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交往作文范文1
網上交友既有好處也有壞處
好處是網上交友具有虛擬，平等，自主等特點。
壞處是互聯網開啟了通往世界的又一個窗口。但有時卻關閉了與他人溝通的心靈之門。
虛擬世界的交往有不確定因素，要有自我保護意識。
將網上的朋友轉化為現實中的朋友，需要慎重。
網上交往可以滿足心理需要，不必承擔現實中的壓力和責任，但是難以觸摸生活的真實。
我們不能只停留在虛擬世界當中我們要學會在現實中交往，為友誼奠定可靠的基礎。
交往作文范文2
交往分為兩種，一種是與同輩之間的交往，另一種則是與長輩之間的交往。
與同輩往往之最簡單的，有時候一個笑容，一句問候，就能和對方成為親密的朋友。然而請記住，與同輩交往時，一定要坦誠相待，不能期瞞他人，若是被對方覺察到了你的欺騙，那你小心維護的友誼就蕩然無存了。在與異往時，首先早做到尊重對方，自尊自愛；然后要做到開放自己，但又要把握分寸；最后既要熱情奔放，又要注意交往的時間、頻率、場合和方式。
愉快的交往可以使你的身心得到放松，學習上更容易進步。不要拒絕與異往，特別是在青春期的少男少女們，懵懵懂懂的心在此刻被喚醒，或許會因為老師或家長的阻攔而沒有與異往的機會，亦或是擔心同學們的流言蜚語從而不敢面對異性，這些都不是重要的，你只要明白，與異往沒什么，真的。也許有人會說，早戀不就是與異往嗎？早戀會影響我們的學習和身心發展，那與異往也是如此咯？其實不然，早戀和與異往完全是兩碼子事兒，雖然其中有著那么一絲一縷的關系，但只要你的信念堅定，那就不會走錯路。另外，與異往可以加強我們對異性的了解，更加穩定了我們身心的健康發展。
與長輩的交往相對于同輩來說要難上一點點，不過也更簡單。難就難在你有沒有勇氣去面對各種各樣的大人，他們的行為方式你能不能接受；簡單就在于只要一邁出了第一步，懷著真誠的心與人交往，就算是座冰山也會融化掉的。長輩其實是很好說話的，你的一些小錯誤他都可以原諒，笑笑就過去了，而且與長輩交往還可以獲得許多方面的知識，這樣可以少走彎路。俗話說“不聽老人言，吃虧在眼前。”這句話可是一點錯也沒有，這點我是深有體會啊。
交往作文范文3
一位曠世的音樂奇才，用他的一生把音樂掀到了頂峰，他的響亮的名字傳遍世界每一個角落，他用激情但又悲慘的人生創造了奇跡，成為了音樂界燦爛的明星，讀到這里，大家一定能猜到了，他就是舉世聞名的大音樂家-----貝多芬。
他是一個神童，童年便顯出了超人的音樂天賦，他也是一個苦命者，上帝在他的身上強加了常人不能承受的苦難，用一聲恐怖的閃電無情地擊向了他理想的浪潮，上帝使他的聽力世界永遠變成了空白，切斷了他理想的琴弦。這對于一位立志獻身于音樂事業的他來說，無疑是一個不可言喻最大的打擊了。他悲憤。他氣惱。他?咒，他埋怨上帝對他的不公，他無法承受這突如其來的打擊，他的生命。他的事業即將在一念之間化為灰燼。但是，在訣擇面前，為了音樂，他選擇了頑強與死神搏斗。
從此，他用非凡的天賦和堅毅的精神頂著一座困難的大山，用激昂的旋律創作了一部部不朽作品，“命運交響曲”“歡樂頌”“月光奏鳴曲”-------是它們將音樂掀起狂瀾，貝多芬，這位頂天立地的巨人，用他的生命。智慧的光芒在音樂史上寫下了最優秀最燦爛的一頁。我狂熱地崇拜貝朵芬，不僅崇拜那悅耳的作品，更是崇拜他的人格，他的精神，我從樂曲中聆聽到了這位音樂家堅強不屈的心聲，為事業奮斗。向命運挑戰，將命運劃上一個圓滿的句號。我們一定要學習貝多芬，他遭受的苦難大于我們任何一個人，貝多芬都能勇敢地向命運挑戰，我們何償不能呢？
