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計算機基礎課程是學生在大學接受計算機教育的先導課程,也是計算機應用的重要課程,著重于計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能,并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識,為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎,對于學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題,具有非常重要的意義。在新時期和新的環境下,如何開展計算機基礎課程的教學是值得我們探討的問題。 當前計算機教育應用的發展趨勢可以用一句話來概括:多媒體化與網絡化(指基于國際互聯網,即Internet的教育應用迅速發展),并且二者日益緊密地結合起來。 一、改革教學模式的歷史回顧 與其他學科相比,計算機基礎課程是相對年輕的課程。1996年以前,作為計算機基礎課程之一的程序設計語言還是以傳統的Fortran、C語言教學為主,教學手段是黑板加粉筆,考試方式是白紙黑字。 改革全面開展于1996年,當時的國家教委根據高校非計算機專業的培養目標,提出了三個層次課程體系改革目標。[1] 1•從2004級本科生開始,實行通過性考試。通過考試的學生獲得相應課程的學分,并進入后續計算機課程的學習。 2•加強實踐環節。按“講授學時/課內實驗學時/課外實驗學時”為“2∶1∶2”的比例,安排計劃內上機時間和課外上機時間。 3•建設基于網絡環境的計算機基礎教學的輔助教學系統。主要用于課件、學生作業與測試、網上交流和答疑等。目前我國已經進入第三個層次改革階段,對于第三個層次的具體實施是有待我們研究的課題,也是本文所要著重探討的問題。 二、高等學校計算機基礎教育的特點 1•計算機基礎是一門實踐性很強的課程過多的注重課堂教學和為學計算機而學計算機,都會導致教學效果不佳。有的同學課堂聽課很認真,上機時間也能完成各項實驗任務,但是遇到實際問題仍然解決不了。而有的同學卻僅僅因為要用計算機完成某項任務(甚至是游戲),卻很快地掌握了相關的操作技巧。 2•計算機基礎是一門應用性很強的課程由于信息技術廣泛滲透到各個學科領域,使得各學科自身對計算機課程提出了各自的要求,計算機基礎課程教學效果直接影響其他專業課程的教學效果。 3•計算機基礎課程的內容日新月異信息技術領域在相當長的一段時間內都會處于一個非穩定的狀態。新的技術、新的應用系統、應用方式層出不窮。[2] 三、現階段幾種教學模式的分析 (一)有關傳統教學模式的分析 傳統的教學方式就是我們所熟知的課堂黑板教學。這種模式下教學以班級授課為主,上課采用的教學方法以教師注入灌輸,學生強制記憶為主,基本的教學手段為口授,黑板書寫。雖然曾經采用幻燈、投影等現代多媒體手段,但在教學活動中,以教師為中心的教學模式沒有根本的改變,教師教什么,學生就學什么,教師怎么教,學生就怎么學,缺少學習的自主性;同時,由于師資結構參差不齊,教師的教學水平及教學態度直接影響了教學的效果。[3] 當然這種教學模式在理論課程的講授中具有明顯的優點:涉及到有較多的理論基礎的時候,黑板上課是比較合適的方式。比如:在ACCESS的學習中,數據庫的基本內容是其理論基礎,這些理論如果只采用投影或是機房講授的方式學生顯然難以接受和理解。在這種情況下黑板教學就有很明顯的優勢。這是因為,黑板課教學,老師在講解過程中的所有板書過程都是在學生的注視下完成的,因此可以在學生的頭腦中產生很深的印象。 但其劣勢也很明顯:(1)學生自主性受到約束。(2)對于較復雜的圖形,黑板則顯得蒼白無力。在黑板上不可能畫出計算機運行過程的有關圖形,所以學生對于計算機黑板教學的普遍反映是:黑板上課枯燥無味,不能夠很直觀的看到計算機的運行步驟和效果。(3)黑板所能提供的信息太少。老師在板書的過程中受到黑板大小,板書速度等條件的限制不可能更多地提供信息。 (二)多媒體教學模式的分析 基于以上黑板教學的不足,進入九十年代后,這種教學模式已經被許多學校摒棄了。現在大多數高校都采用多媒體教學模式。