激發了學生學習興趣。
二、模擬情境，提高學生實踐能力
大部分教師，在數學課堂上只對學生進行數學概念、思想、方法的灌輸，然而，學生學習數學，并非只是為了單純掌握數學基礎理論知識，而是能夠運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以，在上這節課時，在最后環節，我就為學生安排了模擬購物活動，具體活動方式為：在講臺的講桌上放置好我提前準備好的標有不同價格標簽的物品，要求學生4人為一組，到講臺上進行購物，其中兩人為售貨員，兩人為顧客，讓他們自行經歷用人民幣進行簡單計算的過程，如此，既活躍了課堂氣氛，又使學生初步學會了用人民幣買東西。
三、設計層次性練習，鍛煉學生學習思維
為了鞏固學生新知，鍛煉學生的學習思維，使每位學生都獲得進步與發展，我還為學生設計了富有層次性的練習，如“小小文具店”中，練習本4角，鉛筆7角，文具盒3元，書包15元5角。問：（1）一個練習本和一個文具盒，一共多少錢？一個文具盒比一個書包便宜多少錢？（2）小明有1元+5角，能買什么？小強有5元+10元，能買什么？（3）小麗有5元，只允許買一樣可以買什么？找回多少？只允許買兩樣又可以買什么？最多可以買幾樣？這幾個問題聯系緊密、步步為營，能使班里每一位學生的學習思維都得到鍛煉，并碰撞出學習智慧的火花。
四、這節課感覺不足的地方
1.在對人民幣進行分類的環節，我在班里讓一名學生到講臺上進行演示，個人感覺，此環節要讓全班學生都參與進去比較好，方式可這樣設計：四人為一組，給他們足夠時間進行分類，然后，每組派出一名代表到講臺上進行演示，這種學習效果會更好。
2.在購物模擬活動中，只讓學生經歷了用人民幣進行簡單計算的過程，沒有把人民幣進率的相關知識融入進去。
3.一年級學生好玩好動，而且這節課的教學活動富有開放性和靈活性，所以，導致課堂紀律比較松散，學生在某些時刻會不聽老師指揮，盡管教學目標達到了，但是學生不是按著教師的教學設計去探索、研究的，所以，在課堂紀律的管理上，有待加強。
以上即為我個人對一年級《認識人民幣》這節內容的幾點感觸和想法，如果有不合理之處，歡迎大家進行批評、指正。
認識人民幣范文4
[關鍵詞] 人民幣升值 匯率重估預期 流動性過剩 股市
自2005年7月2日人民銀行宣布實行有管理的浮動匯率制度至今，人民幣匯率累計升值幅度已超過7%以上 ,同期上證A股從最低1030點上升至4000點以上,上升400%以上,兩者之間有著怎樣的關聯,未來又將如何發展,本文試圖談談自己的看法。
一、人民幣升值的理論基礎
蒙代爾的不可能三角形理論(X+Y+M=2)認為，假設資本是自由流動的，對一個中央銀行來說，在貨幣政策完全獨立和穩定的匯率兩者之間只能實現其中之一，而不能兼備。三者在理論上的關系可以表述為：三角形的三條邊是每個中央銀行都希望得到的。第一條邊代表資本完全的自由流動(Y=1)，第二條邊代表貨幣政策完全獨立(M=1)，主要標志是中央銀行能夠獨立根據國內的經濟形勢制定理論政策，第三條邊代表的是匯率穩定，即每個國家希望自己的貨幣穩定，不大起大落。
我們把三角形作成一個坐標系，即三角形的三個角點表示三種匯率制度，目前的情況最有代表的三種匯率制度是：OECD代表的匯率完全自由浮動，如美國、日本等，它實現了資本完全自由流動和獨立的貨幣政策；我國的香港貨幣當局則占據了資本完全流動和匯率穩定的兩邊，但是我國香港貨幣當局不具有貨幣政策的獨立性(M=0)；中國也占了兩邊，即可以獨立制定貨幣政策和保持匯率穩定，但是中國實行資本外匯管制，資本不能自由流動(Y＝0)。