同學們，為了我們心重那一個閃亮的夢想，努力吧！我們應該用全部力量與未來任何一個來犯之敵搏斗。只要我們心中有那一盞盞不滅的燈，我們就能鎮靜。從容地向它奔跑，雖然有時荊棘會刺破我們?N腳，雖然有時會有小河阻擋我們前進的路，但堅毅是堅不可摧的，它的堅固比得上任何一座碉堡。讓這把堅毅之箭披荊斬棘向前沖吧，當我們到達那銀色的大海邊，當我們戰勝了命運的安排的時候，回過頭來，才輕聲嘆息，原來上帝賜于我們的苦難不過是大海里的一粒沙，擺脫了它，我們就會看見一個全新的自己，全新的世界。而那一切的不幸都將隨風煙消云散，那一輪火紅的太陽正慈祥地對我們微笑。
交往作文范文4
【關鍵詞】網絡 生活作文 教學理論方法策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0119-03
學校課程重返生活世界，找回失落的主體意識，確立一種新的課程生態觀，是當代課程發展的一個重要理念?，F代教育技術在教育教學中的廣泛運用，帶來教學思想、教學內容、教學模式、教學過程的深刻變革。本文通過基于網絡的“生活作文”教學理論及其方法策略研究，一方面，充分利用現代教育技術為作文教學注入新的內涵，讓作文與網絡同行，改革作文教學；另一方面，在吸取世界各國教育經驗的基礎上，探索現代信息技術背景下的“生活作文”教育的途徑和方法，讓學生作文重返富有童真、童趣的童年生活。
一、基于網絡的“生活作文”理論探究
基于網絡的“生活作文”教學研究的前提是對寫作本質的認識以及對生活教育理念、生活作文內涵的理解。
（一）寫作本質的探索
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！睂懽鞯谋举|就是表達、溝通與交流，包括人與人、人與自然、人與社會的表達、溝通與交流。寫作的意義在于寫作主體的個性化的表達而不是公共表達。寫作不但是語言表達活動，而且還是多視角的認識活動和復雜的思維活動。生活是寫作取之不盡、用之不絕的源泉。寫作教學離開了兒童的生活世界，必然導致假話、空話、套話蔓延的結果，導致教育與生活分離的現象。
（二）“生活”與“生活作文”的內涵
《辭?！逢P于“生活”一詞的注解有：各種活動；生存、活著；猶生涯、生計。陶行知說“生活即教育”，杜威說“教育即生活”?？梢?，“生活”是與人的生命存在密不可分的一切活動，生活的內核就是自然的本性與沖動。從寫作的本質與生活的內涵出發，日本生活作文觀認為作文是一種生活活動，是同日常生活相連的活動，是同人的成長相連的活動，是同勞動、認識、思維相連的活動，是一種兒童自身文化的創造活動。日本生活作文的倡導者們呼喚讓作文走進兒童的生活，我國《語文課程標準》也提出作文“生活化”和“兒童化”觀點。
