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小學美術作品范文1
一、引導學生參與美術作品評論在美術教學的重要意義
（一）美術學學科建設需要突出美術評論
美術學作為是藝術學科的一個重要分支，包括美術理論、美術史、美術評論三大部分。。美術理論主要是指美術基本原理，從某種意義上講美術評論理論也是美術理論的組成部分；美術史是由美術史學家和歷史考古學家對歷史發展過程中的美術作品、美術文獻、美術遺跡進行發掘、研究、探討，客觀地揭示美術發展的歷史過程和基本規律的科學；美術評論理論和美術評論活動相對的獨立性，因而美術評論和美術理論常常分成兩個相對獨立的學科進行探討。美術評論與美術史、美術理論是緊密聯系、相互促進的，三者構成美術學的基本內容。美術學的一個重要的分支就是美術評論，通過運用一定的批評方法與原則，對美術作品的形式、語言、內容、題材、思想和風格進行品析、評判，從而揭示其價值，分析其優劣，或者對美術思潮、美術現象、美術活動、美術流派進行分析評價，揭示其內在規律和發展趨勢?？梢哉f，美術評論也是一項操作性、現實性比較強的創作實踐活動。加強美術學科化建設，加強批判對藝術教育、普通教育的滲透，強調美術評論和普通教育、大學教育、藝術教育、素質教育的關系，讓美術評論在藝術教育中成為非常重要的手段已是當務之急。
（二） 美術教學需要強調學生對美術作品評論
追求“技術至上”是我國美術教育長期一直難以改變的現狀，教師過于“重技輕道”，或者是理論家們的“重道輕技”，對現代美術教育根本特性與終極目標缺乏認識。而美術評論除了對美術創作有準確的判斷外，促進美術實踐的正常、健康發展，對美術創作以及社會的價值取向有重要的導向作用，具有監督、促進機制功能。有美術教學中，引導學生對藝術作品自由進行審視評論，挖掘自身創造潛能，充分發揮想象力，展現自己的真實情感，從而培養其自主意識、獨立人格和創造才能。美術教學中，學生對美術作品的評論，一般分為美術欣賞和美術批判。美術欣賞教學旨在培養學生的審美能力和健康美好的趣味，其主要特征是通過藝術形式的直接感知和審美體驗獲取多種功用，美術批判滲透著學生的主觀意識，但其目的卻不是單純地表述學生個人的具體的審美感受，而是要學生在主觀感受的基礎上理論分析、揭示出作品或美術現象的社會意義和審美價值。如中國傳統繪畫的筆墨，一方面要有豐富變化筆墨，另一方面要需要表現著特定的內容。因此，在美術教學過程中，要通過批評溝通與協調創作與欣賞的關系，發揮美術評論的鑒別真偽、祛邪扶正的作用，并以此提高美術創作的質量和社會的欣賞水平，有效促進美術教學上新的水平。
二、構建學生參與美術評論的有效途徑
（一）提倡學生對美術作品進行自主評析，以提升創造力
經過筆者的多年教學經驗，通常情況下，學生對自己的作品看久了，會產生審美上的“陳舊”之感，這時候他們最需要的就是傾聽他人對自己作品的評論，借鑒別人作品的獨到之處，用新的視覺形象來補充自己。通過美術評論，往往會碰撞出學生的思想火花，突然萌生的創作靈感。在一些發達的國家，美術教學常常會把培養學生的評析能力當作培養學生創造能力的重要途徑。在法國的中小學美術教學大綱中，從幼兒園開始就逐步培養學生評論自己作品的能力，到中學畢業，學生基本可以使用藝術的專門用語，去評價同學的作品，并能欣賞和理解藝術作品。這就是為什么法國在美術史上曾產生眾多舉世聞名的藝術家和流派的原因了。美術教學不能把美術課單純地作為一門純技術的課程，而應當注重通過觀察、實踐、評論等手段來發展學生的感知能力。例如在引導學生去評論徐悲鴻先生的畫，可以從讓學生評論為什么畫中的各匹馬與我們畫的完全不一樣的感覺，為什么我們畫的畫就不能像徐悲鴻先生描繪得栩栩如生呢？通過評論，可以讓學生懂得美術作品來源于生活，從而使他們知道，好的作品必做要在認真觀察的基礎上，進行美術創作。這樣一來，既可發展學生的創造力，又可以加深學生的藝術修養。
