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心理學心得體會范文1
因為首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為范"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到健康的發展。
高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志?！?這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。
作為一名教師，系統的學習一些教育學、教育心理學方面的知識非常有必要。通過這段時間學習和反思，自己有很大收獲和體會。
一、了解了教育心理學的基本內容和框架
通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據不同情況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用科學方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學效果。
二、更加明白教師和學生心理健康的重要性
教師這個職業有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩定的心理素質，堅定的意志品質，良好的教育教學能力，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和提高，促進自己成為專家型教師。
教師要善于了解學生，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學生的差異，采取不同教學方法和手段，引導學生自主學習、進行分層教學，進行個別化教學；能及時了解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。
三、意識到師生交往和課堂互動的必要性
師生交往是非常重要的人際關系，作為教師要能夠和自然地和每個學生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統一的奮斗目標，師生關系融洽，互相愛護、關心和幫助。
教師要真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差。給學生適當的期望值得，促進學生全面成長。
要在平時的工作中積累經驗，不斷探索學生心理發展規律的方法，形成科學的對待學生的態度。
四、明確了自己將來工作中的一些基本要素
1、做好教學工作首先要具備良好的師德和穩定的心理素質。要熱愛教學工作，充分認識到教學工作的偉大和重要，對業務進行認真鉆研，具有高尚的道德情操和健康穩定的心理，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。
2、從以下幾個方面提高自己的教學基本功。
（1）認真作好課前的準備工作：
寫好教案，在寫好教案的同時，每堂課之前還要充分做好上課的準備，預先對內容進行安排，列出提綱。
（2）講課時要以學生為中心
要給學生以良好的第一印象，有良好的教風，要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不遲到早退更不能曠課，嚴格要求自己。注意多和學生進行互動，真正做到以學生為中心。
（3）不斷提高教學基本功。
心理學心得體會范文2
通過老師講授中小學心理健康教育緒論一課，并通過認真學習，我學到了很多東西，有了深刻的體會。我認真思考、理解、考察，與別人討論，這激發了我對學習研究的熱情，擴充了知識，拓展了視野，我相信這對我以后的老師生涯會有很大的幫助。我從心里接受了這門課程，愿意將自己的體會跟大家分享。
老師給我們講授了六個大問題，包括開展心理健康教育的意義，心理健康教育的基本任務、途徑、策略，心理健康概念的歷史與發展，心理健康標準的探討，青少年不健康的心理表現和心理疾病的防治。雖然不是很多內容，但這對我的影響是很大的，我對這六大內容有了深刻的理解，懂得了作為一個中小學老師應該注重心理健康教育，不僅是對自己，而且對學生都有很大的幫助。
