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高考勵志標語范文1
1、Great minds think alike.
英雄所見略同。
2、All that glitters is not gold.
閃光的未必都是金子。
3、One false step will make a great difference.
失之毫厘，謬之千里。
4、Rome was not built in a day.
偉業非一日之功。
5、It’s not the gay coat that makes the gentleman.
君子在德不在衣。
6、Easier said than done.
說起來容易做起來難。
7、live not to eat,but eat to live.
活著不是考。試大為了吃飯，吃飯為了活著。
8、As the tree,so the fruit.
種瓜得瓜，種豆得豆。
9、Action speaks louder than words.
行動勝過語言。
10、well begun,half done.
好的開始等于成功的一半。
11、Do as Romans do in Rome.
入鄉隨俗。
12、East or west,home is the best.
金窩銀窩不如自家草窩。
13、The older, the wiser.
姜是老的辣。
14、It is hard to please all.
眾口難調。
15、God helps those who help themselves.
天助自助者。
16、Out of sight,out of mind.
眼不見，心不念。
17、Facts speak plainer than words.
事實勝于雄辯。
18、Like and like make good friends.
趣味相投。
19、A friend in need is a friend indeed.
患難見真情。
20、First things first.
凡事有輕重緩急。
21、A journey of a thousand miles begins with a single step.
千里之行始于足下。
22、All work and no play makes jack a dull boy.
只工作不玩耍，聰明孩子也變傻。
23、A fall into the pit,a gain in your wit.
吃一塹，長一智。
24、Look before you leap.
三思而后行。
25、An idle youth,a needy age.
少壯不努力，老大徒傷悲。
26、Where there is a will,there is a way.
有志者事竟成。
27、Practice makes perfect.
熟能生巧。
28、Experience is the mother of wisdom.
實踐出真知。
29、More hasty,less speed.
欲速則不達。
30、Slow and steady wins the race.
穩扎穩打無往而不勝。
31、Call back white and white back.
顛倒黑白。
32、Beauty without virtue is a rose without fragrance.
無德之美猶如沒有香味的玫瑰，徒有其表。
33、Beauty will buy no beef.
漂亮不能當飯吃。
高考勵志標語范文2
2.勤思則得，善問則裕，廣泛交流，深入切磋。
3.基礎能力，全面提升。
4.一天過完，不會再來，人生很貴，請別浪費。
5.筆記要便于看，要經?？矗@是又一本教材。
6.多做一道題，你就能離開瞧不起你的那些SB。
7.只有經歷地獄般的磨煉，才能練出創造天堂的力量。
8.此百日埋頭，金榜題名會有時，待他日昂首，直掛云帆濟滄海。
9.三更火，五更雞，須眉仗筆寫華章。
10.遵守紀律，自信自強。
11.拼一載春秋，搏一生無悔。
12.人人講高考，高考為人人
13.人生我才，贏在未來，百日誓師，一舉奪彩。
14.關鍵時刻腦清新，一分壓倒一批人。
15.讀書百遍，其義自現。
16.勇者，必以決斗之勇氣與五張試卷一決雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此戰必輸無疑！
