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理論學習計劃范文1
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，深入學習貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，增強全體學校安全管理人員的政治敏銳性、工作責任感和創新意識，努力做到“有責任、有能力、形象好”，積極營造重視學習、崇尚學習、堅持學習的濃厚氛圍，切實增強全體安全管理人員的理論素養、學習能力和工作本領，為提升安全管理隊伍業務能力水平，開創教育工作新局面，辦好人民滿意教育，推動教育事業科學發展提供堅強保證。
二、任務目標
通過持之以恒地理論學習，進一步強化全縣教育系統安全管理人員自覺學習的意識，力爭用2～3年的時間，努力打造一支既有責任擔當、又有專業素養、業務能力過硬的學校安全管理隊伍。
三、學習內容
黨和國家路線方針政策、學校安全法律法規、各級安全工作文件、學校安全管理制度及安全管理業務知識等方面的內容（學習書目詳見附件）。
四、參加范圍
（一）鎮街教委學習組：各鎮街教委分管安全工作的副主任、安全辦主任，中小學（幼兒園）分管安全工作的副校長（副園長）。
（二）縣直學校學習組：縣直各學校分管安全工作的副校長、安全辦公室工作人員、相關科室負責人。
五、學習形式
以集中專題學習為主，自學、專題報告(講座)、撰寫學習心得、校園安全QQ流等形式學習為輔。
（一）集中學習。每周集中學習不少于1次，每次學習時間不少于1小時。集中學習形式主要是由各鎮街教委分管安全工作的副主任、縣直各學校分管安全工作的副校長（副園長）組織，集中學習黨和國家路線方針政策和學校安全法律法規、各級安全工作文件、學校安全管理制度及安全管理業務知識等方面的內容，并結合實際開展討論交流。
（二）個人自學。學習組成員要立足工作崗位，根據實際選擇學校內容，制作學習讀書計劃，堅持經常性自覺看書學習，努力做到學習工作化、工作學習化，進一步提升安全意識和安全管理業務能力。
六、學習要求
（一）嚴格落實學習計劃
教育局根據全縣學校安全管理工作實際，制定理論學習年度計劃，各單位要嚴格按計劃組織開展學習活動，同時各學習組成員也要做好自學計劃和安排，確保按時完成學習任務。
（二）認真組織學習活動
1.要建立集中學習記錄、考勤登記等制度，集中學習無特殊情況者不準請假，因特殊情況不能參加學習者，應及時根據學習計劃進行自學，及時補上專題學習內容。
2.要建立專門的學習筆記，每次集中學習、個人自學都要做好學習筆記，摘記主要學習內容，撰寫心得體會，以加深對有關專題內容的理解，提高思想認識。
3.各學習組學習組織情況、學習心得等，可以及時通過縣校園安全QQ群進行展示、交流。
理論學習計劃范文2
我們這次黨組理論中心組集中學習，重點是圍繞前一段赴外省考察所學到的先進省市經驗作法，進一步座談體會和感受，學習先進，查找差距，通過把感性認識上升為理性認識，總結和借鑒外地好的理念、思路、經驗、作法，推進我們的工作。各位局領導都從不同角度談了體會和感想，談的都很好。
我們這次考察學習的__個省市，有經濟發達地區，有中部地區，也有欠發達偏遠地區。雖然地理位置不同、經濟發展程度不同，但是我們感到這些地區的工商工作，都有值得我們很好學習的經驗，有各自不同的特點，基本上概括了全國工商工作和建設發展的態勢，體現了全國工商系統在市場監管、服務發展、推進改革、加強自身建設中的重要成果和經驗。*系統半年會，我們在工作部署中借鑒了外省一些好的經驗作法，大家要認真抓好落實。先進地區之所以先進，有一些什么樣的規律性東西，如何理性反思我們的工作，我想從五個關系方面談一下先進地區經驗給我們帶來的思考的啟示。
第一，要堅持不懈地解決和處理好監管與發展的關系
作為執法部門，必須要不斷地解決好監管與發展的關系問題，這是監管執法部門與宏觀調控部門突出的不同點。學習外省經驗，結合我們的實際，我認為要進一步解決好四個方面問題。
一是必須在發展全局中思考和謀劃工商工作。處理好監管與發展的關系，最重要的是提高站位，著眼全局，把工商工作置于全省科學發展，實現全面振興的大局中去思考和謀劃。*正處于工業化、城市化加速發展的階段，市委市政府提出的目標任務是，立足*產業基礎和資源優勢，全力推進以新型工業、現代農業、現代服務業、基礎設施、民生富民、資源和環境為重點的六大板塊項目建設；加速實施鐵路、公路、機場、水利、電力、民生、生態環保和城市公共設施等工程；要強化農業基礎地位，加快實施增產百億斤商品糧能力建設工程，突出抓好農產品加工業，強化對重點龍頭企業的扶持；要加快發展方式轉變，重點發展優勢產業，加快發展特色產業，放手發展一切可以發展壯大的其它產業。應對金融危機，市委市政府連續出臺了多項政策措施，確保全省經濟平穩較快發展。在這樣一個大背景、大格局下來研究*工商工作，站在全局的視角，就能夠正確認識和處理工商部門監管與服務發展的關系。監管必須為發展服務，發展是我們監管工作以及全部工作的出發點和落腳點，服務發展始終是我們不能動搖的第一要務。如果我們脫離發展這個全黨全國的大局，跳不出工商部門的小圈子，習慣于站在部門的角度看問題，還是沿襲計劃經濟傳統的思維，與社會發展和全局中心工作扣的不緊，就會在監管與發展的關系上搖擺不定，困惑不前，有負職責和使命。凡是先進的省市、工作成績突出的工商部門，在監管與發展關系上都有很高的站位、很清晰的認識、很明確的理念，真正把工商工作融入到發展大局之中，成為黨委、政府、人民群眾想的起、用的上、靠的住、離不開重要部門和服務發展的重要力量，而不是經濟發展的“邊緣人”。我們市局黨組、市局機關和全市系統，都要深入研究把握全省經濟發展的目標、任務，研究把握黨委政府關注點和著力點，進一步理清和處理監管與發展的關系，切實樹立服務發展是第一要務，依法監管維權是第一責任的基本理念，把這種理念貫徹落實到我們的各項工作之中。
