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八年級上冊地理課件范文1
中圖分類號：G633.5
在多年的教學實踐過程中，我深深體會到：真正能讓學生輕松、愉快、踴躍地參與到地理課堂中，莫過于導學案在中學地理課堂中的合理應用。所謂導學案是指教師為了便于在課堂上設計活動、游戲、競賽等形式而精心設計的引導及培養學生自主學習的方案。應用學案導學是建構優質高效課堂的重要舉措，也是新課程提倡的自主學習、合作學習、探究學習的具體體現，逐漸得到廣大教師的認同和肯定，并積極在自己的課堂教學中進行大膽的嘗試。導學案的編寫質量是先決條件，但合理應用是教師與學生信息交流的紐帶，是架設在學生與教師之間的橋梁。下面就導學案在中學地理課堂中如何應用談談本人的幾點想法：一、課堂教學中應發揮導學案的幾項功能1、分層次自主檢查功能。例如八年級上冊《長江》一節，自主學習環節要求學生對照教材和地圖冊中插圖，填充長江干支流名稱及主要城市、湖泊名稱。在上課的前一天就要將導學案發放到學生手中，學生將以作業的形式完成自主學習內容。課堂教學中，首先要以小組為單位匯報自主學習內容的完成情況。對部分學習能力較弱學生，則可放低要求，能夠對照地圖填充即可，暫不要求記憶再現。之后，以板圖的形式畫出長江干支流輪廓圖，引導學生填充并步步記憶鞏固。程度較好學生要求盡量不看插圖來填充，對于程度弱的學生則允許看圖來填并在整個教學過程中反復提問這一層次學生，逐步提升難度。充分發揮導學案促進不同層次學生自主學習的功能，長期堅持，必能達到培養自主學習信心和能力的效果。2、暗示復習提問功能。導學案以文本形式呈現給每名學生，導學案中除體現教師對教學內容的分析、梳理與整合以外，還有結合實際，利用文字、圖畫、詩詞、備注要求等設計，對學生進行有效暗示，提前復習已學過的相關知識。在課堂中，就應以這些暗示為基點，提出與學習目標相關的問題，進而引發好奇心、激起學習興趣，促進學生掌握科學有效的學習方法，培養求真進取的情感態度和健康向上的審美情趣。例如：在八年級上冊《土地資源》一節的導學案中，在備注欄中要求學生回顧季風與非季風區的劃分、干濕地區的劃分。課堂教學中，在學習土地資源類型及其分布的成因時，以小組競賽的形式提問備注欄中的問題，激發了學生的學習興趣和競比意識，也為成因的分析奠定了良好的基礎。省去了三番五次的強調和叮囑，取得了預期的教學效果。3、輔助教材功能。導學案比多媒體投影距離學生更近，比板書呈現的內容更豐富具體，比教材反映的學習思路更貼近課堂，比各種成套的練習題更能體現師生活動的交互性。因此，在應用導學案的過程中，也要盡量挖掘出其它手段無法替代的輔助功能。例如：有的導學案將教材中前后跨度較大的素材、圖片和各種課外補充資料進行整合，形成豐富實用的“導學案資料庫”。在課堂教學中，一定要指導學生學會正確使用“導學案資料庫”，就相關問題進行有益的分析和探索。還可以利用“導學案資料庫”，進行文字式的師生對話交流等等。既要避免導學案完全替代教材、學生學習過程脫離了教材，也要注意導學案對教材的輔助補充作用發揮的恰到好處。二、課堂教學中應注意導學案與多媒體課件和板書、板圖緊密結合
在地理課堂教學中，所有的活動設計都是為了實現新課程提出的目標要求。所以，導學案、多媒體課件、板書與板圖等多種教學用具應緊密結合，以期達到最佳教學效果。例如，在學習《中國的疆域》一節時，導學案設計中要求學生課前自主學習在中國輪廓圖中標出我國的四至點。課堂教學中，教師可先在黑板上畫出中國輪廓簡圖，然后以多媒體課件分別展示四至點的景觀圖，每出現一幅景觀圖，則請學生到黑板前標示其位置和名稱，其他學生在導學案的輪廓圖中找出其相應位置并跟隨黑板前的學生反復地說其地理名稱。這樣，一些首次接觸的地理名詞在一兩個環節內就以不同的形式重復出現在課堂中三次以上，短時間內想忘記都不容易。
三、導學案應用過程中，一定要理論聯系實際，適時做出合理的“微調”
八年級上冊地理課件范文2
一、做學生的崇拜者。引導學生的情感發展
作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點；每位教師應該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹的教學態度、兢兢業業、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生，做學生的崇拜者；以“潤物細無聲”的良好師表形象、言行給學生留下深刻的印象，直接引導學生對地理學科產生愛的情感及個性品質的形成。