（二）以引導自主評析為手段，豐富學生的多元知識
自主評析中常常會涉及到許多方面的知識，如歷史、宗教、文化、美學、文學藝術等等，不僅反映著學生綜合素質，也體現了學生的語言表達能力。學生的知識越豐富，就越能觀察和發現問題，在評析中就有獨到的見解。教師應當引導學生以自己的知識和體驗，從正面肯定他們探索的精神，使學生在自主評析過程中，集思廣益，時刻處于積極的探究之中，逐漸理解作品。例如在教完一單元山不畫，可以通過畫展的方面，引導學生對自己和他們的作品進行評析，對一朵花、一只鳥的寓意、背景都加以研究。當學生感動自己作品不足時，也會從別人的作品得以啟發，在評析中總能帶給人很多新的知識，豐富學生的知識面。
（三）引導學生掌握美術欣賞方法，提高對美術作品評論能力
小學美術作品范文2
2015-11-05 有人訪問
各縣（市）、區教育局,市屬各中等職業學校:
為深入貫徹落實省教育廳教師培訓計劃,進一步推動我市中等職業學校美術類專業課程改革,鞏固教研活動成果,決定舉辦全市職業學校美術教師海上橋寫生匯報暨書畫作品展.現將有關事項通知如下:
一、參展主題
以“海上橋寫生匯報”為主要參展內容,參加海上橋培訓的老師必須交2-3幅完整作品,因故未參加寫生培訓的老師可以選送近三年個人創作的各類美術作品,全面展示我市職業學校教師專業素質.
二、參加對象
全市中等職業學校在職、兼職美術教師.
三、參展作品要求
1.展覽美術作品分為國畫、油畫、水彩畫、版畫、漆畫、雕塑、綜合材料（含手工美術）、藝術設計等,書法作品不含硬筆書法.其中國畫、書法作品規格在六尺以內.內容健康向上,書法作品書體不限.不符合規格要求的不予評審.作品自行裝裱.
2.本次展覽倡導教師自主創作,鼓勵對美術、書法作品深入探索創新,書法作品不提倡拼接染色.所投作品要求為近三年未公開出版發行,發現臨摹抄襲已在公開出版物發表的美術書法作品不予評審.
四、作品評審辦法
1.由鄭州市職業技術教育教研室組建展覽評委會,制定評審細則和評審流程,評選出一、二、三等獎并頒發獲獎證書,獎勵比例分別為參賽人數的15%、25%、30%.
2.美術書法作品增設內容審查環節,對所有入展的書法作品進行審讀,審讀內容包括字法的規范,內容的準確,衍文、托文、錯字等皆在審查范圍,一經發現酌情扣取評審分數.
五、作品報送辦法
1、每人限投稿1-3件.投稿者一律使用真實姓名,化名或重復者不予評審.
2、因出版畫冊需要,請參展老師于11月10日前提前提交作品電子稿.作品電子稿圖片采用jpeg格式,分辨率不小于300dpi,不大于10m,以畫種、標題、作者姓名命名,例如:油畫-太行春色-張三,提交至電子郵箱:739051823@qq.com
3、請在作品原件背后右下方用鉛筆正楷注明:姓名、性別、身份證號、所屬地市、學校通訊地址、郵編、電話（固定電話、手機）.
六、展覽
擬于2015年12月19日-12月24日展出作品,最終展出作品件數視投稿作品數量及質量而定,同時出版展覽作品集.
七、作者待遇和相關責任
1.向本次優秀作品作者、入展作者頒發證書,作品展出后歸還原作者.
2.優秀作者、入展作者每人贈送本次展覽作品集一冊.
3.所有參展作品請與指定時間內由各單位自行取回,因錯過取回時間而引起的作品損壞、丟失等問題,展覽方概不負責.
