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小學創新教育范文1
小學階段，人的思維比較靈活，具有很大的跳躍性。教育創新說到底是創造性思維的培養。創造性思維屬高層次的積極思維，思維過程不僅有單純的抽象思維，而且與形象思維、靈感思維及夢境交織在一起，與習慣性思維、線性思維和正向常規思維不同。思維者的頭腦即是精神過濾器、精神恒溫器、質量監控儀，輕易不會熱就熱得發狂、冷就冷得冰涼。有區別于一般的本質特征：(1)幼稚性，(2)積極性，(3)獨創性，(4)明確的創造目的，(5)綜合中選擇。
在小學階段，筆者認為應從以下幾方面培養學生的創新思維。
1 在小學教學中，要培養學生的質疑精神，提高學生的觀察力、想象力等，培養學生的發散思維和求異思維。創新思維強調思維的發散、輻射和求異；要求思維探索的多樣性。小學各學科的知識面廣，但理性認識很少，因此，小學教學尤其適宜培養學生的創造思維。在教學中，教學應是多樣化、生活化和充滿創造力的。
2 在小學教學中，應實施主體教學，學生是教學過程的主體，教學過程中要有自主性、能動性和創造性。學校、教師要為學生自主學習創造良好的條件，促使學生積極動腦，勇于探索，多動口、動腦、動手，敢于獨立思考，設疑問難、敢于大膽發言，激烈討論，愛刨根問底。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼私處熞试S學生有爭議，給學生提供自主學習的機會和時間。教學中運用啟發式、討論式、合作式等教學方法，培養學生的質疑精神和創新精神。
3 開展豐富多采的教學活動。在活動中使學生的能力得到鍛煉、提高并加深對學習的興趣，同時也為創新提供了動力。小學教學要立足于課堂，但也要走進生活，使學生在多渠道獲取知識的同時，培養學生充滿自信、健康樂觀的精神生活。
4 營造一個創新氛圍濃厚的學習環境。學校要根據自身的實際情況，制定教學計劃，將創新活動滲透到教學計劃中，要求教職工樹立創新育人的事業心，逐步養成嚴謹的治學、治教的風氣。使學生置身于創新的風氣中，耳濡目染，在不知不覺中受到潛移默化的教育和熏陶。
5 開展豐富多彩的創新教育。首先要辦好各種黑板報、墻報和學習專欄。通過這些學校特色的宣傳，及時報道學校學生創新學習、活動的事跡。其次，要豐富創新文化的內容，通過各種興趣小組活動，豐富學生的文化知識，擴大學生的視野，鼓勵學生善于從生活中發現問題，特別對于一些創新問題，可通過開展座談會等形式，邀請學校領導和其他班級的班干部參加，引發師生大討論，激發每一位學生參與創新活動的積極性，擴大教育面。
小學創新教育范文2
[關鍵詞] 小學 創新教育 創新精神 新課標
“創新是一個民族的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出:“中國學生學習很刻苦,書面成績很好,但動手能力差,創新精神明顯不足,這是與美國學生的主要差距?！蔽艺J為這一評價非常中肯、切中時弊。當前,在新課標的指導下,在創新性的課堂教學中,我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現,以學生能力發展為重點的教育質量觀,以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異,把學生看作發展中的人,可發展的人,人人都有創造的潛能;學生要創造性地學數學,數學教學就要充滿創新的活力;于是,在數學課堂教學中,教師應意識到創新課堂教學方法。
一、正確認識小學實施的創新教育
近幾年來,人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同,對創新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。對于數學教育來講,只有改革數學課堂教學,即創新課堂教學方法――激發學生的學習數學興趣,激勵學生不斷探索數學問題,培養學生獲取數學知識的能力,尊重學生在數學學習上的個體差異,才能實現學生的數學創新意識的培養,在數學課堂教學中真正落實素質。
二、創新教育必須要夯實基礎
創新并不是異想天開,而是在扎實的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識,運用創造思維,舉一反三,發現和創造新的知識。即寬厚的基礎知識是一個人創新的必要條件。對一個人來說,只有具備了豐富的知識,才能發現各種知識之間的內在聯系,觸發聯想,產生遷移和連結,形成新的觀點和新的認識,達到質的新的飛躍。小學階段數學的重要任務,就是要給學生打下堅實的基礎。