17.灰心生失望，失望生動搖，動搖生失敗。
18.鍥而不舍，存義精思。
高考勵志標語范文3
［關鍵詞］高等學校教師教育技術培訓指標體系
［作者簡介］宋建輝（1973-），男，河北文安人，廊坊廣播電視大學，副教授，研究方向為現代教育技術和計算機。（河北廊坊065000）
［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0181-02
高校教師教育技術培訓工作已作為教育技術部門的一項常規性工作。但由于組織系統、培訓體系、形式內容不盡相同，產生了培訓質量、培訓效果參差不齊等問題。建立良好的、有效的、切實可行且易于操作的評價體系來確保培訓的質量已經提上日程。文章將從高校教師教育技術培訓評價指標體系中七個重要的指標出發對高校教師教育技術培訓考核指標的確立進行探討。
一、培訓機構
在管理機構層面上，應成立由國家或省級主管機構認定的專門的教育技術培訓機構，負責學校教育技術培訓的組織和運行，機構領導小組由主管校長領導、人事處、教育技術中心或教務處相關負責人員共同組成，負責制定培訓的管理制度與措施、指導、協調、監督教育技術培訓工作；學校成立教育技術培訓中心，由教育技術專家、教育技術應用較好的學科老師等組成，主要負責對培訓工作的業務和技術層面提供咨詢和指導；培訓工作中心掛靠在教育技術中心，在人員上，配備專門的教學、科研及管理人員，主要由教育技術中心領導和相關教師及工作人員組成，負責制訂及執行培訓教學計劃、輔導答疑、考核評價以及對培訓工作提供業務和技術的具體支持等工作。培訓工作的開展會因為培訓機構的授權性質和培訓中心的設立情況而有所不同：全國高等教育協作委員會授權的國家級培訓與考核中心，每年會定期開展培訓工作；省級機構認定的培訓中心，則是不定期組織培訓；未設立培訓中心，則是由教育的相關行政主管部門委托負責開展培訓工作。
二、認證制度
為了做好教師培訓工作，學校必須充分給予政策上的支持，對通過教育技術培訓考試合格的教師，可以在職稱晉升中免于計算機考試，這樣一項措施對廣大教師積極參加教師培訓是一個良好的政策導向。如2004年北京市教委和北京市高校師資培訓中心就聯合下發了關于落實《北京市教委關于北京市高等學校教師和專業技術人員“十五”期間教育技術培訓和考核工作的實施意見》的通知，通知規定從2005年1月1日起，評聘高校教師、自然科學研究、社會科學研究、實驗技術系列中、高級專業技術職務，不再參加專業技術人員計算機應用水平（能力）考試，相關免試規定不再執行，須按《高等學校教育技術等級培訓大綱》的要求取得教育技術培訓考核證書。評聘中級專業技術職務，須取得一級教育技術培訓考核證書；評聘高級專業技術職務（含正高級），須取得二級教育技術培訓考核證書。此政策一經推出即有力地推動了高等學校教師教育技術培訓工作的開展。教育技術水平等級證書可以用作多方面價值認可的參考。
三、管理制度
教育技術培訓中心管理制度是培訓工作順利開展的基礎，主要包括培訓教學制度、授課教師職責、學員管理制度、考核制度、發證制度等。規章制度制定出來最終需要通過落實來形成行之有效的運行機制，在培訓中發揮實際作用。這些制度既為培訓中心工作人員和教師明確了工作方向，也規范了學員的日常學習行為，確保了教育技術培訓工作的成功開展。規章制度越健全，管理體制也就越完善。
四、培訓大綱
培訓大綱是根據每一門培訓學科的內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規定了培訓課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求。全國高等學校教育技術協作委員會專門為高校教師教育技術培訓制定了培訓大綱，這是目前高等學校開展培訓工作的指導性文件。高等學校的教育技術培訓機構在大綱的使用上應源于此而不拘泥于此，要結合學員的特點和本校的實際情況對其進行適當調整，做到與時俱進。培訓教學大綱的制定越是高于協會標準，校本特色就越突出，學員的適應也越好。
五、培訓模式
筆者認為，在以高校為中心的培訓中，學員最好采用假期面授的方式進行在職培訓，對培訓中心來說，這更有利于其對培訓學員的組織。而且最好是有一個較固定的培訓時間，諸如，每年兩次，每次大約是幾月份開學等。根據調查研究，爭取培訓效果最好的方式是面授，這也是我們開展教師培訓的傳統方式。但是隨著信息技術的發展，遠程培訓的方式逐漸被人們接受，并進行了初步研究，遠程培訓具有極大的靈活性，教師可以根據自己時間、精力制訂學習計劃，安排學習進程；教師們實現很好的合作和交流，可以擴大培訓的范圍，最大限度地實現資源的共享，提高培訓的績效。因此，既要發揮傳統培訓模式的優勢，同時又可結合遠程培訓的方式。
