前言：中文期刊網精心挑選了數學日記四年級范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數學日記四年級范文1
酸：在五年級時，我的一個競爭對手（也是唯一的競爭對手），轉學了。而同學們卻在談論“現在他開心了”（她指我）。難過呀！原本我只想她有個什么小病小痛，根本沒想到讓她走呀！為什么，傳到同學們的耳朵里，卻是這個樣子呢？而且，連和我最要好的同學也加入了她們的討論？讓我陷入了孤獨之中？辛酸呀！
甜：在四年級的時候，學校組織了四、五年級參加“全國數學邀請賽，我超常發揮，得了銅獎，面對同學們、對手、好友們羨慕的目光，我好開心。
苦：在我五年級的第二學期中要準備六一兒童節的節目時，老師點了幾個同學去跳舞，我們先選中了勁舞，可挑了不到一星期，都累趴下了，累呀！時間整整七分三十三秒呀！怎么長的時間，誰受得了呢？因此，我為了同學們，講舞蹈改成了柔的舞蹈，卻因此遭到了那些跳舞能手的厭恨，但們辦法呀！面對著這個天文數字：七分三十三秒，我不改，不行呀！可為什么同學們都不了解我呢？
數學日記四年級范文2
好久不來“小荷”，乍一來，不太適應了！說實在的，上了初中，開學1個多月了，第一次上“小荷”?？纯刺K老師現在的班，《智能蚊字》、《狗眼看主人》、《多功能XXX》。勾起了我的回憶。《智能蚊子》，我們上的公開課，老師講解+小組討論+表演+寫作。教師節，我們在一次體驗了小學生活——4點放學！小學一、二年級——在天堂上的蜜罐中。三、四年級——在天堂上。五、六年級，對于我們來說，幸福極了！4：30放學，回家幾乎不用寫作業的日子一去不復返了！取而帶著的是5：40放學，回家奮筆疾書一些就是8、9點！這都是家常便飯！語文、數學、英語天天有作業。政治、生物、地理、歷史三天兩頭催作業！愁??！整天一上數學課就是代數式、找規律！9（3x+1+5a）+5（11a+8q+6h）這樣的式子就像黃河一樣，源源不斷地來著，同時也源源不斷地去著！老師上課，一天一個新內容，一天一片新文章！累?。≈芰?、周日，作業成山，寫完這個還有那個。我寫日記的習慣，活活被成山成海的作業磨滅了！
埋頭，苦寫！——下周期末考試！
————小記
張慶毅
2009年10月23日
數學日記四年級范文3
最讓人淚奔的暑假作業：小林哭沒哭？
這是一道小學語文暑假作業的題目：讀讀下面的句子，看小林是“哭”了，還是“沒哭”，把正確的答案填在括號里。1.小林差點哭了。2.小林差點沒哭。3.誰說小林哭了？4.誰說小林沒哭？5.沒有人說小林哭。6.沒有人說小林沒哭。
星星姐姐微評：不管小林哭沒哭，看完這道題我差點哭了，相信做這道題的小朋友及其家長也要哭了……
最讓人糾結的暑假作業：風景美代表數字幾？
風景美+美呀美=風景美呀。請寫出答案：這四個字代表什么數字……本題出自小學二年級數學暑假作業，沒反應過來的中高年級同學要好好“補習”一下了哦！嘿嘿！
星星姐姐微評：數字題卻要用字詞來算，這到底是語文作業還是數學作業?。侩y道是傳說中的奧數題？
最讓人眼花的暑假作業：抄三十多條廣告
“我記得最深刻的暑假作業，班主任要我們抄廣告詞，要抄三十多條，結果我只抄了幾條，開學后還被批評了?！币晃?0后的袁先生回憶道。當年教數學的班主任布置的暑假作業是抄三十多條廣告詞，“我只抄了不到十條，開學時老師批評我說：‘你在家連電視都不好好看，一個暑假都在家里做了些什么？’”袁先生表示，“當時我很郁悶，不知道老師布置這個作業的目的是什么，難道就是為了讓我們老老實實在家看電視嗎？”