二是必須樹立在服務大局中跟進、有為、爭先、進位意識。在*發展的關鍵時期，在金融危機的條件下，工商部門應該怎樣服務發展，以什么樣的姿態服務發展，這對我們服務發展的理念是否真正確立是一個檢驗，對我們立足職能服務發展的能力是一個考驗。工商部門不像綜合部門，有明確的指標可以衡量，比如農業部門糧食產量達到多少，增速是靠前還是靠后，工商部門沒有這樣的指標來衡量，在工商部門工作我們一些同志壓力不大，制定了一個政策可以滿足一陣子，完成了一項工作就想喘口氣，沒有硬性指標制約和檢驗，服務發展的責任感和緊迫感還不夠強。*工商局在金融危機襲來時及時提出，“特殊時期要有特殊之策”，迅速出臺實施了多項應對危機促進發展的政策措施，把幫助企業實現困境突圍作為自己的責任，發揮了工商部門在應對金融危機中的重要作用，這種敏感性、這種積極主動服務大局的意識我們要很好地學習。在全省經濟發展的關鍵時期，我們必須要樹立在經濟發展大局中跟進、有為、爭先、進位的意識，充分發揮好工商部門的作用。省委省政府有決策、有部署，我們就要研究我們工商部門要開展哪些工作，要采取些什么措施，要發揮什么作用，不能省委省政府做出決策部署，跟我們職責有關，我們也沒有動作，甚至沒有反應，或者認為我們幾年前已經制定這方面的政策了，不需要跟進了，這樣的態度不能提高而只能降低我們在服務大局的作用，降低我們在市委市政府部門工作中的地位，把自己“邊緣化”。半年會我們提出了服務發展的相關重點工作任務，著眼點是要在服務*發展大局中立更高的標準，務更實的工作，有更大的作為。去年底我們省與國家有關部委就重大項目進行銜接，初定了___個重大項目，其中__億元以上項目占__%，這是實現*省經濟快速發展的大謀劃、大布局，我們工商部門在全省這樣重大發展布局面前必須要很好地研究如何做好跟進服務保障的工作?！芭d企業促發展”、“興三農保增收”兩大工程，就是要圍繞全市經濟發展重點目標任務，大力支持全市各類市場主體加快發展，改變我市市場主體發育不足、數量不多、實力不強的現狀；大力支持開發區發展、縣域經濟發展、文化產業發展、私營經濟發展、社區服務業發展，促進全市競爭力的整體提升；大力支持增產百億斤商品糧能力建設工程、支持農產品加工業、涉農重點龍頭企業發展，促進全市農村經濟加快發展；積極幫助企業解決融資難問題，把我們職責內的工作做到位，把我們能發揮作用的工作做的更積極更主動，樹立工商部門不是只監管而是積極服務解困的形象。
三是必須強化而不是弱化市場監管的職責。我們考察學習的很多省市在大力支持地方經濟發展的同時，強化市場監管各項工作，執法辦案數量增長，監管力度加大，在當地都樹立了很高的監管執法權威，這對我們是一個很好的啟示。正確處理監管與發展的關系，必須強化市場監管的職責。市場監管是工商部門的基本職責，也是服務發展的重要途徑，只有始終不渝地堅持依法行政這條生命線，按照法律賦予的職責依法維護好市場秩序，才能為經濟發展創造好的環境，從而保障和促進經濟的發展。監管與服務發展是車之兩輪、鳥之兩翼，不能倚輕倚重，更不能偏廢。美國金融危機、我國三鹿奶粉事件都是監管不力，出現了問題，才導致出現嚴重的后果。三鹿奶粉事件波及到國內整個乳品行業，結果不僅是全國乳品行業遭到重創，遭遇生存危機，更重要的是企業信譽遭到普遍的質疑，政府的信譽受損，引發了國際社會對“中國制造”的不信任，這些都深刻地表明了對市場進行有效監管的重要性。近一段我們連續處理了幾起劣質化肥農藥案件，劣質化肥和農藥導致莊稼減產，農民利益受損，還引發了_事件，這不單單是經濟問題，而且還影響到社會的穩定。加強市場監管是對違法經營行為進行監管，對守法經營行為要進行保護，要給予鼓勵和扶持。不對違法經營行為進行監管，就會損害消費者、守法經營者的利益，危害市場秩序，最終干擾經濟的發展。我們既要克服只講市場監管，不關心經濟發展的傾向，又要防止強調服務發展而弱化監管甚至放棄監管的傾向，在積極服務發展的同時，始終保持對市場秩序的監管整治力度。目前我們監管工作任務非常多，但每一項工作都非常重要。特別是食品安全的監管是我們監管工作的重中之重，食品安全出問題，既是重大的經濟問題，也是重大的社會問題、民生問題，發展到一定程度還是重大的政治問題，食品安全監管的壓力很大，責任也很大，必須要全力監管好。廣告監管、保護商標運用權、打擊合同欺詐、打擊傳銷、反不正當競爭、反壟斷、消費維權等工作都涉及發展穩定的大局，哪一項工作都不能放松。
四是必須解決好在操作層面上存在的問題。監管與服務發展的關系是一個重要的課題，但不是一個新的課題，已經研究探討了多年，在理念、觀點和總體認識上沒有什么疑義。但在具體操作層面上，還有一些必須認真加以解決的問題。比如，把服務發展作為“軟任務”，既沒有定量的考核指標，又沒有定性的考核辦法；研究服務發展工作不主動、不積極、不自覺，講起來很重要，做起來不著實，有的提法挺好，沒有太多的實際內容和措施，虛功大于實功，還有一些政策措施落實的不到位；有的感到已經出臺了扶持政策措施，該做的工作都做了，已經盡心盡力了，有滿足松懈的情緒；有的認為法律沒有規定，沒法執行，怕擔風險，有畏難情緒；有的在執法中就是你違法我處罰，而不是以教育規范、扶持發展為目的，單純監管的慣性作法比較突出；有的工作效率和質量不高，經營者來辦事仍然不滿意，刁難經營者、吃拿卡要的行為還沒有杜絕、根治；全省系統除個別地區外，整體上上半年執法辦案數量大幅下滑，反映出依法行政的責任意識樹立的還不夠牢固等。對這些問題，我們市局機關要帶頭解決，要在機關黨建工作部署的“認真執法監管樹形象、爭先創優做表率”活動中對這類問題進行認真查找、分析，制定改進的措施，要堅持不懈地解決這些問題。同時，要指導基層在第三批學習實踐活動中作為重點問題進行查找、分析和整改。一方面我們要推進大的服務舉措，另一方面我們要認真解決這些具體認識方面和操作方面存在的問題，這些問題不解決，會制約和干擾服務發展部署的貫徹落實。
