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1.1課程設置不合理，缺乏對素描基礎課程的重視
素描課程是為了培養學生基本功而設置的。由于現有高職院校美術教育當中，課程設置的不合理及重視程度不夠，素描類的基礎課程的地位呈現逐步下降的趨勢，課時長度縮短，課程內容減少，美術教育將更多的注意力放在了所謂個性的培養。形成自我的美術風格固然重要，但如果沒有良好的美術素養作為基礎，不具備良好的思維習慣，學生無法通過素描的手法將所想表達的東西流暢表達，那么所謂的風格也只是空談。
1.2教學內容片面，影響學生的長遠發展
對于美術學生的教育，應以基本的美術理論作為基礎，將理論與實際的美術技巧相結合。然而在高職院校的美術教育當中，由于學習時間短，職業教育性強，在教學過程中往往忽略了對于美術理論的理解與掌握，學生在“知其然而不知其所以然”的情況下進行大量實際操作。這樣雖然能夠掌握一定的技能，但在空間想象力、創新能力上將會極度缺乏。學生的發展也將僅僅停留在將事物如實地表達出來，綜合能力的發展將會受到限制。
1.3教師與學生專業素質存在差異，教學效果欠佳
教師與學生是美術教育的主體與客體，教師的教學水平與學生的專業素質對于美術教育有著決定性的影響。對于教師而言，其基本都是從專業美術學院畢業，其接受的都是傳統的美術教育。傳統美術教育的弊端在于，雖然教師自身的技能較高，但是在教學過程中能否將專業的知識完整的傳達，或者說接受傳統教育的教師能否培養出具有創造力、想象力的學生是一個疑問。對于高職院校的學生而言，在文化成績上偏低，這在一定程度上說明其學習能力存在一定的欠缺，因此在美術教學的過程當中能夠完整掌握所傳達的理念也因人而異。
2高職美術教育素描課教改探索
2.1提升素描基礎課在美術教育體系的地位
創新能力、自我風格的形成，不是憑空而形成的，它是在熟練掌握美術的基本技巧、豐富的理論知識與長期的美術實踐操作的基礎上才能形成的。因此，對于高職美術教育而言，應將素描基礎課程放在重要的位置，提升其在美術教育體系當中的地位。一方面，在課程安排上，應給予素描基礎課程足夠的時長，并開發多類型多主題的素描課程，全方位的提升學生的素描基本功；另一方面，積極引導學生對素描予以重視，幫助其理解素描在藝術創作中的重要性，培養腳踏實地的學習習慣，杜絕好高騖遠的心態。
2.2根據學生情況開發循序漸進式教育模式
素描教學是一個循序漸進的過程，我們可以將其分為基礎性、技巧性以及創新性教育三個階段。其中基礎性教育是指對于學生基本的美術理論、正確的美術操作技巧的培養。技巧性教育則是在基礎性教育的基礎上，將眾多的基礎性技巧融入現實的繪畫中，學會技能的綜合運用，培養美術的思維習慣。創新性教育則是美術教育的較高階段，需要學生從單純的模仿、如實反應事物中提升到創造上來，形成自身的繪畫風格。正如前文所述，高職院校的學生在文化素質上并不占優。因此，在素描教學的過程當中，應將基礎性教育放在首要位置，技巧性其次，創新性比例最小。這是針對學生的素質進行的合理分配，也是因為創新性教育現階段是一個啟蒙的過程，最終能否形成還需要學生自身的努力。
2.3豐富教學形式與方法
在高職美術教育當中，除了將素描基礎教育課程的地位提升及教育模式創新外，素描基礎課程本身也應該進行適當的改革，對教學方式與方法進行適當的革新。一方面，豐富課堂形式與內容。傳統的素描教學以應試為主，學生對應試所要掌握的技巧及內容進行反復的訓練。這大大降低了素描基礎教育的吸引力，因此我們可以增加課堂的開放性，改變課程的時間、地點及素描的內容，寓教于樂，使學生在寬松的環境中學習；另一方面，豐富素描表現的材料及描繪對象也是素描教育改革的可行之道。根據工具的不同，可以進行鉛筆、碳筆、粉筆，甚至綜合材料拼貼等不同材料的嘗試；根據描繪對象的不同，也可分為靜態與動態的，戶內與戶外的多種描繪對象。素描在高職美術教育體系當中的地位是不言而喻，其課程教育的好壞直接關系到學生美術水平的高低。因此，要將其擺在關鍵的位置。與此同時，在素描基礎課程教改的過程中，我們應當與高職院校的特點相結合，充分考慮教師、學生能力差異，考慮素描教學方式與內容的改進，這樣才能實現教改的真正目的。
作者：劉勝杰 陳煥 單位：呼和浩特職業學院美術與傳媒學院