八、聯系人及電話:李洋 86103275
鄭州市職業技術教育教研室
小學美術作品范文3
關鍵詞：小學；美術教學；現狀
小學美術教學是小學教學中的重要組成，除了具備小學教學其他科目共有的教W價值之外，美術教學還肩負著教會學生記錄美、欣賞美、發現美的重任，同時，小學美術教學對學生道德情操的培養，善良品性的培養同樣具有重要意義。所以說，大力發展美術教育，做好美術教學工作，是小學美術本身的發展需求，更符合社會發展需求。那么，在當前環境下小學美術教學的現狀是怎樣的呢？筆者從小學美術教學取得的成績及小學美術教學存在的問題兩個方面對小學美術教學現狀進行分析。
一、小學美術教學取得的成績
上面我們已經提到小學美術教學的重要作用，正是因為這些作用的存在，社會各界對小學美術的重視程度越來越高，小學美術教學也相應取得了一定的成績：
一方面，小學美術教學越來越重視對小學生創造力的培養?！按蟊妱摌I，萬眾創新”，創造力已經成為當今這個時代衡量人才的重要標準，而小學生處于人生成長中的發育階段，其創造力仍然比較活躍，自然需要合理的開發和培養，小學美術教學正是小學生創造力培養的重要學科，與過去相比，現在的小學美術教學越來越重視對小學生創造力的培養。在今天的小學美術課堂上，教師會有意識地開發學生的創造潛能，比如在美術課上，尊重學生的美術創作作品，對學生的創作給予高度的肯定，不再像過去一樣，要求學生完全按照“應當是”的標準進行美術創作，天空可以是黃色的，太陽也可以不是圓的，沒有“想當然”的限制，學生自然可以更好地發揮自己的創造力，不受限制地完成作品，這對學生的創造力的培養，自然是非常重要的。再比如，就某些優秀的作品進行賞析的過程中，小學美術教學的課堂上也不再只是教師進行模板式教學，相反，學生可以參與到探討中來，對美術作品說出自己的看法，這樣的學生參與過程，對學生的創造力的培養顯然是非常有幫助的?？梢哉f，在今天的社會環境下，小學美術教師已經開始關注學生的創造力，并從社會需求的角度培養學生的創造力。所以說，小學美術教學越來越重視對小學生創造力的培養，也是目前小學美術教學取得的成績之一，更是小學美術教學現狀的體現之一。
另一方面，小學美術教學開始關注小學生的美育培養。所謂美育，就是指利用美術創造及美術作品中的情感、道德等使學生產生情感共鳴，進而實現小學生道德、思維的教育的過程，也就是說，美育就是要通過美術潛移默化地影響學生，而今天的小學美術教育，也開始關注小學生的美育。比如，今天的小學美術課上，教師對美術作品的選擇不再是隨意進行，相反，美術作品的選擇可謂是精挑細選，其目的就是想通過美術作品影響小學生，進而實現美育。我們看到，在今天的小學美術課上，很多英雄人物或者以英雄人物為核心的英雄事跡的畫作逐漸增多，用這些可以培養學生英勇向前、不怕挫折的精神，同時也利用這樣的方式，讓學生銘記歷史、銘記先烈。此外，山水風景的畫作在小學課堂里也在增多，不論是學生創作的模板，還是學生賞析的作品，祖國山水畫越來越多，而這樣的作品，對培養學生的愛國情懷是非常有幫助的。所以說，利用美術課來實現學生的美育，同樣是今天小學美術教學取得的成績，更是小學美術教學現狀的體現。
二、小學美術教學存在的問題
在看到成績的同時我們也應當注意到，小學美術教學同樣存在著一定的問題，與一般傳統課程相比，小學美術教學存在的時間相對不長，所以教學經驗較少，另外，小學美術也一度因為非考試科目的位置而受忽視，甚至是形同虛設或者直接被排除。最近幾年，新課程理念的提出，素質教育的推行，都在一定程度上改變了小學美術教學的位置，但以當前的實際情況來看，小學美術教學仍然存在一定的問題，這同樣也是小學美術教學現狀的體現：
1.小學美術教學內容仍然比較局限
教學內容是教學的核心，小學美術教學同樣離不開教學內容的支撐，目前小學美術教學的內容還比較局限。小學美術教學課堂上，雖然教師開始重視學生的創造力的培養以及美育，但是其教學內容仍然圍繞教授學生畫畫以及美術作品賞析兩個方面，而事實上，小學美術課堂上的教學內容可以有很多，比如基本的色彩辨識及色彩美學，油畫、素描等不同形式的美術創作的分析等等，這些內容既是學生學習美術的基本功，同時也應當是小學生在小學美術課中所學的知識組成，這對小學生日后的美術能力的提高，或者美術方向的發展，都是非常有幫助的。所以說，小學美術教學需要擴大教學內容，打破傳統小學美術教學內容的局限。但是，在增加美術教學內容的過程中，小學美術教師需要結合小學生的實際情況，增加的教學內容不能超出小學生的理解范圍，或者對小學生的成長產生不良影響。
