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培訓方法范文1
【關鍵詞】入職 陪訓方法 職業
培訓方法的選擇是由培訓目的決定的，培訓方法的研究與應用是體現培訓管理人員實踐水平的重要課題。
1主要的培訓方法
1.1以傳授知識為主要目的的方法
讀書法：按方法分有快速閱讀、精讀等，按方式分有指導閱讀、自學等，讀書法一般和其他的培訓方法配合使用。
課堂講授法：被廣泛采用的基本的培訓方法，適合系統、全面、廣泛的知識傳授。這種培訓方法的優點是可以迅速、簡捷地同時向許多學員傳授知識。
講座法：是就某一專題知識進行的講授，便于學員對某一方面問題加深理解。和課堂講授法相比不用占用大量的時間，形式比較靈活，可以隨時滿足員工某一方面的知識需求。
研討法：這種方法注重的是在交流和相互啟發中提高對問題的認識和理解，增強了學員的參與性，有利于培養學員的綜合分析能力。
參觀訪問法：實地參觀訪問，感性的理解和掌握知識的方法。
1.2以掌握技能為主要目的的方法
工作指導法：在工作中指定專門資格員工指導學員工作的學習方法。傳統的師傅帶徒弟就是這種方法之一，在長期的實踐中取得了很好的效果。尤其是在一些手工工藝操作崗位上，更是有著其他方法不可替代的作用。
崗位輪換法：有計劃的使培訓者在不同的工作崗位上實習、工作，獲得不同崗位的工作經驗，增強對整個企業或生產線的了解、認識。這種方法適合培養部門管理人員，培養他們的溝通、合作能力。
程序化教授法：指通過課本或計算機陳述事實或提出問題，由學員做出回答，然后由指導教師或計算機立即對其回答的問題給予反饋的一種以傳授工作技巧、工作方法為主的系統化、程序化的培訓方法。通過程序化的訓練，使學員養成正確良好的分析習慣。
現場培訓法：指通過讓學員在上級管理者或者資格員工的指導下，現場操作來學習做這項工作的培訓方法。
特別任務法：以交付的任務帶動學習培訓，交付的任務一般是培訓者的知識和能力有所欠缺的方面，借以帶動培訓者的主動補充不足的知識，這種方法注重培訓者工作經驗的培養和自學能力的提高。
1.3以提高能力為主要目的的培訓方法
案例分析法：提供企業中一個問題的書面描述案例，然后讓學員在分析案例的基礎上提出解決問題的辦法并相互交流的培訓方法。
模擬訓練法：把學員置于模擬的現實工作環境中，讓學員反復操作訓練，以解決實際工作中可能出現的各種問題，為進入實際工作崗位打下基礎。是一種側重對操作技能和敏捷反應訓練的培訓方法。
參與管理培訓法：讓其對整個企業的政策或某一具體問題提出建議，為學員提供分析和解決企業問題的經驗的培訓方法。這種方法多用于培訓企業中有發展前途的中層管理人員。
敏感性訓練法：要求學員在某事件中就參與者個人的情感、態度、行為等進行坦率、公正的討論，并相互交流各自的看法。培訓的目的是讓學員了解自己的行為在他人心目中的評價，提高學員的洞察力、應變能力和人際溝通能力。是一種人格和能力的綜合塑造訓練。
行為模仿法：指通過先向受訓者展示良好的行為方法，然后要求其模仿，最后由指導教師進行指導從而達到行為矯正目的的培訓方法。
角色扮演法：指讓兩個或兩個以上的參加者在給定的管理場景中分別扮演不同角色，使其他受訓者看到事態發展的多種可能的傾向，并據此考慮對策的培訓方法。
體力訓練法：通過規定的體力、隊列訓練，鍛煉學員的意志品質，提高團體協作能力和集體榮譽感。
2.入職培訓中培訓的方法運用
入職培訓比較集中的體現了培訓方法的運用，也是企業對員工培訓當中內容最豐富、涉及范圍最廣泛的培訓，涉及到信息的傳遞、知識的補充、態度的轉變和能力培養等各方面。
由于入職培訓內容豐富的特點，選擇培訓方法時采用一種方法往往難于達到培訓要求，需要采用多種培訓方法才能收到良好的培訓效果。以下就入職培訓的主要內容及采用的培訓方法。
2.1屬于信息傳遞方面的內容