這種以計算機為中心的多媒體技術,把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起,轉換成統一的數字信號,這就可以很方便地進行存儲、加工、控制、編輯、轉換,還可以進行高效的查詢、檢索。多媒體教學中,學生成為學習的主體,是知識的主動建構者,而教師只是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者。教材是學生主動學習的對象,而媒體則是一種認知的工具,這種模式與現代社會對人才的培養目標相適應,真正體現了信息化時代的特點。[4] 多媒體教學模式的優勢:(1)多媒體能實現黑板教學中不能實現的有關圖形的顯示和計算機程序運行的步驟及結果的顯示。(2)多媒體可較多地提供有關資料信息。多媒體教學中,上課所用的資料都是老師在上課之前準備好的,所以資料數量就可以大幅增加。 但它的缺點也很明顯:(1)演示速度過快。在多數多媒體教學過程中,老師的講課速度會遠遠快于黑板教學,而學生的接受能力是有限的,效果肯定不會有估計的那么好,特別是對于上面所提到的理論基礎授課的時候,這種劣勢就更明顯了。(2)上課效果不令人滿意。因為多媒體教學的資料是上課之前準備的,老師們肯定會準備多于學生接受范圍的內容。 直接的結果就是:學生看了信息,有印象的卻很少。 (三)網絡教學模式的分析 網絡教學是指師生利用計算機信息技術和In-ternet技術進行的非面對面的教學形式。網絡教學模式的優勢:#p#分頁標題#e# 1•網絡教學主要是通過網絡虛擬教室、校園網和Internet等形式在網上進行。在網絡虛擬教室中,通過網絡能為學習者實時和跨地域地提供圖文音像并茂的、豐富多彩的人機界面,提供符合人類聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫,因而易于激發學習者的學習興趣。[5] 2•基于Internet的教育網絡中的教學可以不受時間、空間的限制,任何一個人在任何地方、任意時間只要具備上網條件都可以通過網絡自由地、有選擇性地學習,可以借閱世界上著名圖書館的藏書,還可以向國內外的專家們請教。 3•在Internet上可以利用WWW技術、電子郵件、BBS、在線交談(ICQ)等方式實施教學及信息反饋、交流。教師將教學要求、教學內容以及教學評測等材料編制成多種形式的文檔存放在Web服務器上,學生通過瀏覽這些頁面來達到學習目的,當學生遇到疑難問題時,可用電子郵件、BBS等方式詢問教師,教師則再通過電子郵件或BBS對學生的疑難問題給予解答。有時學生和教師之間也可以通過網絡的在線交談方式進行實時交流。在教學過程中,學生還可在網上閱讀一些教師提供的參考資料,就像我們在學校圖書館中查找資料一樣。另外學生不僅可以在網上同教師交流,還可以通過網絡同其他學生或專家進行探討,教學活動可以全天24小時進行,每個學生都可以根據自己的實際情況確定學習的時間、內容、進度,可以隨時在網上下載學習內容或向教師請教。目前人們都認為網絡學習主要的任務就是在網絡中進行系統的學習,致使在現在網絡教學中僅僅在網上進行系統學習。 它存在以下明顯的不足: 1•這種教學模式對學生學習的主動性、自覺性要求較高。 2•網絡課程質量要求較高,質量保證難度較大。要取得好的教學效果必須有一套能充分體現教學特點,并能適合網上信息表達與傳輸的圖、文、聲并茂的優秀電子教材及與教材緊密配合的信息資料庫,從而組成一個完整的網上教學系統。(1)大部分是印刷資料的翻版,即電子書,對于學習者而言,學習效率不一定高于書本的學習;(2)導航機制不明確,這樣導致學習者在學習的過程中迷航,不知自己學到何處,下一步該怎樣學習。 3•學生學習效率沒有期望中高。學習者在學習網絡課程的過程中,面對沒有任何情感的機器,相對而言,會比較單調,這樣勢必會影響學習者的學習效率。而且學習者長時間的面對電腦屏幕,對眼睛是很有害的;根據大多數人的經驗,長時間利用電腦很容易產生疲勞,對生理健康極其不利。 4•對學習者的經濟費用要求高。長時間的網上瀏覽,經濟費用相對較高,對學習者產生不同程度的經濟問題,以致于使網上學習不易普及。 四、一種結合型的教學模式的提出 在現階段要建立建設基于網絡環境的計算機基礎課程的教學模式,必須結合現階段的特點和幾種教學模式的優劣創建與時俱進的模式。