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摘要：
新課程改革視野下，小學音樂教學中引入創新能夠有效培養學生的興趣，還能夠增強其音樂創新意識與技能，最終響應教育部門所提出的全面發展。對此，本文首先闡述了創新教育的重要性，進而引出小學音樂教學過程引入創新教育的意義，從構建良好教學情境、明確學生主體地位、提升教師專業素質、營造創造教育環境等方面探討了小學音樂教學中的創新教育。
關鍵詞：
新課程改革背景下，創新教育的顯著特征就在于其主體性。也就是說，它把學生的素質發展、潛力與地位都看作了教學過程的中心環節，重視確定并實現學生的主體定位。創新教育的主要作用就在于盡可能的挖掘學生的創造意識與創造能力，以此來構建他們個性化的人格。此外，創新教育還能夠促使學生自覺加入到知識形成中，轉變過去被動式的知識接受模式，給予學生足夠的時間與發揮空間。那么，在小學音樂教學實踐中應如何貫徹創新教育呢？
一、小學音樂教學創新教育應突出自身意義
在現階段的經濟發展中，知識是一個非常關鍵的內容，而創新教育更在知識中扮演著不可或缺的角色。人們通常所說的創新教育應理解為把培養學生的實踐技能與創新意識當作主要發展方向，把培養具有創造能力的人才當作最終目的的一類教育。人們之所以會要求實施創新教育，就是因為要宣揚人類自身所擁有的創新特質，也是因為進一步促進教育革新與素質教育發展。創新教育得以順利開展的重要前提就是素質教育的貫徹，先落實了后者，前者才有實現的可能。而只有兩者都實現了，學生的創新意識才能得以增強，學生的創造能力才能得以提升。因此，從這一角度上看，和過去的應試教育比較而言，創新教育有著獨特的特點。處在小學階段的學生共有的主要特征就是自制能力弱，注意力容易轉移。小學音樂教師若可以在教學過程中非常合理的發揮創新教育的優點，便可以吸引住小學生的注意力，使其對音樂課程產生興趣，進而實現其身體與心理的良好發展。創新教育在小學音樂教學的應用能夠提升小學生的想象能力，辨別能力以及思維能力，同時還可以為他們其他課程的學習奠定堅實的基礎。但是部分小學音樂教師與學生家長都覺得在小學階段投入時間與精力進行音樂學習是一種浪費現象，對于這一錯誤觀點必須要予以糾正。
二、構建良好教學情境——小學音樂教學貫徹創新教育的前提
小學音樂教學的中心環節是審美教育，而對音樂教室進行裝點實際上就是在創造趣味性的音樂學習環境。良好的教學環境可以使小學生樂于進入音樂教室，而進入教室之后再對動聽、歡快的音樂進行學習或聆聽，又會進一步提高小學生對音樂學習的喜愛與積極性，以此來為小學音樂教學質量的提升奠定有力的基礎。因此，小學音樂教師應在教學過程中按照每課的學習主題來裝飾音樂教室，創造性的營造良好的教學環境。例如，傳統的課堂學習中學生座位的排放方式是長方形或正方形，對此，教師可改變這種做法，取而代之的是弧形或橢圓形的座位排放方式。這種座位排放方式可以帶給學生一定的新鮮感，還能增強音樂課教學過程的藝術性。此外，學?；蚪處熯€可在教室墻面上張貼由音符拼湊成的畫或圖案，或是其他小朋友參加歌唱比賽的照片，以此來讓小學生模仿墻面上的“榜樣”，在這樣一個音樂環境的影響下熱愛音樂，甚至建立一個成為音樂家的夢想。
三、明確學生主體地位——小學音樂教學貫徹創新教育的途徑
一直以來，對于新時期下的音樂教育而言，人們在這一教育內容中爭議最大的無疑就是其教學中應該將哪個主體當作是中心部分。部分小學音樂教師持有這樣一個觀點，即：教師應該始終作為課堂教學中的主要位置，一切教學內容應由教師來安排。所以學校必須要盡一切可能的保證教師在課堂中的核心位置，因為他們的權威不能受到侵害?；谶@一觀點，當教師在音樂課堂上出現了教學性失誤，例如某一句歌詞的音調唱的過高，所有的小學生都沒有勇氣提出意見。長此以往，這會導致小學生對音樂學科形成一定的反抗或抗拒情緒，更不要說再落實創新教育了。而若要有效緩解這種現象，并從根源上避免這種問題的出現，小學音樂教師就首先要意識到這一點：音樂教學隸屬于藝術類學科，在教學過程中需要應用開放性的教學方法，向學生積極提倡在學習中勇于創新，并盡可能實現不存在任何權威的學習體系。
四、提升教師專業素質——小學音樂教學貫徹創新教育的動力
西方教育家曾經明確指出，教師如果想帶給學生一瓶果汁，那么首先就要保證自己有一大罐果汁，這對于小學音樂教學而言是同一道理。要想在小學教學中貫徹創新教育，相關教師就應先主動實現自身音樂素養的提高。但是實際上，一小部分小學音樂教師不思進取，在音樂學習方面停滯不前，多年如一日的采用同一種教學方法，而這正是現階段國內小學音樂教學創新教育難以得到順利開展的重要原因之一。實踐研究表明，若要切實實現對小學生創新意識的增強，教師就要首先變成一個富有創新意識與具備創新能力的“模范”。筆者此處所指的創新精神可理解為可以結合自身所學的手段、技能與理論知識等，產生不同于他人的觀念或教學方式的精神。但是，具有創新意識的教師的蛻變要求教師有足夠的學習能力、教育技能與穩固的音樂專業基礎，而這同樣也是貫徹創新教育的條件之一。除此之外，小學音樂教師還應在日常教學中反思自己，并作出總結，從而在思考與完善中進步，切實實現創新意識與能力的增強，最終提升教學質量的提升。
五、營造創造教育環境——小學音樂教學貫徹創新教育的平臺
學生創新能力的培養需要在一定的教育環境中實施，也就是環境才真正培養了創新能力。實踐證明，只有在熱烈的創新環境和有利于創新的氛圍中，才能有效實現培養創新型人才。小學音樂教學中，教師要把學習的主動權歸還學生，以發展學生為本，達到口、手、腦、耳、眼多感官接收，多角度協調和立體式滲透，發展學生的自主觀察、獨立思考、語言交際、動手實踐等多種能力，從而實現學生能力的創新。因此，小學音樂課堂是實現音樂藝術教育目的的主要平臺，是發展學生創新能力的關鍵性陣地，它既可以合理的開展審美教育，更有利于發展學生的創新意識和創新精神。
總之，不論是對于哪個民族或者是國家而言，創新所占的位置都是一樣高的。沒有創新，也就難以實現進步。小學音樂隸屬于藝術類課程，可以有效提升學生的創新能力。所以在未來的小學音樂教學過程中應大力提倡并貫徹創新教育，以此來為社會的進步提供更多的全面人才資源。
作者：黃菊 單位：貴州省普安縣羅漢鎮涼水學校
參考文獻
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[2]林文華.淺談小學音樂教學中進行創新教育的方法與效果[J].音樂大觀,2014（07）