前言：中文期刊網精心挑選了基礎課教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
基礎課教學范文1
關鍵詞:計算機公共基礎課；教學改革；應用能力
隨著社會的進步，計算機在日常生活中的應用越來越普遍，城市的生活已經不能脫離計算機，學習工作更是高度依賴計算機。所以對人們的計算機應用能力也有了更高的要求。為了迅速得提高大學生的計算機實際應用能力，需要對計算機公共基礎課程的教學進行改革，這對教學工作者是一個挑戰。
1．非計算機專業學生計算機公共基礎課教學現狀
1．1學生水平以及接受能力有限
大學新生來自五湖四海，盡管在初高中階段，很多學生已經對計算機已經有了很多的了解，學生的計算機能力也有了普遍的提高，但是由于我國不同區域教學資源和教學水平存在一定的差距，大學新生的計算機水平也是參差不齊的。同樣，不同地區教學水平的差距也使得學生的學習能力和接受新知識的能力存在差距。所以在大學計算機公共基礎課的教學過程中，不能對學生一概而論，需要有針對性的做出教學方法的改進。
1．2教學與實際運用分離
計算機公共基礎課是一門純理論的課程，單獨的理論教學效果差，而且書本的理論內容不能及時更新，與最新的計算機技術比較會相對滯后。同學們學習理論知識的同時，不能進行同步的上機操作，大大降低了知識的掌握速度。且計算機公共基礎課程內容缺少實例的引入，同學們的計算機實際運用能力得不到有效地提高。例如，大部分大學生在大學二年級的時候能夠通過國家計算機等級考試，但是工作以后，運用計算機解決實際的工作問題的能力并不高，主要原因就是大學期間學習計算機課程，沒有進行足夠的上機操作和實例練習，也就是計算機教學與實際運用分離。
1．3教學模式單一
大學計算機公共基礎課程的教學主要依賴課本和黑板，沒有充分利用多媒體設備。教學模式單一，缺少幻燈片等制作精良的課件的運用，對學生的吸引力不足，導致教學效率和學生的掌握情況都相對較差。老教師教學經驗豐富，但是多媒體運用不熟練，年輕教師雖然教學經驗較差，但是能夠熟練地運用多媒體技術。所以，年輕教師與老教師要相互幫助，可以非常有效的提升教學質量，改變教學模式單一的現狀，共同進步。
2．計算機公共基礎課教學改革方向
2．1摸底考核、有針對性的教學
在大學計算機公共基礎課開課之前，對大學新生進行計算機水平的摸底測試。對不同專業的學生分別進行不同難度的測試，根據測試結果可以清楚地了解不同專業的學生計算機水平的實際情況。根據這個實際情況，可以具體的、有針對性的設置大學計算機公共基礎的教學內容和教學進度。對于基礎差的專業可以適當放慢教學速度，從更加具體更加基礎的內容開始。對于基礎好的專業，可以加快教學速度，適當加大教學深度，增加教學內容。
2．2豐富教學模式、注重實際運用
充分利用多媒體技術，實現教學模式的豐富多彩。用不同的形式、不同的手段把課本上枯燥的理論知識呈現給同學們，充分調動同學的興趣。這樣不但能大幅提升同學們對知識的掌握水平，而且能節約很多時間，提高效率。在豐富的教學模式支撐下，注重計算機的實例練習和上機操作，提高學生運用計算機解決實際問題的能力，反過來上機操作可以加強學生對理論知識的掌握，這樣把理論知識同上機實踐緊密地聯系起來，更可以為以后的工作打好基礎。
2．3利用課余時間、強化自主學習能力
雖然有針對性的教學和豐富的教學模式可以大大提高教學質量和效率，但是依然遠遠不足。充分利用課余時間，加強學生的自主學習能動性，可以充分利用校內網教學平臺，開展課后的學習和作業任務。這個平臺不單可以提供最新的學習內容，而且更是一個同學之間相互交流探討的地方。同學們完成作業，可以在這里相互討論，查缺補漏，發現不足。發現問題，也可以及時跟老師聯系，解決問題。利用網上教學平臺，同學們也可以完成新課程的預習。這樣充分的調動了同學們的自主學習能動性，同時可以有效地提升學習效率。
2．4改革考核制度