作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學，達到教學相長。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。
二、做學生的朋友，以心換心，以情激情
做學生的朋友，以心換心，以情激情；老師與學生構建良好人際關系，營造良好的學習氛圍，調動學生探討問題的熱情與積極性是上好一堂課的基礎。
作為地理教師，我低下頭來和學生做朋友，與學生在課堂中保持民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。
例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。我這樣做使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
三、巧用飽含感情的語言。以情動人
世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。
如八年級上冊地理講到中國旅游風景名勝時，我說：“歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態的路南石林，具有“雪域高原”之稱的青藏高原，世界奇跡之稱的“秦始皇兵馬俑”，“北京故宮等”一段描述，深深地吸引學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發起對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環境的熱愛。通過這樣的教學，不但可以擴大學生的知識面，加深對地理學科的了解，深化教學結構，而且能夠弘揚科學精神，激發其熱愛科學、學好本領、報效祖國的信念和抱負。
由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。
四、精心組織教學，創設情境，激情起趣
良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率；作為地理教師，在地理教學中，要根據學生心理特點和教學內容創設問題情境，激情起趣，引導學生不斷學習。
現在科技發展了，多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節時，我就采用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
五、切合實際，旁征博引，“發揮詩詞、歌曲、趣聞”的激興、怡情作用
要增加一堂課的趣味色彩，就應切合實際，旁征博引，“發揮詩詞、歌曲、趣聞”的激興、怡情作用。
比如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊。”由詩句結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發了他們探究地理奧秘的欲望。
此外，在課堂中適時引入歌曲視頻可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發學生的思考能力。例如，我在講授“臺灣”之前，讓學生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區域時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》；在講長江時，讓學生聽一首《長江之歌》；在講青藏地區時，讓學生聽一首《珠穆瑯瑪蜂》，這時，學生的心中自然就意識到這堂課講的知識內容，注意力也集中。記得我最深刻是講“香港特別行政區”之前，用羅文《獅子山下》歌曲導入新課，本來當時學生都很疲憊，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭一起跟著歌詞全體歌唱，越唱越響亮，尾聲時全班的歌聲把整個教室都震動，每個人的心靈都振動鼓舞，我看到這一幕為之震撼而感動。接下來的授課極其激動流暢，師生相互影響，情感相互交流，多么的悅人啊！
八年級上冊地理課件范文3
【關鍵詞】社會學科；初中地理教學
