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中職語文教育范文1
[關鍵詞]中職；語文；教育教學；能力
[作者簡介]譚美英，湖南衡陽技師學院講師，湖南衡陽421101
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2007)04―0218―03
近年來，為了適應經濟社會發展需要和滿足人才市場需求，促進中職畢業生能力的全面發展，中職語文教育教學已引起廣泛關注。教育部2000年頒發了《中等職業學校語文教學大綱(試行)》，有關方面組織語文教育專家編寫了中職語文教材；2005年，在總結國內外語文教學經驗、廣泛聽取各類職業學校語文教師意見和建議的基礎上，針對中職語文教學實際和發展需要，對中職語文教材進行了全面的修訂，教材建設日趨成熟。這為中職語文教育教學改革，提高中職語文教育質量奠定了堅實的基礎。如何用好用活新教材，將教材的“好”轉化為語文教學效益的“好”和學生語文能力的“高”，是當前中職語文教學工作者的重大任務。筆者在教學實踐中體會到，樹立語文教育新理念，創新教學方式方法至關重要；否則，教材再好，也難以跳出語文教學的舊模式、舊框框。
隨著我國經濟建設、社會發展的需要，中等職業教育的改革發展變化很大。首先，貫徹落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的中職辦學指導思想已成為全社會的共識；其次，生員狀況發生了很大變化，“后進生”占有相當大的比例；最后，培養技能型的辦學方向深化了中職教育教學改革。這些發展變化無不影響著中職語文教育教學理念的創新。
(一)中職教育階段是人的全面素質和綜合能力形成與發展的重要階段。中職語文在其中擔當著極其重要的角色。中職語文教育的目標是將學習者培養成全面素質和綜合能力健康發展的人，使他們既具備人格素質、精神素質、道德素質、文化素質、科學素質、健康素質、職業素質、審美素質等綜合素質，又具備語言表達能力、文字寫作能力、與他人合作能力、人際關系能力、組織管理能力等社會能力。誠然，這些素質和能力的培養有賴各種教育力量共同構建，但是，語文教育必須以其特有的魅力義不容辭地承擔起自己的份內任務，并盡最大努力去完成。扎根于人的培養的語文教育工作者，理應帶著一種教書育人的自覺，帶著強烈的社會責任意識、服務意識去創造性地從事語文教育教學活動。語文教育不僅僅是傳授語文知識，更重要的是教學生做人，培養人文品質，讓學生在掌握好專業知識、技能的同時塑造自己堅定的意志、豐富的情感和求知的濃厚興趣，以自身的優秀品質和所學所得所有為社會服務。
愛因斯坦說過，一個人“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”。我們必須看到這樣一個事實：知識和智力“完全可以為邪惡勢力服務”。這就給我們中職語文教育教學工作者提出了一個培養學生健康人格的嚴肅課題。在中職學校，由于它的職業技術性，絕大多數學生只重視專業課、技能課，但專業課、技能課注重傳授專業知識，培養操作技能，而很少涉及“做人”的教育；加之思想品德教育相對薄弱，有的甚至沒有開設思想品德方面的課程，這樣，培養學生健康人格、偉大性格，教學生“做人”的任務就歷史地落到了語文教育的肩上。對此，中職語文教師責無旁貸。這就要求中職語文教師要牢固樹立和始終堅持以人為本的語文教育理念，著眼于提高學生的綜合素質，著力培養學生的創新精神、對自然和社會的責任感、服務社會的使命感、終身學習的愿望和能力。語文教育家、著名特級教師于漪在其50年的教學生涯中，誠懇地做人，誠懇地教人。整整半個世紀，她始終致力于學生的全面發展，把教學生“做人”作為根本，將語言教育、語文知識和思想鍛煉、情感熏陶、人格培育融為一體，真正實現了“教文納入育人”這個大目標，為我們樹立了一個很好的榜樣。
(二)中職語文教學應將科學精神和人文精神和諧地結合起來，使語文成為實用而多彩的人文實踐學科，讓偏重技能的學習者為語文喝彩。中職與普通高中同屬一個教育層次，但有別于普通高中。中職與高職同是職業教育類，但與高職相比，要求有所不同。因此，中職語文教學既要達到高中階段語文教學的基本要求，又不與普通高中盲目攀比；既要與高職語文教學要求相銜接，又不任意拔高對學生的要求。如何把握好中職語文教學的這個“度”，讓中職語文教學在科學精神與人文精神相結合的層面上突出其實用性、實踐性，是我們中職語文教學工作者的一項特殊任務。