以往的考核只是針對學生，為了切實有效的提升教學質量，需要一套完善的考核機制，分別針對老師和同學。對老師的考核不僅僅參考學生的考試成績，也可以從課前課件的準備、課程教授水平以及課后作業的布置等方面進行打分。而對學生的考核，也不僅僅以最后的考試作為考查標準，可以加入平時的表現，課后作業的完成質量，課程的中期考核以及上機考試?？疾榉绞皆截S富，得到的結果也就越可靠。這樣的考核方式可以有效地促進老師和學生的積極性，大大提升教學質量和學習效率。大學計算機公共基礎課是非計算機專業的計算機教學的基礎，是大學中計算機教學的基礎，非常重要。進行計算機公共基礎課教學改革探討是非常有必要的，時代在進步，我們也要與時俱進，不斷探索，總結出最有效的教學改革辦法，有效的提升教學質量。本文提出的幾種教學改革方法可能還存在很多不足，但是我們將繼續完善和改進，希望能在大學計算機公共基礎課教學改革中有所幫助。
參考文獻:
［1］吳啟迪．深化教學改革提高教學質量—在第三屆大學計算機課程報告論壇上的講話［J］．中國大學教育，2008(1):4－8．
［2］孔德宇，徐久成，孫全黨．基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革與創新研究［J］．計算機教育，2014(17)．
［3］張廷萍，周建麗．淺論VB語言程序設計課程中多媒體教學與板書教學的結合［J］．蘭州教育學院學報，2014(7):115－116．
［4］周翔，周建麗，張廷萍．“大學計算機基礎”課程實踐教學考核改革研究［J］．考試周刊，2015(52):7－8．
基礎課教學范文2
近年來，我國在本科教育方面的規模呈現逐漸擴大的趨勢，對學生培養也應該表現出一定的多元化特征。以獨立學院為典型代表，在現階段教育領域中的發展具備較大的規模。而美術專業作為獨立學院專業學科內容之一，在學生培養方面存在較多的弊端，受到教育界的廣泛關注。如何從其基礎課教學方面進行改革，將成為突破美術教育教學瓶頸的重要途徑，對復合型人才的培養具有極其重要的意義。
一、獨立院校人才培養具備較強優勢
作為高等教育中的新興辦學模式，獨立院校在培養美術專業人才方面更側重于符合市場環境需求的應用型人才，在掌握專業技能包括手繪與計算機應用等基礎上還需具備一定的創新意識與科研能力。從人才培養目標設置方面，可同職業院校與普通本科院校進行對比，其人才的培養相比高職人才，在理論知識基礎方面較為系統且學生創新意識較強，相比普通本科院校學生，其優勢體現在實踐操作能力方面。由此可見，獨立院校在實際培養藝術專業人才方面具備較強的優勢。
二、當前美術專業基礎課教學模式的弊病
盡管現階段獨立院校在人才培養方面已逐漸明確具體目標，保證向市場環境中輸送的人才更具應用型、復合型特征，然而在基礎課教學方面仍缺少一定的創新意識，存在的弊病主要體現在以下幾方面。
（一）學生美術學習興趣的缺失
獨立院校美術教學活動在理論課程教學方面，與其他專業學科教學模式極為相似，多采用填鴨式的教學方式，忽視對學生興趣的培養。應注意的是大多獨立院校學生選擇美術專業的動機并非出自自身的愛好與特長方面，多因美術專業入學考試文化成績門檻較低而選擇該專業。若基礎課教學仍采用以往教學方式，將學生失去學習的興趣將因此失去，更無從談及提高繪畫水平。只有產生美術學習的興趣才能熱衷于該學科的學習，主動學習繪畫創作過程。
（二）基礎課教學脫離美術創作
獨立院校中美術專業在基礎課設置方面以素描、色彩與速寫為主。實際教學過程中，部分教師往往存在錯誤的認識，將美術創作與色彩、素描、速寫基礎課保持分離，認為學生只需在基礎課中不斷夯實相關的理論基礎，便可創作出優秀的作品。事實上，這種重視基礎課教學的意識值得鼓勵，但若在教學中未注重對學生創造性的培養，會直接導致人才的培養多以“畫匠”的形式呈現。很多美術專業學生在進入高年級創作過程中往往將創作的難題歸結于基礎知識薄弱方面，實際上主要原因為基礎課教學中未進行創造性思維的開拓，即使基礎功底較為扎實也會出現無從著手的現狀，最后僅通過模仿實物完成創作。因此脫離美術創作的基礎課教學，既無法獲得良好的教學效果，也制約學生綜合能力的進一步提高。
（三）基礎課教學時間與內容的不合理設置
現代市場環境對人才的需求不僅要具備較強的知識功底，同時應掌握許多交叉學科知識技能，要求獨立院校在基礎課程設置方面改變原有固定模式。但當前大多獨立院校在課程安排方面表現出一定的不足，具體體現在未正確處理基礎課與專業課二者的關系，如人物素描的學習過程與解剖學內容的混淆、書法教學與中國畫學習的混淆，直接導致學生在基礎課學習中難以構建統一的知識結構體系，學得的知識內容極為混亂。另外，出現專業內容及美術基礎課安排比例失當，培養的人才將難以滿足市場環境需求。