2.小學美術教學的形式仍然比較單一
教學形式在教學過程中同樣占據重要位置，它關系到學生對課程的興趣度，同樣也關系到教學效果。目前小學美術教學仍然存在著教學形式單一的問題，比如在課堂上，教學形式多采用臨摹作畫或者理論式鑒賞美術作品的形式，長期采用這樣的教學形式，學生對美術的學習熱情就會越來越低，而美術課程本身應當是有活力、有吸引力的課程，所以豐富教學形式是小學美術教學發展過程中的必然選擇。筆者認為，為了豐富小學美術的教學形式，一方面可以采用寫生的教學模式，組織學生接觸自然，從自然中找到創作靈感，同時也可以更好地陶冶學生的情操；另一方面可以充分結合現代技術，比如利用多媒體開展教學，讓學生接觸更多的優秀作品，在動態賞析中獲得美術知識。
參考文獻：
小學美術作品范文4
關鍵詞：小學美術；美術課堂；小學生；創造力
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0165-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.103
小學美術是九年義務教育階段的必修課程，在實施素質教育過程中具有不可替代的作用，不僅是對小學生進行美育的重要渠道，也是培養小學生想象力和創造力的關鍵，為小學生今后的發展奠定基礎。傳統的小學美術教學中存在諸多問題，很多人都認為小學美術是很容易學的，只要跟著美術教材的示范進行描繪即可，美術教師不必懂太多的美術專業知識和技能。還有一些小學美術教師在教學中采取“填鴨式”的教學方式，只注重小學生的課堂秩序和教學目標是否完成，忽視對小學生美術素養的培養，也間接地使小學生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發揮引導作用，提高課堂教學效率，激發小學生的創造力，就成為小學美術教師應該思考的問題。
一、 創設教學情境，培養學生的創造興趣
小學美術教師要善于創設具有童趣和生活化的教學情境，充分展示美術課程的特點和優勢，讓小學生在具體的情境中學到更多的美術知識，從而培養小學生的創造興趣，促進他們積極地參與到美術課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學生展開想象的翅膀，發揮主觀能動性，積極地進行思考和探究，找到學習美術的樂趣。在創設情境時，小學美術教師需要遵循以下幾點：首先，必須要尊重小學生的主體地位，給小學生提供展示的平臺，讓小學生可以在公平公正的美術課堂中學習和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與小學生做朋友，讓小學生可以打開心扉，跟隨美術教師學習美術知識。最后，必須要鼓勵小學生進行提問和反思，找到自己在美術繪畫中的不足之處，從而積極進行改進，讓小學生能夠真正地融入到美術課堂。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥行W生擁有了創造興趣，才能夠發揮創新能力，創作出一幅幅優秀的美術作品，逐漸養成終身學習的意識。
二、 根據學生的個性特點，鍛煉審美意識
小學美術教師應該充分掌握每個小學生的個性特點和實際情況，從而有針對性地進行美術教學，鍛煉小學生的審美意識，活躍美術課堂氛圍，提高小學生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強烈，不受繪畫對象的限制。因此，小學美術教師在教學中要善于根據小學生的個性特點來制定教學方案，規范小學生的繪畫習慣，讓小學生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學生畫太陽時，我先給小學生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給小學生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味?？梢园烟枖M人化，變成發著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學生可以從四季的特點來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現太陽，更加符合小學生的認知，也有利于激發小學生熱愛大自然的思想感情。
