前言：中文期刊網精心挑選了關于春天的手抄報圖范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于春天的手抄報圖范文1
在上《春天在哪里》這課時，我注重了詩歌的積累。課中有一個活動是唱春天，用歌聲激發孩子們去探究春天，學唱了一首歌《春天在哪里》，要求學生邊唱邊做動作，而且舉辦了一次唱春天“小百靈歌會”，并評出“最佳小百靈”?；貞浟藘墒坠旁姟洞河辍泛汀洞簳浴愤@是我們語文課上學習的第一課有關春天的古詩，在詩中讓學生體會春光的美好。
二、注重作品的積累
在上《春天的種植》這課時，我注重了學生作品的積累。課中有一個活動是種瓜種豆，鼓勵學生也去動手種一種。我讓學生回家選擇一種植物進行種植，并用自己的勞動成果來布置教室“植物角”，一方面美化了學習環境，更重要的是給了學生一次展示與交流的機會。在交流中大家分享成功的喜悅，產生“我能行”“我最棒”的愉快體驗。第二天孩子就帶來了自己種植的植物，令我欣慰的是品種很多，有油菜，有青菜，有蘆薈，有吊蘭，還有黃豆和黑豆的種子……我趕緊用相機把孩子的作品記錄下來。
三、注重活動的積累
在上《我和春天一起玩》這課時，有一個活動是玩中探趣，教孩子們做一個風車。第二天，孩子們帶來了自己做的風車，有很簡單的紙風車，也有彩紙做的風車，還有在自己買的風車基礎上重新又做了一個風車安在了上面。我很開心，在課上，我讓孩子們拿著自己做的風車出去玩。玩風車的過程蘊藏著無窮的樂趣，也蘊藏著豐富的科學常識。使孩子們的玩和興趣知識有機地結合在一起，讓孩子們能在玩中探趣，能在玩中探知。孩子們玩得可開心了，我當然也沒放過這個開心的時刻，用我手中的手機記錄下孩子快樂的時光。
因為有了前面的積累，在上《我心目中的春天》時，我就很輕松地上完新課。平時一滴水，用時太平洋。由學生種植的植物導入，在觀賞自己玩風車的情景進入新課，再由小百靈唱春天這個活動深入，伴隨著學生熟悉的音樂《春天在哪里》欣賞美麗的春天。在課堂上我專門用一個版面記錄課上做好的春光圖，有紅花綠草，有柳枝小燕，有詩歌，有蝴蝶。因為下個課時就有一個活動是把春天留在我們身邊，讓孩子們動手、動腦，圍繞春天這一主題，自編一份“手抄報”，這樣我就可以直接用這節課的版面展示給學生看，這就是一份“手抄報”
也不用花心思去尋找素材了，多好??！看來平時的不斷積累，真的可以收到事半功倍的效果。
這節課上下來，我覺得教學流程完成比較順利，因為都是孩子比較熟悉的歌曲，熟悉的畫面，所以學生學習興趣比較濃，與老師配合比較默契。正因為此，教學流程比較順暢，沒有停留的時間，也就沒有讓學生思考的空間，沒有慢下來，讓學生好好回味。這是專家給我的建議，我這時才意識到，自己的課堂不應該是牽著學生跟著自己的腳步，完成教學流程，而是讓學生在課堂上起主體作用，有自己的思考空間，有自己回味的時間，真正讓學生成為課堂的主人。
教案：
品德與生活二年級下冊第二單元
《我心中的春天》
（一）本課活動目標和要求
1.引導學生在觀察生活、觀察自然的基礎上，描繪心中的春天，從不同的角度感知春天的美好，激發學生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的情感，培養學生探索大自然的情趣及認真、仔細的科學態度。
2.通過學生對自然的觀察、探究，培養學生的動手動腦、合作學習的行為和習慣；在與大自然的親密接觸中，增強環境意識、生態意識。
（二）活動準備
課件，有關春天的詩歌，KT板，學生帶好畫畫用的學具。
（三）活動過程
活動①――小百靈唱春天
1.導入