（四）創新意識在教學理念中的缺失
美術專業學生知識的習得與綜合能力的培養要求充分發揮基礎課程的作用，幫助學生學好基本功。但從基礎課教學理念角度分析，由于獨立學院在性質上作為二級學院，多沿用本部教學的相關理念，甚至在教學方式上也照搬照抄，自身的基礎課教學體系不完善，這樣在人才培養方面很大程度上無異于普通高校模式。因此，直接導致基礎課教學過程中難以激發學生學習繪畫的興趣。
三、改善美術基礎課教學現狀的具體路徑探索
基礎課教學是幫助學生在基礎知識方面不斷強化以及綜合能力如創新能力、藝術能力等不斷提高的教學活動，實際教學過程中應避免出現急功近利的局面，遵循循序漸進的原則，保證學生各階段技能訓練更具有效性。具體改善基礎課教學現狀的路徑主要體現在以下幾方面。
（一）學生學習興趣的培養
如前文所述，獨立學院美術專業學生大多因自身文化成績較低而選擇美術學習，對美術教育的認識也較為狹義，加上基礎課內容本身較為枯燥，若教師忽視對學生美術學習興趣的培養，很難獲得良好的教學效果。在實際教學過程中，可采取激發學生興趣的方式，如美術素描基礎課教學活動中關于材料的應用，通?？衫勉U筆或炭筆等，美術教師可結合素描的黑白灰特點，進行對比效果的制作，一定程度上可吸引學生的注意力，或在色彩課教學過程中引入肌理效果，通過畫筆或刮刀等不同的工具完成作畫過程，使學生感受其中的樂趣。另外，基礎課教學中，學生可能因不斷進行素描或速寫訓練出現厭倦情緒，教師需注重良好課堂氛圍的創造，可在教學內容方面適當進行調整，如針對不同的寫生對象進行靜物質感的塑造等。教學中也應適時給予學生鼓勵性的評價，使學生繪畫自信心得以增強。
（二）完善基礎課程的設置
基礎課程設置關乎學生基礎知識的掌握程度。針對現行獨立院校中基礎課設置存在的問題，首先應注重合理安排基礎課與專業課，保證二者形成一定的邏輯關系，院校可針對基礎課與專業課的實際內容以及二者課時計劃進行適時調整。其次，課程安排還應考慮到美術課程的相關活動，如美術教學活動可能涉及相關的室外寫生等，需避免出現課程沖突的情況。最后，關于設計專業與美術專業課程安排方面，應改變傳統教學訓練模式，保證基礎課訓練更具針對性，如對環境藝術學生，在基礎課教學中應從速寫方面著手，對學生空間感進行培養；而對純藝術學生進行基礎課訓練中，應保證在繪畫基礎方面不斷加強。這樣才可為學生后期學習奠定堅實的基礎。
（三）教學手段的創新
美術基礎課教學與其他學科教學相同之處在于教學手段不斷創新，以當前大多獨立院校中提倡的示范教學法為典型代表，其主要結合多媒體技術使學生了解繪畫的全過程，這種方式在美術教學過程中往往也被稱為感知授予。具體教學中首先需在繪畫過程示范前將相關的理論知識內容教授于學生，使學生有目的地完成觀察繪畫過程。再次，對于示范中繪畫的各步驟應適時講解，如素描課教學互動中，若單純通過語言描述黑、白、黑三者關系，很難為學生理解，需要學生觀察具體繪畫過程才可掌握知識內容。對于剛步入基礎課程學習門檻的學生，繪畫技術既是重點也是難點，教師在講授過程中應通過實際示范或結合多媒體技術，保證學生從感官上理解繪畫過程。但需注意示范并不意味要求學生單純進行模仿，應將示范過程作為跳板培養學生自主創作的意識，從欣賞美術中的藝術向美術創作進行轉化。
（四）教師綜合素質的提高
藝術學習本身是較為漫長的過程，教師在培養學生藝術能力的過程中應注重自身綜合素質的提高。首先應在個人道德修養方面不斷提高，可選取相關的名家傳記進行閱讀，培養自身的謙虛精神，避免因基礎知識能力強出現自滿心理，懂得如何尊重學生學習的主體地位并發揮自身在教學中的主導作用，使學生在教師的帶動下不斷提高個人道德修養。其次在個人專業技能方面，教師的專業技能水平很大程度上影響學生的知識習得情況，教師應適時把握當前學術潮流的主要內容并了解當前審美趨勢，并不斷學習現代美術領域中出現的新技法、新材料等，這樣自身技能水平提高的同時也可幫助學生拓展知識面。最后，美術教師需對當前市場環境保持敏銳的洞察力，分析人才需求的情況，并以此為依據有針對性的對學生進行培養，減少學生就業中面臨的壓力。