（1）企業概況：公司的歷史、背景、現在主要生產線、產品的生產經營情況、公司的行業地位、發展前景、組織結構、各部門的功能和業務范圍、人員結構、歷年重大人動。（2）管理制度：薪酬制度、勞動合同，福利與勞動保險、培訓制度。（3）入職須知：入職程序及相關手續辦理流程，勞動保護用品的申請領用及財務制度。（4）溝通渠道：員工投訴及合理化建議渠道介紹。信息傳遞方面的培訓適于采用課堂講授法、參觀法、研討法。
2.2屬于知識補充方面的有
（1）員工守則、企業規章制度、獎懲條例等；（2）安全知識：安全知識、消防知識、緊急事件處理方法等。知識補充方面的適于采用課堂講授法、參觀法、模擬訓練法、程序化教授法、行為模仿法。
2.3屬于態度轉變方面的有企業文化、行為規范、商業機密、職業道德、服務意識。態度轉變方面的適于采用課堂講授法、講座法、研討法、案例分析法等。
2.4屬于能力培養方面的有表達、溝通和協作能力，團隊意識，思維方式和操作能力。能力培養方面的適于采用研討法、參觀訪問法、程序化教授法、特別任務法、案例分析法、模擬訓練法、敏感性訓練法、行為模仿法等。
培訓方法范文2
關鍵詞：安全培訓 教學方法 教學質量
本文針對現在全培訓中的教學質量問題[1][2]，從學員的特點出發，采用多種形式的教學方法，包括：做到培訓方式與學員要求相結合；做到培訓方式與培訓內容相結合；做到課堂講授與現場教學相結合，要保障教學正常進行，實現安全培訓目標，從而提高安全培訓教學質量。
1、選擇準確、有效的教學方法意義
培訓方法是實施培訓內容的載體，好的方法是實現目標的重要手段。安全培訓的目的和要求是：
（1）要使學員了解國家安全生產的基本方針及相關的法律、法規等。主要負責人、安全管理人員在安全管理方面的責任和作用，特種作業人員在安全生產方面享有的權力和義務。提高學員安全意識，掌握本職工作崗位的安全生產技能，掌握發生災害事故時自己的避險方法及自救、互救知識。
（2）主要負責人要真正樹立主要負責人是本單位安全生產工作第一責任人的意識。主要負責人和安全管理人員有效落實相應的安全生產主體責任，狠抓責任落實，把每一項責任細化到人頭。
（3）對一般崗位職工的安全意識不強、冒險作業、違章作業等行為，采用各種有效手段，杜絕習慣性違規行為的反復發生。為了改變多年來習以為常的違章做法，因此必須加強企業的安全管理、安全文化建設、安全教育，使職工深刻認識到違章的嚴重后果。
如何針對每期班學員的行業特點、綜合素質等特點，選擇準確、有效的教學方法，達到培訓預期效果，教學方法的選擇顯得尤為重要，選擇有效的教學方法就能達到事半功倍的效果。
2、教學方法選用的原則
安全生產教育培訓不同于普通教育，也不是生產技能的培訓，它是從提高學員安全意識，掌握安全生產知識與安全技能，避免傷害事故發生為主要目的學習過程，學員的文化層次、知識結構、工作經歷又參差不齊，在培訓具體過程中，以學員為中心，以教材為中心，采取多樣式的教學方法，在選擇教學方法上要掌握以下原則。
2.1 教學方法與一定的培訓內容相適應
教學方法要服從于教學內容，服務于教學內含，煤礦及非煤礦山、危險化學品、一般生產經營單位的培訓內容大致分為兩類。一類是知識傳授：如法律、法規、安全生產管理、行業的企業基本知識；一類是安全生產技術技能的傳授：如本企業的安全技能知識，安全操作與維修，儀器儀表使用。
對于知識的傳授應以課堂講授為主，講授方式、方法以知識傳遞為基礎，其優點是信息量大，講授的內容系統、規范、準確。
為了解決培訓學員記憶性這些內容的困難，可以采用多媒體教學，課堂參與式教學，提問教學等輔助手段。
對于安全技術技能的傳授，以互動式教學方法為主，解決學員“應會”問題，以學員為中心，使學員之間相互交流經驗，共同提高學員掌握安全知識、安全技能的能力。
2.2 教學方法與培訓對象相適應。
安全培訓學員層次差距大，有主要負責人、安全管理人員、特種作業人員、安全培訓，對不同層次學員采取不同的教學方法。
（1）主要負責人、安全管理人員的培訓以互動式為主，面授為輔助的教學方法，采用多媒體等現代化教學手段。