另外,強調小學教育的基礎性還體現在開展創新教育的定位問題,我們一定要把握好這個度,把目標定在基礎上,如前所述,即以培養學生的基礎創新素質為主,主要包括創新意識、創新精神、創造思維等。切不可起點太高,大搞攻關創新和創造發明。
三、創新教育必須要還學生以自由
陶行知先生曾指出,要培養兒童的創造能力,先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達自己的思想;才能接觸自然、接觸社會,拓展感性的視野,擴大認識的眼界,發掘內在的創造力;才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識,提高實踐的能力。新課標中指出:“數學教學應從學生實際出發,創設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候,生動建構才有可能實現。
在一節數學課的開始,教師若能善于結合實際出發,巧妙地設置懸念性問題,將學生置身于“問題解決”中去,就可以使學生產生好奇心,吸引學生,從而激發學生的學習動機,使學生積極主動參與知識的發現,這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。如:講勾股定理時,教師可營造情境――建房施工放線,在沒有三角板和量角器的情況下,怎樣使得拉出的線框每個角都是直角,為什么?這樣設計,迅速點燃學生思維的火花,使學生認識了數學知識的價值,從而改變被動狀態,培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。
四、鼓勵學生自主探索與合作交流,利于學生創新思維的發展
解決問題的關鍵是教育內容的革新,教育觀念的更新和教學方法的創新,“數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程?！备ベ嚨撬栐浾f:“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的,而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶;建構主義學習理論認為,學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程,而是一個以學生己有知識和經驗為基礎,通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。
創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生,而在于引導學生探究結論,在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題,探索規律,習得方法;教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動,從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此,在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系,變化規律的過程。
五、尊重學生個體差異,實施分層教學,開展積極評價
美國心理學家華萊士指出,學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異,在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此,教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學,盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異,對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