提倡“生命”作文的田上新吉指出：“作文不是再現性的記錄，不是那種機械的操作，作文是依據生命要求的獨創活動，作文的目的是：一是內省、統一自己的生活，通過文章將其表達出來。二是通過寫作真正地了解自己，提高、深化自己的生活。”富原義德也指出：“作文是由生活環境的刺激而內發的。用自己體驗過的感受，自己的語言來表達這種由生活力形成的自我的真實的心律就是作文生活。”方明生概括：“生活作文的基本概念是通過以生活世界為對象的寫作，在培養兒童語言表達能力的同時，在作文活動中促進兒童主體性人格的形成?！?/p>
綜上所述，“生活作文”的內涵包括：生活作文以兒童的生活世界為表現對象；生活作文尊重兒童的生命體驗，讓兒童發出自己的聲音；生活作文通過寫作使兒童反思、內省、統一和認識、提高、深化自己的生活；生活作文通過作文活動引領學生介入廣闊的社會生活，使兒童從一個“自然的人”發展成為健康、健全的完整的“社會的人”。
（三）“兒童生活”的分類
根據兒童生活活動的范圍，“兒童生活”可以分為：自我的生活（包括精神生活與現實生活）、家庭生活（包括生活習慣、性格養成、情感的培養等）、校園生活（包括學習生活、個人成長的生活、人際交往的生活）、社區生活（通過關注與觀察周圍的生活、協調與周圍環境的關系，分析與處理人際關系提高對生活的認識）、社會生活（關注人類社會的生存與發展，如人類生存的環境問題、戰爭問題、資源問題、自由與民主問題等）。
（四）“網絡生活作文”的內涵
“網絡生活作文”是指基于網絡的“生活作文”。網絡生活是現代兒童生活的一部分，并非兒童生活的全部。網絡是本課題教學環境的一個重要組成部分，是學生吸取信息、運用信息、表達和交流生活作文的媒介，雖然它對于“生活作文”有重要的意義，但網絡教學不一定要事事在網上。教師在開展網絡教學的時候要同時依托傳統課堂。技術的選用沒有一個統一的標準，而是要根據我們的教學要求、可供支配的人力資源、物質資源等具體情況合理應用。
二、方法策略研究與實踐
（一）激發兒童表達、溝通的欲望和興趣，增強作文的自信心
降低要求，以鼓勵為主，打破“寫作”的神話，讓學生感受到表達的快樂和成功的快樂。只有充分的尊重和鼓勵，才能使學生保持良好的興趣和自信。
調動生活經驗，開放的作文內容，引導學生到生活中去寫，寫真實的生活，讓作文的形式多樣化：寫計劃、寫總結、寫活動方案，寫調查報告和實驗報告，學會搜集和整理資料，學會觀察和感受生活，尊重學生個性化的表達，寫出獨特體驗，說真心話，表達真情實感，大膽地展開想象與聯想。讓學生作文像農作物一樣，神態相似，但絕沒有兩片相同的葉子。本課題實驗班二年級的孩子曾經以詩的形式，富有創造性地表達自己的生活：蝸牛背著重重的殼／小朋友背著重重的努力的殼／世界如果沒有了努力該多好。
（二）根據學生年齡特點確立教學內容
各年段教學目標策略見表1。
低年級兒童的思維特點就是主客體不分，兒童的生活就是詩意的生活，所以這個年齡段作文教學的主要策略就是回歸兒童的“真實”生活，以激發和培養兒童的觀察力、想象力為主。從作文訓練的形式來看以口語交際、寫話訓練、童話、詩歌寫作為主，引導學生自由想象，寫自己的話，表達自我的生活。
本年度沒有文體要求和修辭、寫法的要求，重點在于讓孩子感受到寫作就是表達，就是交流，從而讓孩子體會到表達的快樂，與人溝通和交往的快樂，進而達到樂于寫作、不畏懼寫作的目的。
中高年級逐步引導孩子關注現實生活，進行應用文體寫作，與各門學科研究性學習結合記錄學習過程、寫計劃、寫總結、寫活動方案、寫調查報告和實驗報告、寫生活的認識和體會等。
高年段適當可以進行謀篇布局的點撥，但要注意形式為內容服務，不要為了追求形式而追求形式。