中國是一個人口眾多、地區發展很不平衡的發展中大國，在一個相當長的時間里維持貨幣政策的獨立性是極為重要的，因此M的取值會接近于1或等于1。隨著銀行、證券、保險業務的對外開放，貨幣市場、債券市場、資本市場的逐漸改革，資本的自由流動會越來越放松，Y值將會加大，但是這三者之和一定要等于2，M不能變，必須接近于1。隨著開放的擴大，Y值肯定要增加，變化的唯一可能性就是X值要縮小，中國的匯率制度一定要朝著有彈性的真正的浮動匯率發展。
而不論從中國的經濟增長速度、利率水平、通貨膨脹率還是貿易順差以及外匯儲備情況看，人民幣匯率都存在著升值的壓力，并且人民幣升值壓力是持續的。
首先，中國的經濟、貿易結構決定了人民幣升值屬于結構性問題。我國以加工貿易為主，占總的出口貿易額的一半以上。而加工貿易附加值低，極易產生順差。貿易的順差又往往引致資本項目的順差。因此，升值并不一定會減少順差。
其次，全球貨幣泛濫，中國快速的經濟增長和高額的貿易順差結構化地吸引了國際資本。本輪美元升息前，利率降到了40多年的新低,美元供給因而過剩；而大量國家與美元掛鉤的固定匯率機制，則作為杠桿進一步放大了相關國家的貨幣供給。
二、人民幣升值對股市的影響
任何國家和地區在經濟崛起的過程中，都避免不了本國或本地區貨幣升值的問題。在世界經濟日益全球化的今天更是如此。
1985年至1989年之間，亞太區貨幣大幅升值，股市相應狂飆，臺幣升值56%，股指上漲1380%;韓元升值22%，股指上漲626%;日元升值77%，股指上漲224%；新加坡元升值20%，股指上漲91%。
1.匯率變動對股市的短期影響
從短期看,主要是匯率變動預期導致投機性熱錢流動,影響股市資金供給和市場利率水平,從而對包括股票在內的資產價格產生同向作用。目前流傳著這樣一種說法,如果人民幣兌美元匯率在2008年之前升至5:1,則進入中國股市的外國資金僅此一項就能實現10.6%的年復利。
匯率預期對股市產生短期效應,其持續時間長短還取決于匯率變動的方式。如果不存在政府干預,市場匯率調整通常會在較短時間內達到相對穩定水平(甚至超調),此時有關匯率變動的想象空間完全消失,股市也隨即趨向穩定。在實行外匯管制且匯率錯誤定價程度較大的國家,政府可能出于穩定宏觀經濟的考慮,并不愿意采用一步到位的方式重估幣值,反而會刺激市場不斷產生進一步的重估預期,導致股市在較長時間內大幅震蕩。
2.匯率變動對股市的中長期影響
(1)從微觀層面看,匯率變動可能對部分上市公司業績及財務數據產生直接的影響。
一般來說，人民幣升值將從兩方面影響上市公司的業績：一是人民幣升值在短期內改變上市公司的資產、負債、收入、成本等賬面價值，通過外匯折算差異影響其經營業績；二是因人民幣升值所導致的資本成本和收入的提升在長期內改變經濟結構，重新賦予行業不同的成長速度。
人民幣升值后，基于成本的變化，可能導致出口減少，進口增加。通過進出口這個鏈條傳遞，進出口依存度越大的企業，對人民幣匯率的變化越敏感，進而影響上市公司的基本面及經營業績。
一方面，人民幣升值導致出口成本增加，對于出口主導型行業，其價格優勢將不復存在或有弱化效應。
另一方面，人民幣升值意味著進口成本降低，有進口業務的個股，其業績將被市場普遍看好。
而房地產股，人民幣升值對其影響則主要通過以下幾個渠道表現出來。一是資產增值效應：在人民幣升值的前提下，房地產的價值相對于以美元計價的資產而言無疑是升值的；二是資金流入效應：國外大量的資金可能通過各種渠道進入國內市場，房地產價格因而隨之上揚；三是財富效應：由于資金面的寬裕及宏觀經濟的景氣，居民收入水平將得到提高，房地產行業作為消費升級的一個主要焦點得到大家的追捧；四是預期效應：人們的趨利心理和從眾心理非常普遍，這將對房地產價格起到明顯的推波助瀾作用。