（2）特種作業人員以面授和互動式教學相結合的方法，加深對學員、對知識掌握程度，對技能鍛煉程度，最終達到培訓目的。
（3）全員培訓，其規模大、時間短，一般采用以面授為主的傳授教學方式，通過案例分析等手段達到效果。
2.3 教學方法與培訓機構相適應。
教學方法以選擇使用主要考慮培訓資源與可能性以及教師的教學水平和掌握各種教學方法的熟練程度。
（1）采用講授式教學方法對培訓機構、設備、設施，要求比較高，教室同時對幾十人，甚至幾百人進行培訓教學。
（2）互動式教學方法對培訓機構在硬件上要求較高，必須具備教學使用的儀器、設備、設施的場所，對教師的綜合素質要求很高。
教學方法選用要適合培訓中心人力資源和基礎設施的基礎，身為培訓機構必須加大這方面的投入、盡快趕上教學方法的要求。
3、教學方法的關鍵點
無論做什么事，要實現目的，就要講究方法，方法得當事半功倍，方法不當事倍功半。下面針對安全培訓的特點，提出教學方法中關鍵點的分析闡述。
3.1 講課要詳略得當
講課要詳略得當，有輕有重，不能平鋪直敘，面面俱到。在講課中，要做到：（1）實用技術詳細，純理論知識略講，實用技術是實際工作總結出來的經受住實踐考驗的先進技術，對特種作業實際工作有一定的指導意義。（2）涉及安全問題要多講，重點講。對一般問題要略講，提高學員安全意識是我們培訓重點，是搞好安全生產的關鍵。（3）要具有形式新穎、生動活潑、形象直觀、喜聞樂見等授課方式。
3.2 講授與討論相結合
參加培訓學員都具有一定的實際工作經驗，因此，在講課時，要有意識地把“講授”與“討論”相結合，通過講座，對各自工作中的經驗進行交流，對新技術、新方法進行推廣，對錯誤的方法進行糾正，即可以活躍課堂氣氛，調動學員積極性，又能加深對課堂內容的理解和記憶，充分體現現代教學理念，體現以“學員為中心”的原則，提高學員的安全意識和技術水平。
3.3 理論教學與案例分析相結合
煤礦從業人員素質較低，安全意識較差，只有結合典型案例分析教學，用血的教訓喚醒從業人員的麻痹思想，才能達到培訓目的，提高參培人員的安全意識。使學員能及時認識事故類別，消除事故隱患，正確分析輕微事故并提出改進措施。這樣可以避免事故的發生。事故發生往往是人的不安全行為和物的不安全狀態等引起的。要預防事故必須先從人的因素著手，使學員達到人人遵守“三違”的模范。
4、結語
通過以上安全生產培訓的教學方法和手段的討論，使學員產生主動的負責任意識，充分體現安全生產人人有責，自防自護保證自己不受傷害、保證別人不受自己傷害。轉變觀念，從“要我安全”到“我要安全”再到“我會安全”、“我能安全”，掌握安全技能，學習安全知識，做好自防自護，全方位保證生命不受傷害。
參考文獻
培訓方法范文3
1護士資料
1.1現狀 全科在崗護士66人，其中6名護士長。
1.2職稱，副主任護師2人，主管護師4人，護師26人，護士34人。
1.3年齡 最大年齡46歲，最小年齡20歲，平均年齡28.5歲。
1.4學歷 ?？茖W歷35人，占53%，本科學歷25人，占37.9%，碩士在讀2人；
1.5護士執業證 有護士執業證64人，占97%，無護士執業證2人，占3%。
1.6護齡 2年以下12人，占18%，2-5年17人，占26%，5-10年18人，占27%，10年以上15人，占23%。
2培訓方法
2.1全體護士整體培訓內容
2.1.1樹立正確的服務理念 主要培養大家的愛傷觀念，奉行救死扶傷的人道主義精神，履行保護生命、減輕痛苦、增進健康的專業職責；培養對患者一視同仁，尊重患者，維護患者的健康權益；嚴謹的工作態度；結合我國國情和現有教育體系，培訓眼科護士的整體醫療護理觀。