眾所周知，任何一種培訓模式都存在自己的優勢和不足之處，單純地運用哪一種模式都不符合客觀規律，都不能在實踐中發揮它的更好效果。B-Training模式吸取了傳統的培訓模式和E-Training兩者的優勢和特點，整合為一種更有效的模式和運作機制，具有靈活性、開放性、高效性的特點。除此之外，它還是多種模式的Blending（網上自學＋網上研討＋定時答疑＋集中面授），為教師提供及時的信息，同時結合傳統培訓模式的優勢；部分課程采取遠程培訓的方式，鼓勵學員們自主探索，逐步提高。同時，建設教師培訓的專題學習網站，聘請專門人員進行輔導和答疑。這樣，可以使全國優秀的教育資源實現共享，使名師的作用得到更好地發揮，方便教師的學習，使教師有了運用教育技術進行學習和實踐的機會，尤其使理工類高校培訓中心缺乏教育技術理論教師的狀況得到改善，也使培訓成本大大降低。培訓模式越多樣化，培訓效果也越好。
六、培訓內容
教育技術理論課程、多媒體呈現軟件、數字資源制作平臺等基本理論培訓越是具有指導意義，學員越能夠初步掌握多媒體教學資源制作能力，并可以自我拓展，反之，學員則普遍感覺培訓效果不明顯，流于形式。
七、培訓效果
高等學校開展教師教育技術培訓的最終目的，是教師通過將先進的技術作用于教育過程，引起整個教育過程的變化，改變教育過程的組織序列，從而取得最優的教學效果。培訓效果的好壞將會直接影響到教師教學效果，我們對此項指標的評估將從學員的結業證書獲取率、日常教學優化效果等方面加以考核。學員培訓考核和教學改進中證書獲取率高的，部分作品能夠公開發表且日常教學優化效果明顯；反之日常教學難以改善的，證書獲取率較低。另外，培訓效果的考核還需要從參加完培訓的教師在從事教學過程中，使用多媒體進行教學的比例，教育技術應用到其專業進行教學的比例，教育技術與專業整合的科研數量等進行考核。
高等學校教師教育技術培訓評價指標體系，使高校教師開展教師教育技術培訓得到了有效的制度和機構保障，按照科學的教育技術的培訓模式、規范合理的培訓內容，同時配備既熟悉教學又熟悉現代教育技術理論和實踐專家及管理團隊，保證高等學校實現開展教師教育技術培訓的最終目的，提高高校教師教育技術應用能力，引起整個教育過程的變化，改變教育過程的組織序列，從而取得最優的教學效果。
［參考文獻］
［1］教育部辦公廳.關于印發《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的通知（教高廳［2004］21號）［Z］.2004-08-12.
［2］陳丙義.高等學校教學評價體系模型的建立及探討［J］.河南城建高等?？茖W校學報，2000（12）.
高考勵志標語范文4
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據?！币虼?，高考的試題內容及要求理應與課程標準保持一致性。基于標準的學生學業評價研究已經引起國內課程專家和評價專家的高度重視，但目前的研究主要集中在國際經驗的介紹引進和意義探討階段，而有關學生學業評價與課程標準之間的一致性方面的實證研究并不多見。高考試題內容與課程標準是否一致、兩者之間的一致水平如何、具體情況又是怎么樣等都成為我們在推進新課程改革過程中亟需回答的問題。研究高考試題內容與課程標準的一致性無論對課程的自身完善，還是對于課程目標在基礎教育中的達成度和匹配度都將發揮積極的導向作用。
二、研究方法
（一）分析模式的選定
在美國的基于標準運動中，研究者們提出了很多的分析評價與課程標準一致性的模式，其中具有代表性的模式主要有韋伯（Webb）、成就公司（Achieve）和課程實施的調查（SEC）三種。因為韋伯模式是其他各種模式構建的母體，具有系統的分析程序和方法并且應用范圍廣泛，所以本研究選擇韋伯分析模式作為分析高考試題內容與課程標準之間一致性的研究工具，從知識種類、知識廣度、知識深度、知識分布平衡性等維度進行深入的研究。
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圖1 高考試題內容與課程標準之間的一致性分析維度