當前最流行的做法是使用WWW技術(所謂的Web-basedcourse)開展課程的教學活動,使在下述3個方面對課程的教學活動起輔助作用:[6]1•提供一個支持師生利用網絡進行教學活動的有效環境,包括備課、授課、復習、答疑、討論、完成和提交作業、批改作業、測驗與考試等。2•為課程教學提供一個豐富的數字化的教學資源庫,支持師生通過網絡共享有關的課程資料,包括課程大綱、教材、講稿、課件、作業、考題、參考資料、網絡資料等。3•提供支持課程教學中的各種管理功能,如教師介紹、學生名冊與簡況、授課與作業計劃、考試與評分方法、課程通知、學生注冊與登錄、作業與考試管理等。這種模式使得課程所有內容的學習都是在網上完成的,必然會出現前面所說的“網絡教學模式的不足”。本人認為:(1)現在高校的發展階段還不能接受這樣的模式,不論是在經濟方面還是在意識上;(2)我們也不能否認傳統面對面的教師授課模式的效果,我國還不可能實現全面的網絡化。 基于以上論述,本人提出以下新的教學模式: (一)結合傳統黑板教學的優點:即在理論基礎教授上的優勢 理論基礎課程教學中采用面對面的在多媒體教學模式并引入類似于黑板教學的方式。黑板教學之所以能對理論教學有效,是因為學生看到了板書的過程。那么,我們也可以在計算機上讓學生看到信息的產生過程,即老師在多媒體投影中邊講解邊“板書”。當然這里的板書不是黑板板書,而是在計算機上“板書”。開發一種模擬黑板教學的網絡多媒體教學工具。這種教學工具能實現以下功能:使用光筆進行輸入,能使老師的輸入更隨心和更易接受,而且不論文字或是簡單圖形都能一步到位,使用起來跟粉筆有“異曲同工”之妙。輸入的內容顯示到屏幕上時最好也能模擬出黑板的效果。老師寫或畫都能直接像在黑板上一樣。當然,如果能發揮計算機的優點讓屏幕更美觀,就更好了。 (二)結合多媒體教學模式中的優點:在圖形顯示和資料的提供上的優勢 加入多媒體教學的因素,部分使用課件方式教學。在我國課件方式教學主要是在校園網或電腦機房的服務器上存放一些CAI課件,教師根據教學需要選擇課件供學生練習或在授課時作講解演示之用?，F在課件方式教學逐漸成為我國院校教學的主流。在課堂上提供盡可能多的上機素材和有關指導材料。本人上面提到開發的新型網絡多媒體教學工具,還能夠實現記錄老師講解、操作的過程的作用。相當于對老師的整個上課進行了一個拍照。當然這里指的“拍照”,是計算機使用過程的“拍照”。老師在“黑板”上寫了什么,這種“模擬黑板工具”能以文件的形式記錄下來。對課程進行記錄是為了在學生上機的時候可以“重聽”,還可以隨意跳轉課程的某個部分。不過里面記錄的內容最好能改動能“濃縮”,老師可以把這個文件進行整理,最后展現在學生面前的“重聽”的課程是“無可挑剔”的。#p#分頁標題#e# (三)結合網絡教學模式的優點:將實驗課的課時比例加大。課外采用網上答疑或是交課外作業,調動學生自己動手學習的習慣,學生通過上機練習程度和效果做出及時的反映。還必須提到的一點就是:上機課必須提高效率和有老師的親自指導。為此,提出三條措施:①組建課程專用機房,如文化基礎課專用機房,程序設計專用機房;②授課教師指導答疑;答疑方式可以有面對面的,也可以有網上進行的;③編制因基礎不同的上機練習內容,保證不同學生學習的實驗效果。 (四)不斷提供最前沿的信息資訊 這一點往往是人們最易忽視的。計算機是一個時尚的領域,在這個領域內信息的更替比任何領域都快,世界上每天都有成千上萬的新軟件或新應用產生。如果一個學習計算機應用的人對于這些最新的信息一無所知必將落伍。因此,計算機老師必須要讓學生了解。開發的新型網絡多媒體教學工具能實現網上信息交流和共享。這部分功能最好能融合類似QQ聊天軟件的優點或是聊天室的特點,提供最前沿的計算機咨詢。 (五)建立學生計算機基礎課程學習的專用網站 專用網站的建立不僅能夠比較各個教師之間的教學差距,促進教師的專業素質,還能夠使教學透明化;而且對于學生的學習的積極性也是一種極大的促進?；诰W絡環境的教育模式對于學生自覺性的要求較高,激發學生的興趣就需要讓學生感受到一種競爭,可以在網站公布各班甚至各個學生的學習成果。這樣能全方位的調動老師、學生所有人的積極性,學習效果也就不言而喻了。 通過多媒體教室的教學既可以讓學生享受到教室課的“慢條斯理”,又可以讓學生看到計算機運行的每一個步驟,還能閱讀到所有的咨詢。而上機課則既可以自己動手操作,又可以跟老師直接交流提高。