2.1.2職業禮儀培訓 護士禮儀是護士素質、修養、行為、氣質的綜合反映，禮儀服務還可以給對方一個整潔、舒適的居住環境，同時創造一個友善、親切、健康向上的人文環境，從某種意義上說，護理人員的形象更高了，同時也塑造了整體單位的良好形象；它包括護士儀表、使用語言的藝術，人際溝通與溝通技巧及護士行為規范。儀表著裝要求工作服、鞋帽整潔，無耳環、手鏈、戒指，內衣領低于工作服，佩戴頭花、掛胸牌，化淡妝不留長指甲；專業禮儀培訓，遇迎檢查房主動起身問候，接待患者主動詢問，對待病人和藹可親；言談舉止：首問負責制、態度誠懇，工作中講普通話，語言文明，無高聲喧嘩，舉止端莊、正確的站姿、坐姿、行走時自然得體不勾肩搭背；電話禮儀，接聽電話及時準確，按規定用語禮貌接聽。
2.1.3情感教育 情感教育對護理教育而言，是指護士的職業情感領域的教育，其任務是使護士的職業情感領域發生積極的變化，從而產生積極的職業情感和品質[2]?？剖?0后人員較多，針對80后人員基本上是獨生子女、嬌生慣養居多，多于溝通、交流、引導，培養她們的主人翁意識、責任意識以及團隊協作精神和怎樣構建和諧科室氛圍。
2.1.4法律和自我保護意識 護士長每周參加醫院組織的每周一法培訓，利用業務學習時間傳達到每一位護士；每年組織醫務人員進行法規法規培訓，開展法律講座、案例分析，有針對性地邀請專業人員對科室進行培訓、座談等等活動，作好醫療糾紛的防范工作；增強自我保護意識。
2.2根據護齡和職稱高低進行分層次分階段培訓
2.2.11年以下護士培訓（適應期） 基礎理論和基礎技能的學習；熟悉醫院各項規章制度，尤其是護理核心制度；熟悉專業人員職責和職業規范；掌握科室各項工作流程；掌握常見眼病的護理常規。具體方法是系統學習眼科本科教材，參加每年訓練隊秋季教學的眼科本科教學，教員由我科具有主治醫師、講師職稱以上人員組成，主要從眼的組織解剖、眼的生理生化及代謝、眼科檢查及眼科各種疾病的學習；基礎護理技能的培訓，由科室符合條件的骨干做培養老師，每人指定幫帶2-3人，護士長監督。
2.2.22-3年護士培訓（維持期）基礎理論和專科技能的鞏固；能運用護理程序的思維方法對眼科患者進行正確的常規性護理評估和處置；具有一定的臨床觀察、分析判斷、處置能力；?？萍寄芘嘤?，由?？浦鞴茏o師負責，對眼科常見操作進行示教，要求掌握常見的眼科操作如術前剪眼睫毛、結膜囊沖洗方法、淚道沖洗、非接觸眼壓測量、角膜曲率的測定等、掌握眼科常規檢查的目的、適應證及注意事項， 了解有關治療；護士輪轉門診，使護士掌握分診就診程序及常規視力檢查，進一步鞏固鞏固專科技能。
2.2.33-5年護士培訓（發展期） 教育與培訓能力的鍛煉；溝通能力的培養；護理文書的培訓，邀請護理質控科的老師講解，如體溫單的繪制、醫囑的轉抄、危重護理單的記錄等；軍字1號護士辦公系統培訓，使該階段護士掌握病人出入院的辦理、醫囑處理和費用的收?。惠嗈D兒科學習，主要學習小兒護理以及小兒靜脈穿刺，以提高我科的一針穿刺成功率和掌握眼科嬰幼兒病人的護理；護士輪轉高血壓內分泌科，了解高血壓、糖尿病對眼部的損害及相關知識，護士輪轉手術室，使護士了解手術過程和手術新進展，利于術后的病情觀察，同時對手術室護理工作有所認識，利于人力資源的調配。
2.2.45-10年護師培訓（精進期）培養符合型人才，能勝任各種崗位工作，能完成技術難度大的護理工作；能組織參與護理查房和病例討論，能協助科室管理。輪轉眼科各種檢查室如A超、B超、視野、視覺電生理學、檢眼鏡檢查、眼底血管造影等，使護士了解常規檢查流程掌握相關注意事項，會識別簡單的診斷報告，以利于在臨床工作中的健康教育和做好病人的疑問解答；輪轉眼科治療室，通過實踐掌握眼科較難操作，如結膜下注射、角膜異物剔除、斜視牽拉實驗、散粒腫手術等；參加各種學習班以提高該階段護士的整體管理能力。
2.2.510年以上主管護師培訓（專精期） 向臨床護理專家方向培養，扎實的基礎理論和?？评碚撝R及專科實踐經驗；輪轉ICU，掌握呼吸機、微量泵等儀器的使用以及危重病人的搶救護理；通過參加科室每周一次醫生的業務學習、各種管理學習班及學術研討會的學習，了解眼科發展的前沿，能積極組織開展新業務新技術；解決護理疑難問題。
2. 3 時間安排 理論學習時間為40學時；輪轉門診及檢查室學習時間為1月， 輪轉眼科治療室、手術室、兒科、ICU時間為2周。