教育不是一成不變的，社會在不斷發展，人類也要跟上時代的步伐。隨著科技和經濟的不斷進步，我們人類達到了前所未有的高峰，有得必有失，在某些方面也存在一些弊端。我們如何對待這些因發展而帶來的問題呢？開展心理健康教育，實在是太必要了。注重中小學心理健康教育是避免各種突發事件，維護社會安定穩定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要；注重中小學心理健康教育，是保證學生正常健康發展的需要；注重中小學心理健康教育，是青少年發展特點的需要；注重中小學心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。作為老師一定要正視現實，做好心理準備，正確客觀地實施教育方針，深入探討根源，采取切實有效的措施，這樣才是學生的心理健康的正確引導人。
德育包括政治、思想、道德和心理健康教育，這說明心理健康教育是很重要的。所謂心理健康教育，是根據心理活動的規律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。心理健康與身體健康是統一的，要身體健康，還要心理健康，這樣才是真正的健康。心理健康教育從內容上可分心理素質培養與心理健康維護兩項任務。要幫助學生形成自我調控能力，要幫助學生擺脫不利的心理狀態，要有助于自我教育，要有助于生產勞動，要有助于醫療，要有助于各方面的應用。心理健康教育是很重要的，特別是對于中小學生。
怎樣的心理素質才達到心理健康呢？傳統觀點認為心理健康的標準是智力是否正常，情緒是否穩定，心理機能是否平衡，行為規范是否與社會相適應，意志是否堅定。這種觀點有它的合理之處，但隨著時代的發展，許多觀點都被淘汰了。因此，近年世界衛生組織提出了心理健康的標準是人格完整，適應環境良好，對未來有明確的生活目標和追求。我認為這種觀點是比較合理的，我們就以這幾方面判斷中小學生是否存在心理問題，這是每個中小學老師都應該懂得的。
在今天社會，青少年存在各種各樣的心理問題。這些心理問題是存在輕重之分的，由心理異常，到心理缺陷，到心理障礙，到心理變態，最后發展為心理疾病?，F在中小學生的書包越來越重，本來屬于他們的假日假期，也都被送去什么少年宮、輔導班去了，有些有興趣的還能承受，可那些硬逼著去的，可苦了他們。每年都有那么多學生自殺了，曾口頭說過要自殺的也不少，這一股勢頭已成為一種社會風氣了。我想這些不僅是因為壓力大造成的，還因為是學生存在嚴重的心理問題造成的。這些心理問題是普遍存在，如果不注意，將會對學生，對家庭，對學校，對社會造成不良的影響。
面對這些心理問題，我們該如何做呢？惟有是進行心理健康教育。如何進行心理健康教育，塑造中小學生健康的心理素質呢？下面我將提出我的看法。
第一，明確心理健康教育的原則。心理健康教育是遵從一定的原則的，不是隨便地進行的，要有針對性，這樣才能真正地塑造中小學生健康的心理素質。這包括幾個原則：
1、教育性原則。要注意防止心理健康教育學科化、教學化、醫學化、科研化的傾向。中小學在心理健康教育活動中，要注意把握好教育性原則。
2、整體性原則。心理健康教育的根本目的是全面提高中小學生的心理健康整體水平。
3、差異性原則，也叫個性化原則。中小學生心理發展的差異包括群體差異和個體差異。一般來說同一年齡段的中小學生群體，其心理發展具有大體相同和相對穩定的心理特點，而不同年齡段或不同年級的中小學生群體則無論是智力因素還是非智力因素都存在著明顯的差異性。
4、保密性原則。心理健康教育是一項保密性很強、職業道德要求很高的十分嚴肅的工作。心理老師要具有良好的職業道德和個人修養。要遵循保密性原則，對關系到學生的隱私、名譽、人身等問題要嚴格給予保密。
5、主體性原則。心理輔導的實施過程中，為充分發揮老師主導作用基礎上的學生主體作用，要以學生為本。作為老師，一定明確這些原則，這樣才能使心理健康教育真正地落實。
第二，加強老師學習，提高老師的心理素質。對學生進行心理健康教育，首先要提高老師的心理素質?，F代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的壓力，使一些老師產生心理沖突和壓抑感。老師不健康的心理狀態，必然導致不良的教育行為，對學生產生不良影響。老師要重視自身的心理健康，老師的職業牲特征要求老師要有極強的自我調節情緒的能力。老師要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。
第三，在中小學開設有關心理健康教育的課程，對學生進行心理素質教育。目前不少中小學已開設心理健康教育課，但開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理問題，使每個學生都能達到人格完整，適應環境良好，對未來有明確的生活目標和追求的心理健康標準，全面提高學生的心理素質。