由于智力發展水平及個性特征的不同,認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同,以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異,積極評價學生的創新思維,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系,營造民主的課堂教學環境,學生才會在此環境中大膽發表自己的見解,展示自己的個性特征,對于有困難的學生,教師要給予及時的關照與幫助,要鼓勵他們主動參與數學活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數學的興趣和信心。創新型教師是指善于吸收最新教育教學成果,將其創造性地運用于教育教學之中,并能充分體現自己的個性特色,有獨到的見解,教學中能夠發現并較好地使用行之有效的教學方法的教師。
小學創新教育范文3
關鍵詞：小學音樂；教學方法；創新教育
前言
在小學生的學習生涯中，音樂學習是非常重要的一個組成部分，學習好了音樂，不僅能夠陶冶學生們的情操，同時還能促進學習以積極、樂觀的心態更好地進行其他學科的學習。然而實際情況是，在傳統的教學過程中，各小學對于音樂教學并未給予足夠的重視，從而導致了小學音樂教學質量普遍較低，這在很大程度上限制了小學音樂教學的進一步發展。針對于這一問題，在新的時期下，需要對小學音樂教學進行不斷的創新，從而不斷提高小學音樂教學的質量。
1小學音樂教學中的創新教育的重要性
著名的音樂教育家奧爾夫曾說過，在每個孩子的心中都會存在一顆音樂的種子以及音樂的夢想。在小學音樂的教學過程中，創新教育能夠激發學生們學習音樂的興趣，并且能夠使得整個音樂課堂更加的豐富、多彩，從而讓學生們能夠在快樂中更好地進行音樂學習。眾所周知，小學時期的大多數學生最大的特點就是活潑好動，并且可塑性很強，聲音和語言是音樂教育表現其作品內容的主要途徑，學好音樂對學生們的智力開發和語言能力提升等方面都起到了重要作用。小學生在進行音樂學習的時候，他們無法被刻板的教學模式所吸引或者是強制自己投入其中，而是更喜歡玩耍和游戲，事實上，創新教學法在幼兒教育中的使用十分普遍，因為通過創新教育能夠使學生們愉快的、積極主動地接受知識，音樂教育也是如此，利用豐富多彩的課堂來吸引學生，激發他們對音樂學習的興趣，并且能夠積極主動地參與到音樂活動中，從而潛移默化的進行音樂的學習。
2小學音樂教學中的創新教育的方法
2．1尊重學生，建立和諧的師生關系：小學音樂老師在進行教學的過程中，需要給予學生足夠的尊重和熱愛，這樣能夠使得學生更加的親近老師，而不是將老師當作“老虎”一樣對待。這樣能夠增加學生對音樂老師的好感，從而進一步延伸到對音樂知識學習的喜愛，對于其今后更好地進行音樂學習意義重大。因此，教師在音樂教學中，應該運用親切的眼神和細微的動作來拉近師生之間的距離，對于一些低差生對他們進行批評的同時還需要給予足夠的鼓勵，從而確保整個音樂教學的質量更加有效。
2．2有效的歌唱教學激發學生們的學習興趣：在歌唱教學中，教師更多的是要激發學生們唱歌的興趣，讓他們能夠積極主動地唱歌。相對于律動和音樂欣賞教學來說，歌唱教學是一個更容易游戲化的方面，可采取的游戲形式也比較豐富，首先，教師要意識到為幼兒打造良好的歌唱學習氛圍的重要性，這就要求教師在對歌曲所表達的意境和情感進行透徹的領悟的基礎之上，來安排適當的游戲，游戲也要根據歌曲的基調進行，這種游戲化的教學方式能夠讓幼兒在游戲中體會歌曲表現的情感思想除此之外，教師也可以選擇歌詞帶有游戲性質的歌曲進行教學，這種教學方式主要是根據歌曲內容來設計的游戲，以歌曲為伴，在游戲中學得各種能力的提升。
2．3營造寬松的課堂氛圍：在小學音樂教學的過程中，教師面臨的一大問題就是很多學生尤其是男孩不愿意參與進來，但是教師又希望學生能夠展現自己，根據節奏，大膽自如地通過身體的方式來表現音樂。在這種情況下，教師就要注意所選擇的韻律，一般以簡單并且容易掌握的音樂來調動幼兒身體協調性的變動，通過簡單的動作、簡單的韻律來增強幼兒的節奏感和協調感。為了更大程度的吸引幼兒注意力，教師要注意編排的肢體動作不但要能展現歌詞含義，而且還有富含趣味性，這樣能夠使得整個音樂課堂的學習氛圍更濃。最后，小學生音樂教學還應該適當的設置問題，讓學生對問題的研究來開展學習，讓學生能夠大膽的提出心中的疑問，從而使得整個課堂學習的氛圍更加輕松。
2．4引導學生進行音樂欣賞：由于小學生音樂底子薄弱，往往對于音樂不能進行有效地欣賞，但為了進一步提高小學生學習音樂的水平，作為音樂教師需要教會學生如何欣賞音樂。音樂欣賞是一個內心活動相對豐富的一種音樂形式，對于一個成人來說，對音樂的欣賞都要通過一系列的學習，并且難度較大，更何況是對于小學生來說，他們本身是沒有意識到音樂欣賞的實質的，在這種情況下，教師可以選擇那種形象鮮明的音樂讓學生們進行欣賞，讓學生們在學習音樂的同時，更好地感受音樂和表現音樂。