師：春天到了，我們種下了一盆盆植物，學生觀看自己種植的蘆薈、油菜、青菜、吊蘭；春天到了，我們制作了一只只風車。（課件出示同學們課間玩自己制作的風車照片）；春天到了，我們教室門前金黃的迎春花就是我心中的春天，出示課題《我心中的春天》。你心中的春天是什么呢？（根據學生回答，相機在KT板上貼上柳樹、綠草、小燕子……）
2.是啊，我們眼中的春天是紅的花，是綠的草，現在我們跟隨著歌曲《春天在哪里》來欣賞這美麗的春天。出示春景圖，學生邊唱邊做動作。
3.小結：大家唱得真好！從歌聲中我體會到了小朋友對春天的喜愛，體會到了春天給每一個小朋友帶來了歡樂。
4.春天到了，刮起了柔和的春風，下起了淅瀝的春雨，讓我們跟春風和春雨一起玩吧！打開書26頁，先自己讀然后配樂朗誦這首詩歌――《春風和春雨》。
5.春天到了，小燕子也飛回來了，我們今天就來學唱一支歌《小燕子》
活動②――小詩人頌春天
1.我們大家都愛春天，我們還學過了幾首關于春天的古詩和與春天有關的成語，課前我們也搜集了有關春天的詩歌，我們來開一個朗誦會，好嗎？
2.學生上臺朗誦，相機出示孟浩然《春曉》，杜甫《春夜喜雨》，賀知章《詠柳》，分別寫了春天的早晨，春天的雨和春天的柳樹。詩歌《春天來了》《春天的腳印》《春媽媽的三個小姑娘》。學生朗誦完就貼在KT板上。
活動③――小彩筆畫春天
1.我們喜愛春天，春天給我們留下了美好回憶，讓我們用畫筆把心中的春天畫下來吧！這是我搜集其他同學心中的春天，你心中的春天是什么呢？打開書27頁，把春天畫下來。
2.伴隨著鋼琴曲，學生畫畫，教師適當指點。
（可畫自然風光，也可畫活動的情況；可單幅呈現，也可多幅展示。）
3.展示學生的作品，表揚每幅作品的獨到之處。
4.大家畫得真好，我真想和同學們出去看看，出去走走，一起去郊游吧！在歌曲《郊游》中結束。
關于春天的手抄報圖范文2
豐富閱讀體驗，激發學生想象。聲像資料可以喚起學生對生活信息的情感，利于學生細致地觀察生活中一些稍縱即逝的細節。如我在教授《找春天》時，先呈現大量春景圖，讓學生說出自己的感受，再學習課文，最后，激發學生想象，同時配以聲像資料“春天的公園、山林、田野、校園”等等，圖像與聲音的結合頓時激活學生的想象，他們閱讀所體驗到的就不單局限在課文里，而是延伸到生活中去了。
創新看圖寫話，激發寫話熱情。在信息技術的支持下，教師可以將動物、任務、背景等的小圖片提供給學生。由學生從電腦上自由選擇圖片，組合成圖，編成故事，然后寫下來；或以自己在電腦中完成的繪畫作業為元素，看圖寫話，把自己的想法和想象用文字表達出來，激發出寫話興趣及熱情。
延伸課堂教學，培養綜合素質?；ヂ摼W為我們提供了海量的各種信息。鑒于此，我開展了一次做手抄報“我來當導游”的活動，要求學生通過一張手抄報介紹一個省的風景名勝及特產。很多學生借助網絡，收集到大量的詩歌、文章、新聞、圖片，以此充實自己的小報。在這一活動中，學生既是作者，又是編輯；既是設計師，又是美術師。不知不覺中，整合信息的能力獲得了很大提高，語文素養也大幅提升。
兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫好的兒歌、口訣，在課堂上用媒體播放，學生學后會印象深刻。例如：上兩點的省寫規則可以編成：“小魚真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小魚見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。教學實踐證明，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，我們要注意創情、激情，將師生情感融于學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認識，針對兒童形象思維發達的特點，在教學中利用多媒體，采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養能力。