三、欣賞美術作品，激發學生的創作靈感
在美術教學中，小學美術教師要經常開展美術作品欣賞課，讓小學生欣賞一些具有啟發性和引導性的美術作品，從而形成獨特的審美感受，增強自己繪畫的信心和決心，并且提高創作才能。同時，在欣賞美術作品時，還有利于激發小學生的創作靈感，鼓勵小學生對美術作品提出自己的看法，在班級中開展交流活動。而且，小學美術教師還可以帶領小學生到博物館或者美術展覽館去參觀，接觸到更多的優秀美術作品，增強自己的美術素養。值得注意的是，小學美術教師在選擇美術欣賞作品時要從小學生的實際出發，選擇貼近小學生實際水平的作品，避免選擇過于抽象的藝術作品，防止對小學生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術作品欣賞過程中，小學美術教師要善于引導小學生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學生的視野，陶冶小學生的情操，提升小學生的人文素養和創新能力。
四、 勇于實踐創新，提高對美術喜愛程度
小學生的社會經驗少，實踐能力有待提高，因此小學美術教師要經常開展美術實踐活動，教授小學生的美術繪畫技巧，提高小學生對美術的喜愛程度。通過美術實踐，不僅能夠鞏固小學生的美術理論知識，還能夠增強小學生的操作能力，讓小學生找到學習美術的方向。小學美術教師必須要堅信每個小學生都具有學習美術的能力，并都具備不同的潛質。教師還要面向全體小學生，用發展的眼光看待他們，促進小學生健全人格的形成和發展。比如講冀教版小學美術《化裝舞會》時，這節課的教學相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設計，讓小學生有身臨其境的感覺。我鼓勵小學生自己去選擇服裝、設計海報和背景，并且讓小學生自主選擇化裝舞會的音樂等。我則對學生進行及時的指導和幫助。最后全班在一起進行聯歡、表演。表演完后，可以互相談談體會和感受。通過這次化裝舞會，可以引導小學生大膽地表現自己，培養他們的團隊協作精神。
五、 運用多媒體技術，增強美術活動情趣
隨著多媒體技術的普及，給小學美術教學帶來了新的發展機遇，小學美術教師可以運用多媒體技術輔助教學，增強小學生的美術活動情趣，培養小學生的創造力，拓寬小學生的美術知識面，鼓勵小學生進行探究。比如在講冀教版小學美術《我們的節日》一課時，本課的教學目標是通過探究性、綜合性的美術活動靈活運用已有知識完成小組設定的目標，認識美術與生活之間的密切關系，發展綜合解決問題的能力。在探究中體驗愉悅與成功感，在創作中體驗想象的大膽與自由。在教學時我首先通過多媒體教學課件給小學生展示了一組與節日有關的圖片，讓小學生欣賞節日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節的？”讓小學生分組討論慶祝節日的方法，最終每個小組選擇一名小學生進行總結發言。通過多媒體輔助教學，使小學美術課堂充滿了生機與活力，小學生也更加喜愛美術課，可以發揮創造力去設計各種各樣的活動道具。
參考文獻：
小學美術作品范文5
關鍵詞：欣賞評述；審美能力；美術素養
在小學階段中，美術欣賞是重要的教學活動，對于培養學生的審美能力、評述能力、感受能力起著良好的促進作用。小學美術教學活動如果缺少趣味性和藝術性，將難以起到良好的教育效果。挖掘學生的藝術天分，培養學生的創造力和想象力，促進學生綜合素質的提高是小學美術教學的目標?！靶蕾p評述”教學是小學美術教學中的重要環節，然而在當前的美術教學活動中，部分教師側重于繪畫技能教學，欣賞課教學活動較少。因此，教師需要轉變教學理念，重視學生的欣賞、評述能力。
一、小學美術“欣賞評述”教學的價值
