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幸福來敲門影評范文1
英文名：《The Pursuit of Happiness》
類型：傳記，劇情
主演：威爾·史密斯，賈登·史密斯，桑迪·牛頓
導演：加布里爾·穆奇諾
制片地區：美國
上映時間：2006年12月15日
劇情簡介：
已近而立之年的克里斯（威爾·史密斯飾演），在28歲的時候才第一次見到自己的父親，當時他就下定決心在自己有了孩子之后，要做一個好爸爸。但他事業不順，生活潦倒，每天奔波于各大醫院，靠賣骨密度掃描儀為生。在偶然間知道做證券經紀人并不一定需要大學文憑，而只要懂數字和人際關系后，他就主動去找維特證券的經理。憑借自己的執著和口才，克里斯得到了一個實習的機會。但是實習生有20人，他們必須無薪工作6個月，最后只有一個人會被錄用，這對克里斯來說實在是難上加難。這時，他的妻子因為不能忍受窮苦的生活，獨自去了紐約，克里斯和兒子也因為極度的貧窮失去了住所，過著東奔西跑的生活。他一邊賣骨密度掃描儀，一邊做實習生，后來還去教堂排隊，希望得到教堂救濟的住房。但是克里斯一直很樂觀，并且教育兒子不要灰心。終于功夫不負有心人，憑借自己的努力，克里斯最終脫穎而出，得到了證券經紀人的工作，后來還創辦了自己的公司。
影評人語：
《當幸福來敲門》是我最喜愛的電影之一。我想是因為影片里反復強調著的樂觀、夢想、父愛及幸福的生活元素和哲理感染了我。
樂觀
開始，克里斯在電影里是一個倒霉的人，然而他卻始終保持著樂觀的態度。當他走在證券公司門口時，看見每個人的笑容使他感到幸福；當他和兒子被迫在地鐵站里過夜時，玩時光機器的游戲使他感到幸福；當他每次遭到拒絕后，也總是用笑容與人禮貌地告別。
夢想
夢想是人生非常重要的一個部分，實現夢想是人生中最幸福的事情之一?？死锼乖谏钪袣v盡艱難，但是自始至終懷揣著自己的夢想。在辦公室里工作，在公車里看書，在收容所里修儀器……他不斷地克服著種種困難，因為有一種東西始終在克里斯的心里，那就是夢想。
父愛
克里斯的生活不盡如人意，但是他卻堅持每個月花一半的生活費讓兒子去托兒所學習，還經常給兒子買禮物。即使在妻子離開后，克里斯一個人還是在經濟上、精神上照顧著兒子，盡可能多地給兒子帶來幸福。
幸福
什么是幸福？——金錢？榮譽？事業？愛情？其實幸福只是一個態度。不管是在擠公交車還是在犯傻，不管是在聯系客戶還是在和孩子獨處，克里斯一直能夠感到快樂。他始終對幸福不懈地追求，最后幸福擁抱了克里斯?；仡^再看，克里斯的這些經歷已經通通變成了幸福。
不管現在的我們身處怎樣的環境，只要對幸福努力地追求，幸?？倳砬瞄T。
經典臺詞：
1.有了目標就要全力以赴。
幸福來敲門影評范文2
一、為何選擇電影
如果把電影看做一種寓教于樂的藝術形式，那么它的特性及魅力就使真教育的實施成為可能。
1 故事性和趣味性是學生接納的前提
真正的教育應該是可以滲入學生心田的，單純的說教很難達到這樣的效果。而電影以它環環相扣、跌宕起伏的故事情節及其趣味性很容易就可以吸引學生的注意，而樂于體味是接納的前提。打開了學生興趣的大門。真正的教育才有開始的可能。
2 隱蔽性和自然性使教育不留痕跡
電影的教育功能是潛移默化的，好電影是一種溶于藝術之中的無痕教育。電影中，各色各樣的主人公的優秀品質生動形象、淋漓盡致地呈現在學生面前，讓學生很容易產生認同感，繼而會有意無意地學習或效仿主人公的所作所為、所思所想。
3 影響力的深遠和持久性使學生終生受益
一部好的電影就像一本好書，在觸動觀眾心靈之后可以長久地印記在他們的腦海中，對其今后乃至一生都有著或重或輕的影響。中學生正處于價值觀形成的關鍵時期，此時的一部好電影對他們的影響很有可能是終身的。
二、如何選擇電影
電影作品成千上萬、種類繁多、良莠不齊，那么，該以怎樣的標準選擇適合學生觀看，并能促進其成長的電影呢?