關于春天的手抄報圖范文3
品德與社會課程的教學重點在教育，然而小學生由于自身社會閱歷淺、接受能力較弱，課本中雖然插入了一些圖片和情景圖，表面的意思一下就解決了，但蘊含在其中的深層道德含義卻不能馬上理解，而那些被長輩重復了無數遍的說理方式也讓他們索然無味。出于這樣的考慮，在備課時就需要充分考慮如何讓課程更加生動形象、淺顯易懂，又不會淪為說教，讓學生容易接受。例如“每天都有好心情”這一課，若僅憑課文內容，學生很難理解保持好心情的重要性，也不容易學會怎么樣去開導自己。于是根據課文內容編寫了一些動畫片、短劇，運用多媒體技術，讓學生通過課件的播放去切身體會，學會開導自己，就能經常保持一份好心情，課程教育意義就會凸顯。一般在課前老師都會要求學生預習下一堂課所上內容，但大部分學生對預習卻提不起興趣，預習的效果也會有所減弱，那么，我們就可以考慮運用現代信息技術，使課前預習變得更加有趣，勾起學生對于預習的興趣。如在上“變廢為寶”課之前，讓學生先以“垃圾中的寶物”為課題分組去網絡上尋找資料，然后將圖片上的資料和生活中的廢品結合在一起，再講搜集到的資料和圖片加以整理，制作成幻燈片。以便于課堂上進行交流。動手做做看，學生自己通過動手和動腦得來的知識，能更好地加深記憶，運用現代網絡技術使課程教育延伸到課程開始之前，讓學生能夠更好地參與到課程當中來，也拓寬了學生的知識面。這種運用網絡的課前預習不僅讓學生更加積極地投入學習中，也讓他們的力量凝聚在一起，無形中增加了凝聚力的培養，這也是多媒體信息技術給我們帶來的便捷！
二、課中運用
在以往的課堂教學中，老師往往將教學過程看成一個固定的模式，呆板、枯燥，不允許出現偏差，于是課堂教學便往往會使學生失去興趣。那么為了改變這種現狀，就可以考慮運用現代信息技術，豐富課堂教學內容，改變固有的教學形式，讓原本枯燥的課堂教學增加不一樣的風采。比如在教學“文明打電話”一課時，為了加深“打電話要有自我保護的意識”這一環節的印象，就用多媒體視頻的方式模擬了一個這樣的情境：圓圓遇到了從未遇到的情況，一個陌生人給她打電話并在通話中向她索要父母的電話號碼，畫面此時被中斷。接著老師提出一個問題：圓圓接下來會如何處理這件事？讓學生展開討論，一下子就勾起了學生的熱情和興趣，最后總結學生的討論，并給出視頻當中圓圓的做法，表揚學生的聰明機智，這樣不僅提升了學生的自信和學習的興趣，也達到了教學目的。又比如在“生活中的交通與安全”的教學中，有許多我們身邊的一些交通安全措施以及交通安全知識，我們可以通過圖片、視頻等直觀的方式展現給學生，還可以將一些適合學生觀看的交通事故資料播放給學生觀看，相信直觀的畫面會帶給學生一些切實的感受。學生通過照片視頻資料，就可以足不出戶了解生活中有關交通安全的重要性，這也是現代信息技術給我們帶來的便捷！
三、課后運用
關于春天的手抄報圖范文4
一、制定合理目標，體現知識、能力、情感的有機結合
開展語文綜合實踐活動，目的是使教育為人的全面發展服務，正確引導和幫助學生各方面都獲得正常、健全、和諧地發展是我國的教育方針的內涵所在。教師在教學中應把學生的審美、情感、行為、積極樂觀的人文情懷納入目標管理系統，實現學生生動、活潑、有趣、健康、和諧地發展。如《漫游語文世界》的綜合性學習，目標可這樣確定，讓學生根據個人的興趣、愛好，分成不同的小組，搜集家庭、校園、社會運用語文文字的情況，將搜集到的資料加以篩選、梳理、編成小冊子。這樣可以培養學生搜集處理學習資料的能力，培養學生獨立探究的精神和自主學習的能力，使語文實踐活動真正扎實起來。