2．5游戲融入音樂教學2．5．1精心設計，編制音樂游戲：選擇合適的內容是教學成功的關鍵因素，教師對于教材的選擇會對學生的積極性產生很大影響，教材要能調動學生學習音樂的積極性，才能提高學習效率，所以教師對于教材的選擇必須要結合學生的實際能力，要注重因材施教，要與學生年齡特點以及發展水平相適應的教材，才能促進學生成長。此外，教師要變主導為引導，轉變自身的角色，參與游戲，同時，教師的教學方法也要靈活多樣，要能夠激發學生創新能力，讓學生在游戲中不斷提升自我。2．5．2積極參與，在游戲中學習：在音樂游戲化教學中，教學是否成功的決定性因素便是學生對于游戲的參與度，這便給教師提出了兩方面要求，一是要營造良好的課堂氛圍，二是要關注到每一個學生。只有這樣，才能在音樂教學中讓孩子的天性在游戲中得到解放，從而讓學生們在游戲中學習吸收知識，并激發學生們的想象力和創造力。
3結束語
綜上所述，為了充分調動小學生學習音樂的積極性，同時也為了進一步提高小學生學習音樂的效果，需要對傳統的教學方法進行改進和創新，使得現階段的教學方法更加適應時展的潮流，從而使得學生們更加容易接受。為了實現小學音樂教學的創新，需要老師和同學共同努力，最終確保學生們更好地進行音樂學習的同時，不斷提高他們的創新能力。
參考文獻
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小學創新教育范文4
【關鍵詞】 創新思維 自信心 自主學習
21世紀的世界發展要求教育必須重視對學生創新能力的培養。每個學生都具有創新潛力，但這只有在適當的教育下，才能得以充分發揮。所以注重小學生的創造性思維的培養，是一項重要而緊迫的教學任務。下面結合教學實踐就小學數學教學中的創新教育談談自己的認識。
1 幫助學生養成自學習的習慣
教師要使學生敢于思考、善于思考，幫助學生自主學習，保護學生和探索精神和創造性思維，創設輕松、愉快活躒的課堂氛圍，為學生潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境，有利于激發學生的思維和靈感，更易于對知識的創新。和諧的教學氛圍可以有效地減輕學習給學生帶來的不必要的心理壓力。教學中教師要創設一種平等、民主的師生關系。在新教材內容的編排上，就十分注重貼近學生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發性和開放性的問題，成為教學活動中重要的組成部分。如：教學“位置順序”這一單元時，教材中創設了小動物賽跑這一生動活潑、富于童趣的情景。便充分利用這一情境，發揮想象，用一段引人入勝的導入語使每個學生有身臨其境的感覺：“同學們，今天動物王國的國王邀請我們去觀看小動物賽跑比賽，并請我們大家當解說員?？?，我們已經到了比賽現場，誰能介紹一下場上比賽的情況?！边@時，學生的思維活躍起來，在認真觀察之后爭先恐后地說出自己觀察到的比賽情況。這充分證明興趣是激發學生自主學習的原動力，開放的教學情境更能夠使學生迸發出創造性思維的火花。
2 培養學生的自信心
在新的《數學課程標準》中明確提出：數學學習活動中要使學生能夠獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創造性思維的培養同樣需要勇氣和信心。在教學中，要十分重視學生自信心的培養，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，相信每一個學生都存在著創造性的發展潛能，讓每一個學生都有機會獲得學習的成功。例如：如在比較15和9兩個數的大小時，讓學生小組討論如何比較大小。同學們說出了很多方法，有的用數數的方法，9往后數6個才是15，所以15大于9；有的認為9在添上6才是15，所以15大于9；有的說15是兩位數，9是一位數，所以15大于9。有一個學生的想法十分獨特，他在9的前面加上1個0，這時15十位上的1比0大，所以15大于9。許多學生對他的想法大為不解，這樣做簡直就是畫蛇添足，但轉念一想，這不正是同位數比較大小的方法嗎？于是教師對這位學生的想法給予肯定，并告訴其他學生這種方法在同位數比較中用途更大。
3 培養和發展學生的邏輯思維能力