從科學技術維度講，語文科學是教育科學，是思維科學，蘊藏著強大的科學精神。語文又是關于語言方面的工具學科，它具有語言“功利性”。在語文教學實踐中，中職語文教育工作者既要重視語文“工具性”、“功利性”的一面，讓語文成為學生實用的工具，能很好地應用于學習、工作實踐，更要倚重語文的科學精神，讓學生去學會理性地探究事物發展規律，思考現實問題，進行是非判斷，提升審美情趣。
語文是人文學科，是富涵人文精神、人文性的課程。人文精神是對人的一種終極關懷，作為哲學名詞的“終極”，是人類追求真善美的高度統一和最高境界。而“文人精神”多指文化人清高孤傲、孤芳自賞的一種精神狀態。人文精神不等同于“文人精神”，二者有本質區別。為了防止中職語文教學的失衡與異化，必須擺脫“人文性”的偏見與誤解。一要防止將“文人精神”取代人文精神，二要防止把人文精神曲解為“倫理精神”。在中職語文教學中，有的人往往過于偏重思想教育和倫理道德教育，忽視語文知識的系統性和科學性。有的甚至牽強附會，任意上綱上線，別扭矯情，大煞語文教學風景。同時，還要防止以非理性精神取代人文精神。理性精神以科學化為基礎，非理性精神以情感、意識為核心。非理性精神有其合理存在、需要呵護的一面，但終不能替代人文精神。語文教育弘揚人文精神，并非就是弘揚非理性精神?？茖W精神永遠是人類精神的核心，也是語文教育科學的核心，語文教學應是科學精神和人文精神的和諧統一。
(二)中職語文教學應特別加強言語實踐、寫作指導和口語交際訓練。中職語文修訂版教材構建起以語文能力培養為核心、學生主體的語文實踐為基點、語文學習方法和策略前后貫穿、具有自學輔導特征和有利于發揮學生創新精神的新體系，閱讀、寫作和口語交際教學單元比例大致為5:2:1，改變了以往語文教材只有單純的閱讀教學的“老面孔”，讓寫作和口語交際的教學內容在教材中占有相應的位置，而且讓三者相對獨立，又彼此照應，相互促進，這無疑有助于提高中職語文教學效益。
科學技術迅猛發展，國際競爭日益激烈，信息技術廣泛應用，就業壓力逐漸加大，這些都對閱讀
教學提出了挑戰。要改變目前“唯理性的語文教育”的傾向，強調積極自主的學習姿態，將知識、能力和素質和諧地結合起來，應在語文課堂教學中將思維的訓練落實到言語的實踐中，重視點點滴滴的語言積累。
閱讀教學的本質是對話，基本目標是發展對話能力。閱讀教學應致力于發展學生的對話能力。語文語文，語言的文本。閱讀教學文本，就是對話內容的薈萃，其本身就是對話的結果，是與人、與事物對話的文字化，又是對話內容、規律、方法、技巧的載體，記載著對話的典范事實、對話規則與對話技藝的演變。閱讀教學就是以文本為藍本，加強語言實踐，發展對話能力。
閱讀教學的過程是心靈對話的過程。師生解讀文本是師生與作者的對話；教學的多邊活動是多元反復對話，既是師生的對話，又是學生之間的對話，也是師生與家長、專業人員的對話。對話應該是心聲的交流，是積極自主的行為。但由于種種原因，當前，中職生的“對話”普遍存在“失語”現象，即個體內心封閉，有話不說，有情不抒，有感不發，甚至為了迎合世俗而課后說謊話、假話、臟話。因此，必須轉變教學觀念，放飛師生心靈，真正實現閱讀教學對話的優化，提升對話質量與教學效果，讓思考非線性，言說無拘束，使“言為心聲”成為閱讀教學中的一道亮麗風景。
寫作是通過語言文字表情達意，將所見所聞所感作創新的語言運用行為。它是學習者極具個性和富有創造的思考，也是溝通思想、傳達意義的途徑，更是學習者在觀察、感受基礎上進行思想的活動方式。寫作者既是學習者，亦是思想者；既是自己寫作，也是為社會其他成員寫作。因此，我們的寫作教學可以按以下層次訓練：首先觀察感受文，側重自身對自然和社會的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側重自己對文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側重對未來的推測與假想。通過三類文章的訓練以達到基本寫作能力的形成，讓寫作者的個性得到張揚，吐出心中的苦與樂。與此同時，還必須重視社會實踐活動和學生未來工作所需要的實用應用文的寫作教學，切實加強這方面的寫作訓練，使之能“召之能寫，寫之必成”。
口語交際能力主要是聽說能力，是一種社會實踐能力。口語交際能力的培養有賴于口語交際即聽說的教學與實踐。素質教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統教育和舊有模式的影響，語言教學往往重讀寫輕聽說，甚至有人認為漢語作為母語，聽說能力與生俱來，不經訓練也可無師自通。這種理念與全面素質教育相悖，與職場、社會對人才的需求極不協調。中職畢業生除少數甚至個別人可能到高校深造外，絕大多數學生要直接走向社會，面對應聘、求職找工作的現實。這時，口語表達能力就顯得十分有用。善于口語表達和人際交往者，十之八九會勝出，受到用人單位的青睞。事實上，聽說是先于讀寫的最為復雜的心智活動，最能促進人的思維能力的成熟和發展；聽說能力是用得最頻繁的語文能力，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高；聽說最能促進人的信息意識、參與意識、情感意識的形成與發展，迅速提高思維靈敏度、應變能力、交際能力和言語能力等整體素質。