湘教版《義務教育課程標準實驗教科書?地理》提出“以學生發展為本”的全新教育理念，倡導構建開放式地理課程，利用地理學科的特點和優勢，重視培養學生的創新精神和實踐能力，滿足學生多樣化的學習需求，為學生全面發展和終身發展服務，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅實的專業知識和技能，還要有廣博的社會科學知識。那么，如何在新課改的實踐中激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性呢？筆者認為：除了培養學生勤奮學習的興趣外，首要任務就是要理順地理學科與社會學科的關系。地理學與社會科學，尤其是與政治時事、語文、歷史等學科有著千絲萬縷的密切關系，這些學科都要用到地理學的有關知識。以下是我在教學中積極借助政治時事、語文、歷史促進地理教學的案列。
案列一、政治對地理教學的促進
如政治時事――就是一定時間發生在全國各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒有一定的地理知識，就很難想象能把政治時事的學習搞好。因此，我在講授七年級《地理》（下冊）第三節“西亞”中的“阿拉伯國家”知識點時，向學生提出了幾道思考題：
（1）美國為什么要侵占伊拉克？
（2）美國的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？
（3）假如你是伊拉克人民你會怎樣做？
問題提出后，學生議論紛紛，各抒己見。有說美國霸道野蠻的；有說美國以大欺小的；有說伊拉克人民要起來反抗，誓死捍衛自己祖國完整的。通過穿插這樣敏感的時事熱點，增強了學生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。
又如《思想政治》二年級上冊第五課《依法保護人類共有的家園》的“環境問題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長江”與“滔滔黃河”的授課中，向學生提出如下話題：結合“黃河”與“長江”的對話，說說“黃河”與“長江”的“昨天?今天?明天”？
通過這樣的活動，學生眾說紛紜。小結歸納：他們的昨天（國家治理前）長江、黃河給人民帶來不少的災害，如水災、旱災；他們的今天是指長江、黃河在治理后的現狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設給人民帶來福音；他們的明天是指長江、黃河現在存在的問題今后應如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發展前景等。
再如初三《思想政治》第一課“古代社會”一節的這樣介紹：在遠古時代，人類為了生產和生活，必須了解地理環境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來，由于生產的發展，剩余產品的交換，貿易、航海、戰爭等都要求對地理環境有更多的認識。
通過政治學科與政治時事知識的滲透，彌補了學生對地理知識的認識，加深了對地理知識的全面了解，擴大了知識面，又活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，讓學生放眼世界、展望未來。
案列二、語文對地理教學的促進
語文知識里也或多或少的涉及到地理知識。如八年級上冊第一單元的《七律?》這首八句的詩，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級地理上冊“中國的自然資源”一章學習中，為了調節學習內容的枯燥無味，我引用了的這首膾炙人口的七律《》，我一起頭，學生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰能把這首詩所涉及的地理名找出來？學生馬上交頭接耳，有查語文書的，也有撓頭思考的，課堂的學習氣氛空前高漲。
又如在講“滾滾長江”的“長江三峽”時，我引用了李白的《早發白帝城》這首詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边€有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>
在講“滔滔黃河”的“地上河”時，我引用了李白的名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！?/p>
在講“中國的氣候”一章“梅雨”時，我引用了趙師秀作的：“黃梅時節家家雨，青青池塘處處蛙?！倍拍翆懙摹扒迕鲿r節雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>
在講“季風”時，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>