四、結語
基礎課教學范文3
關鍵詞：動畫專業；美術基礎課；問題；對策
中圖分類號：J954.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）18-0224-01
一、高校動畫專業美術基礎課程中存在的問題
（一）不合理的課程設置
素描、速寫和色彩是高校動畫專業美術基礎課程的三大主要部分，據調查分析，我國的高校對于動畫專業的教學經驗不足，教學過程中沒有經過充分的思考和研究，導致高校動畫專業在進行美術基礎課程的過程中仍然采用傳統的美術專業教學模式，基礎課程仍然是設計專業的教學方法，而并沒有根據動畫專業的特點進行特殊的課程設計。美術基礎課程對于任何與美術相關的專業來講都十分重要，它是學生審美能力和藝術素養培養的關鍵，然而在進行教學的過程中卻要有針對性的進行課程設置，動畫專業的特點要求美術基礎課程更應該側重于培養學生的抽象造型能力以及創造能力，在教學過程中要努力激發學生的想象力，因此，美術基礎課程的教學應該與傳統的教學方式有明顯的區別，以培養學生創造力和速寫能力為主，以培養素描寫生能力為輔①。
（二）不明確的培養目標
高校在開設動畫專業的過程中，以培養學生運用計算機制作動畫為主要課程，這種教學方法嚴重偏離了動畫專業的教學目標，學生在學習過程中計算機軟件的使用能力有所提高，而真正的專業能力卻沒有得到應有的培養，這是教學目標不夠明確導致的。這種狀況使得我國美術基礎課程遭到忽視，因此學生的專業能力也無法得到提高。伴隨著現階段我國經濟市場中動漫產業的飛速發展，企業和社會對我國的動畫專業人才要求越來越高，因此，高等學校在培養動畫專業人才的過程中一定更要確立好培養目標，在促進人才未來發展的基礎上進行教學模式和教學方法的改革是十分重要的②。
二、有效運用美術基礎課程的提高高校動畫專業教學效率
（一）重視美術基礎課程教學
傳統的動畫專業教學只重視學生運用電腦軟件制作動畫的技巧的學習，而忽視了美術基礎課程的教學，然而美術基礎課程是培養學生創造能力、審美能力和構思的重要課程，忽視美術基礎課程的教學，不利于學生全面的發展，一部好的動畫作品，能夠擁有良好的角色設計、場景設計等，這些條件是在進行前期動畫制作中的必要條件，它與設計者的審美能力和創造能力息息相關，設計者美術水準的高低決定動畫制作是否能夠取得良好的效果。如果在進行前期動畫制作的過程中，由于設計者的美術基礎較差，動畫設計中分鏡頭將無法展現出美麗的感覺，生動的角色形象和各種安靜或者喧鬧的場景都無法得到通過具有藝術感染力的繪畫過程傳達出來，使得制作出來的動畫畫面無法被觀眾所喜愛。由此可見美術基礎課程對于動畫專業的重要作用，因此，高校動畫專業必須改變傳統的教學模式，增加美術基礎課程的課時，加強對學生的訓練和培養，促進學生在以后工作中制作出更好的動畫作品③。
（二）改革課程設置與課時安排
增加高校動畫專業美術基礎課程的課時和加強其課程設置的問題，要充分考慮到學生的基礎能力和學校的教學能力與水平來進行。每所高校都有自身不同的特點和特色，所招募的學生美術基礎也不盡相同，對于動畫專業基礎課程課時的增加和重新設置的問題一定要根據學校學生的學習情況來決定，增加美術基礎課程課時，加強對素描等基礎知識的學習，提高學生美術基礎的功底要在逐漸的學習過程中形成，而不是短時間內能夠實現的，因此增加的美術基礎課程，要穿插與大學時期每一階段的學習過程當中，才能夠不斷提醒學生運用這一部分知識進行動畫的學習；同時，還可以將Photoshop知識內容安排到每門專業課程的學習當中、水粉課程和軟件繪制素描課程都對培養和提高學生美術基礎知識具有重要的作用④。
動畫專業是一門技術性相對較強的課程，因此，高校在傳統的教學過程中往往過分注重培養學生運用計算機制作動畫過程的訓練，而忽視了學生美術基礎能力和素養的培養，使得學生在制作動畫過程中往往缺乏動畫應有的美感。伴隨著近年來動畫產業的發展，高校開始注重學生動畫制作能力的培養，也因此進行了一系列課程改革，增加了美術基礎課程的教學，有效培養了學生的藝術素養和美感，使學生制作動畫的能力得到了大幅度的提高。
注釋：
①馮靖宇.關于高職院校廣告專業美術基礎課教學重要性的思考[J].價值工程，2011（16）：237.