中職語文教育范文2
關鍵詞：中職語文教育；滲透；職業生涯教育
19世紀70年代，美國聯邦教育署署長的西德尼?馬蘭提出了生涯教育理念，隨后，該理念在世界各地引起廣泛關注、發展和應用。生涯教育是指為達到個人生涯發展的目的，依據一定社會的需求和受教育者身心發展的需要，對受教育者施加有組織、有目的、有計劃的影響。中職生處于青春期，其人生觀、世界觀、價值觀還沒成型，可能會以叛逆、世俗的目光看待周邊的世界，也可能局限于自己的小世界，束手束腳。其實，他們也在努力改變，但很茫然，他們缺乏對自我發展、人生目標、職業前景的認識。因此，在這一階段對他們采取有效的干預，正確的引導至關重要。讓職業生涯教育走進職業中學的校園，是每一位教育工作者的使命，其中語文學科更是重中之重。
一、中職語文教育滲透職業生涯教育的必要性
1.采用新的教學理念，引導語文教學關注職業生涯教育
新的教學理念強調學生是課堂的“主人”，要“以學生為本”。過程和方法、知識和能力以及價值觀目標和情感態度為教學的三維
目標，不管是哪一個目標均關注人的生命價值與自身發展。學生真正的發展是其終身的發展，也是其最佳的發展。于是，教育工作者的責任便轉向教育學生怎樣做人、怎樣融入社會、怎樣學習、怎樣謀生創業等方面。因此，在語文教育中滲透職業生涯教育，是語文教師所要肩負的使命之一。
2.基于職校辦學思想與語文學科的特點，要求語文教學參與職業生涯教育
職業學校本著服務地方經濟，為國家經濟發展培養技術型應用人才的辦學目的，實現社會效益的最大化。中職語文教學應充分發揮課堂教學的作用，將語文學科的育人功能發揮出來，這是中職語文教育的緊要事情。中職語文教學的體現主要在課堂教學中，教師要對學生適當地進行社會適應、信念理想、人際交往、人格完善等領域的教育。讓學生迅速適應社會，堅強地面對遇到的困難，在職業生涯方面求得終身發展。語文學科是中職學校學生必學的一門基礎課，它的重要職責是指導學生正確理解和應用語言文字，使學生的語言文字應用能力不斷提高。
二、中職語文教育滲透職業生涯教育的主要方法
1.細心閱讀，領悟人生
閱讀能給學生帶來認識世界的快樂，可以提升素養，給學生帶來審美的無限體驗。在課堂上，當教師、學生、課本進行交流與對話時，就產生了心靈的溝通，思想的碰撞，它可以在無形中影響學生的人格品質。語文教學在滲透職業生涯教育中，可以巧妙地體現在閱讀教學的各個環節。作家人生是學生都很向往的，比如，畢淑敏，是當代文壇令人矚目的女作家。她的人生經歷非常的豐富。由此我們可以得出兩點啟示。一是生命的歷程，不管身處多么艱難的境地，都是人生中不可缺少的一種歷練和一筆財富。二是職業生涯規劃是一個日積月累的歷程，不是一步就能達到的事情。還有其他的作家，如曹雪芹、史鐵生，都經歷過非凡的人生，他們在學生心中像標桿一樣給學生以鼓舞與信念。
2.善于表達，找尋自我
口語交際和寫作是中職語文課堂教學的一個核心內容。關于寫作，在作文的選題方面可以對生活、自我進行關心。在實際生活中，引導學生對自我成長過程進行關注，這可以引導學生投身更廣闊的世界。這樣使學生更多地了解世界和社會，進而對人與環境的關系進行探討，明確價值取向和人生方向。
3.綜合實踐，提高能力
根據《職業學校語文教學大綱》，職業院?？梢愿鶕@生活、社會生活和職業生活制訂活動內容，設計活動項目，創設活動意境。因此，中職語文綜合實踐活動與學生的生活息息相關，其具有豐富多彩的方式。它不僅可以對學生語文應用能力進行檢驗并提高，而且對學生態度、情感和價值觀的培養非常有利。綜合實踐活動課采用“做中學”的形式，將聽、說、讀、寫四種應用能力整合運用。學生在活動中可以學到工作能力、反思能力、價值觀等綜合職業能力。舉一例子，以“感受職業生活――與學長的對話”為主題進行活動，這要求有雙方互動的過程。要讓這個活動產生積極的意義，聽眾方必須做好充足的準備，使學生的表達能力、寫作能力、組織能力及創新能力都可以得到提升。
語文教學以課堂教學為主要渠道，其教學內容廣、全面，學生學習的方法也多種多樣。其作用非常重要，而學習過程得慢慢來，是一個堅持不懈、細水長流的過程。職業生涯教育的內容豐富精深，其目的在于完善學生的人格，協助其實現自我的不斷發展。語文課堂教學的時間是有限的，而職業生涯的教育是無限的。我們相信滴水穿石的力量，從培養一個全面的職業人和社會人的角度考慮，將職業生涯教育滲透到中職語文教學中，并堅持下去，就可以看到語文課堂會因這改變而放出無限活力。