由于數學本身具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，通過引導學生觀察、比較、分析、綜合等活動，培養和發展學生的邏輯思維能力，這對于開發智力、培養創造性思維有著不可估量的意義。小學生思維的特點是從以具體想象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主，這就要求教師要善于營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍。如教學進位加法時，對其內容進行了重組，通過“小百靈評比”這一活動，由學生親自數出自己一共得了多少個小貼貼為出發點，引出進位加法的兩種題型，大數加小數和小數加大數的進位加法。于是，學生帶著這個具體任務，以小組討論的形式進行計算，共說出了4種算法，分別是：數數的方法；湊十法（包括把小數湊成十和把大數湊成十）；想減算加；用小棒擺出來然后再數或者用實物在進位加法板上擺出來。由于學生是帶著具體任務學習進位加法的，所以學生的身心很放松，思維上沒有任何的限制，較為容易的進行創造性思維，想出了多種計算方法。
小學創新教育范文5
關鍵詞：創新教育；小學；條件；前提；關鍵
據教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查,中國孩子的計算機能力最強,但創造能力卻在所有參加調查的國家中排名倒數第五，這不能不引起我們的反思。因此，在小學中實施創新教育,培養學生的創新精神和實踐能力,是當前我國小學教學改革的核心任務，本文僅對此談幾點粗淺的認識。
一、要正確認識小學實施創新教育的內涵
近年來,人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同,對創新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。大家都認為中小學生的創新不同于科學家、藝術家等的創新。教育活動中,學生的創新是一種特殊的創造――創造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發現,在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造性欣慰,盡管這個發現的結果對于文化傳統來說等于零?！睂W生在教學過程中的創新其活動過程與結果在多數情況下不直接顯示出社會意義上的創新價值,其目的是通過這類創新性活動讓其從創新的教育走向創新的人生。尤其是小學生的創新大都表現為一種綜合的創新素質,其主要包括創新知識、創新精神、創新能力和創新人格。
二、夯實基礎是創新教育的必要條件
創新并不是異想天開,而是在扎實的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識,運用創造思維,舉一反三,發現和創造新的知識。即寬厚的基礎知識是一個人創新的必要條件。對一個人來說,只有具備了豐富的知識,才能發現各種知識之間的內在聯系,觸發聯想,產生遷移和連結,形成新的觀點和新的認識,達到質的飛躍。小學階段的重要任務,就是要給學生打下堅實的基礎。另外,強調小學教育的基礎性還體現在開展創新教育的定位問題,我們一定要把握好這個度,把目標定在基礎上,如前所述,即以培養學生的基礎創新素質為主,主要包括創新意識、創新精神、創造思維等，切不可起點太高,大搞攻關創新和創造發明。
三、還學生以自由是創新教育的前提
陶行知先生曾指出,要培養兒童的創造能力,首先要解放兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考；其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干；才能大膽地提問,大膽地表達自己的思想；才能接觸自然，接觸社會,拓展感性的視野,擴大認識的眼界,發掘內在的創造力；才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識,提高實踐的能力。自由是創新的前提,教師要解放思想,解放學生，創設適應學生生動活潑、主動發展的高度自由的學習環境。還學生以自由,要為學生提供自由寬松的學習環境。教師要把主要精力放在創設情景,設計有利于學生獨立思考和有思維空間的問題上；要運用啟發式、討論式,讓學生盡可能地自己操作,自己探討推導,自己尋找解決問題的策略與途徑；要讓學生以積極的思維狀態,全身心地參與問題解決的情景中。要給學生充足的自由思維的時間，體現學生主體地位,促進學生自行探究，改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間的被動狀態。
四、引導學生主動參與是創新教育的開始
教學過程既是學生的認知過程,又是學生的發展過程,主動參與是學生創造性成長的開始。培養學生的主動參與意識要注意以下兩點：