小學美術“欣賞評述”教學活動主要讓學生通過欣賞與評價美術作品，了解美術作品的內涵和創作者想要表達的情感、感受，這也是小學美術教學的重要組成部分，是美術教學的重要目標[1]。首先，“欣賞評述”教學一方面可以培養學生對美術作品的感知能力，提高學生的藝術素養；另一方面可以引導學生針對美術作品積極交流與溝通，有利于學生發現問題并解決問題，激發學生的想象力和創新思維，提高學生的美術創作水平，充分發揮現代小學美術課程教學的價值。其次，小學階段的學生已具有一定的審美意識，形成了感知美與分析美的能力。隨著身心的不斷發展，小學生在美術作品欣賞方面有了一定的評述意識，對于美術作品有了不同的看法。教師通過開展“欣賞評述”教學，培養學生的審美能力，有利于學生形成正確、健康的審美品位，對于學生未來的發展具有重要的影響。
二、小學美術“欣賞評述”教學存在的問題
首先，由于身心發展還不夠成熟，小學生容易被鮮艷的色彩吸引，在欣賞美術作品時容易忽視畫面的整體性。其次，部分學生在欣賞、評述時易受其主觀印象影響，其自身的情緒往往會對美術作品欣賞產生消極的影響。在小學美術欣賞教學中，部分學生很難維持興趣，難以深入理解與思考作品，對作品的評論也不夠全面。再次，小學生在欣賞美術作品時，通常是在自己的生活經驗或知識基礎上鑒賞作品，如果有些作品超越學生的認識，可能會給學生的心理帶來負面的影響。一些學生還會產生排斥的情緒，難以感受到常見的馬路、色彩鮮艷的花朵等事物的美感，進而使“欣賞評述”教學活動難以發揮良好的效果。最后，部分小學美術教師注重培養學生對美的表現力和創作力，忽視了對學生欣賞、評述能力的培養。在欣賞教學中，部分教師習慣采用說教的教學方法，以致整個教學課堂枯燥乏味，教學效果不夠理想，學生的欣賞、評述能力較差。
三、提高小學生美術欣賞、評述能力的教學策略
1.合理運用媒介，創設美術欣賞的情境
隨著新課程改革的開展，情境教學法受到教師的推崇，同時深受小學生的喜愛。因此，在小學美術“欣賞評述”教學活動中，教師可以結合圖文材料，通過創造適宜的教學情境，讓小學美術課堂充滿趣味性和藝術性，讓學生積極地投入美術學習[2]。教師也可以利用繪本、視頻、名家作品等媒介，為小學生創設可以感知美感的學習環境，進而激發學生學習美術的樂趣和主動性。如，在人美版小學美術一年級下冊《春天的色彩》一課的“欣賞評述”教學活動中，教師可以搜集不同的媒介，整理與春天有關的圖片或繪本，讓學生獲得一些圖文欣賞體驗。此外，教師還可以充分利用多媒體，將與春天有關的圖片、聲音或視頻有效融合，設計出形象生動的教學課件。這樣一方面能夠讓學生獲得豐富的審美體驗，提高學生的美術欣賞能力；另一方面能夠激發學生學習美術的興趣，使其主動地參與美術欣賞活動。在這個過程中，教師應通過科學的引導，鼓勵學生大膽地表達自己的感受，進而提高學生的評述能力。需要注意的是，在美術“欣賞評述”教學活動中，采用情境教學法使用的媒介并不是固定的，教師可以利用一切資源，創建各種各樣的情境，以此實現教學目的，更好地吸引學生參與美術教學活動，發揮一定的教學價值。
2.在實踐中探究，激發學生的學習興趣
在小學美術教學活動中，除了美術基礎知識和繪畫技能的教學，教師還需要重視實踐教學活動，為學生提供實踐的機會與平臺，讓學生在實踐活動中學習和掌握更多的美術知識、審美技能。小學階段的學生天性活潑好動，具有天馬行空的想象力，容易被新鮮事物和各種活動吸引。美術教師在開展“欣賞評述”教學活動時，需要結合這個階段學生的性格特點開展實踐活動，充分調動學生的想象力和創造力，激發學生的學習熱情。如，在人美版小學美術一年級下冊《船》一課的“欣賞評述”教學活動中，教師應積極開展實踐教學活動。首先，美術教師應針對教學內容，事先準備好船的圖片，或運用多媒體展示船的結構、形狀、種類、用途，讓學生對船形成更好的認識。其次，教師應組織實踐活動，讓學生根據自己的理解開展創作。教師應發揮引導作用，鼓勵學生大膽想象，可以將船設計成汽車、動物等的樣子，為學生指明創作方向。此外，教師還可以讓學生折一只紙船，利用彩紙或其他材料制作出具有特色的小船。最后，教師應組織學生欣賞作品，并選出最喜歡的作品。教師應鼓勵學生大膽說出這樣選擇的原因，有效地提高學生的欣賞、評述能力。在部分學校的“欣賞評述”教學活動中，實踐教學與理論教學相比相對薄弱，教師需要將實踐教學與理論教學有機結合，讓學生在實踐活動中欣賞作品，培養學生的評述能力，使其在快樂的學習氛圍下學習美術知識。