二、要正確分析準確把握依法行政與積極行政的關系
依法行政是基本要求，是工商工作要遵循的基本準則，我們必須要始終堅持依法行政。在法律不健全的條件下，對依法行政反映出兩種態度：一種是積極行政，按照法律的基本宗旨和目的，不把傳統視為必然，不把習慣看作規則，不把法律空白點作為，以開拓創新的精神推進和開展工作。一種是消極行政，法律沒有規定就不去作為。先進地區經驗作法中體現出的積極行政的理念，值得我們很好學習。結合我們的實際，我感到在幾個方面要著重體現積極行政。
一是要在完善細化法律法規上體現積極行政。*市工商局多年前提出了“三個理念”，其中把積極行政作為“三個理念”之一。貫徹這個理念，____年就著手起草制定了《*市合同格式條款監督條例》、《*市經紀人條例》，成為全國第一部合同領域的地方性法規和全國第一部規范經紀人的地方性法規，對這兩個領域監管起到了重要作用。目前我們執法仍然面對法律法規不健全、法律法規滯后這樣一個突出的矛盾，雖然近些年國家加快了立法的步伐，但這種狀況短時期內還難以改變，我們執法經常面對缺少法律依據的困擾。學習先進地區的經驗，我們要以積極行政的姿態去面對和解決這個問題。無論是企業、商標、廣告、合同監管，還是反壟斷、網絡商品市場以及其他各方面的監管，都要對法律法規的空白點、執法中的矛盾點進行認真研究，同時廣泛收集各省在這些方面的執法作法和立法進展，對有條件的要積極爭取進行地方立法的工作；不具備條件的要研究相應的辦法和措施，在完善中推進我們的執法工作，提高執法的質量。不能長期以“依法行政”為托辭，墨守成規，維持現狀，不思作為。市局要不斷完善和修訂行政處罰自由裁量的規則、細則，以適應經濟發展變化的需要。行政處罰自由裁量權規則、細則的修改完善，一定要體現一般性違法違規從輕，嚴重違法、惡意違法從重的原則，一定要考慮我省市場主體發育的現狀，一定要體現服務經濟發展的理念和宗旨。能夠在全市范圍內統一的要積極研究進行統一，能夠在發展水平相近地區統一的也要盡可能進行統一，努力提高*系統監管執法的統一性。在法律法規不健全的條件下執法，我們要特別強調積極行政，否則我們的工作就不會有所作為。
二是要在市場準入政策規定上體現積極行政。市場準入政策規定對市場主體發展的影響至關重要，甚至是決定性的。一個普通的政策規定，甚至我們一個簡單的工作行為，都會涉及一個主體能否順利入市，一個項目能否順利引進，涉及一個企業能否抓住機遇贏利或者遭遇損失。我國的市場準入政策正在逐步與國際接軌，呈現不斷放寬的趨勢，幾年前提出的“非禁即入”政策是一個重大的變化和進步。半年會上我們舉出_個方面放寬的具體政策，下一步，我們要認真研究貫徹落實。還有哪些可以放寬而且放寬是合理的，都要要深入研究，要堅持解放思想，實事求是的原則，在法律的框架內，認真領會市政府振興*的決心和部署，充分考慮*市場發育滯后的客觀實際，認真加以研究，制定可操作的準入政策辦法。要在市場準入上切實實行“非禁即入”的政策，在經營范圍上實行“非禁即可”的政策，凡是法律法規沒有明確禁止的，都鼓勵企業去試、去闖。我們各級登記窗口，在遇到現行法律法規沒有明令禁止的登記事項，不能說不能辦，要說怎么辦，這要作為登記窗口工作的一條原則。市局要加強對這方面的指導，隨時研究的同時，定期收集匯總各地遇到的問題，集中研究解決并答復。要及時收集外省這方面的情況，能夠學習借鑒的要學習借鑒，努力營造我省寬松、合理、有利于發展的市場準入環境。
三是要在介入新興領域監管上體現積極行政。提高監管執法的層次和水平，很重要的是看對新興領域的監管。*、*等先進地區對電子商務、網絡廣告、連鎖經營、物流配送這些新的經營模式監管取得了重要的進展和成效，特別是*對網絡市場監管積累了多年的成型作法和經驗。我們也要把網絡商品市場為代表的新興領域的監管提到重要日程，積極開展研究和籌備工作，為介入監管打好基礎。據有關資料統計，目前我國每天新增網站近____家，其中大部分是體制外的商業網站，存在的問題也很多，已經在社會上造成了“政府監管缺位”印象。我們提出支持網絡商品市場發展，但絕不是不進行監管。要以網絡商品市場為突破口，推進監管領域由低端市場向高端市場的延伸和轉變。反壟斷執法是新明確的一項重要職能，要努力打開這項執法的局面，要更加突出對供水、供電、供氣、供熱、電信、郵政等公用行業進行監管，突出對房地產、保險、金融、醫療、中介服務等領域的監管，逐步把我們監管的重點轉到這些行業和領域上來，以積極行政的態度，擔負起監管大市場的職能。
四是要在大力推進監管執法改革上體現積極行政。監管執法改革的本身就是積極行政。先進地區監管執法改革普遍走在前面，是推動整體工作提升的重要途徑，這也是先進地區的共同經驗。要按照半年會的部署，通過突出重點、突破難點，推進各項監管執法改革的深入。當前，我們必須要重視執法辦案方式方法的改革。執法辦案要推行“四段式”，即宣傳、教育、告誡、處罰，形成*系統執法辦案的工作模式，有關處室要研究具體實施的辦法，細化內涵，規范行為，進行推廣規范。辦法要體現以教育規范為目的，突出宣傳、教育、告誡的前提，特別是對一般性的違規違法，不能抓住就罰。通過“四段式”執法辦案，優化執法、轉變作風、改進形象。要大力推進行政指導工作。我們*市局的經驗在全國都有影響，是*系統在全國系統為數不多的有影響力工作之一，外地來學習的不少，但我們*系統學習推廣的還不夠，還要努力推一下，省里要有所作為，要通過制定指導意見、現場學習推廣等行之有效的措施，爭取盡快成為我們全省系統的作法。