二、重視課程資源的開發，讓學生走進廣闊的語文學習空間
語文與我們周圍的一切都有著密切的聯系，圖書館、博物館、科技館、工廠、農村是同學們語文學習的廣闊背景，這間大“教室”蘊涵著豐富的課程資源，同學們可以在這樣的空間里搜集、整理、加工、吸收營養，提高能力。同時，教師要開發生活教育資源，增強學生的環保意識，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業等，使他們真正成為世界的主人，在生活中學語文、用語文。
三、在生活中豐富體驗，促進全員參與實踐
實踐教學應盡可能地創造有機條件，提供合適機會，讓學生去真情體驗。語文課內外的實踐活動，全體同學都必須參與。中學課本中有許多優秀抒情詩和散文。如《念奴嬌·赤壁懷古》《沁園春·雪》《濟南的冬天》《荷塘月色》等，教師可以利用寒暑假的時間，組織學生到實地考察，從而感受作者的萬丈豪情和壯麗情懷。春天來了，和同學們一起去踏青；秋天到了，和同學們去田地里收獲莊稼；下雨了，和學生們去雨中觀景；下雪了，和學生們去賞雪游戲……在與大自然的親密接觸中，學生領略了祖國的山川河流、湖光山色。這樣，在實踐活動中，學生品嘗了語文的生活性、趣味性、時代性。
四、細化活動過程，精心設計每一項活動
明確每一項活動目標、細化每一項活動，使各環節細致、嚴密、前后連貫。如《探索月球奧秘》語文綜合實踐活動，就可以分為幾個步驟：（l）誘感。用北宋大文學家坡“明月幾時有？把酒問青天”的詩句，使學生對這顆神秘的星球產生美好豐富的想象。月球的奧秘非常多，如起源、構造、月貌、人類登月、開發月球等。然后，開一個專題交流會，學生推選代表將搜集整理的資料和研究成果進行詳細地闡述。如有不同意見，可以展開辯論，不求意見完全統一，但必須有所收獲。（2）尋找時機，組織學生觀察月亮運行情況，向專業人員了解人類觀測天體的知識。同時了解天文現象，并觀看月球的錄像資料。（3）搜集各種資料。班上開一個交流會，討論：在科學技術高度發達的今天，人們為什么仍然喜歡關于月亮的神秘傳說、民風、民俗？（4）組織一次月球知識擂臺賽，成立組委會評比等，讓學生體驗快樂，升華情感。（5）活動延伸。各小組出手抄報，全面展示活動成果。綜上所述，通過這些活動與課堂學習結合起來，能使學生聽、 話、讀、寫能力得到全面發展，從而培養學生全新能力和實踐能力。
關于春天的手抄報圖范文5
【關鍵詞】 語言特征 形式豐富 方法小結
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0122-01
古典詩詞作為中國傳統文化的瑰寶，源遠流長。隨著現代生活文化的發展，語言越來越豐富的時代，我們這一瑰寶還再閃耀著其魅力。但是，由于古典詩詞的學習有相當的難度，現代社會的學前教育、小學教育，對古詩詞的教授，大都停留在記誦之層面，所以大多數學生的文言功底較薄弱。對稍有難度的詩詞，就望而卻步。這一現象導致孩子們對古詩詞失去興趣，那么孩子們對古典詩詞的賞析能力就可想而知了?！墩Z文課程標準》指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！冻踔挟厴I考試說明》中關于古詩詞的考察要求：能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵并品味語言。
一、認識古典詩詞的魅力――從古典詩詞語言特點入手
通過《走進古典詩詞》的專題講座，教師帶領學生從語言本身的特點領悟詩詞的魅力。
1、改變詞性，言簡意豐。