參考文獻：
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中職語文教育范文3
（1）（前期）情感溝通階段。入學初期，語文教師應多扮演生活教師的角色，明白走入中職學校的新生，剛剛遭受了中考失利的打擊。在他們心里滿是失敗感和挫敗感，甚至有的同學抱著破罐子破摔的想法，變本加厲的發泄心中的不滿，成為了真正意義上的問題學生，怎樣在最短的時間讓學生適應轉變，培養學習情緒是很重要的。
首先，要借上課之便給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次，要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。讓學生對自己未來三年的學習有一個比較直觀的認識。
（2）（中期）教學溝通階段。現在在社會上有很多人對中職生最大的感受就是行為習慣太差，而這直接影響了其就業效果，因此很多學校紛紛提出“先成人再成才”的教學理念，有了前期的準備,本階段的工作重心就應該轉移到具體的教學實際中來。在學習中對學生進行溝通起到潛移默化的作用，規范其行為。
①在教學中培養學生良好的道德習慣。中職語文教學是初中后語文教學的繼續，然中職生大多語文素質較低，針對中職生的這一特點，我們在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。因而在教學過程中，應突出語文基礎知識的教學，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求。當然,這并不妨害我們對學生進行職業素質的培養,簡單易懂的故事性解說更有成效。
②在教學中培養學生的實際應用能力。職中學生對文化課的學習熱情不高，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現生活中的閃光點，增長自己的才干,做到培養企業喜歡的人才。
其一，注重語言表達教學，提高溝通能力。中職生畢業后將直接融入社會，其溝通是左右著學生就業和發展的重要因素這一，人才招聘會的不少企業透露,在專業成績相近的條件下,優先選擇溝通能力較強的中職學生。有的企業直言不諱地說：對專業成績要求不高，但溝通能力一定要過硬。上海某職業顧問公司最近出臺的調查顯示，絕大部分的中職生認為與人溝通、交往、相處的社交能力是最能決定就業成功與否的因素，在經濟高速發展的今天，生活節奏加快，競爭意識增強，外來文化不短涌入，傳統觀念受到沖擊，如果沒有較強的溝通能力，有可能處處碰壁。在某種程度上，說比寫出更重要、更難，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達課演變為“演講與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，并開展一系列的辯論賽和成語接龍比賽，真正做到了寓教于樂，讓原本枯燥的語文課有了一些生氣。
其二，注重應用文教學，提高文書寫作能力。應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而以前不少中職語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。直到2006年起我省職高考試把《應用文讀寫》一書列入考試范疇。文書寫作能力才得到了充分的認識。因此在教學實踐中，我專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作，創造各種模擬現場來鍛煉學生的寫作能力。比如：在班會上讓學生試寫會議記錄，針對校園的一件小事進行簡報等等，使學生們明白應用文寫作離我們的生活很近，必然學有所用。
中職語文教育范文4
關鍵詞：實踐 中職 語文教學
一.中職語文實踐性教學的內涵與外延
1.中職語文實踐性教學的內涵。
中職語文實踐性教學就是在教學過程中貫穿實踐性原則，盡可能地讓學生以主體地位參與到課堂中來，并且以可具操作性的語文活動來充實語文課堂，充分調動學生積極性和主動性，全面提高學生的語文能力和綜合素養，促進學生綜合成才和終身發展。具體來說，就是結合職業教育強實踐能力的教育特點和語文培養學生基本科學文學素養、提升學生綜合文化素質、促進學生綜合成才和終身發展的學科特點，充分發揮語文課堂開放性和發散性的教學特點，以社會為背景、以學生的生活和經驗為基礎點、以書本為藍本來展開教學。