三、要正確處理經濟欠發達省份無力作為和服務大局要有所作為的關系
考察中有一半以上的省市經濟發展水平與我省相當或不如我省，但這些省市工商工作的基礎和發展勢頭都很好，他們的經驗和成果證明，經濟欠發達地區可以有所作為，而且可以大有作為。這些省市工作給我們帶來的啟示是：
一是必須樹立克服困難開拓進取的精神。這一點對經濟欠發達省份的工商部門來說尤為十分重要。很多欠發達省市工商工作的整體水平達到了相當的程度，有些工作取得了突出的成績，創造出很多工作亮點。*工商局廉政風險點防范管理工作走在了全國工商系統的前面，最早拿出了經驗；*局以政府規章形式出臺了《流通環節食品質量安全監督管理辦法》，很好地解決了法律不細的矛盾；*工商局在全省范圍內實行“一票通”食品安全監管制度，解決了食品經營者“記賬難”、“堅持難”等問題；*市工商局設立人才供求信息網，并提供面對面洽談平臺，開辟了就業促民生的新途徑。欠發達地區工作拓展的空間比較大，有先進地區的經驗可以借鑒，只要樹立克服困難開拓進取的精神，理清工作的思路，瞄準先進，務實真干，完全能夠在當地經濟發展中開拓出新的局面，完全能夠在全國系統工作中出經驗、出亮點。如果始終強調客觀因素，強調經濟財力不足，自我泄氣，就難以有所作為。目前我們*經濟發展的勢頭很好，一些重要指標連續幾年排在全國前列，省委省政府加快發展的決心很大，實現發展的要求很高，這就為我們工商部門開拓和發展提供了平臺，搭建了舞臺，我們必須要趁勢而上，有更大的作為。
二是要努力形成自己的鮮明特點。*工商局支持銀行在農村設立分支機構，發展村鎮銀行、小額貸款公司、農業貸款公司和農村資金互助社，同時，支持在民俗村落從事農家樂旅游服務，允許農家樂登記為公司、合伙企業、個人獨資企業、專業合作社等各種組織形式，在服務農村金融發展和農村旅游發展方面體現出很鮮明的特色。*局實施以“綠色橋梁行動”為載體的“經紀活農”工程，以放寬政策發展持證的農牧經紀人，扶持成立經紀人協會，建立“四有”機制抓經紀人培訓，籌辦某省“雙百”農畜產品經紀人對接洽談會，發展經紀人工作很突出。我們要很好研究，在支持*重點產業、支柱產業、優勢產業發展上，在支持*農村經濟發展上，創新一些什么政策、措施、作法、活動、途徑，要認真研究探索，力爭形成自己的特點。
三是要認真研究經費不足條件下搞建設的辦法。*省經濟條件與我省大致持平，*局的經濟負擔、包袱比我們還要重，有____名工人編財政不負責開支，每年*局要籌措____萬元開工資，自收自支事業單位的比例比我們大的多，但是他們拓寬思路，克服困難，很好地解決了資金問題，工作開展的有層次、上水平。*局信息中心每年市場化運作收入大約是____萬元，而且不出問題，這值得我們很好地研究。我們省很多省直部門一些建設都是通過市場化運作建起來的，花很少的錢甚至不花錢完成了一些大的建設項目，我們要在這些方面拓寬思路，多想辦法，不能一搞建設就打報告要錢，沒錢就辦不了，一定要有市場化運作的意識。今后凡是運作一些大項目，都要從市場化的角度去研究、運作，力爭少花錢把建設搞起來。另一方面，我們要開展厲行節約活動，削減日常辦公經費。市政府要求要降低__%和_%，我們必須要在辦公經費、日常管理費用、差旅費、招待費等方面進一步收緊，要過緊日子，不能再按以前的標準支出。機關服務中心制定了節能降耗的方案，財審處也起草了機關財務管理制度，希望大家能夠理解。在日常經費使用上我們不能與發達地區攀比。
四是要不斷地學習先進地區的經驗。我們這次搞了一次集中考察學習活動，大家感到收獲很大。今后要把堅持不懈地向先進地區學習作為一項經常性的工作。各業務處室包括直屬局和事業單位，都要對口學習。作為處室、直屬局和事業單位的主要負責人，要隨時了解掌握外省工作開展的有關情況，掌握新的動態、新的作法、新的經驗，要做到耳聰目明，這是作為主要負責人應具備的基本素質。我們市局政務信息刊物要定期出外省情況?？?，推介外省好的經驗作法。要真心學并堅持下去。
四、要正確處理發揮綜合監管職能作用與搞好同相關部門工作配合的關系
*市在多年前就提出把“堅持當好市場監管主力軍與協調配合各方、形成整體合力的有機統一”，作為*工商工作改革的方法論之一，對這個問題認識的比較早，他們工作達到目前的水平，與協調各部門形成合力是分不開的。
處理好這個關系，首先，牽頭的工作要切實牽好頭。從我們工商部門的職責和工作看，企業登記、廣告發展與監管、商標發展與監管、食品安全監管、打擊傳銷、治理商業賄賂、社會治安綜合治理、取締無照經營、服務新農村建設、發展農民專業合作社等諸多的重點工作，都需要多部門的協作配合才能有效開展起來，最多的馳名著名商標推進工作，成員單位已經達到__個部門。凡是我們牽頭的工作，一定要當好主角，認真做好組織協調工作，更多地爭取有關部門的支持，在形成合力中下功夫。其次，要努力建立穩定的組織工作機制。廣告監管聯席會議、商標推進組的工作，打擊傳銷三位一體的工作體制等，都要進一步加以鞏固，發揮更大的作用。取締無照經營工作，也要力爭建立政府統一領導、工商牽頭、各部門各負其責這樣一個工作體制，_____建設，也要力爭納入政府公共管理的框架之中。只要是涉及到其他相關部門的工作，都要積極建立穩定的協作關系或聯系機制，有條件的要上升到工作體制和機制。三是要強化主動協調的工作。我們半年會部署了一些重要的工作，多數都涉及其他相關部門，如果我們協調工作做不好，這些工作就難以完成和實現。我們提出服務大項目要提前介入，如果宏觀調控部門不支持配合，我們就無法著手進行；我們提出探索搭建銀企平臺，如果金融部門缺少積極性，這項工作就難以推進，這就需要我們有更強的協調意識和協調能力。重點工作、主要工作我們領導要出面協調，以更大的力度推進工作的落實。四是對配合的工作要積極參與。對配合的工作我們一定要積極主動，不能推拖扯皮，增強配合意識，體現我們工商部門良好的職業精神和負責的態度。