②龍英.藝術設計專業美術基礎課教學改革探析――基于本科應用型人才培養模式的研究[J].藝術科技，2012（03）：104-105.
基礎課教學范文4
（一）調查對象
將2010級入學新生作為研究對象，將314名新生隨機分成8個班，隨機抽取兩個班作為實驗組，隨機抽取兩個班作為對照組，實驗組同學護理學基礎課按教改模式授課，對照組同學按傳統教學模式授課。最終對兩組學生的各項成績進行對比，得出結論。
（二）方法
1.教學場所。優化教學過程，告別教室，走進“模擬病房”，無論是理論課程，還是操作課程都進入“模擬病房”，做到“做中學”“學中做”，爭取讓學生感知真實的工作情境，讓學生在做的過程中掌握理論知識，并能學以致用。
2.以“責任護士工作流程”為導向設計課程教學安排。臨床護士工作瑣碎、復雜、多變，但是每天都遵循著一定的規律，責任護士的工作是最有代表性的，她們有著自己的工作流程，學生必須熟知這些流程，并有針對性地在模擬病房環境中練習，這樣學生就能真正適應臨床，與臨床接軌?？偨Y醫院責任護士工作流程，形成護理學基礎課程的教學體系。一年級第二學期開設護理學基礎課程，主要是讓學生熟悉醫院的規章制度、責任護士的工作流程，掌握晨護內容。教師把每項工作需要掌握的技術和知識呈現出來，先把每項技術分離講解、練習，然后再用案例的方式“串聯”起來形成體系。這樣既鍛煉學生自學、分析病例的能力，又鍛煉學生適應臨床環境的能力。學期末學生去醫院實踐。二年級學習的是“治療、輸液、注射、執行長、短期醫囑”等內容，學期末學生去醫院實踐。三年級運用病例綜合模擬責任護士工作流程。四年級醫院實習9個月。
3.教學形式變革。上課時，將1個班的學生按要求分組上課，每組10位學生，每組都由1位教師帶領，小班教學，這樣每位學生都會得到教師的一對一輔導。
4.多樣化行動導向教學方法。教學方法多樣，包括：
①模擬臨床情景，讓學生進行角色扮演，有的扮演護士，有的扮演病人，再輪流交換。
②“理實一體化”教學，通過設定教學任務和教學目標，師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣。
③開展項目教學和任務驅動教學法，讓學生在一個典型的項目任務的驅動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“項目任務”，從而構建真正屬于自己的知識和技能。
（三）效果評價
1.過程評價。
（1）學生自評。教師引導學生從知識、技能掌握程度及實驗完成情況等方面，審視本人的學習態度、掌握情況，從中發現學習過程中存在的問題，讓學生對自己的學習情況有清晰的認識。
（2）小組互評。組長組織小組互評，從組員的角度評價同學的學習及任務實施情況。本環節意在培養學生互相勉勵、共同進步的學習精神。
2.教師形成性評價。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。其貫穿整個任務實施的全過程。具體內容包括：學習態度、案例分析能力、整體護理運用的能力、交流討論參與度、平時測驗和作業等情況。
3.終結性評價。終結性評價即總評成績，包括理論成績、操作成績和實習成績，其中理論成績中的期中考試（共計2次）、期末考試（共計3次）、禮儀態度（共計5次）、平時測驗和作業（共計40次）由學校教師負責，而整體護理運用（共計30次）、案例分析（共計30次）、操作成績（共計60次）由教師和臨床帶教老師共同完成，實習成績（共計9次）由每科帶教教師完成，將每項成績按平均分得出，然后按其所占比例得出各項總評成績。實驗組和對照組均采用統一評價標準。
（四）統計學方法
應用SPSS13.0統計軟件分析數據，研究中采用均值和標準差進行統計描述，采用兩獨立樣本t檢驗的方法進行統計推斷（p<0.05）。
二、結果