2.中職語文實踐性教學的手段和形式
結合語文學科的特點，中職語文實踐性教學主要體現在教學中做到讓學生動起來，具體一點就是聽、讀、說、寫、做。
聽示范。語文教學中經常會碰到一些經典名家名段，如詩詞和優美的散文。這些作品往往具有很強的音樂美和情感美，具有很強的感染力。我們可以利用這些機會讓學生聽名家的朗誦示范，直接接受熏陶和感染，無形中受到影響。由于中職生的學習自律能力較差，注意力較難集中，所以在選擇聽的對象時要稍加選擇，考慮到學生可以接受。同時為了增加聽的形象性和生動性，還可以選擇有畫面的播放音頻，以達到感染學生的目的。
讀經典。聽完示范后，為了讓學生更好地感受文學與文化的魅力，強化聽示范的效果，我們接著可以讓學生讀起來。選擇適合學生的片段，讓學生開口讀，在讀中來進一步感受真，感受美。為了更好地推動學生讀經典，可以在讀經典時采取一些輔的活動來調動大家的積極性與參與性，如讀書和朗誦比賽。通過這個活動來豐富和強化學生讀的內涵。
說自己、生活。語文是一門語言文化基礎課，目的是鍛煉和提高學生的語言能力和溝通交流能力。讓學生開口非常重要。因此在教學過程中可以結合課本中出現的現象和當下社會發生的熱點事情讓學生說，通過引導學生說來提高能力和拓展思維。為了讓學生能更多地說、說得更多，在選擇說的話題時最好采取既跟課文相關，又能跟社會熱點聯系起來的，讓學生有話可說。這個環節也可以輔以演講和辯論的活動形式來進行。
寫感想。寫作能力也是語文課要著重鍛煉學生的一種能力。但由于中職學生大多基礎較差且習慣不好，他們往往排斥和拒絕寫作文，覺得無話可寫。因此，語文課堂可以以寫感想的形式來引導其寫作。這樣既可以打開學生無話可說的心結，做到有話可寫，同時還可以讓老師來了解這些學生的心聲，從而更好地了解受教育對象、推動語文教育有效地進行。
做活動。為增加學生的實踐機會，增強學生的動手能力，對于一些應用性強的環節，完全可以模擬真實場景來進行，讓學生真正做起來，通過種種實踐活動來更好地鞏固知識、提升能力。主要體現在應用性加強的教學點，如應用文的學習與寫作，條據類、書信類、啟事類、招聘和應聘都可以模擬現實生活中的場景來進行教學，以盡可能逼真的活動來鍛煉學生的實踐能力，達到較好的教學效果。
二.中職語文實踐性教學的必要性與可行性
1.中職語文實踐性教學的必要性
（1）素質教育的需要。隨著時代和社會的進步與發展，教育也隨之發生著變化?，F階段教育大力提倡素質化，以提高學生的綜合素質和促進學生綜合成才為目標。語文作為一們文化基礎課，承擔著提高學生綜合文化素養的重任。通過實踐性教學能極好地提升學生的文化素養、綜合素質，達到語文教學的目的，符合素質教育的要求。
（2）職業教育的要求。職業教育是面向市場、以就業為目的教育，其優勢是強化學生的動手能力。作為職業教育的組成部分，語文教學也必須加強實踐性，讓學生達到開口能說、提筆能寫、動手能做的要求，滿足社會對人才的需求。
（3）中職學生學習特點的需要。中職學生學習基礎較差、學習習慣不好、注意力難以集中，以講授知識為主的傳統性教學難以吸引他們的注意力，教學效果也不盡如人意。實踐性教學更能調動其積極性和參與性，達到語文教學和人才培養的目的。
2.中職語文實踐性教學的可能性
（1）目前社會和教育大環境提供背景。近幾年，隨著社會對技術人才的需要，國家和社會對職業教育也越來越重視，隨著職業教育的改革和發展，大家都認識到職業教育中學生實踐能力和綜合素養的重要性，這為實踐性教學提供了很好的背景基礎。
（2）職業教育特點提供可能。職業教育屬于就業教育，強實踐能力的教育要求使得實踐性教學易于在學校內推動。同時，職業教育非升學教育，沒有中小學升學考試的壓力，學生相對來說時間充沛、精力充分，可以展開實踐性教學。
三.中職語文實踐性教學應遵循的原則
1.以學生為主體。實踐中應打破傳統中學里以教師為主導的形式，真正地實現以學生為中心。充分調動學生的積極性和主體性，盡量把實踐課堂還給學生，讓學生真正做主，這可以調動學生的積極性，激發他們參與到課堂中來，同時也能增加課堂的效果，畢竟學生才是學習的載體，只有他們真正學到東西，這堂課才是成功的。
2.難度適中，形成坡度，易于學生接受。根據學生的現實狀況和特點，在進行實踐性教學時根據學生的身心發展特點設置難度適中的教學任務和目標，形成坡度循序漸進，讓學生易于參與、樂于接受。太難和太易都不利于學生的學習與效果的提升。
3.建立適當的激勵機制。
中職語文教育范文5
【關鍵詞】語文教育；中職生；實用性