（三）培養“生活作文”的基本技能
寫作的發生階段：觀察與發現、閱讀與聯想、靈感與感悟。寫作的構思階段：回憶與沉思、想象與聯想、靈感與直覺、綜合與分析。寫作的物化階段：組織、表達與修改。
習作的發生源于生活的觀察、發現與靈感，人類文化的閱讀、想象與感悟?！吧钭魑摹蓖ㄟ^“生活化”的作文教學激發與調動兒童的寫作動機，讓寫作成為兒童生活的一部分，在寫作中通過觀察、感受、搜集、交流、討論、選材、立意、思考與創造，提高感受與思維的能力，提高對生活的認識與對自我的認識，通過組織、表達與修改提高語言的表達能力?！熬W絡生活作文”通過網絡發表、交流與多元評價，滿足孩子的成就感，滿足孩子表達和交流的欲望，從而進一步促進兒童寫作動機的形成，進而形成一個良性的循環。本課題研究的核心問題是激發與調動兒童的寫作動機問題。
在眾多技能中“發現”的能力是生活作文的核心。包括對生活經驗的發現／對真實的發現／對社會的發現／對自然的發現／對自我及其對自我成長的發現／對人生的發現／結合書本知識對知識的體驗性發現，對問題和問題解決方法的發現／對思想的發現／對學習方法的發現，對作文價值的發現／對集體和環境的發現／對道德和人格的發現／對自由的發現，等等。發現的方法有：從自己的日常生活經驗人手去觀察和體驗；結合書本知識和生活經驗發現；在問題解決中發現；隨時記錄和發展性的記錄，在記錄整理中梳理過程的軌跡，從中感悟式的發現；反思發現；以主題的方式研究生活的方式發現；對細節的關注的發現；選擇、提煉、排除、尋找意義和重點的發現；綜合性的思考發現；積累和思考發現；與他人交流和借鑒時發現，等等。
（四）引領學生反思、內省、統一、認識、提高、深化自我的生活
要保持學生作文的興趣，一定要密切關注學生的生活，在生活中指導寫作，在寫作中引領生活，培養學生積極、樂觀、進取的精神。
在我們編寫的作文系列指導叢書《作文金鑰匙》第二冊教材里，我們選編了兩首同題材的兒歌。第一單元選編了《蝸?！?，第二單元選編了《不快樂的想法》。
蝸牛
蝸牛出門串門子，
背著一座小房子。
雷聲隆隆下大雨，
蝸牛拍拍小肚子。
雨點來了我不怕，
我會躲進小房子。
不快樂的想法
蝸牛不快樂
埋怨自己每天背著
一棟又笨又重的房子
實在太累了
寄居蟹也不快樂
每天埋怨自己沒有房子
一年到頭忙著找房子換房子
實在太累了
寄居蟹羨慕蝸牛
有一棟那么大的房子
蝸牛也羨慕寄居蟹
常?？梢該Q新房子
他們一直這樣想：
我實在太累了
我很不快樂
在引導學生對兩首詩進行對比和反思中，我們設計下列問題進行仿寫與改寫訓練，引導孩子變換視角發現積極樂觀的人生態度：
小朋友，你能體會蝸牛和寄居蟹的不快樂嗎？結合上個單元學過的兒歌《蝸?！?，你能把這首兒歌改一改，改成《快樂的想法》，并把它寫下來，讀給爸爸媽媽或小朋友們聽嗎？
（五）引領兒童介入廣闊的社會生活，寫生活，到生活中去寫
生活作文不僅包括學校生活，家庭生活，還包括社會生活。網絡是個開放的環境，也方便學生更廣泛地接觸社會生活，認識形形的人和事，從中明辨是非曲直，有利于培養真正完整的人，健全的人，而不是一心只讀圣賢書的書呆子，促進兒童主體性人格的形成與發展。
（六）“生活作文”教學形式參考