心理學心得體會范文3
【關鍵詞】中等職業學校 心理健康 教學
【中圖分類號】G441【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0185－02
作為一名中等職業學校的心理老師，本人在《心理健康》的教學過程中發現職業學校中有很多學生都存在或多或少的心理問題。職業學校的學生，家庭情況和個人經歷都比普通中學學生復雜得多，單親家庭的比例很高，年齡差異也較大，有的同學已經有一定的社會經驗，有的同學經歷了多次轉學，而且同學們選擇職業學校的原因和目的也不盡相同。當然絕大多數同學都有中考失敗，被普高淘汰的經歷。甚至有不少是被家長放棄了的孩子。其實他們內心非?？释魂P注和認可。幫助他們重新給自己定位，找回學習的動力，選擇正確的前進方向，提高心理健康水平，走好以后的人生路，是每一位職校老師的責任。而如何利用《心理健康》課程切實的提高中等職業學校學生整體的心理健康水平，幫助他們解決一些實際的心理困擾，用更積極健康的心態去迎接未來的挑戰，更是值得心理老師們思考的問題。以下是本人在實際教學過程中的幾點心得和體會：
一、《心理健康》課的教學形式必須是靈活多變的，決不能拘于一格。
我曾經承擔了某班的心理健康課程，這個班的同學很讓我頭疼，整個班級學風差，普遍缺乏學習動力，上課睡覺的、出神的很多。課堂的參與性特別差。而且不少學生還帶有不好的社會習氣，比如抽煙、喝酒、網游、打架，甚至有的還和老師對著干。所以我最開始很不喜歡這個班，覺得問題學生太多了，不管怎么努力，都難以調動他們的積極性。有一次我剛上課，準備講解“情緒”這一章，一位從來不聽課的同學突然大聲提議，希望我不要講書上的內容，而是隨便聊聊。我猶豫了一下，但還是同意了，不過我提出了要求：“希望同學們上臺來講講自己的經歷和感受”。出乎我意料的是全班沉默了幾分鐘后，這名同學第一個上臺講了自己的一段痛苦的經歷，在他的帶動下，其他同學一個接一個上臺講。有好幾個同學都哭了。涉及的內容很多，比如父母離異、家庭暴力、青春期情感、對友誼的困惑、自卑心理，甚至有一名同學講到了她初中兩次自殺的經歷。我當時非常震驚，這些孩子的問題比我想象的還普遍、復雜和嚴重。原來每一個問題學生背后都有一段童年的創傷或家庭問題或青春期問題，而這些孩子在出現問題時，沒有人給予他們幫助，所以才會變成今天的樣子，讓我覺得很痛心。我意識到這是一個非常好的機會，于是我把課本的內容暫時放在一邊，而是根據同學們的講述，把主要的問題歸納為幾大類。在接下來的兩個月中，我每次上課就針對一類問題進行更深入的探討，并且主要采取討論，而后老師總結的方式。當然對于心理問題較嚴重的同學，我會在課后單獨多次與之溝通和交流。同學們上課的積極性明顯提高了，而且都反映確實得到了幫助。這次嘗試讓我感觸頗多，我覺得心理健康教育的目的不在于學生背了幾個心理學概念，也不在于學生記了多少筆記，懂得了多少理論。而是確實能幫助他們解決一些心理困惑，自我能得到不同程度的成長，能更好的應對以后的生活。而后，我上課盡量注重根據不同班級的特點，采取不同的教學形式，而且還會根據上課同學們的反應和要求以及一些突發事件臨時調整教學內容。比如較活躍的班級，更多采用同學們自由發言、討論、辯論、游戲等形式；而較安靜的班級，我會采取寫的方式，讓同學們寫下自己的想法和感受，不要求文筆優美，只要求真情實感，且沒有對錯的評判。其實同學們的投入經常會讓我感動。再根據同學們的所寫所感結合教材針對性分類講解。當然不管采用什么教學形式，一定要營造一個民主、自由、平等的氛圍，特別強調保密原則。而且在全班自由發言時，我會提醒大家適度自我暴露，以免造成再次傷害。
二、要善于發現每一個同學的多面性，適時予以引導。
有一個同學給我留下了深刻的印象。這是一個男孩子，上課總是愛講話，也不聽課，我多次批評他都沒有改進，甚至還和老師頂嘴，仿佛對他來說什么都不重要。我一時也沒有想到好辦法。但有一天上課，我提了一個問題，他居然在下面回答了，而且答得不錯。我很自然的表揚了他，并請他站起來再大聲地給全班同學講一遍，我再次表揚了他。沒想到他表現出從沒有過的靦腆和害羞，整個臉一直到耳根都紅了，我突然覺得其實這個孩子還是有很可愛的一面的。后來這節課他都很安靜，并且第一次交作業了，在作業后面我給他寫了一段長長的批語，告訴他我發現的不同的他，比如有調皮搗蛋的一面，也有安靜靦腆的一面等，希望他重新認識自己，做更好的自己。當作業本發下去時，我特意觀察了他的表情，有一點點驚訝還有一點點得意。