1 有新鮮感、觀賞性強的影片
如果選擇在班中讓學生集體觀看，那么對于大多數學生來說陌生的影片一定是最好的選擇。但是在當下這個資訊、傳媒極度發達的社會，找到一部全班同學都沒有看過的影片著實很難，即使是絕大多數學生沒有看過的也會有些難度。于是某種程度上，教師需要是個“電影迷”——對電影有一定的了解和掌握。與此同時，教師還要相當了解自己的學生，知道哪些電影可能是他們大多數沒有看過的，
除了“新”這一特點之外，電影還應該具有一定的可看性和觀賞性。如果只是一味強調教育題材，選擇那些“又紅又專”的主旋律電影，學生很有可能提不起興趣，繼而達不到任何教育目的。教師應根據學生的年齡、品味。以及時代的特點等，選擇學生喜聞樂見、制作精良、藝術水準較高的電影。讓學生欣賞一部好看的電影應該是實現教育目的的前提和基礎。
2 與教育主題匹配性強的影片
中學的不同階段有不同的教育主題和特征，電影作為一種輔助的教育手段應該順應、襯托各個教育主題。所以教師在選取影片時，應根據教育階段的特征、學生發展的需要、學校的主題活動和班級規劃等選取不同題材、內容的影片。
三、如何組織學生觀看電影
選擇一部適合學生觀看、能為教育主題服務的影片之后，接著要解決的問題是：何時播放電影?設計怎樣的問題或活動能讓學生有更多的思考、更大的收獲?
1 播放時機的把握
對于班主任來說，可以自由支配的大塊時間極其有限，如果沒有長期的思考和規劃，可能會錯過很好的播放時機。通常，開學初和學期末是全班觀看電影的最佳時期。
首先，班主任在這兩個時間段容易找到相對大塊的可利用時間：其次，在學期的首尾學生更需要“充電”——渴望精神食糧，此時選擇合適的影片播放，可以給他們一些開啟新學期的動力，或是讓他們對即將結束的一個學期有更好的總結和思考。
當然，集體觀影只是形式之一，不同類型的電影可以有不同的處理方式，其基本原則是：新片集體看：舊片回家看；有針對性地推薦給個人看。
值得學生觀看、具有較強教育意義的影片有很多，但是其中不少是學生看過的，比如《肖申克的救贖》、《荒島生存》等。這樣的影片既然有不少人看過，班主任不妨在合適的時候推薦給學生回家看，讓沒看過的學生感悟影片，體味其中的道理。
在平時的工作中，班主任會發現一些學生的個別問題，對于有著不同困惑的學生可以給他們推薦不同的影片，比如可以把《叫我第一名》推薦給在公眾面前表達不自信的學生，把《春風化雨》介紹給缺乏學習動力和目標的孩子……讓不同的影片去幫助不同的學生，讓他們在體味電影蘊意的同時也感受到教師對他們的真切關愛。
2 電影教育的延伸
電影作為一種教育手段。不應只停留在觀看這一環節當中，為了取得更好的教育效果，教師在觀影前后應該配以一定的輔助手段。這些輔助手段包括觀影前的問題思考，觀影后的寫影評、談感受等形式。
以下是我在工作中組織學生集體觀看電影的一次實例。
跟隨學校的生涯教育，讓《幸福來敲門》
我校的生涯教育在全市甚至全國都具有一定的影響力，今年我所教的高一學生正值學?！渡慕逃愤@一學科正式進入高中課堂。為了配合這一課程的有效開展，更為了對學生的生涯規劃、自我認知方面有所幫助和引領，我決定利用學校生涯教育“電影課堂”這一板塊，為學生播放美國經典的勵志電影《當幸福來敲門》(播放時機的把握)。這部電影大部分學生都沒有看過，所以具有較強的新鮮感。在看完電影的當晚，我讓學生寫一份觀后感，觀后感中至少回答兩個問題：“主人公都遇到了哪些困難?”“他的哪些品質幫助他走出了困境?”(延伸活動1)。在觀影后的第二天我們召開了名為《幸福是什么》的主題班會，圍繞觀后感中學生思考、回答的兩個問題展開全班性的討論(延伸活動2)。學生相互聆聽、各抒己見，大家在暢所欲言的討論中實現了對電影最大價值的利用和提升。
四、班主任在電影教育活動中應充當什么樣的角色
“一千個觀眾有一千個哈姆雷特?！蓖瑯樱徊侩娪皩θ嗨氖鄠€學生的影響一定是不同的。在這個多元價值取向的社會，班主任應多一份包容之心，接納來自學生的不同聲音，允許和鼓勵學生多角度、多方位的認識和理解。班主任應避免對電影主題單一化的引導和確立，也無需對主人公“高大全”的形象進行渲染。