3.以學生為主體，培養學生的問題意識
培養學生的問題意識對于提高學生的創新能力、解決問題的能力等有著良好的促進作用。在以往的美術“欣賞評述”教學活動中，部分教師提出的問題通常是針對繪畫作品的，美術教師在教學活動中處于主導地位，掌控整個教學活動，師生之間的交流與互動較少，教學氛圍的趣味性不足，整個教學活動較為枯燥。在美術課堂上，部分學生會出現走神等不良行為，進而導致小學美術教學效果不夠理想，學生的欣賞、評述能力得不到有效培養，難以有效提升美術素養?；诖?，教師應以學生為主體，培養學生的問題意識。如，在人美版小學美術一年級上冊《畫汽車》一課的“欣賞評述”教學活動中，教師要體現學生的主體地位，結合學生的身心發展特點和認知情況開展教學活動。首先，這一階段的學生對于汽車已經有了一定的認識，以直觀感知和形象思維為主。汽車是他們經?？匆娀蚪佑|的交通工具，教師可以此調動學生的思維，提問：“請你說一說，在生活中都見過哪些車？”學生回答：“救護車、轎車、灑水車……”其次，教師可以組織汽車設計大賽，讓學生發揮想象力，運用不同的圖形設計一款具有特色的汽車。最后，教師可以將學生分組，開展作品交流與評述活動，讓學生自評或互評，選出最喜歡的作品，并不斷修改自己的作品。在整個教學過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，重視學生的個性和學情。由于學生的知識基礎和理解能力不同，評述活動要以鼓勵學生進步為主，教師應采用正面、積極的態度開展“欣賞評述”活動。教師通過創新教學方法，開發與拓展學生的思維能力、靈活性、實踐能力以及創新精神，可以使學生具備美術欣賞、評述能力。
4.開展評述活動，提高學生的欣賞與評述能力
在小學美術教學活動中，師生一般會經過集體學習、實踐操作最后進行“欣賞評述”活動。由于新課程改革的開展與推進，很多學校提升了對培養學生作品評述能力的重視程度，遵循保護與發展學生個性的原則，鼓勵學生增強自信。在開展小學美術“欣賞評述”教學時，教師應重視“欣賞評述”活動的設計與開展，在教室中開辟一塊專門的區域，用于展示學生的繪畫作品或手工制品。這種教學活動具有一定的優勢，教師可以設置多種評價形式，使學生的評述能力得到更好的鍛煉。理解與欣賞美術作品的能力對于學生美術素養的發展起著重要的作用，值得教師不斷地研究與探索。如，在《花的世界》教學中，在學生學習和體驗花的表現手法后，教師可以先組織學生以花為主題進行創作，作品可以是平面的，也可以是立體的；然后將學生分組，開展“欣賞評述”活動，將活動的開展與教學目標結合。教師要發揮引導作用，向學生提問：“請同學們說一說花的特點?！薄澳阌X得花美嗎？美在哪里？”“請說一說你們的作品是怎樣創作的，哪幅作品最好看？”教師應鼓勵學生通過欣賞、感知花的特征，根據材料和創作方法的不同，認識到不同的花的美，在“欣賞評述”的活動中獲得啟發，不斷完善自己的作品。最后，教師將學生的作品保留在“欣賞評述展示”區域，讓學生可以在閑暇時光慢慢地欣賞和思考，進而真正地起到評述的效果，進一步延展美術“欣賞評述”教學，培養學生理解與欣賞美術作品的能力。在這個過程中，教師需要注意學生由于性格、想法不同，其作品往往具有不同的創意和表達，對其作品的評述往往不能規定統一的標準，而要保護學生的想法，不按自己的喜好評價學生的作品，以此激發學生的學習興趣和積極性。此外，教師應遵循藝術的個性化特點，重視學生之間的互評活動，從學生的藝術個性和審美特點出發，了解學生的審美偏好，有針對性地引導學生。
結語
小學美術“欣賞評述”教學是提高小學生美術素養的重要內容，也是提高小學美術課堂教學質量的有效途徑，教師需要重視對學生欣賞、評述能力的培養，創新教學方法與手段，以學生為主體，轉變教學理念，提高學生的審美能力。在小學美術教學過程中，教師除了需要傳授繪畫知識和技能，還需要重點培養學生的欣賞能力、評述能力，充分挖掘學生的藝術潛能，讓學生更好地理解美、感知美，最終能夠創造美。
參考文獻：
[1]王理臻.小學美術欣賞評述課有效教學方法探究[J].亞太教育，2019（1）：60.