研究結果如下：兩組案例分析、整體護理運用、平時測驗、期中考試和期末考試的差異具有統計學意義，實驗組優于對照組；但兩組禮儀態度之間的差異無統計學意義；兩組的理論成績、操作成績、實習成績之間的差異具有統計學意義，且實驗組優于對照組。另外，技能比賽獲獎學生和實習期間醫院護理部點名表揚的學生均在實驗組。
三、討論
（一）新的教學模式提高了中專學生的案例分析能力
實驗組的案例分析能力明顯優于對照組（p<0.01），分析主要原因是：在學生綜合練習操作之前，教師將會給學生不同的案例，讓學生按要求完成任務，上課時讓學生為“病人”提供因人而異的個性化護理，以晨護為例，晨護包含很多操作：口護、翻身、洗頭、全身擦浴等，傳統的教學模式只是機械的練習某項操作，進入醫院后，學生遇到具體的病人時，不知如何將所學的操作應用到病人身上，但是新的教學模式教會了學生具體問題具體分析，對于不同病情的病人，晨護的內容也應有所不同，這遵循了能力本位的教育觀，強調了學習主體通過行動實現能力的內化與運用，正是素質教育在職業教育中的體現。
（二）新的教學模式提高了中專學生整體護理運用能力
護理工作應該按照護理程序進行，護理程序是一種科學的確認問題和解決問題的工作方法，是一個綜合的、動態的、具有決策和反饋功能的過程。通過一系列有目的、有計劃的步驟和行動，學生對護理對象的生理、心理和社會進行全面的整體護理，從而達到最佳的護理狀態。臨床需要具備這種工作能力的護士，教師應著重培養學生此方面的能力。教學中，給予學生案例，讓學生學會評估病人，發現問題，提出診斷，制訂計劃，并進行實施和評價，養成良好的工作習慣。因此，實驗組的案例分析能力明顯優于對照組（p<0.01）。
（三）新的教學模式提高了中專學生理論知識的掌握能力
實驗組的期中、期末考試成績、平時成績及理論成績明顯優于對照組（p<0.05），原因是：教師利用多元化行動導向教學方法，打破傳統的純講授式教學方法，讓學生以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，讓學生按自己認知的過程，邊動手邊記憶，記憶經過內化后，知識掌握牢固，實現實踐技能與理論知識的整合，得到事半功倍的效果。
（四）新的教學模式有助于提高學生的操作能力和實習表現
可以看出，實驗組的操作能力和實習表現明顯優于對照組（p<0.01）。此部分內容的成績主要由臨床帶教教師和護士長完成，更具有代表性。對這些人群進行訪談，她們認為：在傳統教學模式下，基護教師講解的基礎護理知識和技能都是按照課本要求，這跟醫院的操作和理論要求有很大的差異，而且學生接受理論知識和操作技能時比較被動，今后見習、實習不能適應臨床，學生知識學習不扎實，動手能力較差，對于臨床實踐工作仍然不熟悉。學生上課也缺乏積極主動性，能夠掌握的知識點有限，教學效果和成績也不理想；而以“責任護士工作流程”為導向的課程設計，學生能很好地適應臨床護士工作流程，甚至能很好地獨立完成各項工作。
四、結論
基礎課教學范文5
關鍵詞：中職學校；藝術專業；基礎課教學
基礎課教學是美術教育中的一個重要內容。它主要包括素描、色彩的學習。素描和色彩是一切設計創作的基礎條件。他們不僅僅是一種提高造型能力的方法，而是作為一種藝術形式、一個獨立的畫種存在。經過多年的基礎課教學實踐，讓我對基礎課教學有了更深一步的理解和體會。針對中職生的現狀，我認為搞好基礎課教學可以分三方面進行：
一、從學生實際與課程設置出發，找到學生開展學習以及教師實施教學的切入點
中職學校發展過程中，往往為了迎合市場需要，課程以及專業會不斷地改革和調整，為了使學生能滿足市場的需求，會削減基礎課加大設計操作課。結果發現所有的創新改革都離不開基礎，都必須建立在扎實的基本功上。實踐證明，基礎課的至關重要性。想提高學生的設計能力，就必須抓好基礎課素描色彩的學習。我們的許多學生，會因為素描底子的薄弱，所設計的作業存在空間感不足，透視不準確等等問題；也會因為色彩的認知較差，而導致設計空間的調子不搭或俗氣。只有教師清醒地意識到這一點，才能更好的投入教學工作。現階段中職生中，絕大多數學生并非是因為興趣而選擇專業，許多學生對藝術專業的不了解和盲從，會導致一接觸美術基礎課，拿起畫筆就懵了。為此基礎課教師必須在一開始就要告知學生此課程的作用以及重要性，引導學生從會欣賞到會動手，甚至可以講述一些真實的事例和感受與學生分享，鼓勵學生樹立打好基礎的決心和勇氣。只有這樣，才能又快又準地把握基礎課教學的切入點。