人民幣升值也將對金融股產生深遠影響。對證券行業而言，升值預期下，注入證券市場的資金增加，有利于集聚股市人氣和增強投資者信心，直接增加券商的盈利，提高證券業競爭能力，這種效應也將在該類上市公司上得到放大。
人民幣升值的預期對H股影響將更為明顯。H股是以美元或港幣標價的人民幣資產，人民幣升值意味著H股升值，而人民幣升值所帶來的潛在收益將成為刺激行情上漲的重要力量。
總之，人民幣升值將使上市公司的基本面及股價走勢出現明顯分化，使股票市場出現一定幅度的波動。但股市走勢是多種因素共同作用的結果，不能以人民幣升值預期作為投資選擇的惟一依據。
(2)從供求關系的層面看，人民幣升值預期對全部可用資金的影響可以從國內、國外兩方面分析。從國內居民和企業角度看，可能推遲進口消費品和投資品，或者預收貨款、推遲付款。這樣，在生產和投資領域會有一部分資金閑置出來，另外，從資產組合角度看，可能會出現將外幣資產轉換為本幣資產的趨勢，從而增加了本幣資金的供給。
匯率重估預期對跨國資本流動的影響很大，一般而言，匯率升值預期會導致一國國際收支平衡表中“資本和金融項目”在短期內出現較大的貸方金額。進入金融市場的外國資本當然會直接構成股市的可用資金，即便是以直接投資方式進入國內的外資，由于資金使用要根據工程進度逐步撥付，使用過程中的閑置部分也可能以各種方式介入本國金融市場。
盡管匯率變動會影響股價變動，但在匯率變動的不同階段上，匯率變動對股價變動的影響程度卻是有差別的。在本幣升值幅度較小或升值趨勢不明顯的階段，匯率可能并不是影響股價的主要因素。但是，在本幣長期且大幅度升值期間，人們容易形成強烈的本幣升值預期，該預期可能會傳導到其他金融資產價格上。
目前，我國尚未實現人民幣在資本項目下的可兌換，資本市場的開放程度還不高。盡管QFII的額度日益放大，但與迅速擴容的股市相比，還遠遠不成比例。因此，在人民幣升值情況下，國外資本流入對股價的拉動作用還不突出。不過，隨著資本市場對外開放進程的加快，這種拉動作用會逐步增強。所以，在我們著力推進資本市場開放的同時，也應加強對海外資本流入的監管，避免大量“熱錢”從非正規渠道流入沖擊股市，形成資產價格泡沫。
人們已逐漸認識到人民幣升值將徹底改變當前中國的國民財富重新分配的基本格局，而股票投資是分享人民幣升值過程中獲取超額財富的重要形式之一。正是這一市場本質的革命性變革，才是刺激目前國內流動性資本源源不斷地流入A股市場的根本原因。從目前來看，國內充沛的流動性持續流入A股市場的進程還遠未結束,我們可以期待中國股市將不斷創出新高，投資者應該積極介入金融市場進行投資，以抵御通貨膨脹對財富的侵蝕，在人民幣升值這場財富盛宴中獲得充沛的成果。
參考文獻：
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認識人民幣范文5
最熟悉卻常被忽視
在眾多投資工具中，人民幣紙幣是離我們最近同時又是最遠的。說最近，那是因為每天都要與它打交道；說最遠，那是因為很少有人把它當作投資工具看待，其結果就是與近在咫尺的財富擦肩而過。從近20年一系列投資工具的市場表現來看，筆者以為，人民幣紙幣是投資回報率最高的大眾化品種之一，可遺憾的是，許多人對于它保值增值的價值理解與認識不夠。
當前的高房價是許多人心中揮之不去的痛，因為一套普通的房子動輒就上百萬元，就是金領也愁眉不展，但如果持有3000張1962版2元車工五星水印紙幣，就不會為買不起房子發愁了，因為其目前的市值已超過300萬元，而其原始成本不過6000元，投資收益堪稱典范。第三套人民幣紙幣大全套在2000年時的價格不到1500元，而現在沒有3.5萬元是拿不下來的。