在講“高山氣候”時，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>
在地理教學中應用詩詞歌賦，瑯瑯上口，應用得法，可使學生如臨其境，如聞其聲，能創造一種詩情畫意般的教學氛圍，這些詩詞猶如一道道地方風味小食，桌上佳肴，悠遠飄香，回味無窮。因此，巧用古詩文教學也不失為一種有效的教學方法。在人教版初中語文第六冊教材《隆中對》一文中，也設計了許多地理事物，所以沒有地理知識，學語文也往往會困難重重。
案列三、歷史對對地理教學的促進
由于歷史事件也總是在一定的地域中發生的，歷史與地理也就像一對親姊妹結下了不解之緣。中學歷史課本就有不少地圖。如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢圖》等，這些地圖無不要借助地理地圖知識解決。在地理教學中穿插歷史故事進行教學，學生聽得津津有味。在講“季風”時，我穿插了“孔明巧借東風”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區”時，穿插“北極星的傳說”、“美麗的大熊星座”等故事。
這些生動有趣的歷史故事，深受初中學生的喜愛。根據青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實了地理知識的內容，而且也激發了學生學習地理知識的興趣，同時還開拓了學生的思維能力，加深理解增強記憶，探索未來，并可通過歷史故事滲透愛國主義教育。
綜上所述，要上好一節高效優質的地理課并不容易，社會學科了解的多少，直接影響地理教學的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質，在教學中協調課程之間的關系，統籌教學目標，規劃相關內容，研究學科整合，從而開闊教學思路，挖掘教學潛力，使教學過程變得生動活潑，從多方面提高教學質量，提高學生素質。 正如一位名人所做：讀詩使人明智，讀詩使人靈秀，教學使人周密，……天文地理使人博學多能。
參考文獻：
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八年級上冊地理課件范文4
【關鍵字】興趣培養參與探究利用地圖 多媒體教學
【中圖分類號】G633
一、初中生地理學習的興趣培養
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。當一個人對某一事情產生興趣時，在好奇心的驅使下，他就會積極主動地探索它的奧秘。在教學中可充分利用直觀教學手段，把教學內容生動直觀展現給學生，激發學生的興趣，使他們樂學易學，實現事半功倍的教學效果。還可運用趣味生動的語言對地理現象和規律形象描繪，使教學內容化難為易，化繁為簡，深入淺出，方便理解和記憶，容易接受新知識。
1、巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”。又如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，描寫的是黃河的落差極大。由于青藏高原平均海拔在4000米以上，為我國地勢第一級階梯。它比第二級階梯高出2000―3000米，比平原地區高出3000米。詩歌給地理課堂增添了韻味。
2、巧插趣味故事。傳授初中地理課時可用有趣的地理故事來增強學生學習地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一課時，給學生講古人劉伯溫怎樣運籌帷幄，洞悉天機，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生知道諸葛亮是位杰出的地理學家。他精通天文、地理，知道天氣變化的規律。講“月球”一課時，跟學生們講宇航員登月球的種種實況，并布置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開辟”的故事；講“唐山大地震”的實事，并指出這些故事或地理現象都與月亮、地理學說密切相關。
3、巧引歌曲。在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節時，筆者在引入新課時，先讓學生欣賞《長江之歌》，通過對優美的歌曲的欣賞，唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。學習“季風”時可引入《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風”，然后問歌中的西北風，東南風分別在什么季節盛行？影響哪些地區？用這方法提出問題能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。