在整個活動中。不管是觀影的前、中、后，班主任應該主要充當服務者、聆聽者和引導者的角色，讓學生興致勃勃地觀看，毫無顧忌地表達。并對其有針對性地進行引導。教師的包容、理解、接納和提升是電影教育真正落到實處的保證。
電影作為班主任的輔助教育工具應該不是新鮮事物，但也絕非普遍。我們若充分看到電影在班主任工作中的好處和價值，就該多給它些機會，讓情節曲折、感人至深的故事說話，讓學生們在觀后有感而發，讓我們更有針對性地引導他們認識和體味屬于自己的人生。
幸福來敲門影評范文3
【關鍵詞】影視資源；高中語文；教學應用
影視藝術是多種藝術相結合的產物，它不僅積極吸收了文學藝術的優秀部分，而且也融合了音樂、美術、繪畫等多方面的藝術，通過故事情節，從不同的角度詮釋生活，帶給人們以視覺上的享受。它具備生動的表現、典型的題材、多樣化的內容和直觀的形式的特點。高中語文教師可以通過影視資源教學減少傳統教學模式帶來的枯燥乏味感，提高高中生學習興趣，提升學生對文學的鑒賞能力，培養學生的文化涵養與氣質，因此，影視資源對高中語文課堂教學具有重要意義。
一、影視資源在高中語文教學中應用的意義
1.提升語文教學理念
通過影視資源可以提高高中生對美的判斷與欣賞，提升其審美觀與美學素質.由于影視作品中通常運用情感表達法進行渲染情節，高中生可以通過看影視作品獲得情感的提升與思想的洗禮.高中語文課堂審美教育與情感教育得到提高，語文教學理念也將得到提升。
2.豐富語文教學模式
現實中很多高中語文教師在課堂教學上運用傳統教學模式，令課堂變得枯燥無味，高中生的學習興趣提不上來，嚴重影響教學水平的發揮.運用影視資源教學可以豐富高中語文教師的教學模式，可以提高高中生課堂學習興趣與熱情，有利于高中生學習效率的提高與課堂教學質量的保障。
3.提高高中生的語文修養
高中語文教師通過運用與教學內容息息相關的影視資源教學，可以有效地將課文內容動態化，充分調動學生的視覺與聽覺器官，盡情地感受作品中散發的情感與思想，學習影視作品中表達的優良品質，有助于提升學生的審美能力，培養學生的積極心態與品質，為進一步提高學生的語文修養奠定一定的基礎。
二、在高中語文教學中影視資源的實際應用分析
1.在教學課堂中放映影視作品
教師在實際教學過程中，通過放映影視作品，可以很好地激發學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，也能夠促使學生更好地把握整個課堂教學內容。筆者習慣在課堂教學開始之前，放映一段影視作品，來進行課堂教學導入。如：在講《三國演義》時，我放映動畫版《三國演義》，以欣賞影片來帶動名著學習，刺激了學生進行實際學習的欲望，再加上課堂的熱烈討論，與原著的分析、比較等方式，課堂氛圍活躍多了，教學目標也得到了很好的落實。在講授馬丁?路德?金的《我有一個夢想》的時候，筆者在講完之后，放了一段有關夢想的公益廣告，廣告中向學生傳達的是一種堅持夢想的精神，告訴學生不要浪費時光。以這樣的一個影視作品作為課堂教學的結尾，學生受益匪淺，課堂教學也收到了余音繞梁的效果。
2.合理安排學生觀看影視作品
高中學生的學科比較多，學習任務繁重，如果教師在合適的時間組織學生看一場電影或者電視劇，不僅能夠緩解學生疲憊的心靈，也能夠很好地提高學生的綜合素質。比如：我在放映《當幸福來敲門》時，事先提問：主人公最后為什么能成功？是什么力量讓他走到最后？哪段情節最讓你感動？學生帶著問題看電影，就不會漫無目的。影片結束之后，教師再進行總結和分享，這樣就使得觀看電影變得有意義了，也幫助學生通過看電影來理解生活，認識人生，而不至于把看電影當作一種娛樂。此外，安排學生寫影評或觀后感，可以大大提高學生的審美能力和寫作能力。
3.借助影視資源臺理設計教學方案