（二）研究樣本的選取
江蘇省從2005年秋學期起進入高中新課程改革，距今已經有8年，期間進行了6次新課程之后的高考。因此，研究江蘇省高考地理試題內容與課程標準之間的一致性可以為新課程背景下的高中地理教學和考試評價工作的開展和決策提供證據。筆者選取江蘇省2013年高考地理試題（共同必修內容）以及《普通高中地理課程標準（實驗）》作為研究對象。
（三）研究資料的編碼與分析
《普通高中地理課程標準（實驗）》將知識內容分為以下十大領域：Ⅰ宇宙中的地球；Ⅱ自然環境中的物質運動和能量交換；Ⅲ自然環境的整體性和差異性；Ⅳ自然環境對人類活動的影響；Ⅴ人口與城市；Ⅵ生產活動與地域聯系；Ⅶ人類與地理環境的協調發展；Ⅷ區域地理環境與人類活動；Ⅸ區域可持續發展；Ⅹ地理信息技術的應用。（以下表格中代碼的內容與此相同）
本文根據《江蘇省普通高中地理課程標準教學要求》將知識與技能的認知水平分為三個層次：了解水平、理解水平、應用水平。
確定了知識內容與認知水平分類之后，研究者著手對課程標準和高考地理試題進行編碼。
（1）課程標準編碼
編碼者為兩位獲得教育碩士學位的地理教師。2人對《普通高中地理課程標準（實驗）》獨立進行編碼，并使用SPSS軟件對得到的編碼數據進行處理，計算出的斯皮爾曼相關系數為0.780，說明研究具有良好的內部一致性。最后，兩人對編碼中存在的分歧點進行討論以達成共識。
（2）高考地理試題編碼
韋伯模式檢測的試題結構中絕大多數為選擇題，選擇題比例達到80%以上，最多的可達100%。而江蘇省高考地理試題中，選擇題只有26題，其余3題為綜合題。為此，在對高考地理試題進行編碼時，為了保證研究的信度，對高考地理試題進行如下處理：如果一個選擇題的4個選項考查的是4個不同的知識點就記4個項目，如果考查的是相同的知識點就記1個項目；綜合題中的每個問題中，考查幾個知識點就記幾個項目。參加高考地理試題編碼的為3位獲得教育碩士學位的地理教師，他們進行獨立編碼。依據江蘇省2013年高考地理試題編碼結果計算出的斯皮爾曼相關系數為0.746，說明研究具有良好的內部一致性。最后，3人對編碼中存在的分歧點進行討論以達成共識。
三、分析與討論
選用韋伯模式分析江蘇省2013年高考地理試題為研究對象，分析其與《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱課程標準）的一致性，具體分析如下。
（一）知識種類的一致性
知識種類一致性標準是用來判斷評價項目涉及的內容主題范疇與課程內容標準中描述的內容主題范疇是否是一致的。檢測知識種類一致性的一個重要標志是評價項目與課程內容標準是否有相同的內容表述范疇。韋伯模式認為知識種類一致性的可接受水平是：學生被測試的內容主題數目的平均數等于或大于6個項目可以判定為“是”，即“一致”的結果，反之即可判定為“否”。
表1 江蘇省2013年高考地理試題與課程標準之間知識種類一致性
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從表1中可以看出，“自然環境中的物質運動和能量交換”“生產活動與地域聯系”“區域可持續發展”這3個領域試題擊中的數目均大于6個，說明這3個領域高考地理試題與課程標準的知識種類的一致性達到了可接受的水平，而其余7個領域高考地理試題與課程標準的知識種類的一致性較弱。產生上述現象的原因是與試題的容量有關。作為標準化考試，江蘇省高考地理共同必修試題的考試時間大概80分鐘左右，所以考題的數量就受到限制，課程標準中所規定的知識在高考試題中就不可能面面俱到?！白匀唤缰械奈镔|運動和能量交換”作為自然地理學的基礎和骨架，在課程標準中所占內容比重較大，所以高考試題中擊中的項目數最多。
（二）知識廣度的一致性
知識廣度的一致性標準被用來判斷課程標準中所涉及的知識跨度與學生為了正確回答評價項目所需的知識跨度是否相一致。韋伯模式認為判斷知識廣度一致性標準可接受水平的指標是：學生被測試的知識內容擊中具體目標百分比的平均數等于或大于50%即可判定為“是”，反之即可判定為“否”。
表2 江蘇省2013年高考地理試題與課程標準之間廣度一致性