詞性的改變，是古人煉字、用韻、達意的需要。改變句中的某個詞的詞性，有時會給整首詩詞起到畫龍點睛之效果。這個詞就可能是“詞眼”或“詩眼”。例如：
“山光悅鳥性，潭影空人心”――唐?常建《題破山寺后禪院》
“春風又綠江南岸”――宋?王安石《泊船瓜洲》
“悅”、“空”、“綠”都是形容詞的使動詞用法：“山光悅鳥性，潭影空人心”描繪了陽光普照，清晨古寺山林清幽的美景，讓鳥兒歡悅起來；望著寺中清澈的潭水，滌蕩人心，所有的凡塵往事都可以拋向腦后，頓時讓人的心靈得到凈化、安寧。詩人的曠遠淡泊的胸襟和追求山林之樂的隱逸情懷溢于言表。王安石在路過瓜洲，懷念金陵故居時寫到“春風又綠江南岸”中的“綠”字，反復刪改了十幾次，最后才選到了這個“綠”字。這里，一個“綠”字，把春天江南色彩以及它與春風的關系，非常巧妙、確切而又形象的表達出來了，也傳達出詩人的欣喜之情。
詞語活用的妙用，增強了詩詞的表現力、感染力，起到了化腐朽為神奇的力量。
2、把握詩詞的色彩，構筑詩情畫意。
古人常把詩詞畫融為一體，以求詩中有畫，畫中有詩的境界。詩中鮮明的畫意，要調動讀者的感官，尤其是視覺效應。而觸及視覺的文字應屬于表達色彩的詞了。例如：
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”――唐?白居易的《憶江南》
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”――宋?楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
“紅”、“綠”、“藍”三個詞，江南的春天來了，紅彤彤的太陽，照在江花上，讓花像一團團火焰在燃燒。清澈的江水在花草的襯托下，映著天空，江水變成了藍色.色彩表勝景，色彩含心情。我們從色彩組合的字眼中體會到鮮明的節奏與濃郁的畫意和情感。
3、實詞、虛詞結合，融情于景。
這里主要說古詩詞中的連詞、副詞與具有實在意義的動詞、名詞、形容詞等組合，有強化表意或傳情的效果。
“萬籟此都寂，但余鐘磬音”中“都”強調了大自然的“寂”，而“但”連接出了“鐘磬音”，以動襯靜，更襯托古寺的寂靜?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中的“漸”“才”，也能突出詩人描繪的是西湖初春的景象。
由此可知，抓住詩詞中能粘合情與景的實詞、虛詞，以“融合”詩詞的情與景，也能很好的體會詩詞的意境。
4、語序顛倒，特別強調。
古典詩詞中，大部分詩詞的句式結構是按常規語序安排的，但由于表達的需要或韻律的需求，出現了一些特殊的句式結構。
古典詩詞的句式是復雜的、靈活而多樣的。唯其靈活而多樣，才呈現出古典詩詞的豐富多彩。因此，了解古典詩詞的一些特殊句式結構，對于我們學習古典詩詞是大有益處的。
二、課外拓展，讓古詩詞從課堂走進學生的活動
教師采用多種方式，調動學生主動參與，擴大學生的知識面，尋找古典詩詞中的樂趣。
1、舉行語文活動，搜集整理自己喜歡的詩詞資料。
2、書法大賽。
3、利用寒暑假出游的機會，讓學生尋找景點中有關對聯、古詩詞背后的故事。增加見識。開展故事大會。整理成集，發給學生。
4、寒假前，教給學生對聯的知識，然后讓學生試著給家里自創對聯。
三、方法小結
1、培養學生興趣。
首先，讓學生在生活中尋找古詩詞。比如店名、廣告語、電影名稱，學生們喜歡的歌詞，作文中的古詩詞。讓學生感受到古典詩詞在我們的生活中無處不在。古典詩詞的言簡意長，筆墨精煉，形象生動，節奏鮮明，音韻和諧這一鮮明特點被廣泛的應用于現代生活中。