高中語文教材中不乏存在眾多的難點以及重點而選擇合適的影視資源片段將直接提高學生的學習效率。例如《邊城》中可以在對文章進行研究后分為三個部分，即翠翠和攤送兩人初次相遇、攤送出走、爺爺去世。首先赴學生閱讀第一部分兩人初次一見鐘情但是從未向人提起；三個人的感情天寶溺死以及攤送的出走爺爺去世后翠翠的哭泣（對爺爺、沒有結果愛情的不舍）。結合每一部分的內容進行影視片段的播放在此基礎上學生就會結合整個文章以及影視資源對文章所要講述的內容、重點、難點進行有機整合。不但成功的縮短了文章的學習時間還讓學生真正感受到當時主人公所處的環境最終帶來思想上的震撼。同時在進行教學方案設定的過程中廠定要明確教學內容的動情點措此來進行課堂教學氛圍的渲染。以《羅密歐與朱麗葉》為例莊人公的愛情是整個文章的主線所以教師要善于抓住煽情的情節渲染教學氛圍使學生最終在感嘆兩個人愛情的同時，明白羅密歐、朱麗葉當時所面對的社會環境。
4.借助影視資源延伸課內認知水平
在高中教學過程中語文是三大主要學科之一授課效果好壞直接影響到學生的升學率。課堂作為學生生活學習的主要陣營，有著規定的時間和明確的教學范圍，以實現最終的教學目的。所以必須借助增加學生的課內認知來強化語文教學效果。具體分析學生之所以在課堂上分神的原因主要是覺得課堂教學內容較為枯燥。而影視資源是集人物形象、聲音以及文字表述為一體的特殊表現形式語文教師結合所要講解的具體內容查找相關的影視資源并在課堂上進行播放。以高中教材中的《林黛玉進賈府》為例教師可以將《紅樓夢》電視劇中關于此內容的影視資料整合然后進行大屏幕播放。首先能夠成功吸引學生對于本堂課的學習興趣，同時在觀察的過程中了解林黛玉的出生背景以及性格特點等這些知識的學習無疑為后期對于此篇文章的學習有一個全新的認識。
幸福來敲門影評范文4
【關鍵詞】大學英語聽說 英文電影 多媒體 異域文化
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0100－02
基于當前全球進程快速推進的大環境和學生的英語學習現狀，我國對高等教育質量與人才培養模式提出了更高的要求。在這新的歷史轉型期，大學英語教育怎樣在各個層面與時代的發展接軌，提高廣大學生適應國際競爭力的能力，發揮英語在文化交流和經濟發展中的橋梁作用，從而滿足當前我國各項建設的迫切需要，是英語教育工作亟待解決的問題。
作為英語專業的學生，聽和說是必須掌握的專業技能，聽力和口語也是英語專業基礎階段的必修課程。對于非英語專業的學生來說，教育部2007年正式頒布的《大學英語課程教學要求》也明確提出，“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。大學英語教學是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。”［1］這也意味著必須調整大學英語的教學內容和教學模式，強調聽說課程的教學。英文電影運用于大學英語教學是以電教媒體為手段，融視、聽、說于一體，為學生提供更為廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，使學生有身臨其境的感覺，充分調動學生視、聽、說的積極性，同時也為教師的教學提供廣闊的空間。通過這種新的教學方式，力圖提高學生的語言詞匯識記和辨別能力、聽說能力和跨文化交際能力。本文結合教學實踐，從以下兩個方面談談其在大學英語聽說教學中的優勢和具體運用策略。
一、英文電影在大學英語聽說教學中的優勢
“情境認知”理論強調學習者在真實或近乎真實的情景中，通過語言實踐活動獲得知識與技能。［2］英文電影集圖像、聲音、故事、文化傳統與時尚語言于一體，通過標準地道、生動真實的語言輸入，可以培養學習興趣、提高交際能力、了解異域文化及風土人情、豐富英美文化知識。
1．了解各個國家地區的異域文化
英文電影可以讓學生更加直觀地了解各個國家或地區的文化背景、風土人情，提高跨文化交際能力。英文電影最能聲情并茂地反映出一個國家或地區的文化背景、風土人情等多方面。將英文電影引入到英語教學中，不僅可以讓學生們置身于真實的英語環境中受到英語文化的熏陶，而且可以讓學生們接觸和了解到西方文化中根本性的思想觀和價值觀以及西方民族特有的思維方式，從而提高他們的跨文化交際能力。
2．提高學生的學習興趣