星星姐姐微評：當看電視都被賦予暑假作業這個任務，不知道小電視迷們是否感到“亞歷山大”（壓力山大）呢？
最讓人無語的暑假作業：你會打死蚊子嗎？
一位網友說道：“表弟四年級科學暑假作業中令我非常無語的一題——‘如果一只蚊子正在你的胳膊上，你第一反應是什么？你會打死這只蚊子嗎？為什么？’好吧，我承認這樣的題這本作業上有不少。實在是想不起來了，我小時候是否也做過這種題?！?/p>
星星姐姐微評：打蚊子還需要理由？如果非要說出一個理由，那應該就是“消滅四害，人人有責”吧。
最奇葩的暑假作業：一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=
如果說上面的作業題目令你非常無語，那么接下來這道堪稱奇葩的小學二年級語文暑假作業不知道你是否能做出來。例：爸爸+媽媽+我=（吉祥三寶）1.腳-鞋襪+草地=（腳踏實地）2.三分之二青蛙=（有頭無尾）3.一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=（接二連三）
星星姐姐微評：這……如果不能上網搜索，估計要愁煞給孩子們輔導作業的大人們了吧……
最自由發揮的暑假作業：寫武俠日記
數學日記四年級范文4
關鍵詞：小學數學 教學方法 數學文化 文化氛圍 創設
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0139-04
1 問題的提出
《小學數學課程標準》指出：數學課程作為“讓人成為完整人”教育的一部分，應當根據學生的認知規律，對數學史、數學思想方法、數學觀點、數學思維和數學精神等數學文化方面的知識進行滲透性教學。筆者在聽課時，留心發現“數學文化”滲透課堂存在“無視數學文化、把數學文化作為課堂點綴、把數學文化作為全課的主要引領”三種情況。偶然中看到浙江省杭州市蕭山區教育局教研室數學教研員邵漢民老師對《圓的面積》教學是這樣設計的。
教學從觀察現實情境中圓并不“圓”這一現象入手，通過正多邊形邊數增加后的形狀變化趨勢，讓學生感受到“圓出于方”這一帶有數學哲理的變化過程。接著通過正多邊形轉化成平行四邊形的共同特征入手，得到《九章算術》圓田術：半圓乘半徑。過程如圖1。
筆者對邵老師的課堂結構詮釋得并不是很到位，但邵老師把圓的由來“化曲為直，化圓為方”的思想貫穿在課堂始終讓人印象深刻。課堂立足數學文化，為學生的終身發展服務。
2 小學數學四年級上冊教材中體現數學文化的內容分析
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學教材中，每冊都滲透了“數學文化”的內容，典型內容梳理如下（見表1）。
本冊教材在各單元中，內容的安排和素材的選擇中突出了數學的文化特色。各單元通過“你知道嗎”“閱讀材料”“數學游戲”等板塊，向學生介紹了數字、數和計算工具的發明發展史、古代勞動人民的計數方法和計算方法等數學文化知識，體現了數學的文化價值。作為數學教師，應該重視數學文化的存在，在教學中予以落實。
3 四年級上冊數學教學中營造數學文化氛圍的實踐策略
小學數學教師要關注的是數學文化的滲透，注重的是如何讓學生去感悟數學的美，體驗數學探索的過程，去領略其背后數學的文化價值和觀念。筆者在四年級上冊教學時進行了一些嘗試。
3.1 創設富有文化氣息的學習環境
學科的文化滲透離不開文化環境的熏陶，教室是學生學習的主要場所，是文化環境的主陣地。
3.1.1 開辟數學樂園或數學角
筆者在教室的黑板報上開辟了“數學樂園”，刊出一些數學史或中外數學家的故事，如華羅庚的事跡等，供學生閱讀。還在教室墻壁上開辟了“數學角”，對學生優秀的作業、手抄報等進行展示。在班級中努力營造數學學習的文化氛圍，讓學生感受數學的美。