二、設計多種教學方法，課堂與戶外結合，培養學生的主動性與創造力
基礎課需要長期的反復訓練，學生易枯燥，同時每個學生的感覺與情感不同，接受的快慢程度不同，需要教師結合現代教育技術，因勢利導，從學生的實際出發，全面提高學生的動手能力和創造能力。例如，分層教學法，針對專業基礎的或感覺較好的學生，靜物的設置可以更復雜或更個性些；反之，對于接受較慢的學生，可以簡單些，示范與輔導更多更直觀些。這樣一方面既滿足了部分學生的表現欲，另一方面又不傷害部分學生的自尊。又如，移位、組合教學法。如改變光源的方向、物體的轉向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。在具體作畫中，引導學生根據思維中形成的有結構的意象，運用具體的方法進行表現，在線條的使用和明暗色調的設計上會具有鮮明的個性和強烈的情感。學生在這種具有藝術情趣的體驗中，能更好地保持學習興趣。同時，要帶領學生走出課堂，到大自然中區，充分體會光與色的變化，提高色彩的調和以及認知能力，提高審美，激發對生活與生命的熱愛和激情，都是學習基礎課所不可少的。一味地關門作畫，是不可取的，這樣學生不能獲得體驗的與情感的宣泄，枯燥的反復的訓練會導致學生們逐漸的失去耐心、信心，從而影響了基礎學習的效果。
三、采用多種訓練手段，使學生掌握正確的觀察和表現方法，提高造型能力與審美
首先，引導學生對在素描訓練中遇到的各種因素加以分析。如：形體、結構、透視、空間、色調、明暗等基本概念逐一進行理論的講解，進一步使學生認識到各種因素間相互聯系和所處的主次地位。如形體、結構等是物體內部最重要的方面，內在的結構形成了外在的形，形體與結構是不可分割的，是我們學習造型的關鍵，而色調、明暗等因素在我們觀察物體時是生動的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們在光的作用下，起到增強形體感、質感和空間感的作用。讓學生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關系，使之具備思維上的概括能力。
基礎課教學范文6
關鍵詞：計算機基礎課；計算機技術；教學
1、引言
在信息化的幾天，無論是辦公、學習、購物還是娛樂等都離不開電腦和網絡，因此，計算機基礎理論和技術成為大眾特別是當代大學生需要熟練掌握的基本技能，是衡量大學生綜合素質的一個重要指標。近年來各各校在幾乎所有專業均開設了計算機基礎課，在教學和人才培養上也取得了豐碩的成果，學生的計算機應用能力得到了顯著提高。但是，由于師資、學生基礎、教學方法等等各方面的原因，計算機基礎課教學還不是很理想，存在著諸多問題，各高校都在積極探索相應的改革方案，本文結合作者親身體會對計算機基礎課教學現狀進行分析和探討，并提出自己的改革意見。[1]
2、計算機基礎課教學現狀
2.1 計算機基礎課教學師資情況現狀
計算機基礎課知識雖不深，但涉及的知識面廣，對老師的計算機綜合素養要求高。計算機基礎課不僅要講授基本的計算機知識，還起著引導學生未來學習、發展的作用，特別是對計算機相關專業的學生而言，因此，其對老師提出了更高的要求。然而，在計算機技術迅猛發展的背景下許多老師知識陳舊對學習新知識感到力不從心，知識更新跟不上社會發展的要求。比如基于windows的微軟最新的辦公軟件是office 2013，可是在實際的教學中現在普遍使用的還是office 2003版本，老師們也沒跟上軟件發展的步伐。另外一個由于計算機屬于公共基礎課，從而它不像其他工科課程一樣容易拿到項目，因此，很多有資歷、專業技術強的老師不愿意教授計算機基礎課，這也在一定程度上導致了計算機基礎課教學上師資的缺乏.[2]