五、要正確處理開拓創新和工作務實的關系
考察外省的經驗，有許多創新的成果、創新的亮點值得我們認真學習借鑒，同時他們務實的精神，扎實的工作成果也同樣值得我們很好地學習。創新的思路需要有務實的工作才能變成實際的成果。
一是要強化狠抓落實的精神。半年會我們部署了很多工作，有些是總局部署的工作，更多的是針對我們省加快發展的省情實際提出的。對半年會部署的工作任務，我們各位局領導、我們各處室主要負責人都要很好地研究，一件一件地辦成、辦好。我們已經制定了任務分解表，把任務分解到了責任領導和相關處室，對每項工作，都要拿出推進實施的方案，落實到具體人頭。分管領導要跟蹤督辦，研究解決遇到的問題，保證工作的落實。今后我們開展工作都要采取這種方式，切實增強抓落實的力度。我們不能單靠新穎的觀點造勢，匯報工作、對外宣傳頭頭是道，實際工作欠賬很多，很多不落實。我們必須要以務實的精神，辦實事、辦成事的態度扎扎實實地推進我們的工作。
二是要更加重視基礎性工作?；A性工作的好壞是檢驗工作是否務實的重要方面。對外省一些好的作法我們要很好研究借鑒。要認真抓好制度建設。*市局提出“制度治本”的理念，打造了一支高素質的隊伍，我們也進一步強化制度建設?，F在基層工商正在改革調整之中，要以改革調整為契機，建立起一整套科學規范、高標準的制度，省局要重點加強這方面的指導，能在*統一的制度要研究統一起來。要重點研究制定和改進各級局、基層工商分局（所）工作目標考評制度和機制。重點工作目標考核，以服務發展和監管執法為主要內容，實行百分制，進行量化考核。比如非公經濟發展指數，商標發展和保護指數，市場主體信用分類監管指數，案件查處工作指數，商品質量與食品安全指數，市場主全監管規范指數，廣告合同監管指數，政務公開和宣傳工作指數，執法質量考核評價指數等，綜合評價，民主測評，創先爭優和“一票否決”?？己艘袑嶓w現科學、合理、細化、突出重點的原則。要統一規劃、規范信息化建設。認真清理錄入資料數據，推進數據質量的常態化和科學化管理。要重點抓好執法辦案信息化系統的應用，盡快實現從查辦案件網上規范化流程管理。要加強政務公開、對外宣傳和信息披露工作的規范化、制度化建設。這段時間的信息和宣傳工作已有了較大的起色，但總的看，我們的宣傳工作還比較薄弱，很多重要工作沒有宣傳出去，沒有形成廣泛的社會影響力，有些好的素材稿件寫的不夠有力，沒有達到宣傳的效果，這方面的工作一定要改進和加強。要比照已經制定的《新聞發言人制度》等制度，來研究制定宣傳、信息等工作制度和考評辦法，用制度來強化這方面的工作。建立工商市場主體信息機制工作一些市州局做的不錯，我們市局還沒有全面開展起來。要整合資源，形成體系，把市場主體登記數據統計分析報告、《*省網絡商品市場狀況報告》、《金融危機形勢下*市場主體運行現狀分析與建議的報告》、《某省省消費維權藍皮書》等各方面的信息納入到市場主體信息機制中來，把市場主體信息機制作為一個系統工程來做，形成整體、形成規模，向黨委政府和社會展示工商部門的信息資源優勢，切實發揮工商信息資源在服務發展中的重要作用。
理論學習計劃范文3
[關鍵詞] 變構模型；教學設計；學習科學；ALID模型
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 李海峰（1978—），男，河北唐山人。助教，碩士，主要從事教學系統化設計理論與方法研究。E-mail：。
一、引 言
“促進學生的學習”是教學設計的出發點和歸宿，是集諸多教學要素系統化的目的。教學設計的設計基礎是在析清“人類是如何學習”這一基本問題的基礎上進行有效組織，通過對這一問題的理解和把握來進行學習內容、教師、學習者和媒體等教學要素的組織。關于學習含義的理解有諸多不同，主要分為如下幾大學派：第一，以機能為主導的學習理論代表有愛德華·桑代克、伯勒斯·弗雷德里克·斯納金、克拉克·倫納德·赫爾等。桑代克倡導聯結主義，通過選擇和連接進行學習，學習是漸進的而不是頓悟的；斯納金是激進行為主義的代表，通過應答行為與操作行為結合強化獎懲等措施進行教學研究；赫爾則通過探究驅力、線索、反應和強化來促進學生的學習。第二，以聯想為主導的學習理論代表巴普洛夫，他認為學習的發生是通過條件反射而形成的，提出了預期學習理論觀點。第三，以認知為主導的學習理論代表為皮亞杰、喬納森，他們認為學習的發生基礎是基于學習者原有知識，通過同化、順應等進行知識的建構和發展。第四，以神經生理學為主導的學習理論代表為唐納德·奧爾丁·赫布和羅伯特·C·波爾斯，他們從腦組織、神經網絡和進化論的角度研究生物體與學習的相互影響及學習理論。[1]