學習任何課程都必須以興趣為前提，因為興趣是最好的老師。英文電影作為一種特殊的多媒體教學手段，它能惟妙惟肖的將語言信息和具體的特定場景相結合，形象生動，讓他們從思維、情感、態度、動機等方面共同參與認知活動，極大地激發學生的求知欲和學習興趣，使語言學習成為一種精神享受，增強學習效果。
3．提供真實的英語語言環境
克拉申認為，學習語言通常是首先接觸大量易懂的真實語言，并通過情景與上下文理解其意義。［3］現代英語教學重視語境化教學，英文電影恰好提供了這個語言學習的平臺。電影中的英文對白地道而形象，使學生能夠學習到大量口語化的詞匯、語句、搭配、句法功能等，真正使學生掌握現實交際中英語的表達形式。
二、英文電影在聽說教學中的運用
1．英文電影的材料的選取
把英文電影運用到大學英語聽說課堂上，首先要考慮的是影片的選擇問題：
（1）篇幅問題。英文電影在聽說課堂上只是起到聽說課的一個催化劑、加強劑的一個效果，而并非取代聽說課本身，所以不能像影視欣賞課一樣，連續90分鐘都來看電影，那不是大學英語聽說課程的目標和主旨。人物關系也不宜過于復雜，如果電影作品冗長復雜，也會使得學生失去欣賞的興趣，無法調動學生的自主能動性。
（2）語言水平。針對不同的授課對象的英語水平，選取語言難易水平不等的作品給學生觀看。例如：英語專業與非英語學生、不同年級的學生英語水平都存在一定差異。如果授課對象是非英語專業低年級學生，老師可以在選材上多選擇英語經典動畫片，像《獅子王》、《汽車總動員》、《藍精靈》等，或是一些經典情景喜劇《老友記》、《生活大爆炸》等；而對于非英語專業高年級學生，老師則應該多選擇一些勵志或是哲理深刻的影片，像《當幸福來敲門》、《姚明自傳》、《紅與黑》等影片。而像英語專業學生，影片可以選取英語語言程度難度稍大的作品比如《911紀錄片》或是歐美的脫口秀節目，像《tonight show》、《the daily show》或是奧普瑞.溫普拉的脫口秀節目等。
（3）體裁問題。在主題上，應選擇與大學英語聽說教程主題相融合的影片，比如：社會問題、戰爭、喜劇、災難等。這樣既可以鞏固并強化學生在課堂中學到的知識，又可以加深學生對電影的理解。［4］在內容上，因為這些影片會潛移默化的對學生的人生觀、價值觀產生影響。因此，影片反映的主題必須是積極的、高尚的，有利于對大學生進行思想教育。
2．英文電影課堂應用
選擇適當的影片后，在課堂上如何運用它為學生學習英語、鍛煉聽說能力呢？我認為在課堂運用過程中應注意以下幾個方面：
（1）在放映影片前，教師自身需要準備充足的材料，盡可能地找到更多的與影片有關的背景資料或圖片等，以便于學生理解。然后，教師可以針對電影預先提出一些問題，讓學生帶著問題去看電影，以激發學生的創造性及學習主動性。教師也可以對電影進行概述，關鍵內容由學生來填空。例如：屢獲各項藝術大獎的好萊塢影片《Sleepless in Seattle》，這部電影講述的是一個喪妻的男子久久沉浸在痛苦中，在他的小兒子的幫助下通過全國廣播的談心節目在茫茫人海中找到了自己的新伴侶。這個故事十分浪漫，甚至有距離現實的色彩，然而，貫穿影片中的那一股淡淡的哀愁，一絲淺淺的溫柔，那無窮無盡的愛意，卻使觀眾能完全沉浸在影片所營造的氣氛中，為主人公或悲或喜，當影片結尾父子兩人離開帝國大廈而安妮面對著寂靜而空無一人的頂層，觀眾無一不被感動。影片切中當時的紐約現實生活，反映了一個喪妻男子生命中第二個春天的到來，這無疑能緊緊抓住觀眾的情感流動并能很真實的反映當時美國出現的社會現實問題之一?；谶@些背景知識，老師可以介紹點歷史背景資料、劇情及劇中主要人物性格特點分析的相關資料，并適當地選擇一些問題，如：For what kind of thing have you ever been sleepless? What troubles do you think exsist among common people? 這樣學生在觀看影片時有針對性地進行思考，對影片的整體把握能力也提高了。