2.2 教材知識陳舊
信息技術是近30年來發展最為迅猛的一門綜合技術，計算機、軟件等相應產品更新速度令人難以想象。幾年前的高端產品很快就因為技術的進步成為大眾消費品。根據摩爾定律每18個月處理器的速度就提高一倍。因此，計算機的學習必須緊跟時代步伐，然而，我們現在用的計算機基礎課教材都是幾年前的，上面很多知識都已經跟不上時代，當書上還是說著雙核處理器如何高端的時候，我們早就普及了四核；當書上還在述說著DDR2內存的時候，DDR3已經裝在了每一臺新的計算機中；當教科書上還在陳述這硬盤的發展史，從最初的幾百K到現在的幾十G的時候，我們覺得幾百G的硬盤還是不夠用；當老師們還在講著win xp如何經典實用的時候，我們已經用上了更加智能的win 7甚至win 8；等等，教科書講授的知識與現實的反差容易使學生困惑，不利于教學質量的提升。
2.3 教學方法落后
隨著經濟的發展，國家對教育的投入越來越大，大部分高校的計算機基礎課都實現了多媒體教學，多媒體進入課堂使得老師授課生動和更易理解。但多媒體教學信息量大，學生不易完全消化接受。更主要的是，盡管采用多媒體教學其實際還是偏向于以老師為中心的“填鴨式”模式，學生只是被動的接受知識，師生間缺乏必要的互動，這使得學生對知識難以有系統的掌握，極大地影響了教學效果。
2.4 理論與實踐脫節
近年來，高校教學越來越重視理論與實踐的結合。實驗課在計算機基礎課中的比重有所增加，然后在實施上，理論課與實踐是分開的，一般是先上理論課再做實驗，理論課采用的是填鴨式的教學方式，實驗課一般要在理論課之后幾天上，時間上不銜接，學生無法及時練習、鞏固所學知識，很多時候上機時學生已將課堂知識忘記得差不多了打開電腦無所適從，同時，由于上機人數多，學生基礎不一樣，老師很難照顧到所有人。這將嚴重影響了實驗效果，使理論與實踐脫節。
3、 改革措施
3.1 加大計算機基礎課建設投入
針對計算機基礎課師資不強，教師知識跟不上的問題，學校應加大對課程建設的投入。適當增加對計算機基礎課科研的投入，增加老師的科研熱情和改善生活水平，使得老師能安心從事科研和教學工作。同時，還應當增加老師的培訓和進修機會，這樣老師的計算機知識才能跟上技術的發展。
3.2 緊跟技術發展，更新教學內容
由于計算機技術發展迅速，要教授最新的技術和應用就必須選用最新的教材。因此，選用的教材必須緊跟學科的發展，而不是還是記載些過時的理論。另外，緊跟那些已經被廣泛使用，或者潛力巨大的新的信息技術。這樣，我們的計算機基礎教育才能適應社會的需求。同時，教師在按教材授課的過程中，可以通過學習和培訓更新自己的知識結構，引進和傳授最新的計算機知識，把教材用活使其內容可以不斷充實，從而使教學效果得到提高。
3.3 改革教學方法
計算機基礎課是一門理論與實踐結合，更注重實踐的課程。其實踐性決定了我們需要把更多的時間留給學生去自主學習。對此，課堂上可以采用范例教學法，教師精心選擇一個或多個與本次理論教學相關的實例，這樣在課程上就可以將理論與實踐充分結合，增加學生的理解，同時可以在老師講授完后，請學生上去操作，這樣可以增強師生間的互動。課后和實驗課可以采用任務驅動式教學手段，特別是對于一些應用性的知識，如office操作，理論要少講，實踐要多[3]。應該給學生大量時間去自主學習，思考，實踐，培養他們自學以及解決實際問題的能力。
4、總結
計算機知識更新迅速，計算機基礎課的教學必須緊跟最新技術的發展。各高校要持續加大對計算機基礎課的投入，為培養高素質的合格畢業生打下基礎。
參考文獻
[1]錢雅萍. 大學計算機基礎課教學現狀及對策分析[J]. 青年文學家，2011，04：37.