其次，選取學生熟悉的詩詞，通過專題講座，從語言的特點，引導學生了解古詩詞。古代詩詞對語言的變形，在語法上主要表現為：改變詞性、詞的色彩、詞的虛實結合、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想象和再創造的空間。教師引導學生初步感知、了解詩歌語言的組織規律，使學生大致從語言本身的特點體悟古詩詞的魅力。走進本質的東西，學生會印象深刻。
最后，把學生自己創作的成果進行匯總、整理，放進成長記錄帶。比如，《我喜歡的――詩詞》作文，大家搜集的有趣的對聯、古詩詞背后的故事。了解古代詩詞名人的資料、手抄報。
2、抓住有效的課堂，增加學生古詩詞量的積累，提高學生的鑒賞能力。
首先，從日積月累開始。布置課下背誦，在早讀或課堂進行檢查、督促。達到量的積累。
其次，課堂點面結合的講解，讓學生掌握基本的賞析方法。運用習題，訓練學生達到潛移默化，舉一反三的能力。
最后，施行獎懲機制，促進學生的積極性。初一的學生，大多數好表現，參與活動的積極性高。于是筆者就借助政教處考核學生的德育量化積分，在語文科目上也采取了與考核掛鉤的措施。從初中第一堂語文課開始，就告訴他們要提高課堂效率，最佳的辦法就是多說、多思考。只要你思考過的，無論表達正確與否，都會被獎勵一顆星。小星換大星，大星換積分。因此，課堂收效甚好。
四、總結
實踐證明，應用于生活的內容，才容易滲入學生的意識，無形中也會提高學生古典文化的修養。讓我們的古典詩詞從課堂走向生活。讓孩子們承擔起文化傳承的責任。一個小小的力量，匯集到一起，就是一代人的力量。那么在未來的日子，古人留下的古典詩詞――這一文化瑰寶，還會繼續發揮它的魅力。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》2013年修訂版
關于春天的手抄報圖范文6
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07B-0063-02
興趣是最好的老師。在農村語文作文教學中，學生作文興趣的培養可以從明確學習目的、樹立寫作信心和擴大閱讀面、開拓學生視野兩大方面切入，讓學生會寫、愛寫。
一、明確學習目的，樹立寫作信心
目前農村學生學習目的不明確，讀書意識差，厭學學生多。主要原因是農村學生家長本身的文化水平不高，不懂得如何教育自己的子女，也不能嚴格要求自己的子女；另一方面是社會大環境的影響，現在黨的惠農政策好，農民生活變得富裕了，農民子女不再想跳出農門；再一方面，學校語文教師的教學不得法，也是導致學生語文學習興趣下降，害怕寫作的一個原因。在這種情況下，相當多的農村學生學習積極性不高，對語文學習沒有興趣，對寫作更是談寫色變，望而生畏。
那么，如何才能使學生明確學習目的，樹立寫作信心呢？
（一）讓學生明確寫作目的
作文是衡量一個人語文素養的重要尺度。誰學會了寫作，誰善于寫作，誰掌握了寫作的技能技巧，誰就能夠最先并篩選各種信息，從而使信息為自己服務。
因此，在上第一節作文課時，我一般不急著讓學生寫作，而是讓學生討論，我們為什么要寫作文，不寫作文行不行？通過討論，讓學生明確寫作的目的：一是生活和學習的需要，我們和別人簽協議、寫合同都需要寫作；我們的產品要銷售，要寫說明書，也要寫作；我們要求職找工作，需要作自我介紹或寫個人簡歷，同樣需要寫作。二是表達的需要，只有寫作，才能提高自身的語言表達能力；三是做人的需要，通過寫作，可以讓人明辨是非，提高思想認識。通過討論，學生明確了寫作的重要性，增強了寫作的責任感和緊迫感，提高了寫作的自覺性和自信心。
（二）適當降低寫作要求，消除學生畏懼心理
農村學生學習基礎差、底子薄，寫作層次各不相同。在布置學生寫作時，我對不同層次的學生提出不同的要求。如對作文能力較強或中等的學生，要求他們能按作文要求去寫；對于作文能力較差的后進生，適當降低寫作要求，比如字數方面不做具體要求，能寫多少寫多少，實在不行，寫一段話或者一句話也行，以后逐步增加。