2. 4 考核 所有考核與獎金掛鉤
2.4.1理論考核 全體護士每年參加科室專科理論考核2次，包括5位護士長，由科室總護士長負責；參加醫院組織考試1次，要求80分及格；護士長每周2次通過晨間提問，了解護士理論掌握情況。
2.4.2操作考核 2年內護士科室每月制定計劃，對15項基礎護理操作逐項練習考試，再參加醫院崗位練兵考核，考核要求85分及格；要求掌握的?？萍寄懿僮鬟M行科室考核，如非接觸眼壓、角膜曲率的測定，白內障手術前常規檢查報告的判斷等；對微量泵、呼吸機的考核由總護士長負責。
2.4.3滿意度調查 內容包括服務態度、技術水平、言語和行為、幫助解決患者問題的能力、健康教育能力、管理能力。患者在院調查與出院調查相結合。
3效果與體會
3.1專業知識水平技能提高 經過系統的眼科本科教材學習，使大家對整個眼科學理論上有了整體的提高 ，通過對兒科的輪轉學習，我科的嬰幼兒護理水平得到了提高，小到2、3個月的嬰幼兒靜脈抽血及靜脈留置針都是我科自己完成，減少了往返抱到兒科穿刺的工作量；對病人提出的疑問能從容解釋；
3.2護理質量的提高 護士能主動觀察病情，對術后的觀察內容做到了心中有數，如青光眼病人訴頭痛，以往護士總是先報告醫師，醫師指示測眼壓，經過培訓，護士會主動思考，是否是眼壓高引起的，會馬上先測眼壓后匯報醫師，縮短了醫師診斷的時間，增強了醫師對護士的滿意度；由于護士的密切配合，我院很多手術都能在門診進行，門診手術每年達1萬余只眼，節約了資源。
3. 3 提高了病人的滿意率 通過各部門的學習，豐富了護士理論知識，提高了護士的操作技能；對手術室的輪轉學習，護士了解了手術的過程，以前護士健康教育總是泛泛而談，現在術前健康教育時能預見性的講解手術大概經過，以及病人術中怎樣很好的配合醫生，以利于手術的順利進行；主動服務意識的加強，使病人更信耐于護士，加之優化了病人的就醫流程，提高了病人的滿意度，近1年來，我科住院病人調查的滿意率大于98%。我科出院回訪辦對所有病人回訪，96%以上病人對住院期間醫護人員表示滿意。
3. 4 滿足了人力資源的調配 我科病人存在季節性，如寒暑假是高峰，而各部門護士均缺編，在此情況下，培訓后的護士可以全科調配，那個崗位最缺人適當強化培訓就能上崗，保證了醫療工作的順利進。
4小結
我國的?？谱o士培訓目前還沒有統一的培訓模式和認證方法，還需管理者、護理教育者及研究者共同努力才能夠實現，我科的整體培訓結合分層次分階段培訓模式雖有一些成效，但由于培訓時間短，內容膚淺等仍存在諸多不足，在以后的工作中應不斷總結、積極探索。參考文獻
培訓方法范文4
隨著數字化模式的不斷推進、無人值守井場的順利運行，無紙化辦公模式的推行勢在必行。該模式的推行分為以下幾個模塊：⑴井組報表精簡隨著井場無人值守改造的實施，井組報表的精簡工作迫在眉睫。油井單量資料、設備運轉記錄、投球憋壓等部分資料，向下游站/增壓點集中，精簡單井資料的同時，便于資料的集中管理。⑵站/增壓點資料的電子化站/增壓點所有報表進行電子版升級，進行分類、精簡。⑶注水資料自動生成隨著站控系統水井數據的上線率日漸上升，實現注水井遠程調配，水井資料的自動生成及實時監控，為注水系統的日常管理帶來便捷。
1.1系統培訓
井區數字化培訓從三個層面展開：管理人員、技術人員、操作人員，通過“說、教、練、靠、糾”五步法，使員工從了解數字化發展到掌握數字化。
1.2深度應用
數字化模式在井區的深度應用，為井區技術工作的開展提供了新的思路，產量監控體系得到了進一步的擴充，油井工況的落實有了新的依據。
1.3功圖量油
經過一段時間的推廣應用，功圖量油技術在侏羅系油井的產量監控中已逐步成熟，通過對功圖量油系數的準確標定，數字化單量得到廣泛使用。
1.4功圖監控
通過示功圖分析方法的學習研究，對油井作業和實測示功圖進行比對，總結典型示功圖特征，逐步的摸索總結出一套實測示功圖綜合解釋方法，在生產實際中取得了良好的經濟效益。油井工況的準確判斷，對油井的日常管理、作業監督等起到了重要的知道意義。