從四大學習理論派別的發展來看，前兩種學習流派過于機械化、簡單化，忽視了人類的身心發展；認知學派較前兩種理論有了較大的發展，但是同化、順應的理論具有明顯的局限性，而且很難由學習者自己獨立發生；第四種學習理論從生物體的層面考慮了器官與學習的聯系。然而安德烈·焦爾當認為，學習是從學習者的概念出發進行學習的，學習者的概念是他們用以理解的唯一工具；只有學習者本人才能轉化他們自己的知識；學習者不能在沒有他者存在的情況下學習。[2]這一觀點的提出對于“什么是學習”和“如何促進學習”提出了新的視角，筆者結合這一學習理論探究了如何進行基于變構模型的信息化教學設計，并對該變構學習教學設計模型（Allosteric Learning Instructional Design ，ALID）進行了實證研究。
二、變構理論學習觀
（一）變構理論隱喻
變構模型是學習科學視域下的一種新理念，是在分析和彌補從機能主義到認知主義缺陷的基礎上，結合生物層面的理論而創造的一種新學習觀，它源自生物中“變構蛋白”的特定結構和功能的一種隱喻。這些生物酶是生命的基礎，其形態變化及由此而導致的功能變化取決于它賴以生存的環境條件。[3]這一隱喻得出了極具啟發性價值的兩個結論：首先，學習者的思想（即概念體）是由學習者能夠啟用和調動的關聯決定的；其次，教育者只能通過操作教學環境等外部條件來干預學習者的概念體，從而促進他們的學習。
（二）變構理論學習觀
變構模型的學習觀主要包括以下幾個命題：第一，學習就是轉化學習者的概念。學習者的概念不僅是學習者學習的出發點，還是學習活動的結果，也是學習過程所使用的工具本身，學習就意味著從一種概念的結構狀態進入到另一種概念的結構狀態。[4]第二，概念體由五要素構成：P（問題）、C（參考框架）、O（心智運算）、R（語義網絡）、S（意義符）。個體的一個概念總是首先對應一個質問，質問又與相應的（模糊性）問題而存在，概念的煉制通常使其得到明確，同時其他相互作用的四個參數對學習概念起著決定性的作用。第三，概念體既是學習者的工具，又是他們的“智力牢籠”。學習者只能利用自己的概念對信息進行處理、編碼和解碼；相反已存在的概念體會阻礙新概念的加入，尤其當新知識與已知概念相對質時，因為學習者認知、接受新概念時，總是用已有的概念進行解釋，在這一解釋過程中，難免會出現誤解、對質，從而阻滯了對新知識的理解和認識。
三、變構學習教學設計（ALID）模型構建與依據
依據變構學習理論的基本觀點和教學設計的理論基礎，筆者提出并構建了變構學習教學設計模型。
（一）ALID模型構建的理論依據
變構學習理論認為，學習就是要使學習者原有的概念體發生變化，然而對于教師而言，學習者的概念體并不能人為地直接進行操控，只能像變構蛋白一樣通過控制外部環境來影響和改變它。顯然，基于變構模型理論的教學設計必須注意以下幾點：第一，確定學習者的概念體，這是利用和對質概念體的前提，同時也是確定學習出發點的依據。第二，創設情境，旨在影響和變構概念體。概念體的變構分為直接建構和對質變構，即在特定的學習環境中，學習者可以通過自身的概念體進行同化和順應新知識，但是大多數情況下概念體的變構是通過學習者與自身概念體的對質、解構和建構等不同階段來實現概念體的重組的。學習環境的創設應充分利用現代媒體技術、人際互動等創設啟動情境，激起學生的對質和動機。教學設計旨在使學習更有效、更高效、更吸引人。[5]主要包括分析、設計、制定、開發、實施、評價、修改教學問題解決方案的全過程，亦即應用系統方法對教學過程的諸要素、環節及其相互關系進行科學的分析、描述、計劃或規定，為所需的教學活動制定具體可行、可操作的程序或方案。[6]變構理論教學設計模型旨在基于變構學習理論運用系統方法進行教學過程諸要素的組織與規劃，為踐行教學活動制定出具體可行、可操作的程序或方案。
（二）變構理論教學設計模型的內容
根據概念變構模型理論，并結合教學設計的相關理念構建了基于變構學習理論的教學設計模型（如圖1所示），模型體現了概念體在學習者學習過程中的核心地位，突出學習環境對促進學習者概念體變構的重要作用。
基于變構理論的ALID模型包括分析階段、解構與建構階段和評價階段三部分。分析階段主要包括學習目標、學習者特征分析和確定學習起點。學習目標是學習結果的最終預期目的，也是教學工作者通過創設與操控學習環境欲使學習者的概念體發生變化的最終理想形態。學習目標的分析是利用學習者自身概念體的前提，也是與其對質的關鍵。學習目標的分析主要包括學習內容的組織形式以及與其相關的支持性概念，即既要理解學習內容，又要探究為學習內容與學習者概念體進行變構的支持性概念。學習者特征主要包括概念體、認知能力、學習風格和學習動機。學習者本身概念體的分析主要涉及概念體的五要素：P（問題）、C（參考框架）、O（心智運算）、R（語義網絡）、S（意義符），獲取學習者概念體的策略主要包括問卷、談話、畫圖等形式。學習者的概念體是學習者對現實世界和所獲信息進行解釋的唯一工具，同時確定和把握學習者概念體是進行教學設計的前提之一，它關系到后續概念體變構的成敗。認知能力和認知風格是進行個性化教學的基礎，根據每個學習者的身心發展差異進行針對性的教學設計安排；學習動機主要分析學者當前對本學科內容的動機強弱以及原因。通過學習目標和學習者特征分析來確定學習起點，還應注意學習的起點是共性與個性的統一體，即將全體學習者的基本水平與單個學習者的個人起點水平對立統一起來。