二、學生只有在課堂參與探究，記憶才能長久牢固
課堂是地理教學的主要陣地，課堂教學必須更新理念，采用探究式的教學方法，才能提高課堂教學效率。在課堂探究過程中，教師要采用啟發、探究等多種教學方法，創設情境，設問質疑，從而引導學生認真思考問題，發表個人的見解，必要時，可讓學生自己講授和演示。講“地球的運動”時，可利用模擬來演示“地球自轉”現象，利用逼真的形象，讓學生觀察晝半球和夜半球的具體分布。然后自西向東轉動地球儀，讓學生觀察晝半球和夜半球的變化，并同前面觀察到的現象進行比較， 這樣就使問題變得更加鞏固和深化。通過讓學生觀察地球自轉時晝夜更替演示，讓學生自主講解晝夜更替現象產生的原因，然后由小組長進行歸納、總結。探究式的教學方式既能調動學生積極參與探究，又能把握課堂教學的重點和難點，完成學生的理解和記憶過程，最終實現課堂教學的目的。
三、利用課本中的地圖，強化學習效果
圖是具有簡明直觀的特點，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果?！安挥玫貓D，就不成為地理教學?！眲傔M入中學的學生識別地圖的能力相對比較弱，地圖的教學可以由淺入深地展開。
1、看圖。就是利用課本中的地圖，在教學中教會學生如何運用地圖，以提高學生的觀察、思維、分析、解決問題的能力。如讓學生閱讀“中國分層設色地形圖”時，根據色彩變化，找到三種色調的分界及對應高度，通過聯想、分析、綜合、概括，從中把握事物本質及其內在的聯系，不但加強了學生對我國地勢特征深化了解，而且還積累了豐富的知識。
2、填圖。就是在完成新課講授后，針對相對應的空格示意圖，讓學生將相應的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在填充圖上，然后再進行展示。筆者在做類似的練習時，利用制作的Flas課件，讓學生用鼠標拖動答案到相應的地理位置，找出亞歐大陸的具置。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號填到《地理填充圖冊》上，通過老師的評改、指導，幫助學生加深對地圖的理解和記憶。
3、畫圖。讓學生學畫簡圖，可增強學生對圖的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，筆者先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱。利用教學資源的整合，讓藝術教師教學生畫地球儀，標出日界線的經線及經度，東西半球界線經線及經度，以及南北回歸線、南北極圈、赤道等等，培養學生的動手能力，有利于形成學生的地理綜合技能。
4、用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，筆者給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四、多媒體教學，突破重難點
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，能將抽象變為具體，枯燥變成有趣的一種現代化教學方式，多媒體教學技術的應用可以使學生難以直接觀察的東西，清晰呈現在學生的眼前。為方便地理基本概念、地理過程的展示。筆者在講“地球的自轉與公轉”時，采用了二維動畫來建立地球自轉與公轉的模型，再附加一些關鍵的線條、符號和文字，邊講解邊組織教學，克服了初中生立體幾何、空間想象力不足的問題，教學效果明顯。通過多媒體計算機網絡融聲音、圖像、視頻、動畫于一身的教學優勢，有效地實現了把書本的平面知識立體化，學生可以在多媒體教學中模擬真實情境，縮短認知距離，加深對教學媒體的印象，運用多媒體能幫助學生感知地理概念，形成空間概念。
在進行初中地理教學時，老師要運用靈活多變的教學方法，從不同角度，不同方面調動學生學習的積極性，提高教學效率，培養出適應當今社會發展的合格人才。
八年級上冊地理課件范文5
關鍵詞：初中學生；閱讀地圖；能力
地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。
一、教會學生閱讀地圖