1.5油/水井上線
前期各方面工作的鋪墊，促進數字化設備的維護、安裝，都是為了油/水井上線，實現油井的產量/工況監控、抽油機的遠程啟停，注水井數據的準確傳輸、調配的精準實施。進入到油/水井上線的助推階段，井區對所有壓力變送器、溫度變送器、數字化流量累計儀等數據的傳輸認真核實，確保每個上線數據的真實可依，實時反應生產現場的運行情況。
二、馮100井區數字化管理模式成效
2.1成功構建無人值守井場運行體系
經過近一年時間的探索研究，逐步構建出一套完整的無人值守井場運行體系，分為數字化站控平臺和專人巡井看護兩部分。站控平臺的運行包括油井運行、水井運行、井場監控；巡井看護的內容包括油井維護和水井維護。這兩部分工作相互協作，保證了無人值守井場的平穩運行。2012年馮100井區共計完成12個井組的無人值守改造，無人值守率達到41.38%。改造中完成了對集輸/配水流程、防盜系統、數字化系統、冬防保溫等方面的完善與改進，同時制定詳細的井區無人值守井場巡井方案及管理規定，各方面工作均達到了預期的效果。
2.2人力需求逐步縮減的復合型人員架構
2012年12月與去年同期相比，在崗人員總數大幅降低，主要是由于無人值守井場的運行，突出體現在市場化用工和保安公司員工的縮減。
2.3形成帶有數字化特色的產量落實思路
培訓方法范文5
[論文摘要]目的探討兩種培訓方法對新畢業護士的培訓效果。方法對2003年一2005年度的5O名新畢業護士給予實施傳統培訓方法，設為對照組：2006年一2008年度的94名新畢業護士給予實施情境模擬和臨床實踐相結合規范化培訓，設為觀察組。比較兩組新畢業護士基礎理論和護理技術操作成績。結果觀察組新畢業護士基礎理論和護理技術操作成績均優于對照組，兩組比較，均P
護理基礎理論和護理技術操作是每位新畢業護士必須盡快掌握的基本技能，其掌握的程度是否規范化可直接影響病人的舒適與康復Ir。然而，對于剮走出校門進入臨床工作的新護士來說．如何使她們盡快完成從護生轉變到護士的角色，掌握規范化護理技術操作，更好服務于臨床，其關系到護理質量高低和護理隊伍的建設，也是醫院護理管理者非常關注的問題。本院是1所三級甲等綜合醫院，目前正處于快速發展時期，近年來不斷增設新科室，新上崗護士也逐年增加，傳統的培訓方法雖然取得了一定成效，但仍不理想，新護士不能很好地運用評判性思維對患者實施個體化護理。自2006年以來本院采用了情境模擬和臨床實踐相結合的規范化培訓方法．取得了較好效果，現將方法及結果報道如下。
1對象與方法
1．1對象
2003年一2005年度新畢業護士50名(設為對照組)，2006年一2008年度新畢業護士94名(設為觀察組)。其中男1名，女143名，年齡l9—25歲，平均(22．O0±3．O0)歲；學歷：本科2名(1．39％)，大專15名(10．42％)，中專127名(88．19％)。兩組在年齡、性別、學歷等方面比較，均P>0．05，差異無統計學意義，具有可比性。
1．2方法
1．2．1對照組采用傳統培訓方法，即新畢業護士安排到各科室后，由各科室選擇導師負責對新護士臨床實踐培訓，再由各病區護士長和內外科總護士長負責抽查考核。
1．2．2觀察組采用情境模擬和臨床實踐相結合的培訓方法，具體內容包括以下。
I．2．2．1成立培訓指導小組醫院成立新護士培訓指導小組，挑選各科室護士長擔任培訓、考核工作成員(要求是由從事臨床護理技術操作多年．經驗豐富．理論知識及技術操作扎實的護士長組成)。
1．2．2．2精心挑選導師先從各個科室挑選帶教能力強，業務水平高，技術操作熟練的護師，經培訓指導小組護士長培訓及考核合格后再擔任新畢業護士的帶教老師。
1．2．2．3情景模擬培訓指導小組護士長以情境模擬的形式，對新畢業護士進行獨項考核評估(情境模擬是指針對具體病例，提出相關護理問題和護理問題中所涉及的技術操作，由受培訓成員進行作答和操作)。