（2）學生觀看影片，欣賞精彩紛呈的故事情節，接受真實地道的語音輸入，進行語言文化知識的學習和積累，如模仿片中人物的發音、語調、語速和說話方式等。有了之前的背景鋪墊，學生能很快進入劇情，頗有身臨其境之感。接著，讓學生把電影片段中出現的他們認為日常生活中常用的短語記下來。學生們熱情高漲的情緒往往能給出多樣且完美的答案。同時，為了幫助學生拓展詞匯量，教師可以列出相關的非電影里的短語，這不但有助于學生們擴充詞匯量，還能激發他們的學習興趣。
（3）老師針對性的布置練習。布置3～4個問題給學生觀看電影后進行討論，以檢驗他們是否可以用英文進行完全理解的口語表達。接著，截取部分從電影劇本中的經典臺詞，為學生們進行對比與記憶。也可以角色扮演部分經典對白，讓他們展示自己的表演天賦、配音以及模仿才華。最后可以布置寫作練習，讓學生們針對電影抒發自己的感想。
（4）反饋學習。每完成一個單元師生之間應該相互協作、相互補充，不僅能有效地提高工作效率，還能取長補短完善影片在聽說教學中的有效運用。與此同時，高校要提供足夠的技術設備，英語教師也要加強對新知識和新技術的學習，更好地促進大學英語聽說教學。
三、結束語
總之電影作為網絡多媒體為代表的新一代的教學手段，具有非常高的實用價值。其課堂授課形式多種多樣，英文電影因其取材廣泛、語言地道等多方面原因，越來越廣泛地被應用于英語視、聽、說教學中。它滿足了以培養學生交際能力為目的的語言學習目標，可以使大學英語聽說教學手段更加多元化，它不僅在很大程度上調動了學生的積極性，提高學生的學習興趣，豐富課堂內容，而且還促使學生去充分了解英語世界里的風俗民情和人生百態，是一種十分有效的學習途徑，在很大程度上提高了英語聽說課的教學效果。教師們應該注重這一授課形式的完美運用，探討更多更好的教學手段，從而真正提高學生的英語聽說讀寫技能。
參考文獻
1 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）［Z］.北京：外語教學與研究出版社，2007
2 楊 妍.英文電影在大學英語視聽說課堂上的運用［J］.電影評價，2010（1）：70
幸福來敲門影評范文5
【關鍵詞】英語電影 詞匯 口語 聽力
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0068-03
一、背景分析
隨著時代的進步，全球化腳步越來越快，英語的重要性也越來越不容小覷。然而單靠老師講、學生練的傳統英語課堂，已滿足不了社會對英語聽、說、讀、寫各項技能的高要求。因此，各類教學資源也不斷涌入課堂，如各類名人的演講、知名歌手的膾炙人心的歌曲等，其中英語電影、英語連續劇帶給老師和學生的沖擊最大。老師可通過截取視頻來達到一定的教學目的，學生則可以通過看英語電影提高口語和聽力。然而英語電影對高中生英語學習的影響究竟在哪里？這卻是很多英語教師沒有深入考慮過的。本文通過對高中生的調查研究，探尋電影輔助教學的有效方式。
二、調查對象及結果
調查問卷題為：關于高中生看電影學英語的調查報告。參與調查的對象為重慶南開中學高一年級的學生40人（其中男女生人數大致相等），英語為第一外語，年齡為16～17歲。所有被調查者都是自愿加入，個人觀點不受外力影響。被調查者被要求對以下圖表中呈現的問題進行單項選擇，調查結果如下。
三、主要調查數據分析
1.興趣、學習兩不誤
通過數據分析得知，絕大部分參與調查的學生，觀看電影以興趣為主導。
近年來，歐美電影產業相當發達，中國每年引入的好萊塢大片的題材也豐富多樣，給視覺型學習者提供了很好的機會。若想了解魔幻電影，可以看哈利波特系列；如果想學習部分歷史知識，可以選擇《勇敢的心》；如果想看勵志電影，《阿甘正傳》、《當幸福來敲門》等當為首選；若傾向于動畫片，那么《飛屋環游記》、《機器人瓦力》可以讓學生很輕松的聽懂并沉浸于感人的情節中。
另有不少學生希望通過觀看英語電影提高英語水平。效果如何，不是短時間就能看出來的。從英語教師的角度，但凡學習語言，注重平時的、不經意的積累遲早會看到收效，也許無形中口語和聽力就得到了極大地改善。
2.電影題材選擇有待教師引導