3.1.2 全員開展數學閱讀
“書籍是人類進步的階梯”，數學閱讀能開闊學生的視野，培養學生對數學的興趣。在每天設定20 min課外閱讀的時間里，學生盡情遨游在數學知識的海洋中。教師還組織學生撰寫閱讀后的感想，如閱讀《在數學學習童話》一書時，學生對《商不變性質》童話的讀后感是這樣寫的：
數學童話里有一個商不變的性質，今天我們也學習了“商不變性質”，就是在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。
這樣的數學日記，教師給出的評語是：“好記性，商不變性質這個概念記得是一字不差，相信你一定能舉出幾個例子來。”第二次，學生把昨天的日記進行了擴充，在后面舉了十多個具體例子來證明“商不變性質”，說明學生對“商不變性質”的理解是更深一層了。
3.1.3 數學閱讀之后的快樂體驗
每一次數學閱讀，教師還留下一道趣味數學題讓學生在課后研究。如《在數學學習童話》一書中有關于小兔奔奔和小狗妙妙怎樣剪角的故事，教師給學生安排了這樣的問題：一張正方形紙中任意剪去一個角，還剩幾個角？
結果學生的練習出現了剩3個角、4個角、5個角3種不同結果，但這3種情況是考慮了沿著直線來剪這個正方形所出現的通常情況。教師又引導學生思考：如果不是沿著直線，而是沿著曲線或是不規則線條來剪的話，又會出現哪些情況呢？學生思考后出現了“弧線”情況的圖形，補充兩個解：還剩1個角、2個角。
通過學生的練習，把數學閱讀和角的教學密切結合起來，培養了學生的思維能力。
3.2 構建充盈文化意韻的數學課堂
數學課堂是師生交流學習、進行文化浸潤和傳播的主陣地。構建文化意韻濃郁、文化色彩豐富的數學課堂是滲透數學文化的主要途徑。
3.2.1 以人物為線索
數學上一些偉大的數學家，往往體現著一些典型的數學文化。如我國的數學家如華羅庚、德國的數學家莫比烏斯等事跡，都可以作為教學時的線索。在《統籌安排》的教學設計中，教師利用“家里來客人時，怎樣讓客人盡快喝到茶”為主題，引導學生把“先后做”“同時做”的思想通過華羅庚的統籌流程圖體現出來，圖形結合讓學生更好地合理安排時間，增強學生的自信心并激發其愛國主義精神。
3.2.2 以數學題材為線索
數學文化的根本還是數學知識本身。如教材中阿拉伯數字的發展、數的產生與發展、十進制計數法、計算工具的認識等等。既體現了近現代數學的深度與廣度，還體現了數學的科學性與應用性的統一。在“用計算器計算”教學中，教師利用下面一段材料組織教學。
在人類計算工具發展的歷史上，人們一直就沒有停下自己追求的腳步。遠在商代，我們的祖先就創造了十進制計數法，領先于世界千余年。到了漢代，我國人民又發明了算盤。1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產出了第一部微型計算器。如今，64位計算機技術正被許多行業所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數代人計算的題目，現在片刻間就有了答案。
通過教師向學生展示計算機改革歷程，讓學生知道“算籌”“算盤”這些我國古代引以自豪的計算工具，為中華民族的瑰寶感到高興，培養了學生的民族尊嚴感。
3.2.3 以史料書籍為線索
豐富的數學文化，往往見諸于浩瀚的史料書籍中。劉徽的《九章算術》《田忌賽馬》等故事，是數學文化最好的材料。在教學《九章算術》時，教師先向學生介紹《九章算術》相關成績。其次介紹了數學家為其增補、捍衛該書留存的艱難歷程，讓學生感受古人集體智慧的結晶和堅韌不拔的毅力。