（一）激發學生的學習興趣。
興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中,我們刻意通過創設問題的情景,激發學生主動探究問題的興趣；通過運用直觀形象的教學手段,引起學生學習的興趣；通過設計形式多樣的練習,激發學生練習的興趣；通過開展豐富多彩的競賽活動,在競賽中培養學生的學習興趣,讓學生對知識產生渴求欲望,從而能夠主動參與,積極探究。
（二）讓學生體驗成功。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！比欢?學生的這些傾向或心理素質,最初只具有潛在的而非真實的動機性質,還沒有特定的內容和方向。所以,我們在教學中,要盡量創造讓學生“成功”的機會,讓學生體驗到成功的愉悅,激發起學生的求知欲望,培養學生積極探索的意識。
五、培養創造性思維是創新教育的關鍵
小學創新教育范文6
魯迅認為，長者應該是指導者，而不應該是命令者。改變學生的學習方式，由被動接受學習，轉變為主動探究學習，其根本目的是使學生學會學習。學生是學習的主人，發展的主體是“教育之本”。要調動每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語言的感情，使每個學生學習情趣的主動意識以長久的保持，做到樂學，越學越愛學。這樣讓學生“自主命題”的學習方式便悄然成形。在小學階段實施創新教育培養創新人才是新世紀教育的主題，也是新課程標準中的重要的特征。因此我們應做到：
一、激發創新精神，培養創造力
要正確理解學生的創新。學生的創新主要表現在：幼稚天真而充滿幻想，個性品質的充分展示，思維和表達不受任何限制，疑問看似平常卻有新穎奇特，回答跟老師的預設答案總有距離卻又有其客觀合理性等等。教師不要以成人的眼光看待兒童的創新，教師要充分信任學生的創新潛能。學生是天生的創新人才，他們的成長經歷凝聚著他們創新的膽識和能力。孩子的創新意識，學習欲望，生命發展三者之間是密不可分的。
教師要充分尊重學生發展。對于學生的發展，有些教師常常不以為然，不置可否。我們常?？吹竭@樣的現象：教師置學生的質疑于不顧，仍按自己的設計組織教學。這種不尊重學生的做法，導致學生“高分低能”、“越學越沒靈氣”的不良后果。所以，我們教師要尊重學生的發展，滿足學生的創新的需求，這樣才能激發學生的創新精神。
創新教育面前人人平等。對于每個學生而言其創造力同樣深厚，關鍵是教師怎樣去開采、挖掘。要實現小學生的發展和創新，就要切實采取多樣化的方法，通過不同的榜樣和典型示范，樹立多層次的目標，開拓多樣化的發展和創新道路，使每一位學生都能從中找到符合自己特點的道路。這就要求教師一方面要有意識地引導并鼓勵學生敢于向習俗挑戰，敢于表現自我，多給學生提供求異思維，張揚個性的機會。對于愛幻想，愛標新立異的學生不但要倍加關注，還要充分肯定他們求異思維的價值。
二、創設寬松和諧的創新教育環境
首先，自然環境要布置為具有情趣的個性化環境，達到清新舒適，有新意又有美感的程度。學生置身于這樣的環境中，思維會異?；钴S。其次，改善師生關系。教師要切實做到與學生建立平等民主的關系，真正尊重、關心每一個學生，使每一個學生，使師生之間溝通、交流機會增多。
三、 挖掘課堂教學的創新因素，培養創造力
課堂是學生創造力成長的主要原地，學校的教育任務主要是通過課堂教學來完成的，所以要花大力氣來研究怎樣才能使課堂教學充滿活力，怎樣在充滿活力的教學中培養學生的創造力。挖掘教材中的創造性因素，發展學生的求異思維。在教學中，應注意開發學生的求異思維，培養學生思維的新穎性，多特性，多向性，激發學生的創造力。例如：一位教師教《稱象》，問學生：“有沒有更好稱象的方法？”學生的思維頓時活躍起來。一個學生說：“稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個上船，直到船沉到畫線的地方。稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量?！倍嗝磁c眾不同地切實可行的方法！多么可喜的求異思維。
“討論式”教學有利于創造力的培養。教師組織課堂討論是啟迪學生思維、豐富學生想象，激發學生學習主動性的重要方法。教師可以找課文中一個觀點，讓學生展開討論，在你一言我一語的交流中，雖然學生可能會爭辯、爭執，但這一過程中，卻能撞擊出靈感、頓悟，因為討論中他們的思維不受約束，異?；钴S。
四、拓展教學空間，開展創新性的課外活動