為了提高學生的地理學習效率，首先，應當教會學生閱讀地圖。教師應當教會學生閱讀地圖標題，中學地理教材為了幫助學生更好地學習相關地理知識，在教材中配備了大量地圖和插圖，湘教版教材也不例外。為了在地理教學中更好地培養學生的地理讀圖能力，地理教師應當教會學生閱讀地圖標題。因為每幅地圖的標題都涵蓋了該地圖所想表達的主要內容，學生在讀圖前能夠形成一個明確的讀圖目標，便于學生對地圖內容的理解，從而幫助學生掌握更多地理知識。其次，注重地圖圖例和注釋。地圖圖例和注釋是學生看懂地圖的基礎，因此學生在讀圖時，應當注重地圖圖例和注釋，然而很多學生在進行地圖填注時，并不是采用尋找代表地理事物的圖例，卻采用記憶難度較大的強記填注內容在地圖中位置的方法，導致一些學生在填注時出現將陸地名稱填注到海洋上，將國界誤認為河流等低級錯誤。再者，注重地圖內容。地理課堂上，教師可以圍繞地圖的主題提出相關地理問題，引導學生通過觀察地圖標題和圖例，讓學生從地圖中獲得相關地理問題的答案，學到新的地理知識，然后教師再將本節課所學地理知識進行總結和糾正學生判斷錯誤的地理知識，以保證學生所學知識的正確性。另外，要注重學生運用地圖能力的培養，學生對地圖的運用是建立在讀圖、讀懂圖的基礎上的。因此，教師應當讓學生明確讀圖對地理學習的重要作用。不斷培養學生的地理讀圖興趣，并讓學生掌握地理讀圖的基本知識，不斷培養學生的讀圖分析能力，提高學生的地圖運用能力，從而提高學生的地理學習效率。
誠然，教學有法教無定法。也可以按照以下閱讀地圖：第一步，要看地圖的標題，這是閱讀地圖的首要前提，學生只有知道地圖表達的主題是什么，才能有目的性地去閱讀。第二步，要看地圖的圖例和注釋，這是學生讀懂地圖的基礎，如果學生忽視了這些，只會增加他們記憶的難度。最后，就要看地圖的具體內容了，教師要根據地圖下面提出的問題，指導學生正確利用地圖進行思考，進而得到自己想獲取的地理信息?？傊?，教師要做到讓學生觀其圖、知其地，知其地、求其理，最終使學生分析地圖的能力得到提高。
二、提高學生讀圖能力
筆者通過長期的地理教學發現，大多數學生往往會跳過地理教材中的地圖或者以欣賞的態度來觀看教材中的圖片。學生的讀圖意識較弱，地理教材中的大多數圖片都是地理知識的重要載體以及地理教材內容的有機組成部分。湘教版地理教材中很多知識都是采用讀圖形式或提問形式幫助學生更好地掌握有關知識。教師可以在傳統教學的基礎上，運用多媒體教學有意識地向學生展示地理教材中的地圖，從地圖的三要素入手，教會學生認識相關地圖信息，引導學生掌握地理事物的基本觀察方法，不斷提高學生的看圖興趣，從而實現在看圖中不斷提高學生的讀圖能力。
三、將教材插圖和地圖結合學習
地理教材中的地圖、插圖以及相關教學掛圖都是學生學習地理知識的重要輔助工具，用好它們能夠幫助學生有效理解和掌握地理知識，提高學習地理的興趣和效率。因此，教師在進行地理教學時，應當將地理教材中的插圖和地圖有機結合起來，必要時還可以輔助相關教學掛圖，不斷提高學生的讀圖分析能力。例如，湘教版教材中明確指出了我國地形具有多樣性，地形種類也相對齊全，既有平原、高原又有盆地、丘陵及山地等。教師在講解中國地形時，可以充分利用地理教學掛圖，結合教學掛圖向學生展示我國各大地形在地圖上的位置及其名稱。然后要求學生觀察教材上的插圖以及插圖說明，使學生對山地與丘陵、高原與平原等相關地形的認識和區別更加清楚，不斷提高讀圖分析能力。
四、教師通過引導、示范，開展填圖訓練
教會學生正確填寫空白地圖是培養學生識圖能力和用圖技巧的重要方法。因此，教師可以在課堂上開展填圖訓練，培養學生的讀圖能力以及用圖技巧，不斷提高學生的地理學習效率，教師可以在黑板上板書或運用多媒體課件向學生展示填圖示范，并要求學生采用在紙上獨立模仿填圖的方式來開展填圖訓練。實現在復習和鞏固所學地理知識的同時，不斷強化學生的空間概念，提高學生的讀圖分析能力，從而提高學生的地理學習效率。地圖中所包含的地理信息是極為豐富的，所以，在進行地理教學時，我們要以教學目標為主要依據，引導學生有目的地閱讀地圖，進而獲取到自己所需要的地理信息。這個過程要求身為地理教師的我們做好引導示范作用，從而讓學生根據我們的步驟進行模仿。比如，在學習八年級上冊第二章"中國的自然環境"時關于河流的教學內容時，我們可以先引導學生在地圖上正確找出黃河的源頭到入?？谒涍^的省區，然后提示他們從干流自西向東進行查找，讓學生根據這次的引導示范，自己查找長江所經過的省區。因為學生已從剛才教師的示范中獲取了一些讀圖技能，很快就在長江流域圖上獲取了有用的信息。
總之，地圖在地理教學中的地位和作用不容忽視，作為一名地理教師，必須改變傳統的、重文輕圖的教學觀念，培養學生的地圖思維和良好的讀圖習慣，使學生在遇到地理問題時，可以借助地圖進行有效解決，只有這樣，才能使學生的讀圖能力得到不斷提高。
參考文獻：