小學美術作品范文6
關鍵詞：美術欣賞 情境創設 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0080-01
《義務教育美術課程標準》（2011年版）強調要在美術欣賞課的教學中培養學生的審美能力與創造能力，并在這個過程中促進學生美術素養的綜合提升。但是，目前很多教師在引導小學生進行美術欣賞時，采取的主要教學流程還是“呈現作品―欣賞作品―分析作品”單一化的線型方式，在這樣的欣賞模式下，小學生進行的美術欣賞往往帶有被動性與枯燥性，他們并不能主動地參與到美術欣賞的過程中去。在“學為中心”的美術課堂轉型過程中，這樣的教學模式必須改變。很多美術教育理論家的研究表明，人們在進行美術欣賞的過程中，離不開一定的情境，脫離了情境的欣賞是缺乏生命力的。因此，在小學美術欣賞教學中，有效的情境創設是十分重要的，教師要善于為學生搭好“情境”的臺，從而讓他們在“情境”中唱好“欣賞”的戲。
一、創設趣味情境，激發欣賞興趣
“良好的開端是成功的一半?！痹谛W美術欣賞課的教學中，引入環節起著重要的作用，如果引入環節效果平平，小學生是不可能產生強烈的欣賞興趣的。因此，教師要善于根據欣賞教學的內容，為小學生創設趣味化的情境，這樣，才能有效地激發美術欣賞興趣，從而達到“未成曲調先有情”之效。在小學美術欣賞教學中，教師要善于為小學生創設“詩意情境”，以此引發他們的欣賞欲望。
例如，在教學《水墨畫動物》一課時，為了激發小學生對水墨畫動物的欣賞興趣，筆者先利用多媒體給小學生呈現各種各樣的小動物圖片，小學生看了以后十分喜歡，在此基礎上，提問：“這么多的小動物如果我們利用水墨畫來繪畫會是怎么樣的效果呢？”這個問題激發了小學生的欣賞興趣，接著，筆者利用多媒體給小學生呈現一位畫家畫水墨畫的過程，這樣，就有效地促進了小學生欣賞興趣的激發，從而讓他們的學習主動性得到了有效調動。
以上案例中，筆者利用多媒體創設情境，有效地讓小學生感受到了“詩畫結合”的作用。在這樣的情境下，小學生的欣賞欲望被激發出來，在接下來的學習過程中，他們自然能夠帶著滿腔的熱情投入到其他畫作的欣賞中去。
二、創設文化情境，提升欣賞內涵
《義務教育美術課程標準》中指出：“美術課程具有人文性?！边@就意味著在小學美術教學中并不要求培養小學生專業的美術技能，重點是要對小學生進行人文教育。因此，在賞析環節要善于為小學生創設文化情境，要引導他們經歷美術賞析的過程，這樣，才能有效地提升小學生美術欣賞水平。
例如，在教學《水墨變體畫》這一課時，筆者為了讓小學生在欣賞的過程中對水墨變體畫有更加深入的理解與認識，在課堂上呈現了幾幅水墨變體畫的代表作品，然后，引導小學生對其進行欣賞，在對比欣賞的過程中，他們就發現了其中蘊含的文化價值，從而為有效的學習打下基礎。
在美術欣賞教學中，引導小學生經歷欣賞的過程是十分重要的。只有小學生經歷了對美術作品的欣賞過程，才能有效地感受其中蘊含的人文元素。有效的欣賞過程應該是與美術作品進行對話的過程，因此，教師在課堂上要善于根據美術作品的內容為他們創設“對話情境”，引導他們在與美術作品對話的過程中進行有效欣賞。
三、創設對比情境，升華欣賞情感
美術欣賞教學的重要目標是要促進小學生對美術作品內容與主旨的內化。內化環節作為美術欣賞的最后一個階段，具有重要的作用。在引導小學生對美術作品進行內化欣賞時，教師要善于根據畫作內容為他們創設“對比情境”，引導他們在對比欣賞的過程中升華美術欣賞的情感。
例如，筆者在教學《水墨畫動物》一課時，為了讓小學生在欣賞美術作品的過程中感知與把握水墨畫動物的特點，先后給小學生出示了《奔馬圖》《游魚圖》《墨驢圖》這三幅水墨動物畫作品，然后，讓小學生對這三幅作品進行對比欣賞，在欣賞的過程中要求他們找一找其中的相同點和不同點。這樣，小學生在對比欣賞的過程中，圍繞這三幅美術作品的線條、色彩、用墨進行深入剖析，在這個過程中，有效地提升了他們的美術欣賞情感。
總之，引導小學生進行美術想象時，創設情境是十分重要的。有效的情境能夠為小學生的美術欣賞提供良好的環境和氛圍。教學中，教師要善于搭好“情境”要善于在美術欣賞的引入、賞析、內化環節創設趣味情境、文化情境和對比情境，這樣，才能有效地激發小學生美術欣賞的興趣、提升小學生美術欣賞的內涵、升華小學生美術欣賞的情感。
參考文獻：
[1]陳麗化.小學美術欣賞有效教學三策略[J].美術教育研究，2014，（10）.