表格很清晰的呈現，現在的學生對于“愛情片”、“科幻片”偏愛有加，而對于“災難片”、“紀錄片”卻好感貧乏。
難道是現代社會的紅燈綠酒讓學生喜歡上了過于激情、跌宕，過于追求劇情上個人的偏好而忽略了一部影片的真實意義所在，這是值得我們深思的。
一部影片的加入看完后只是讓觀眾感嘆于男女主角的亮眼，特效的華麗，那這部影片就是失敗的；而假如觀眾看完后能與主人公悲喜與共，感嘆于劇情之波折，人生之滄海桑田變遷，那這部戲就算成功了一半；而假如一部戲能給人重新注入希望與活力，鼓舞人的斗志，讓人們在劇中找到那完美的品質，并學到些什么，讓頹廢之人重燃理想，讓日夜奢靡之人尋到斗志，那這部戲就是成功的。這樣的好戲是多年后還會被人們所認可的，而不是一時的情感刺激。
高一學生正處于建構價值觀、人生觀、世界觀的重要時期，教師給予適當的指導，在影片的選擇上給予合理的建議，可以給學生帶來更多內在的東西。
3.觀影方式和效果亟需改善
大多高中生由于自身水平有限，對字幕仍有一定依賴。絕大多數參與調查的學生都喜歡看雙語字幕。
這是較一般的英語學習方法，弊端較大，易過于依賴中文字幕。當母語與第一外語同時出現時，大腦首先會忽略外語而接受母語信息。另外因為中文英文同時顯示，而電影語速相對較快，2種字幕瀏覽更是難上加難，有些學生看雙字幕電影時，覺得電影的語速特別快，其實因為你同時在看2種字幕，那么更會給你一個錯覺，語速太快跟不上，只要你看中文字幕，那么英語的接收就一定會受到阻礙。
選擇看中文字幕的學生往往會發現遺忘最快，這一學習方式是最無效的。因為中文字幕很多時候不是對應英語發音的翻譯，而是意譯，而且看中文字幕涉及到你的讀寫能力，但你又在練聽說能力，以上已闡述，聽說和讀寫是2種不同的技能，魚和熊掌在同一時刻不可兼得，而且現在字幕組翻譯水平參差不齊，如果你選錯了字幕組，那更是貽害無窮。
好在大部分學生還知道在觀影跟讀，學習了西方風土人情，也提高了聽力，陶冶了情操。
那么為什么學生對電影的遺忘程度會如此之大？
22%的人看完電影一周之后什么都沒記住，34%的人看完電影一周后只記住10%～20%。那么學生在電影中學到的東西也就更微乎其微了，為什么會出現這種狀況呢？主要是學生的觀影目的和學習過程不匹配。這也給英語教師留下了深思：如何利用英語電影教學？
四、對英語教師的啟迪
由以上統計可以看出，很多學生都喜歡看電影，但真正通過電影在英語上有所收獲的很少。其實通過電影能夠掌握常用的口語句型，更重要的是學生可以通過電影情節較容易的理解這種句型的適用語境，以至于有的人認為看好幾部電影就能夠學好英語口語。然而，大部分學生在通過電影學習英語過程中有很大的隨意性和盲目性，大多時候是在看電影而不是在學習，老師在這點上責任重大。
引導學生看電影學習英語，降低遺忘的程度，可參考以下幾點：
1.教師應推薦達到學習目的的英文電影
英文電影的選擇可以說決定了學習效果的好壞，對于高中生，學生選擇電影時應以題材輕松、內容簡單、畫面對語言說明作用強為原則。這樣可以通過電影的畫面情節猜出語言的含義，避免學習中因聽不懂、看不懂而去尋求字典等其他手段幫助而導致的疲勞現象。而論學習最佳效果的，現代的通俗的電影、動畫片或現代喜劇片為最佳，動畫片發音清晰夸張，適合初學者模仿，動畫片作為英語學習素材最佳，可以學到很多東西。推薦電影：Sound of Music、Finding Nemo、Lion King、Beauty and Beast等等。
水平高一些的學生除了學習語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解。因此選擇一些歷史題材的影片進行學習非常重要。推薦電影：Forest Gump、Heaven Earth、Troy、Patriot、Brave Heart、Gone With the Wind等等。
對自己的水平較有信心的同學可以選擇Modern Family、The Big Ban Theory、Vampaire’s Dairy等時下較流行的肥皂劇，通過劇情學習一些較地道的口語表達，讓自己的英語顯得更加地道。