兒童詩創作：兒童詩教育的重點在于發展兒童的感性，對自然、人與人的交往的感受，以及通過兒童詩的創作發展想象能力、形象化能力等。要求用坦率、自然的語言寫詩，將感動用語言表達出來。
調查作文：與各門學科研究性學習相結合的寫作，有觀察日記、參觀記錄、課題調查等。調查作文的過程包括自我定題、收集材料（觀察、記錄）、查閱資料、總結、討論等步驟。方法上包括做筆記的項目、方面、查閱資料的方法，圖、表的應用，內容歸納的條理化等方法的學習。
集體作文：自編書籍、刊物的集體作文、內含矛盾的課題的討論及其作文、創造性活動中的集體作文。
自我成長史作文：生活記錄、作文文集、從家庭認識走向社會認識，在閱讀同齡人的經歷中反觀自我的作文。
（七）多元評價與溝通式評價激勵學生樂于表達
交往作文范文5
我有一位“忘年交”。他，一頭銀發早已禿了一半，一張飽含滄桑的臉上早已爬滿了蟲子似的皺紋，牙齒也都黃了，缺了。手背上，胳膊上，也有青筋暴了出來，整個身體顯得很干瘦。盡管如此，他的笑容卻常掛在臉上，而且非常燦爛。
他就是我的好鄰居——周爺爺。
以前的時候，周爺爺因為沒什么事情可做，而又是一個閑不住的人，所以就去向小區管理員說明了原因，領了一把鑰匙和一把鎖，自告奮勇地充當起了守門員。
本以為周爺爺只是心血來潮，干幾天就會不干了，誰知道，他還真負責任，一旦到了指定的時間了，就會去鎖好或者打開大鐵門，從不耽誤。
常常，到了三更半夜的時候，他都會起床，去給上夜班的叔叔阿姨們打開大鐵門，讓他們進來。
大家看周爺爺這么負責任，這么稱職，便常常稱贊他，說他的稱職，負責給大家帶來了那么多的方便，說要不是他，自己上夜班回家了都還要給小區管理員打電話，催管理員開門……
因為常有時，我從學校放學回家了，但爸爸還沒回家，所以一般我會跟周爺爺解釋清楚，而熱情的周爺爺則會會意地點點頭，讓我們在值班室里面一邊寫作業，一邊等爸爸回家。
交往作文范文6
在校園中，我漸漸注意到一個陌生而又熟悉的身影，那便是黃主任。
黃主任堪稱“實小第一劍”。他那套管教學生的“劍法”是眾所皆知的，因此得了一個響當當的綽號——街頭霸王，讓人聞風喪膽。但我覺得這個綽號有點過了，應改為“教育之王”。
記得有一次，我照常牽著自行車經過車道準備回家。忽然花圃間一個熟悉的身影——黃主任。他以“凌波微步”“飛”到那個闖道的學生身旁，示以微笑。那人立刻坐立不安，魂不守舍。這正是“暴風雨”來之前的預兆，據“笑得越燦爛，死得越凄慘”之至理名言。這位“幸運”的同學這次一定劫數難逃，連死里逃生的機會也沒有。
果然不出所料，黃主任的臉色突然晴轉陰，變得嚴肅起來顯得很可怕，立即把他叫到一邊，給他上“政治課”。黃主任把他的校章拿下來，捏在手里，又用另一只手指著車道轉了幾圈，再把手指頭指向那位學生。嚴肅的神情已讓那位學生心跳百倍，幾乎喘不過氣來。黃主任再趁熱打鐵，敏銳的目光直盯著學生的眼睛，時不時點著頭，嘴里還念著讓人厭煩的“緊箍咒”：“你為什么不守紀律？車道車這么多，你又沒有自行車，而人行道比較安全，你為什么偏要闖道？萬一出事故吃虧的是你自己！這些是老師沒有告訴你還是你的腳太癢了？要不要‘治療’一下？下次注意點，不然決不輕饒！”說完又提高語調說：“你的校章下午我再讓班主任還給你！走吧！”那位學生急得像熱鍋上的螞蟻，恨不得快點離開這個不毛之地，一聽到“走”字馬上就溜之大吉了，早就消失得無影無蹤。
哈哈！黃主任，Good！夠絕的！不愧為一代宗師啊！