不會跌破面額
按面額投資人民幣紙幣就是投資原始股，除了通脹壓力之外，沒有任何系統風險。投資者以1元或幾元的價格買到一家上市公司的原始股，那幾乎是不可能的，即使通過二級市場進行申購的話，中簽率極低，且存在著上市當天就跌破發行價的尷尬。如果按面額投資人民幣紙幣，在任何時候都不存在著跌破面額的問題，從而確保本金的絕對安全，這是其他投資工具都不具備的特征，其中也包括被譽為最安全的國債。
相對于股票等投資工具，人民幣紙幣可選擇余地集中且操作簡單易行，不需要什么專業知識，更不需要龐大的資金，對于資金量小的投資者尤其適合。
資產配置是投資者獲利最主要的因素之一。許多投資者之所以在瞬息萬變的市場中屢戰屢敗，一個極其重要的原因就是在資產配置上出現了重大偏差，將本不應該作為資產配置的品種放到了非常重要的位置上。選擇一個品種作為投資對象，首先要看它大的運行方向，從人民幣紙幣多年以來的運行情況來看，一直處在上升通道上，并呈現出加速上漲的態勢。對投資者來說，最關鍵的是要把握大概率的方向，而不是追逐短期小概率的波動收益。隨著我國經濟市場化程度加深，投資者對財富的收益需求會越來越強，價格低廉的人民幣紙幣無疑是最佳配置對象之一。
第四版人民幣紙幣正當時
第一、第二、第三版人民幣紙幣發行時間較早，不少珍稀品種的價格已是高不可攀，從投資的角度來看，已不是最佳選擇。當前，第四版人民幣紙幣現正處在一個價值發現的初期階段，是買進的最佳時機。
認識人民幣范文6
我們感謝薩勃拉曼尼亞對于中國前途的看好，而完全不必出于意識形態的慣性將這種論斷輕易地貼上“中國經濟”的標簽。但是作為中國人，如果總是沉浸在對中國未來發展前景的樂觀之中，將有可能使我們喪失發現前路坎坷甚至陷阱的能力。
作為一名嚴肅的學者，薩勃拉曼尼亞的論斷有著扎實的研究作為基礎。他指出，自全球金融危機以來，在美國和歐洲經濟陷入困境的同時，人民幣日益成為他國央行決定本國匯率的一種參考貨幣，自2010年6月人民幣恢復浮動匯率制度以來，盯緊人民幣的貨幣種類有所增加，而同期盯緊歐元和美元的貨幣種類有所減少。這種變化尤其體現在東亞，包括韓國、印尼、臺灣、馬來西亞、新加坡和泰國在內的7個經濟體的貨幣與人民幣的關聯度超過美元。只有中國香港、越南和蒙古三個經濟體的貨幣與美元的關聯度超過人民幣。
他還指出，這種變化的根源在于中國崛起為一個貿易中心；中國在東亞地區制造業貿易中所占比例從1991年的2%，升至現在的約22%。向日益增長的中國市場出口商品或身處以中國為中心的供應鏈的國家，都看到了讓本國貨幣盯緊人民幣的好處。
不僅如此，貿易還推動人民幣在東亞以外地區的崛起。例如，印度、智利、以色列、南非和土耳其的貨幣目前全都盯緊人民幣；在某些情況下與人民幣的關聯度甚至比美元還高。如果中國放開其金融和外匯市場，人民幣的吸引力將會迅速擴大。
薩勃拉曼尼亞看到了2009年中國政府正式推出人民幣國際化戰略以來所取得的巨大進展。但是，這種進展更多地是人民幣國際化長期受到抑制之后的一種自然反彈，中國還遠沒有為人民幣建立一個穩固的國際貨幣地位。
中國龐大的經濟規模和貿易規模，從理論上足以支撐一種有影響力的國際貨幣，但是長期的金融封閉和金融管制，使得中國的金融業成為支撐人民幣國際化的重要短板。不僅如此，一種真正被廣泛認可的國際貨幣需要強有力的地緣政治作為支撐，需要有一批堅定的貨幣盟友的支持，而這一點，在中國和部分周邊國家近年來齟齬不斷的背景下，顯得尤為匱乏。