2.教師在課堂內外適當使用電影教學，提高學生口語水平。
教師是學生學習的榜樣，怎么教、怎么做，課下學生就會用同樣的方式約束、要求自己。
作為演示，教師可以適當截取電影的一部分，首先讓學生看雙字幕，引導學生不刻意注意字幕，再遮住中文字幕，讓學生在英文字幕環境下熟悉影片，最后則可完全無字幕。與此同時，讓學生進行記錄，并反復讀記，模仿其發音、語調，甚至可以讓學生對部分電影片段進行分角色配音，記住對話使用場景，反復操練。同時也是對多媒體教學的充分利用。
教材中，若遇到和電影相關主題的章節（如外研社版本Book 6 Module 2 fantasy literature）把電影的臺詞文本當課外閱讀材料，對于特別喜歡的電影，教師還可以把文本打印出來，做筆記，這叫“精讀”。下次再去重看電影時，看過的東西就會很容易記住。因為電影的場景會印在腦中，記憶效果肯定好于書本。之后再脫離臺本，讓學生自由發揮，表演自己的段子。這樣口語、聽力雙重提高。
3.教師可以電影為載體，教授詞匯。
一部電影的詞匯量平均8000以上，可以說是一部小字典了，如果說英語900句稱得上是個好教材，那么平均1500～2000句對白的電影更是一個活生生的英語900句，攻破10部電影，學生的詞匯量會有所突破。
大多學生只是在單純的背單詞，這樣做是非常低效的，因為你背過的單詞如果沒有在實際場景中再現，那么這個單詞很有可能會忘記，在沒有外國人的環境下，影視作品無疑是可以替代這種環境的。
之前筆者提到了把電影的臺詞文本當課外閱讀材料，也就是希望達到單詞句型的學習效果。在看電影前，或看完電影以后，請打開字幕的文本，反復鉆研，一句句攻破，這個過程相對較痛苦，但比起做閱讀理解或無聊的選擇題，還是可以堅持做到的，就像讀課外書一樣，如果是中英對照的文本，可以事半功倍，一下子就可以閱讀完。然后再去看電影就會有印象了。
對于電影里出現的大量詞匯，只要是實用的單詞，都會在不同的電影中反復出現，如果是不實用的單詞，也沒必要記住（如一些古代的詞匯，科幻片里造出來的詞匯、行業術語等）。一定
要選擇近現代的、生活化的片子，建議以愛情、喜劇、家庭、動畫類型為主來精看。勇敢的心、電子世界爭霸賽、黑客帝國等，這些電影從觀看角度是OK的，但學英文絕對不適合，學生可以泛看，你可以想象當一個老外天天看三國演義、古裝連續?。ㄟ€珠格格等）學中文，他如果在現實中說出其中的話（如管自己叫寡人，經常使用：退下、起駕）就會鬧笑話。
五、總 結
想要學生更有興趣地學好英語，而不是單純記憶單詞、句型、課文，在課堂引入電影不失為好的辦法。運用合理的多媒體技術，同時針對學生的需求，加強自身知識儲備、用合適的電影加強課堂教學，是英語教師可以運用的新方式。
〖附表：調查報告表〗
關于高生看電影學英語的調查報告
感謝你參與調查，浪費你寶貴的2分鐘，請開始填問卷。
1.你看英語電影的目的（ ）。
A、消遣時間 B、提高英語水平 C、只是興趣
D、其他的學習需要
2.你每周花在看英語電影上的時間大概為（ ）。
A、1小時以下 B、1～3小時 C、3～5小時
D、5～7小時 E、7小時以上
3.你對英語電影偏好類型（ ）。
A、愛情片 B、動作片 C、科幻片 D、動畫片
E、懸疑片 F、災難片 G、紀錄片 H、戰爭片
I、喜劇
4.你喜歡英語電影的字幕類型（ ）。
A、英文字幕 B、中文字幕 C、中英雙語字幕
5.你看電影時一般采用什么方式（ ）。
A、沉浸式（置身于英語環境中） B、先研讀影評再觀看
C、記錄有用知識點 D、研讀劇本
E、看完記錄自己對電影看法
6.你觀看英語電影帶來的效果（ ）。
A、提高聽力 B、提高口語 C、提高英語詞匯量
D、增加對西方文化了解
7.是否希望老師在課堂播放電影（ ）。
A、非常希望 B、還行 C、無所謂
8.在看英語原聲電影的時候，你習慣（ ）。
A、跟著讀（模仿） B、自己配音
C、剪切好的片段，事后慢慢欣賞
9.觀看電影后，一周內你的遺忘程度是（ ）。
A、10%～20% B、30%～50% C、其實沒記住什么
10.以下電影看過哪些（ ）。