也許是他沒有想到老師會給他這樣的差生如此的反饋和肯定，當然在后來的課上，他進步了很多。我想作為一名心理老師，需要有更敏銳的觀察力和洞察力。每個學生都是多面的、立體的，有時候我們看到的只是其中的一個面，并不代表一個人的全部。教師只有真誠的對待每一個學生，他們才會展露出更多不同的方面。中職學校的學生在既往的學習生活中批評聽得比較多，有的同學甚至習慣聽批評，不習慣聽表揚。而他們內心又特別渴望得到別人的肯定，被人關注。所以我們應該采用積極關注的態度，盡量去發現這些孩子身上的閃光點，有選擇地突出其積極方面，充分利用其自身的積極因素。哪怕是一個行動，一句話甚至是一個表情，都可能讓我們找到切入點去引導他們更加全面客觀的認識自己、評價自己，從而有機會去改變自我、完善自我。
三、在教學過程中，不回避敏感問題，及時給予積極正面的指導。
每個班我第一節課都會讓同學們說說自己對心理學的了解。想通過這門課解決自己哪些方面的困惑？有一次我照例提出了同樣的問題，同學們七嘴八舌的議論開了，突然一個男同學的聲音響起：“老師，你能不能給我們解釋一下SM（待癥）是什么意思？”一下子整個班都安靜了，都在等著我回答。這明顯是一個試探性的問題甚至帶點挑釁的意思，同學們都在看著這位新認識的心理老師會怎么回答這個敏感的問題，會怎么處理這個大膽的同學。我還是第一次在課堂上遇到這樣的問題，原本想說：“這位同學我們可以課后來探討”，但轉念一想，如果這樣回答，同學們會對這位心理老師很失望吧！其實青春期性教育也是心理健康很重要的一部分，既然有同學提到了相關的問題，就說明他們很渴望了解?，F在有不少渠道可以了解到“性”，但其中很多內容良莠不齊，與其讓他們自己偷偷摸摸的去看，還不如老師大大方方的進行正確的引導。于是我說：“這位同學提出的問題是關于性的問題，大家步入青春期后對性充滿了好奇是很正常的現象，也是保持心理健康需要了解的一部分，我會安排專門的時間來講解?！焙髞砦覍ｉT安排了兩節課來講青春期性生理和性心理。在《心理健康》教學中確實會遇到很多敏感不好把握的問題，如性、戀愛、同性戀等，但這些問題不能靠回避，你越是回避，學生就越困惑。我覺得應該及時予以積極正面的引導。讓同學們知道什么是科學的，什么是健康的，怎么樣去處理相關的問題才與自己的年齡相匹配，才最利于自己的發展。如果心理老師在這些問題上都顯得扭扭捏捏，神神秘秘，同學們就會更加無所適從。而且，你也會在同學們面前失去可依賴性和權威性。當然同學的具體問題不適于在全班講解，而適合單獨交流。
四、如果將心理健康課程與個別心理輔導結合起來，能更好的幫助到有較嚴重心理問題的同學。
心理學心得體會范文4
科學發展觀明確提出社會發展以人為本，以人的全面發展為出發點和歸宿。以人為本的地理教學至少體現在以下幾個方面。
1．地理課程內容以人為本
20世紀80年代以來，我國地理課程內容大量削減，增加了人地關系內容，削減了自然地理要素的內容，增加了人文地理和自然地理與人地相關的內容。從以人為本的角度來看，加強人地關系對于地理教學是必要的，但以人為本的觀念對地理教學內容的要求并不局限于人地關系的揭示和描述，還在于以人為本來理解社會的發展。人地關系矛盾不大，生態平衡得以維持，并不一定是理想的發展狀態，以人為本的發展是要不斷提高人的生活水平，為此不惜打破低水平的生態平衡，使人地關系的動態平衡向高水平轉移。在社會發展的過程中會發生各種人地關系問題，有些問題容易避免，而有些問題很難防止，一切人地關系問題都只能在發展中得以解決。科學的發展觀首先是要可持續的發展。因此，地理課程內容應當體現各種不同的發展模式，既要揭示發展中產生的人地關系問題，又要體現各種嚴峻的環境問題，可以也必須通過發展來解決。
2．地理課程形式從人的全面發展出發
20世紀80年代以來，我國地理課程在內容改革的同時，形式上改革的力度也很大。抽象的文字表述大量地被具體的案例以及讀圖、思考、練習等活動所取代。鄉土地理既作為課程內容的獨立組成部分，又作為各部分內容的案例形式。作為對紙質教材的補充，各地還大量制作了多媒體課件，豐富和改變了地理課堂教學的形式。所有的改革，對學生的全面發展而言，都是有價值的嘗試，充實了地理課程特有的動腦、動手、動腳的促進全面發展的教學過程。但也應當看到，教學形式是為教學內容服務的，必須從人的全面發展的宗旨出發，否則會形成形式主義。
二、地理教學應突出統籌過程
1．地理教學內容的統籌協調