1．2．2．4臨床實踐新畢業護士的護理技術操作在各病區帶教老師和護士長的指導下進行練習，然后再集中到培訓指導小組培訓、考核。在集中培訓時先由1名新護士抽查24項操作中的1項護理操作，再由指導小組護士長示范點評1．2．3效果評價考核評分總分為100分．分別為評估病人及環境10分、核對醫囑及病人10分、告知病人及家屬10分、準備病人及用物10分、實施操作及舒適護理40分、整理病床單元及用物10分、觀察及記錄病情及效果1O分。根據個人操作能力和作答水平進行綜合評價。
1．3統計學方法
數據采用SPSS11．0統計軟件包進行統計學分析，計量資料以均數-4-標準差(±s)表示，兩種培訓方法考核成績比較采用f檢驗，檢驗水平僅=0．05。
2結果
兩種培訓方法護士考核成績比較見表1。由表1可見，觀察組考核成績在評估、核對、告知、準備、實施與舒適護理、觀察記錄及綜合評價方面得分均明顯高于對照組(均P
3討論
3．1傳統培訓方法不足之處分析
傳統培訓方法是巾符科室導師負責培訓指導臨床實踐及考核．病區護士長和內外科總護士長負責檢查培訓效果。該培訓方法沒有針對新護士的具體情況，采用具體病例實施全程的理論結合實踐進行培訓．有時只是針對某項護理操作進行考核。此種培訓方法存在著以下問題：新畢業護士儀為操作而操作，無法做到“以病人為中心”，不能很好地運用評判性思維實施個體化護理。培訓效果受到各科室導師帶教能力強弱的影響，如果病區導師帶教能力較強，那么新護士的技術操作水平就比較好；反之亦然。因內科系統護士由內科總護士長負責抽查考核，外科系統護士由外科總護士長負責抽查考核，使新護士在內外科輪轉時出現護理技術操作手法不統一現象，從而影響其臨床實踐適應能力。
3．2情境模擬與臨床實踐相結合培訓方法效果分析
3．2．1情境模擬與臨床實踐相結合培訓法提高了新護士操作技能水平護理基礎理論和護理技術操作是臨床護理工作中的重要組成部分，護士的基礎護理操作是規范、熟練程度將直接影響其對護理質量的評價。研究發現，新護士1年內的理論考試合格率較高，而操作考試合格率較低，提示新護士不能有效地將理論聯系實踐。本院針對部分護士教育程度較低(中專護士占88．19％)及基礎理論知識不夠扎實的具體情況，我們在情景模擬與實踐中給予新護士針對性的培訓指導，培養新護士對操作技術的實際運用能力，用“以病人為中心”的服務理念及護理理論引導新護士如何進行評估病人，并在準備、實施操作過程中善于運用評判性思維．注重與病人之間的人際溝通，真正為病人提供優質服務。由表1可見，在情境模擬與臨床實踐相結合培訓過程中，新護士在護理操作技能考核中對評估、核對、告知、準備、實施、觀察記錄等項目的考核成績均明顯高于傳統培訓法。
3．2．2情境模擬與臨床實踐相結合培訓方法提高了新護士綜合素質責任心是護士減少缺陷發生的基本保證。情景模擬和實踐相結合培訓方法是根據各項護理操作目的、要點、注意事項等進行提問，能幫助新護士理論聯系實際，加深理解和記憶，使之善于運用評判性思維，能運用溝通技巧和應變能力為病人實施個體化護理，充分調動她們學習、工作積極性及增強責任心。人的素質是指在先天稟賦的基礎上通過教育和社會實踐活動而發展成為人的主體性品質．即人的品德．智力和審美等方面品質及其表現能力的系統整合。在情境模擬與臨床實踐相結合的培訓過程中，我們重視新護士綜合素質的培養，提高其業務水平。因此，新護士能從病人的整體利益出發，根據個體不同需求采取最佳的護理方式為病人提供服務，并在操作過程中注意與病人進行有效溝通，觀察病人病情，評估病人整個治療過程實施護理措施效果的好壞，并能及時發現病人出現的新問題，及時給予處理。
3．2．3情境模擬與I臨床實踐相結合培訓方法避免教學水平參差不齊的現象情境模擬與臨床實踐相結合的培訓方法，導師均是從各科室精心挑選出來，她們技術操作熟練，且經培訓指導小組培訓及考核合格后再擔任新畢業護士的導師。而新護士在科內進行操作練習后再集中由指導組護士長統一培訓及考核。這樣，既不受導師帶教能力強弱程度的影響，又可增強了新護上的臨床技術操作水平，同時義統一了全院護理技術操作手法。