當前，社會對優秀人才的需求越來越大，就業形勢愈發嚴峻，尤其現代企業更加看重人才的內在素養和潛力，這無疑給我們中職學生就業增添壓力。語文教育雖然可以在一定程度上彌補他們的競爭劣勢，引導學生更加側重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養，注重基礎、強化能力，提高內在素養。但是目前中職語文教育及學生的學習現狀卻發人深省。
一、現狀分析
1.中職學生現狀分析。目前我校職高學生基礎較為薄弱，對語文的學習興趣不濃，尤其少數學生學習態度不端正，行為散漫，在語文等基礎課上違反課堂紀律的現象時有發生。究其原因主要有以下幾點：一是學生基礎薄弱。我校中職生學習基礎較為薄弱，大多學生表示讀中學時即存在語文偏科現象，對語文學習興趣不高。二是重視程度不夠。不少學生認為，他們到學校來是學技能的，語文可有可無，從而忽視學習語文。三是缺乏正確認識。學生厭學語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學習導向。
2.中職語文教材現狀分析。就拿中專第二冊的語文教材作為例子。本版教材由江蘇教育出版社出版，主要分為現代閱讀、文言文閱讀、文學作品欣賞、寫作訓練和口語交際五個序列設計和編排教學內容。教材以促進人的全面發展為宗旨，突出語文學科人文性和工具性相結合的特點，充分體現語文課程的基礎性、實用性和發展。但在我教學過程中也發現幾點不足：首先是教材編排上。本教材將現代文、文言文分別編排在不同的單元，這有利于學生知識的積累，但是在教學過程中筆者發現容易讓學生產生厭煩心理。例如說本冊第四文言文單元，包括《鴻門宴》、《屈原列傳》、《蘭亭集序》、《詩四首》等課文，我們的學生基礎薄弱，對文言文知之甚少，讓他們在兩三個星期內一直學《屈原列傳》這樣艱澀的文言文，就很容易對學習，甚至對語文這門課程產生厭煩情緒。另外，筆者認為教材在必學課文、必選課文和自選課文的選擇、安排上也欠妥當。以第五小說單元為例，必學課文有《林黛玉進賈府》、《荷花淀》，必選課文是《邊城》，自選課文有《最后一片葉子》、《老人與?！罚ü澾x）、《受戒》、《哦，香雪》等幾篇?！读主煊襁M賈府》節選自《紅樓夢》第三回?！都t樓夢》是我國四大名著之一，它標志著我國古典小說藝術的最高水平，我們學生應該也必須了解一下這部經典著作，《紅樓夢》是部巨著，即使是放在課文里的這篇節選內容都非常豐富，教學過程中學生反應普遍不高，筆者認為像這樣的課文完全可以放在必選課文中去，教師可以加以提示，讓學生自己課后去查閱資料，這更有利于學生加深對名著的了解，培養他們自主學習的能力。《哦，香雪》、《最后一片葉子》這樣的小說則可以放進必學課文里。一方面，這樣的課文簡單易懂，學生通過學習能夠掌握小說的表現手法和語言特點；另一方面，《哦，香雪》、《最后一片葉子》這兩篇小說更能引起學生的共鳴，陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣，從而達到中職語文教學大綱的要求。
3.教學方法的分析。我們都是年輕教師，缺乏一定教學經驗，駕馭課堂能力還有待培養。教學過程中難免存在方法、形式單一，不能很好的將語文教學與相應的專業培訓相結合，不能充分調動學生學習的積極性。
二、相應的解決辦法，即如何提高中職語文教育的實用性
1.提高學生認知能力，轉變學生對語文的看法。①提升語文知識的思想價值。中職學生大多是經過升學考試篩選過的，他們往往內心自卑，缺乏上進心，思想素質較差。若教育不當，容易使其成為害群之馬。因此，職業學校的語文教學在教書授業的同時，必需要強調傳道育人。我認為語文教學中的思想教育可從教師本人以及作家作品（介紹作者生平人格、探討挖掘作品主題）兩方面實現。這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數學生只聞其名，卻不了解他終生報國、投江殉情的可泣事跡。因此我在教《屈原列傳》一文時，向學生大致介紹了他的生平故事，尤其是他的兩次遭流放的慘痛經歷。即使被流放，他仍然心系楚國，不計個人得失，最后懷石投江而死。學生聽后唉聲一片，有的罵楚王昏庸無能；有的哀嘆屈原遭遇悲慘。再比如我們還可以從李白身上看到樂觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無形之中影響學生的人生觀和價值觀，起到“潤物細無聲”的作用。②不斷提高學生的審美情趣?！皩徝朗且环N主動的價值取向活動或者說價值實現活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現象的期望與追求，是對美的事物和現象的觀察、感知、聯系、想象，乃至理解、判斷等一系列思維活動。”因此，一個人對生活中的這些真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣。我認為在語文教學中培養學生的審美情趣可以從兩個方面入手：創設情景和讀寫體味。教師在教學中，應根據教材本身所包含的思想情感，創設情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養。例如我在上《麥琪的禮物》這篇課文時，課文中描述女主人公一頭漂亮的長發，我讓同學們閉上眼睛想象這樣一幅美麗的畫面。然后我創設情景假如我們擁有這樣一頭無比漂亮的頭發你會怎樣呢，下面的女生都相互微笑著，說那一定當成寶貝。可是我很沮喪的告訴他們我們課文的主人公后來賣掉了她這一頭漂亮的頭發，學生帶著對美麗長發的想象在小說中尋找答案，從而發現課文中男女主人公的美好心靈和真摯的愛情，提高了學生的審美情趣。教師還可以通過聽說讀寫這條途徑，適當聯系現實生活，使學生感悟課堂內與課堂外的多種美。通過朗讀一些美文佳作，讓學生在聽、說、讀、寫過程中多方面的感知教材，充分體現語文教學的語言美，同時也展現課文描寫的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美。比如在閱讀教學中，要認真指導學生朗讀，可進行多種形式的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內涵的詞句即“傳神之筆”，讓學生體會語言美的同時，還感悟到其他的諸如人格美、自然美、生活美等。③鍛煉學生的交際能力。擁有一個良好的人際關系，在我們的生活中是十分重要的。但是，現實的狀況不容樂觀。許多同學在周記中提到自己性格內向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學生靠亂撥電話、上網聊天尋找所謂的知心朋友。長期以往，勢必直接影響他們的學習、生活、工作，影響他們良好的綜合素質的養成，繼而影響到畢業生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務。實踐表明，除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導外，語文教學是培養學生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術、思想觀點、語言積累（如名人名言、歇后語詩句等），都可以為我們在人際交往中增強說話的藝術性、邏輯性等，最終達到溝通情感解決問題。同時也可以通過設立特定的情境，增多他們開口鍛煉的次數，來提高他們說話的水平和技巧。
2.教材的改進。為了適應我校中職學生的基礎，以及學生的培養方向，就業方向，我們應該采取一套適用于我校學生使用的語文教材，即一套與專業結合比較密切的教材。具體課文內容的選擇以及編排可以視具體情況而定。例如，要顧及中職階段時間短、課程多、實踐活動占用教與學雙方大量精力的實際，合理設置語文學科課文總量，精簡必學篇目，以現代文、實用文（記敘文、說明文、議論文）為主，適當配給自讀內容，較長的文學作品和較深奧的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語文教學負擔，為培養職業技能讓路，又保護了部分學生鉆研文學藝術、提高人文素養的興趣，有利于學生朝不同方向發展。
3.教學方法的多樣性及針對性。①全面實施多媒體教學。多媒體教學這種直觀的教學可以節約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、頭像的視覺刺激，能激發學生的興趣，理應大力推廣。②多種教學方法綜合運用。綜合運用討論式、啟發式、情景式、自主式等教學方法，激發學生的學習熱情，使學生愛上語文，并在學習過程中充分發揮主觀能動性，進而掌握學習的方法。
三、總結
我們的教材、教學方法的選擇都應該為體現中職語文教育的實用，歸根結底是要為學生的能力提升、就業水平服務。因此，中職語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發，在職教語文教學中,運用更多種恰當的方法，從各個方面去感染學生，讓他們發現語文教育的實用性，從而激發學習的興趣，培養他們的學習能力，把語文教學與對學生職業能力的培養緊密相連，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中能更好的發揮主觀能動性，創造出更大的社會價值。這樣我們的語文教學才有其社會現實意義并真正達到教書育人的效果！
參考文獻：
[1]郝允龍.語言——語文教學的核心[J].淮海職業教育，2007（2）：19-20.