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從表2中可以看出，只有“自然界中的物質運動和能量交換”這1個目標領域達到了知識廣度一致性的可接受水平，而其余9個目標領域均未達到知識廣度的一致性可接受水平。原因主要有：（1）與高考地理試題的容量有關；（2）與內容領域在高考地理試卷中的分值比例有關?！白匀画h境的整體性和差異性”“人口與城市”“區域地理環境與人類活動”和“地理信息技術的應用”這4個內容領域在學業水平測試（選修科目）說明中所占的分值比較小，這就直接制約了試題的數量，而這4個領域的具體目標數較多，特別是“地理信息技術的應用”具體目標數甚至多于“生產活動與地域聯系”和“區域地理環境與人類活動”的具體目標數，導致目標擊中百分比例低；（3）試題過分集中于核心知識的考查，使得回答試題所要求的知識點不夠分散。
（三）知識深度的一致性
知識深度的一致性標準被用來判斷所評價的認知要求與內容標準中期望學生“應當知道什么”和“應當做什么”的目標是否相一致。韋伯模式認為判斷知識深度一致性標準可接受水平的指標是：評價項目中有50%達到或略高于對應的課程標準中的知識目標的深度即可判定為“是”，反之即可判定為“否”。
表3 江蘇省2013年高考地理試題與課程標準之間深度一致性
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從表3中可以看出，除“人類與地理環境的協調發展”這1個目標領域的高考地理試題與課程標準之間的深度一致性沒有達到可接受水平外，其余9個目標領域的知識深度一致性均達到了可接受水平。其中，“區域地理環境與人類活動”和“地理信息技術的應用”這兩個目標領域深度把握最好，達到了完全吻合，而“自然環境的整體性和差異性”和“人口與城市”這兩個目標領域試題難度要求與課程標準有較大偏差，高考試題難度均超出了課程標準的要求，“宇宙中的地球”“自然環境對人類活動的影響”和“生產活動與地域聯系”這3個目標領域也有50%以上的試題難度超過了課程標準的要求。
（四）知識分布平衡性的一致性
知識樣本的平衡性標準被用來判斷知識在評價和內容標準兩者之間是否均等地分布，如果獲得了均等的分布或均等的權重，則表明樣本知識平衡性是一致的。韋伯模式認為判斷知識平衡性標準可接受水平的指標是：平衡性指數值等于或大于0.70即可判定為“是”，反之即可判定為“否”。平衡性指數的計算公式如下：
平衡性指數=1-■
其中O=被命中的某內容標準所包含的目標總數，Ik=命中目標的試題數，H=命中該內容標準的試題總數。
表4 江蘇省2013年高考地理試題與課程標準之間知識平衡性指數
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從表4可以看出，“宇宙中的地球”“自然環境中的物質運動和能量交換”“自然環境的整體性和差異性”“生產活動與地域聯系”“人類與地理環境的協調發展”“區域地理環境與人類活動”和“地理信息技術的應用”這7個目標領域的知識分布平衡性指數均大于0.70，說明知識分布的平衡性較好。其余3個目標領域的知識分布平衡性指數均小于0.60，說明這3個目標領域的知識分布平衡性未達到可接受水平。
四、研究結論及啟示
從總體上看，2013年江蘇省高考地理試題與課程標準之間在知識深度和知識分布平衡性上一致性水平較高，而知識廣度的一致性最差。
當高考地理試題與課程標準之間不夠一致時，對高中地理教學會產生影響。從以上分析，我們可以看出，雖然高考地理試題與課程標準在知識深度上一致性達到可接受水平，但高考地理試題在知識深度上向高處發展，所以，一線地理教師就會相應地提高教學內容的深度。知識廣度的一致性較差，說明高考地理試題集中考查某些知識點，當高考地理試題中的內容主題比例沒有按照課程標準中的內容主題比例而是集中考查某些知識點時，就會導致中學地理教師在課堂教學中反復讓學生學習和練習某些內容主題，而忽視其他內容主題的學習和練習，這樣必然導致課程標準無從落實。
教育是一個綜合性的系統，教育的發展和進步有賴于整體教育系統各部分的協調、配合及系統內在的一致。課程標準、課堂教學、學業評價（高考）是整個教育系統中三個最引人注目且相互影響的“齒輪”。由于這三者隸屬于教育系統中的不同部門，所以這三個齒輪間的“一致性”和協調程度就愈發重要。我們有理由相信，隨著新課程改革向縱深方向發展，在課程標準不斷完善以及與課程標準相匹配的學業水平測試（高考）建立的基礎上，高中地理教師就會有更加明確且可操作的教學指南，這必將會促進高中地理課程改革沿著健康的軌道發展。
[參 考 文 獻]
[1]劉學智.論評價與課程標準一致性的建構：美國的經驗[J].全球教育展望，2006（9）.