3.2.4 以數學符號為線索
符號是數學的一大特征，有學生見到一個個符號就猶如聽到一個個美麗動聽的音符；但也有學生見到了符號就眼花，不知所以。在教學四年級上冊第一單元《數字的產生》時，教師讓同學們欣賞“印加人（古代秘魯土著人）繩結、印加結繩記錄5500公里帝國的信息、金屬算籌、白玉算籌、甲骨文數字、古巴比倫楔形數字……”等資料圖片，再讓回顧數字是怎樣產生的。這樣有助于提高學生對符號的深刻認識，感受到數字產生的美妙和偉大，并從中得到樂趣。
3.2.5 注重數學的應用性
《數學課程標準》指出要結合生活實際加強對數學的應用，而四年級上冊《數學廣角》一單元中，不管是《烙餅問題》，還是《輪船排隊問題》等都是有關策略問題，數學應用性比較強。因此，教師教學時，圍繞“完成一件事需要最少的時間”為主題，設置問題：討論烙餅時怎樣操作最省時間；怎樣安排各種事情能讓客人盡快喝上茶等。把解決生活問題與數學應用相結合，培養了學生的應用意識。教師通過解決生活問題，讓數學走進學生自我體驗領域，在生活里處處充滿數學文化的氣息，使學生懂得數學知識來源于生活，同時數學又為人們的生活服務。
3.3 設計富有文化味的練習
小學生的練習設計一般要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序。因此教師設計富有文化味的練習可以結合層次性練習展開。
3.3.1 基礎知識練習
基礎知識是指學生通過學習活動所掌握的基礎知識。它是進一步學習數學的基礎和必要條件，是學習中一個最基本、也是最重要的部分。在“平行和垂直”一課教學后，教師針對兩條直線是否平行，設計“找出校園中體育設施（雙杠、籃球架）中的平行線和垂線 ”等練習，既鞏固了平行和垂直知識，也把生活知識和文化知識密切相結合。
3.3.2 對比性練習
“對比練習”是數學常用的一種教學方法，它將相關的一組數學題，通過內容、形式、方法等的呈現，引導學生抓住聯系，辨別差異，實現鞏固知識、發展思維、提高數學素養的目的。如針對“平行和垂直”一課，筆者安排了如下的對比環節。
環節一：出示有平行線、弧線平行、不平行的三幅圖（圖略），你認為哪幾組線是平行線？
環節二：如圖2所示，猜一猜和白線同一條的是什么顏色？
環節三：如圖3所示，直線a和直線b平行嗎？
3.3.3 延伸性練習
“延伸性練習”是為拓展數學教學而設計的一些開放性練習，給學生提供了較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。如教師在教學“平行和垂直”一課練習中，設計了如下練習：
分析下面3幅圖它，們下面的圖平行嗎？（見圖4、5、6）
上述練習安排，既注重了重點題的練習，也兼有難點的突破。在延伸性練習中介紹了黑林錯覺圖、馮特錯覺圖、愛因斯坦錯覺圖的數學文化知識，讓學生充分感受數學文化的美。
3.4 開展洋溢文化色彩的課外活動
數學文化具有廣闊的外延和豐富的內涵，僅僅依靠課堂40 min是遠遠不夠的。教師可以通過結合教學內容，開展豐富的課外活動加以解決。具體做法如下。
3.4.1數學游戲
游戲是小學生喜聞樂見的活動形式，它在數學教學活動中有十分重要的作用。對于小學生來說，游戲讓他們學習的積極性更高，讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。如教學《烙餅問題》時，教師讓學生利用圓片進行游戲，探討烙3張餅、4張餅、5張餅等不同張數的方法。計算教學時，還組織學生開展算24點大PK等游戲，讓學生感受到數學活動的緊張與快樂。