變構模型學習理論最重要的環節就是解構和建構階段。在這一階段中，環境創設、資源設計和教學策略安排為學習者概念體的變構奠定了堅實的基礎，同時也決定著概念體的變構成敗。根據概念體的性質，即概念體的可利用性和障礙性進行不同教學形式的選擇。如果學習者自身概念體能夠直接同化和順應外在知識，教師將會選擇“利用”的教學流程；相反則會進入到概念體“對質”的教學流程之中。（1）“利用”模式。在“利用”教學模式中，學習得以順利進行的前提條件是學習者已有概念體不存在錯誤，同時概念體的知識結構與學習內容的組織形態處于一致或類似的狀態。此時可以通過創設啟動環境激發學習者的動機，為學習者的概念體變構提供信息資源，并運用適當的教學策略提供逐步的幫助和指導來完成概念體的建構。在這一過程中，學習環境創建的成功與否直接影響著學習者原有概念體的變構；學習環境的創建必須與學習者原有概念體產生共振才能激發學習者的動機；學習環境的創建必須以學習內容為基礎，為學習者原有概念體與學習內容的結合創設條件。（2）“對質”模式。這一模式應用的目的旨在排除、撼動、駁斥學習者原有概念體中的錯誤，將學習者的錯誤概念清除出去，要達到這一目的必須要和學習者的概念反著來?；谶@種理論觀點的學習環境創設，教師要制造導致思想對立的情境，這種對立可以是學生本身的，也可以是學生小組內部的。學習環境的創設要突出真實感、真切感和共振性，以最大限度地開發和利用各種學生真切感受到的認知沖突。教學策略由于對質的形式不同也存在著差異，在自我對質中，教師可以通過提供數據資料、實物接觸、現實接觸、實驗觀察等形式實現；在協作對質中，教師可通過組織辯論、小組討論以及論壇、聊天室、博客、微博等形式展開。（3）評價階段。動態性是評價的主要特征，因為在教學預設、進行中、結束等階段，教師都在實時地進行監控與評價，同時采取相應的措施進行教學策略的調節。
四、基于ALID模型的實證研究
（一）研究設計
經過對學生教材的設計、實驗對象的選取、資料的查找和研究的論證，在2012年2月確定了基于變構模型學習理論的實驗研究過程，即基于ALID模型的應用研究實驗。
1. 課題選取
研究的目的源于探索基于變構學習理論的教學設計及應用方法。實驗方法為準實驗研究法。實驗對象源自七年級的教學班級，選取兩個班級的生物學科進行實驗研究，即實驗班和控制班。實驗班采用基于變構理論的教學設計模式，控制班采用傳統教學模式，其他變量相同，同時對教材的教學預設分別進行了兩種模式的教學設計開發，便于授課教師進行教學。
2. 建立假設與確定變量
研究假設：對于七年級的生物教學，基于變構理論教學設計模式的學習效果優于傳統的教學模式。在這項假設中，條件因素C=學生進行七年級的生物課程學習；自變量X=兩種教學模式（即變構理論的學習模式和傳統教學模式）；因變量Y=學生的生物學習效果；干擾變量為被試者的主觀態度、習慣、動機、準備狀態、目標定時，為避免或減少這些干擾因素對數據分析產生的影響，筆者每周一都進行課堂調研及時發現及時排解，并將其記錄下來作為最終數據分析的參考。此外兩個班級采用同一位教師、同樣的媒體進行授課，避免這些差異影響最終數據的效度。
3. 選取實驗對象
首先對河北省遵化市地北頭鎮中學的七年級所有班級進行傳統教學模式的生物教學，在第八周時進行七年級所有班級的生物測試，這次測試以第八周的月考試題作為對學生生物學習效果的前測；接著對各班進行生物成績平均分和方差齊同性的分析，并檢查他們的成績是否服從正態分布或接近正態分布。通過篩選最終確定了兩個班級，分別是七（1）班為實驗班和七（2）班為控制班。
4. 教材內容設計
教師講授的教材為七年級下冊的《生物》，前八周采用傳統的教學模式，在第八周后對七（1）班采用基于變構模型的教學模式進行教學設計，對七（2）班繼續延續前八周的教學設計形式?；谧儤嬂碚摰慕虒W模式強調學習環境的設計，并運用學習環境來影響和促進學生的學習，如與現實對質、與同伴對質、與自己對質等，學習環境的設計僅僅圍繞P（問題）、C（參考框架）、O（心智運算）、R（語義網絡）、S（意義符）這些概念體的要素進行。教師通過獲取學習者概念體，然后創設環境來解構和變構學習者的概念體，基于這一理念進行教學內容的設計與組織。
（二）實驗結果
實驗研究所采用的數據分析軟件是IBM SPSS Statistics 18，分析數據包括兩個實驗組學習者的前測和后測成績。
1. 前測成績比較
對兩個實驗組學習者的前測成績進行獨立樣本T檢驗，檢驗結果顯示：實驗班的前測平均成績為79.37，控制班的前測平均成績為79.28。兩個實驗班的前測成績比較結果表明，實驗班與控制班前測成績差異顯著性概率P=0.973>0.05，故兩者不存在顯著性差異。
2. 后測成績比較
對兩個實驗組學習者的后測成績進行獨立樣本T檢驗，通過F=0.072和P=0.791可以確定，兩個實驗組的方差具有齊性，不必進行置信度的區間調整。檢驗結果顯示：實驗班的后測平均成績為89.29，控制班的后測平均成績為80.21。兩個實驗班的后測成績比較結果表明，實驗班比控制班的平均成績高9.08，實驗班與控制班后測成績差異顯著性概率P=0.013
（三）實驗討論與案例剖析
基于變構理論教學模式進行的生物教學效果明顯優于傳統教學的學習形式，這表明該學習理論能夠有效地促進學生學習。在實驗教學的研究過程中，基于變構理論的教學過程是一個復雜、互動的過程，筆者從變構理論視角出發，基于ALID模型圍繞四個維度詳細論述如何在實踐中進行教學設計及其關鍵點，并例舉相關案例進行解讀。
1. 概念體的獲取與確定