[1]邵朝友，張斌，王少非.論學生學業成就評價與課程標準的一致性[J].教育研究與實驗，2011（6）.
[3]Webb，N.L.Issues related to judging the alignment of curriculum standards and assessments[J].Applied Measurement in Education，2007（1）.
[4]夏雪梅.課程標準的實施：我們需要檢驗些什么[J].課程?教材?教法，2010（8）.
高考勵志標語范文5
1.高三勵志橫幅標語精選
1、貴在堅持、難在堅持、成在堅持。
2、調節好興奮期，學習一浪高一浪。
3、自己選擇的路，跪著也要走下去。
4、永遠不要以粗心為借口原諒自己。
5、拼兩個春夏秋冬，博高考無怨無悔。
6、希望在濯中，夢想在濯中起航。
7、模擬失利并非壞事，讓你發現問題。
8、拼搏拼搏再拼搏；進取進取再進取。
9、再苦再累不掉隊，再難再險不放棄。
10、今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑。
11、做一題會一題，一題決定命運。
12、名列前茅是銀，日新月異是金。
13、精神成就事業，態度決定一切。
14、無才無以立足，不苦不能成才。
15、拼一分高一分，一分成就終生。
16、自強不息，厚德載物。
17、教室潔凈，清風送爽，身居斗室，心懷天下。
18、我一定要，馬上行動，決不放棄。
19、獨學而無友，則孤陋而寡聞。
20、德能勤績，彰顯青春。
2.高三勵志橫幅標語精選
1、眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。
2、人好學，雖死猶存；不學者，雖存猶滅
3、生煎中考，爆炒高考，板燒水平測，華附是我家，在家考怕啥！！
4、十年寒窗百日苦練何人健步登金榜；一腔熱血萬丈豪情我輩英才奪桂冠。
5、高考百日沖刺振奮精神滿懷信心苦戰必能勝；人生幾回打拼昂揚斗志竭盡全力愛拼定會贏。
6、拼搏讓過程更加完美；奮斗使結局不留遺憾。
7、意氣風發時光如梭看我青年學子六月圓夢；風華正茂云帆直掛令那美麗人生明朝鑄就。
8、百日誓言報母恩；六月考場謝師情。
9、揮灑斗志抒無悔青春；挑戰極限圓人生夢想。
10、奮至六月勇躍龍門；志在百日敏思操筆。
11、百日沖刺戰高考；一鼓作氣創輝煌。
12、向名校進軍百煉成鋼唱出青春無悔；圓人生夢想披荊斬棘決戰百日沖刺。
13、一路風雨前程磨礪意志；百日苦樂同享鑄就輝煌。
14、要么放棄，要么爭最好。
15、拼一載春秋，搏一生無悔。
16、一朝習慣，萬事易辦。
17、良好的習慣是成功的保證。
18、好習慣成就一生，壞習慣毀人前程。
19、好方法事半功倍，好習慣受益終身。
20、用習慣和智慧創造奇跡，用理想和信心換取動力。
3.高三勵志橫幅標語精選
1、十年一博六月夢，贏得寒窗錦繡程。
2、快馬加鞭君為先，自古英雄出少年。
3、遇難心不慌，遇易心更細。
4、人生若沒有一段想起來就熱淚盈眶的奮斗史，那這一生就算白活了。
5、我熱愛痛苦，我熱愛痛苦。
6、笑到最后的人才是笑的的人。
7、今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑。
8、掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚。
9、我自信，高三勵志橫幅標語精選我成功、我行，我一定能行。