數學游戲減輕了學生學習數學的陌生感和神秘感，對培養學生的學習積極性有很大的幫助。
3.4.2 看數學電影
電影教學手段集音像動畫為一體，生動形象，在吸引學生的注意力與創設教學情境方面具有其他教學手段所不可比擬的優勢。學校四年級數學組安排學生看了一部以博弈論大師――約翰?納什的生平經歷為基礎而創作的人物傳記片《美麗心靈》。該片榮獲了奧斯卡金像獎，幾乎包攬了2002年電影類的全球最高獎項。學生看完后有這樣的感悟：
剛開我沒有看懂，看到中間我覺得非?？植?，恍如身歷其境。當看到結尾的時候，約翰獲得了諾貝爾經濟學獎，我好像有點看明白了。后來從開頭到中間然后結尾，我都想了一遍，串了起來，不停地點頭。我覺得約翰?納什能當上大數學家和他的努力是分不開的哦。
電影為數學教學信息的傳遞提供了最優的方法，使學生對教材感知不再局限于老師的講和看書本，從而多渠道、高效、高質量地實現了數學教學中感知教材的既定目標。
3.4.3 無錯題競賽
為了培養學生耐心細致的學習品質，班級中每學期舉行一次無錯題競賽。如四年級學生安排的加減乘除簡便運算。
1）100-98+96-94+92-90+……+8-6+4-2=（ ）
2）1976+1977+……2000-1975-1976-……-1999=（ ）
還有諸如：、、分別代表三個不同的數，并且：++=+；+++=++；+++=60求：=？=？=？
數學總是充滿著挑戰，是學無止境的。在數學競賽活動中，學生更多地了解了數學的深奧與變化無窮。在浩瀚的數學海洋里，他們自由地搏擊、遨游。
3.4.4 講數學家的故事
了解數學家的成長過程，學習數學家的優良品質，在講數學家的故事活動中，學生受到的教育和震撼是無法估量的。教師利用班隊課組織開展了“數學家的故事”比賽，“華羅庚”“祖沖之”“陳景潤”“蘇步青”等數學家的故事不僅在學生間流傳，也讓學生明白，一個人不論干什么事都要堅韌不拔，那樣才可以達到自己的要求，實現自己的夢想！
3.4.5 數學實踐活動
數學實踐活動把數學與學生的生活緊密地聯系起來，使數學的應用價值凸現出來。教師設計實踐活動的目的是通過實踐活動，使學生能運用所學的知識提出解決問題的方案，并且培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
教師在教學四年級上冊的教材《一億有多大》時，課前布置學生調查，操作“10張紙、100張紙有多高”，并根據自己的調查結果在小組中討論制成統計表。統計表的格式可以自由制作，也可以根據書上給出的格式制作。教師在教學分析時，圍繞“估算一下，一億張紙有多高”，根據小組的統計結果，組織同學交流、匯報展示，這樣的實踐活動科學又有效。
豐富的數學課外活動和趣味題目，既有效地促進了學生的數學思維，又開闊了他們的數學視野，拓寬了知識，豐富了精神生活，提高了學生學數學的能力。
4 結語
數學教學是一種文化，也是一種藝術，還是一種智慧，更是一種精神。作為數學教師，我們應該站在數學文化的制高點上，以深邃的數學眼光、寬闊的數學視野、寬廣的數學胸懷、濃郁的文化氣息、鮮明的人文關懷，通過自己的言傳引領，讓每一個學生都過上有文化品位的數學生活。
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數學日記四年級范文5