中職語文教育范文6
要寓企業文化于語文教學當中，教師必須根據語文教材內容，遵循學生認知規律，有計劃、有步驟、分層次地進行。在制定教學計劃時，既要體現知識和能力的培養目標，又要反映企業文化在教學中的滲透。教學在兼顧語文聽、說、讀、寫應用能力培養的基礎上，把企業的價值觀、精神、思想以及蘊涵在職業、企業里的制度、形象和產品中的文化特色傳授給學生，引導學生積極主動地接受優秀企業文化的熏陶，成長為受企業歡迎的“職業人”。如高一年級口語訓練課《自我介紹》，可把側重點放在“求職應聘自我介紹”上，在訓練學生口語交際能力的同時，也對學生進行了就業教育。
二、用好教材，內延外伸
企業文化中有很多關鍵詞，如敬業、奉獻、溝通、誠信等其實都可以在中職語文教材中找到相應的人物、事件素材。在教學中，教師應對教材作深度挖掘，適度拓展，引導學生把自己的追求、情操融入課文所表現的那些高尚的職業精神境界之中。如教學梁啟超的《敬業與樂業》，講解“當政治家”、“當挑糞的”的事例，詮析“佝僂丈人承蜩”的故事，引導學生懂得若要敬業，便應當尊重職業的神圣，摒棄職業貴賤觀念，無論從事什么職業都要努力做好，做事一心一意，保證質量和效率；《每桶四美元》以一位小職員的故事告訴了我們對企業要忠誠，長期從小事干起并堅持不懈便會在職場上獲得成功的道理；《第六枚戒指》彰顯了真誠待人、理解信賴的重要性；李白《俠客行》“三杯吐然諾，五岳倒為輕”謳歌了誠信的分量此外，還要跳出教材，把觸角延伸到社會，延伸到企業文化的方方面面，引導學生去欣賞、感悟每一條廠規、一則標語、一塊宣傳欄等。筆者每學期或播放學校學生到企業頂崗實習的視頻，或組織學生到本地的一些企業進行參觀、訪問，撰寫心得體會，并利用語文課開展“企業文化交流會”。同學們有了直觀的感受，深入的體驗，說起“6S管理”、“質量是企業的生命”等頭頭是道，滔滔不絕，較好地達到了聽說訓練和企業文化滲透的效果。
三、結合專業，交叉輻射
中職語文教學應該緊緊圍繞專業特點展開，與學生專業學習和就業崗位需要相結合，使學生對自身的專業以及自己今后工作的基本崗位有一定的了解，在職業發展的坐標上找到自己的方向。如教會計專業，就要有意識地培養學生以讀、寫為主的應用能力，滲透一絲不茍、誠信慎獨等職業道德素養，使學生踏上工作崗位后能得心應手；教機電、數控、模具等專業，就要培養學生理解章程、寫作操作流程和實訓報告的能力，滲透創新、安全意識等職業素養。筆者在計算機班教學的《沁園春•長沙》，在解讀詩歌內涵、品鑒語言后，引導學生深入探討“紅色革命精神”與企業文化建設的關系，要求任教班級仿真企業，實施“企業化”管理，布置學生為班級設計企業名稱、LOGO、愿景、使命、口號等，突出專業特色，彰顯“紅色”理念，并評出最佳設計方案。學生在運用電腦知識、語文知識設計的同時，也進行了專業技能訓練及企業文化學習。
四、注重實踐，在做中學
1.創新教學形式，促進學生的個性發展
中職語文課程是一門綜合性、開放性、實踐性的課程。教師應結合學生特點，積極創新教學形式，創設“互助、互動、合作、開放”的課堂情境，讓學生多思考，多說，多動手，突出學生的主體地位，促進學生的個性發展。筆者經常采取“探究教學”“項目教學”“分層教學”“合作教學”等方式來組織教學。以項目教學法為例，項目教學法是指“一個由學員組成的小組有一項確定的工作，他們自己計劃并且完成工作。結束時應當有一個正確的結果?！比缃虒W《廣告》應用文，筆者首先明確教學目標和任務，指導學生了解廣告的特點，讓他們自發分組承擔任務，搜集衣、食、住、行等方面的廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告若干例，選派代表上臺按廣告的特點進行展示、分析、評價。在此基礎上，每個同學設計一則推介本地企業產品的商業廣告。在這個過程中，小組同學要分工也要合作，這就較好地培養了學生的團隊精神。同時，讓學生參與教學，也培養了學生學習、工作的主動意識以及溝通能力。
2.組織綜合實踐活動，鍛煉學生實操能力