培訓方法范文6
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.382文章編號：1004-7484（2014）-04-2112-01崗前培訓是新護士成長的重要階段，是培養新護士實際工作能力、促進新護士職業道德形成的重要過程[1]，對于護理隊伍的建設和護理人才的培養起著舉足輕重的作用。如何使大批護士盡快適應新的環境，勝任臨床護理工作，是各級護理管理者關注的問題。對此，我院對新護士崗前培訓方法進行了有益探索與實踐，取得了良好的效果。1資料和方法
1.1對象2012年我院新招收的應屆畢業護士111名，其中男1名，女110名，年齡20-23平均21.8歲。學歷：碩士1名，本科17人，專科93人。
1.2培訓內容內容在傳統培訓方式的基礎上增加了情感教育、優質護理服務理念教育、護理安全教育和健康教育方法等，培訓時間為4周。
1.3評價方法培訓后進行護理技能和理論考核，并與新進院的考核成績進行比較。采用自行設計的調查問卷，調查新護士對崗前培訓課程的反饋情況，共發出調查問卷111份，回收問卷109份，有效回收率98.2%；同時進崗一月后由臨床科室進行崗前培訓效果評價，實發評價表111份，回收110份，有效回收率99%，其中一人因病假工作未滿一月未予評價。
1.4統計學方法數據采用SPSS13.0統計軟件進行分析和處理，新護士培訓前后理論和技能成績采用t檢驗，P
2.1新護士對崗前培訓課程滿意度新護士對崗前培訓內容總體滿意度在99%以上，其中對個人職業規劃幫助的滿意率為100%；培訓時間安排滿意度93.57%（102/109）；崗前培訓內容滿意度99.08%（108/109）；技能培訓效果滿意度92.66%（101/109）。
2.2新護士培訓前后理論和技能考核成績比較見表1。
表1新護士培訓前后理論和技能考核成績比較（χ±s，分）
時間1例數1理論考核成績1技能考核成績培訓前1111170.32±10.70179.23±5.90培訓后1111181.09±10.46190.72±2.42T值11-16.671-23.91P值11
3.1教學內容設置是關鍵新護士實習期間所在醫院不同，接受護理文件書寫培訓和書寫要求不同，因此，在培訓時，先進行護理文件書寫基礎知識講座，再按模擬臨床實例進行書寫；護患溝通是護士必須掌握的一門技巧，通過即興演講，提高護士的演說能力；采用臨床實例進行操作培訓，避免了純操作訓練的枯躁；值班時常常遇見各種各樣的問題，如何處理是新護士進入臨床后擔憂且恐懼的事情，設置“值班時常見問題及處理方法”的課程，倍受新護士的歡迎。
3.2培訓內容要貼近臨床工作需要崗前培訓的重點是服務理念、制度職責、個人素養、基本技能及基本理論的培訓[2]。因此，無論怎樣變革崗前培訓方法，培訓的內容與方法必須貼近臨床，同時要將新技術、新技能融會貫穿于培訓當中，使其進入臨床后能夠盡快地適應工作。對新護士的技能培訓，應根據衛生部臨床護理技術規范要求，立足護理崗位，保證規范化培訓護士在基礎護理技術能力方面得到足夠有效的培養和訓練。
3.3專業態度和職業道德的培養是長期的過程通過情感和護理團隊文化教育，不僅讓新護士認識到自己的工作宗旨和哲理，而且也激勵新護士積極的投入到集體中，成為營造科室文化的一份子。然而，護理人員的專業態度和職業道德培養單靠將幾次授課是遠遠不夠的，它是需要在長期工作實踐中，通過護士長、帶教老師的言行潛移默化的傳遞給新護士。因此，新護士的健康成長有賴于整個護理團隊的共同努力。
為適應現代護理發展，通過對新護士崗前培訓方法的探索，改變了過去枯燥、古板的教學方式，加入人文關懷培訓理念，提倡以人為本；強化護理安全意識，加強與患者的思想交流，通過護士的臨床工作能力及溝通能力，改變服務意識；盡快適應工作環境，融洽護患關系，在實踐中提高護士的綜合素質。參考文獻