這幾天，我看過《笑貓日記之虎皮貓，你在哪里》之后，看見了愛的強大，這本書講了：自從從張達外婆家回到翠湖后，老老鼠就一直在給笑貓提供線索，后來，他和他的一個子孫帶著笑貓去了一個造紙廠的煙囪，那里的虎皮貓把笑貓推下煙囪，讓笑貓的后腿骨折了。笑貓（往后笑貓稱我）來到馬小跳家，萬年龜大師又帶著我去了紅別墅，那里的虎皮貓很自卑，我讓她開朗了，到最后我找到了我心愛的虎皮貓，可是她的耳朵聾了。
虎皮貓為了大家，每天到鐘樓敲鐘，而笑貓，為了尋找虎皮貓而幫助了一條貓?？梢哉f，他們夫妻都是無私的，都愿意幫助幫助別人，萬年龜、老老鼠為了幫助他們也付出了心血，笑貓一天找不到虎皮貓，兩天找不到，甚者一個月、半年都找不到虎皮貓，他不會氣餒，而是會勇往直前、永不退縮的尋找，這種堅持不懈的精神，是很多人沒有而且學不來的，我就沒有這種堅持不懈的精神，我就碰到一個難解的數學題就想放棄，不想再去攻克它。而笑貓卻是拖著受傷的腿去尋找虎皮貓，這如果對于我們四肢健全人類來說，即使尋找就是莫大的挑戰。所以，我們要學習他們堅持不懈的精神，學會幫助別人。
看過這本書后，我認識到了我的不足，我一定要學習他們的優點。
四年級:caobowen
數學日記四年級范文6
一、限量作業
過多的家庭作業不但使學生厭學，而且會影響其健康成長。有關部門規定，小學生一二年級不留家庭作業，三四年級的作業量為半個小時，五六年級的作業量為一個小時。作業要嚴格控制，讓學生在規定的時間內完成。布置適量的家庭作業，是學生自覺完成的關鍵。基礎的作業訓練是必要的，但要少而精，盡量減少機械式的簡單練習，而增加有巨大創造力的訓練。
二、分層作業
教師每天面對的是一個個已有知識、習慣、興趣不同的個體，所以，一定要放棄“一刀切”的思想，考慮每個層面的學生，盡量處理好全面發展與個性發展的關系，共同性與個別性的關系。針對學生差異，將家庭作業設計成難易程度和數量各不相同的基本題、一般題和提高題，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的作業?；A薄弱的學生可以選擇做一些基本題，有利于他們獲得成功的喜悅；學有余力的學生可以做一些難度稍大的提高題，有利于培養他們思維的靈活性和深刻性。對同一家庭作業也可以提出不同要求，對學困生只進行一般解答，對學優生的要求不但要解答是什么，更要解答為什么。
三、趣味作業
新課程要求改變過去單一的作業形式，設計出富有趣味性的作業，激發學生的積極性和創造性，要大膽選擇有針對性、實用性、開放性和探究性的家庭作業。在形式上要靈活多樣，可以是文字式的，也可以是觀察、實驗、調查式的，可以是教材和教師提供的，也可以是學生自主設計的，可以是個人獨立完成的，也可以是學生合作完成的，甚至可以是和教師、家長、學生共同完成的。作業可以是“練習”“觀察”“調查”“做一做”等多種形式。如，學習了“平面圖形”之后，讓學生爭當“小小設計師”，并在班上展示交流。學生們興趣高漲，有設計“臺燈”“金魚”的、有設計“漂亮房子”“奧運火炬”的，促進學生將課內知識與課外知識有機結合。這樣課業負擔比每天布置定量的作業要輕松得多，既有趣又高效。
四、有聲作業
傳統的家庭作業大多是文字性的。實際上在教學過程中，教師可以設計一些“說一說”“講一講”這樣的有聲作業，讓學生把當天所學知識講給家長、小伙伴或自己（可以對著鏡子）聽。這樣的作業有效彌補了無聲作業的枯燥乏味，促進了學生思維和語言的同步發展，同時也搭建了家長與孩子交流溝通的平臺。有些問題孩子雖然能夠解答，但未必能講清其中之理。如，基本的口算，可以讓孩子課內說給老師或同學聽，回家說給家長聽，再加入自己的手勢、表情、想象，使原本枯燥的算理像故事一樣有趣、活潑，孩子在說的過程中也加深了對知識的理解。