10、狠抓基礎是成功的基礎，持之以恒是勝利的保證。
11、我心飛翔，路在腳下。
12、高考在我心中，生命在我手中。
13、眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你必須選擇一樣。
14、橫下一條心，堅決要出線。
15、保持平常心，營造好環境，揚起常笑臉，輕松迎高考。
16、好男兒躊躇滿志，你將如愿;真巾幗燦爛揚眉，我要成功。
17、人人爭過600分，個個考入985校。
18、不經風雨，怎見彩虹。
19、我決心用我一生的熱情創造生命的奇跡。
20、眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。
4.高三勵志橫幅標語精選
1、每一發奮努力的背后，必有加倍的賞賜。
2、不苦不累，高三無味；不拼不搏，高三白活。
3、會當凌絕頂，一覽眾山水。
4、無才無以立足，不苦不能成才。
5、進更理想大學，鑄更輝煌人生。須更刻苦的奮斗。
6、決戰高考，改變命運。屢挫屢戰，笑傲群雄。
7、冷靜沉著，審慎思考；艱難困苦，玉汝于成。
8、精神成就事業，態度決定一切。
9、貴在堅持，難在堅持，成在堅持。
10、擁有知識改變命運，擁有理想改變 態度。
11、不比智力比努力，不比起點比進步。
12、學習不一定成功，不學習一定不能成功。
13、讀書改變命運，刻苦成就事業，態度決定一切。
14、熬一個春夏秋冬，享一生榮華富貴。
15、苦海有涯。而學無涯，志者戰高考，惰者畏高考。
16、提高一分，干掉千人。
17、不惜寸陰于今日，必留遺憾于明朝。
18、保持平常心，營造好環境，揚起常笑臉，輕松迎高考。
19、理想是力量的泉源，智慧的搖籃，沖鋒的戰旗，斬棘的利劍。
高考勵志標語范文6
高三⑴班教室
E：今天你用功了嗎
W：平時多流汗，考后少流淚
S：拼搏成就未來/不為失敗找借口，只為成功想辦法
N：細節決定成敗
高三⑵班教室
E：抓住命運
S：爭分奪秒
N：精益求精
高三⑶班教室
E：明志，勤學
W：慎思，靜處
高三⑷班教室
E：博學篤志
W：厚積薄發
S：玉不琢不成器
N：人不學不成才
高三⑸班教室
E：世界因我而精彩
W：永不言敗（勵志一生 ）
S：不比智力比努力，不比起點比進步
N：戰勝自我不服輸，高考場上顯身手
高三⑹班教室
E：仰望星空，腳踏實地
W：坐得牢，靜得下，敢拼搏
S：夯基礎，多錘煉，出成績，上一流大學
N：爭分秒，重實效，搶效率，方我班特色
高三⑺班教室
E：一切皆有可能
N：要成功就得努力
高三⑻班教室
E：知識改變命運
W：始于信念，成于堅持
S：不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香
N：勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才
高三⑼班教室
E：把握時間，掌控一切
W：繩鋸木斷，水滴石穿
S：厚積分秒之功，始得一鳴驚人
N：摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼
高三⑽班教室
E：努力造就實力
W：態度決定高度
S：每日積累，堅持不懈
N：天天思考，永不言棄
高三⑾班教室
E：愛拼才會贏
W：決戰高考
S：細節決定成敗
N：態度決定高度
高三⑿班教室
E：把握今天
S：戰勝自我不服輸，高考場上顯身手
N：不比智力比努力，不比起點比進步