科學發展觀必須通過各種統籌過程得以貫徹，統籌協調是地理學科突出的綜合分析能力的外化行為?？茖W發展觀突出的幾個統籌關系，在地理課程中都應得到體現。例如，人類活動與自然環境的統籌，即人地關系協調的兩大部分之一。立足本國與對外開放的統籌，是中國地理與世界地理課程的統籌。城鄉統籌，也是地理區域之間的統籌。地理課程改革中，科學發展觀所要求的統籌關系，基本上有所涉及。但目前地理教學內容中的統籌協調內容所占比重還較小，統籌上下工夫不夠。
2．地理教學方式的統籌協調
科學發展觀不但要求地理教學內容要體現幾個統籌，也要求地理教學方式互相協調。例如，不但要增加人類活動和人地關系的內容，還要通過人地協調的案例與理論內容互補。一些地理知識通過學生自學教材中的圖文，自己思考得出結論；一些地理問題通過研究性學習或收集鄉土地理材料，讓學生自己體驗、發現并分析、解決問題的過程。以上種種都要求地理教學中要統籌理論學習與實際應用、知識學習與能力形成、學習過程與學習成果、感性體驗與理性認識等。這些統籌僅靠教材是不夠的，教師要做大量的課外工作。
三、在地理教學中培養科學的發展觀
1．圍繞區域發展這一核心問題
可持續發展的問題許多學科都在研究，如環境科學、人類學、生態學、社會學、歷史學等，地理科學則是從區域角度來研究社會可持續發展問題。不同區域的地理環境不同、人地關系不同，對科學發展觀的體現、對人地關系的協調也都各有特色。地理教學應當利用有限的區域地理案例，讓學生學會分析、評價不同區域人地關系，進而提出可持續發展的方向。就地理課程改革而言，區域地理必須保持一定的數量，教材在選擇區域時，應當改變以國家或地區的重要性為取舍標準的做法，改用區域的典型性為標準，選取代表不同人地關系的若干區域，包括發達和不發達的國家和地區。要發揚地理教學中區域比較的方法優勢，認識不同的區域特色。要體現環境產生于區域發展中，要在區域發展中加以解決的基本原理。
心理學心得體會范文5
世界觀是方法論的基礎，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。說白了，這就是說你的內心是什么樣的，你的行為就是什么樣的，所謂相由心生。
過程性是事物的本質屬性，任何事物都是一個過程。當我們面臨痛苦，遭遇挫折的時候，我們一定要記住這一點，痛苦不僅會產生和發展，也終將會消亡或轉化，所以不要走極端。
實踐是檢驗真理的唯一標準，我們很多時候都是想的太多，做的太少，一定要多實踐，多去做，才能最終完成自己的目標，尤其是在畢業之后，面臨這個紛繁復雜的世界，堅持住利用好這一點尤其重要。
意識不能決定物質，但是可以創造物質。我個人對這句話的理解和應用，就是體現在我們的夢想上，只有我們先有夢想這種意識，成功之后便有了相應的物質。
心理學心得體會范文6
高水平的教育質量就必須要有高水平的管理。管理水平是辦好學校的關鍵。
在當前的學校管理中，如何提高管理水平，根據自己數年來的學校管理經歷和借鑒他人的成功經驗，談幾點拙見：
一、以人為本。
學校管理，所要的效益是教育教學質量，學校的所有干部、教職工學生都是校長的管理對象，目中有學生，充分尊重學生，視學生為具有主觀能動性的個體，相信學生的潛能，用發展的眼光看待學生，教學中倡導教師發揚教學民主，營造寬松的教學氛圍;創設能讓學生展示個性的舞臺，培養學生的自主性、獨立性，引導學生形成創造思維，具備創新能力和精神，使學生真正成為一切教育活動的主人。
為此，學校領導、支部更新教育思想和觀念，加強對教師的培訓和引導：
樹立以人為本的教育思想，建立新型的師生關系。提倡平等和諧的師生關系，師生共同研究討論問題，以真誠的相互了解溝通師生的情感，本著尊重人及其完整人格的精神培養人。
樹立培養創新精神的教育觀念。
培養有創新精神的學生，必須有富于創新精神的教師。所以教師必須轉變本文以知識傳授為中心的傳統教學思想、具備創新能力、樹立創新精神意識的教學觀念。
力求成為學生學會學習的指導者。
教師必須自身具備不斷學習提高的精神，通過學習，使自己的知識水平和思想境界始終處于時代的前沿，使自己由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、引路人，而不是單純的知識講授者。
德育為首，樹立全面育人觀。
學生的綜合素質中最重要，也最根本的是思想素質教育，忽視學生的德育及政治思想教育是沒有靈魂的教育。
為此，需抓好如下的一些工作：
堅持不懈地抓師德教育
用科學的世界觀武裝教師，用正確的價值觀引導教師，用奉獻的人生觀啟迪教師，努力使教師成為為人師表、教育學生生動有效的教材。
樹立德育工作人人有責的思想。
學生的思想政治工作，不僅僅只是干部和班主任的任務，而是全體教職員工的神圣職責。努力把教書育人、管理育人、環境育人、服務育人互相結合聯系，形成合力，齊抓共管。
結合實際，聯系社會