二、擴大閱讀面，開拓學生視野
農村初中生閱讀量過少，作文詞匯貧乏。新課標要求7～9年級學生課外閱讀不少于260萬字，每學期閱讀兩三部名著。但現在70%以上的農村學生不讀課外書或者很少讀課外書，經常去閱覽室、圖書室看書的學生也很少，平時有時間他們喜歡聊QQ、玩游戲、看電視。
那么如何擴大學生的知識面，開拓學生視野，從而激發學生寫作的興趣呢？
（一）擴大閱讀面，開拓學生視野
我的做法是：一方面，注重課內閱讀，擴大閱讀面。教師要引導學生認真閱讀語文閱讀教材中的一些優秀篇目，并模仿學習其寫法及技巧；另一方面，教師向學生推薦一些好的課外讀物，并對學生進行閱讀指導及適當點撥，要求學生做好讀書筆記或摘抄，然后以日記或者周記的形式寫讀后感。
（二）聯系社會生活，引導學生學會觀察
學生常?？嘤跊]有寫作的素材，他們對自然現象或社會生活中的各種問題，缺少思考、缺少關心。因此，作為教師，要善于引導學生學會觀察各種自然現象、社會現象，引導學生學會思考他們感興趣的各種社會問題，并把這些現象和問題作為學生寫作素材，讓學生思考、討論、探究，從而激發學生的寫作興趣。例如，2005年的“禽流感”，2008年的“奧運會”等，都是當時的社會熱點，我在作文課上及時引導學生思考：什么是“禽流感”，“禽流感”是一種什么??？它有什么危害？我們該如何去預防？2008年的北京奧運會我國運動員表現如何，你有什么感想？你想對運動員說什么？通過思考、討論、質疑和查資料，讓學生整理，最后寫成作文。這樣做，既讓學生學會了觀察和思考，又讓學生學到了知識，學會了寫作。
現代著名作家，據說他經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出了震撼人心的《包身工》。因此，寫作前，我會根據作文的需要，讓學生做一些親身體驗活動。如讓學生寫春景，我會帶學生到村頭村尾，讓他們聞聞春花的香味，聽聽鳥的鳴叫，讓他們感受春天的氣息，然后再讓學生寫作。又如讓學生寫實物，我會讓學生做一些親身體驗活動，如讓學生尋找一根樹枝或者一片花瓣，允許他們帶到課堂上，放在自己的課桌上，觀察它的形狀、顏色，觸摸它、聞聞它，然后把觀察到的寫下來。學生親身體驗的東西，印象一定很深，寫出來的東西就會有真情實感。
（三）引導學生學會積累，靈活運用
我主要從以下四個方面讓學生學會積累：第一，從閱讀教學中積累素材，指導學生做閱讀筆記、寫讀書報告、摘錄、積累詞匯，加深閱讀印象；第二，讓學生寫日記、周記、辦手抄報，積累作文素材；第三，開設信息交流和開展社會實踐活動，積累素材；第四，引導學生參加勞動，通過親身體驗來積累素材。
（四）堅持說寫結合，激發學生興趣
“說”是指口頭言語的運用，“寫”是指書面語言的運用。兩者對學生語言訓練的側重點有所不同，但又是相互補充、相互影響、相互促進的。葉圣陶先生告訴我們：作文是人們的書面說話。你嘴上說什么，再用文字寫出來，你怎么說，就怎么寫，這就是作文。因此，說寫結合進行作文訓練，符合作文的本質規律。
農村有農村的語言交際環境，可以說的內容比較多。例如農村的左鄰右舍關系、農村的風土人情、農村的田園風光等等，語言內容的潛力較大，需要我們去利用。因此，我一方面利用每節語文課的課前三分鐘，讓學生上臺即興演說，內容可以是看到的人和事，所寫的日記或聽到的故事等。這樣做，既鍛煉了學生的口頭表達能力（即說的能力），又讓學生積累了寫作的素材。另一方面，我盡量在語文課堂上創造條件，讓學生多說多讀，多利用課文的詞句來遣詞造句，多讓學生思考和討論問題等等。這些都是訓練學生說的比較好的機會。