概念體是變構模型的核心觀念，因為概念體是學習者認識、理解外界的唯一工具，是新知識的解釋系統，沒有相關概念體的存在學習將無從談起。顯然，確定學習者的概念體是教學得以成功實施的前提，是教學設計的前提。在教學中，通常采用問卷、談話、畫圖、文字描述、錄音和視頻等手段獲取關于學習者的概念體。問卷法適合學期開學時的測評，如果在每一節課開始時都進行測試會對學習時間的分配造成影響，同時測評的結果并不能及時準確分析，也不能及時確定教學內容和策略。談話法也可稱為問答法，即在上課或在教學過程中隨時通過問答的形式獲取學習者的概念體，這種方式靈活、多變，但是教師所詢問的問題并不能完全揭示出學習者與學習內容相關的全部概念體，因為這些內容往往是教師所關注的，通常帶有主觀性，這一局限性容易忽視學習者起支持作用的概念體，為以后概念體的成功解構和建構產生負面影響。畫圖法是學生概念體自我表征的一種有效形式，與文字描述方法相結合效果更為突出。在時間充裕的情況下，學習者能夠盡顯其所掌握的全部相關概念。因此教師可以規定讓學生通過概念圖、思維導圖等形式來描述概念體，這種方式可以彌補談話法、問卷法所隱含的教師主觀性缺陷。錄音和視頻手段能夠實時記錄學習者概念表達的任何瞬間，為研究者留有足夠的時間去深入研究他們概念體表達的內容、形式。研究表明，學習者概念體的表述并不是一件易事，需要根據內容進行環境設計，即創造激發性的啟動環境，激發學習者的動機，使學習者愿意、積極地盡顯相關的概念體。
在《血液循環系統》一課的教學中，教師首先通過談話、填圖的形式對學習者關于血液循環體統的概念知識進行測試，通過測試可以明確學習者概念體中的錯誤概念、空缺概念，為變構他們的概念體做好充分準備。通過測試表明，學習者對血液循環的方向存在著明顯的錯誤認識，把握住學生概念體的這些問題關鍵點，將有利于進行學習環境、學習策略、學習工具的設計與提供。
2. 通過概念體進行學習
學生是從他的概念出發進行學習的，學習者的概念是他們用以理解的唯一工具。學習過程本質上就在于學習者究竟如何解決本身概念體與學習內容的差距問題，即學習者如何在已有概念體的基礎上進行對差距內容的編碼和解碼。利用概念體學習的前提條件是必須理解已有概念體的特征參數，即問題、參考框架、心智運算、意義符和語義網。研究表明，學習者對外界進行解釋、編碼的過程實際是不斷對自己已有概念體進行質疑的過程。例如學生在對人的血液循環系統進行學習時，會不斷提出一系列問題，“肺循環的過程是怎樣的”、“左心房、左心室和右心房、右心室的血液是如何循環的”、“心臟和肺循環的關系和影響怎樣”等。提問的同時，學生通過心智運算會在自己已有的概念體中迅速地搜尋參考框架、意義符，探索所有相關的語義網絡。在這一過程中需要注意一個關鍵問題，也是確保教學成功的關鍵環節，即在確定學習者已有概念體之后必須對其進行相關參數進行分析，防止學習內容超出學生的“最近發展區”或承載能力。進行教學設計需要注意的是學習內容與學習者概念體的參考系數的一致性或相似性，即教師是否是在分析了概念體已有網絡結構的基礎上進行學習內容的組織與安排的，是否存在著與新授內容相關的參考框架。簡言之，是否能夠利用已有概念體將新知識納入到學習者的概念結構中。研究表明，通過概念體進行學習的有效策略包括補充思維導圖和概念圖、虛擬實驗解剖、接觸實物等。補充思維導圖和概念圖旨在引導學生完成從已有概念體到學習內容之間差距的概念結構，這是一種非常有效的同化和順應方式；此外通過虛擬實驗、實物接觸、媒體等手段能夠解決學習者提出的各種質問，即通過學習者的觀察、探索、質疑進行學習者概念的建構和解構。在《血液循環系統》教學中，通過向學生提供血液循環的半成品概念圖，即空缺其中重要的位置和方向，讓學生根據已有的知識進行填充和通過資料進行查詢。
3. 對質與概念體
學習絕對不是累加式的機制，而且只有在一些特殊情況下才可能實現同化和順應，更多的情況則是突破學生原有概念的“智力牢籠”，與原有概念體對著干。學習者的概念體是對現實和所接受信息進行解碼的唯一工具，不能完全被移除，然而教學設計者必須通過分析學習者已有的概念體確定其中的錯誤之處（即教學設計就是要通過學習環境設計來影響和對質這些概念），最終通過解構和重構實現學習目標。研究表明與學習者原有觀念進行對質是一件十分困難的事情，有一部分學生由于害怕自己認為正確的觀點得到質疑、挑戰而常常處于默不作聲或置之不理；有一部分學生在小組討論對質時情緒異常激動，他們為了維護自己的觀點時常爭論得面紅耳赤，有時甚至走到了理智的邊緣，這完全源于自尊心和對自己觀點的堅持。學習者原有概念體的改變并不會易如反掌，一方面來自于學習者情感方面的維持，另一方面來自于與之保持較強一致性的概念體網絡，只有當學習者的概念體完全無力維持他的觀點并且認識到確鑿的事實時，才會放棄原有觀點，并通過解構和建構來接受新知識，新知識也只有在先擁知識失效的情況下才會真正安置下來。在《血液循環系統》教學中，采用小組討論與班級答辯相結合的形式進行對質活動，即組內自我對質、小組對質和全班的人際交流。在對質過程中，學生對具有懷疑的問題表現出較高的興趣。教師應實時監控小組和班級學生的討論狀態，如果發現某個小組興趣較低，應及時通過設疑、制造矛盾等方式挑起學生的對質熱情。
實驗表明，與學習者的概念體進行對質的有效策略包括實物與現實接觸、自我表述與評析、辯論等。最有效、最直接的莫過于通過實物的接觸來駁斥學習者已有概念體的錯誤，這種對質是學習者通過實物真實感觸的自我對質，比較溫和且易于接受。此類方法也可以通過多媒體手段實現。自我表述與評析是通過學習者不斷進行自我質疑實現的，但這種方式對于改變學習者的概念體效果并不明顯。因為學習者很難挑戰自己的錯誤概念，然而這種弊端可以通過設計基于資源的學習模式來實現，學習者通過對自己的質疑和資源搜索不斷地解構錯誤觀點，同時建構正確的概念體。辯論是一種較為強烈的對質，辯論的雙方或個體會調用所有與其觀點相關的論據來駁倒對方。這一過程既是對學習者原有概念體網絡結構穩定性、正確性的檢驗，同時也是驗證概念體對于事實完整性、穩定性的一種方式。當學習者已有概念體不能解釋對方質疑或者所提出的概念被對方反駁成功時，這時就會引起概念體的“空位”和“認知沖突”，因此學習者不得不重新審視自己的概念體，通過解構和建構實行概念體的變化。辯論是激烈的、痛苦的，但是對于學習者的概念變構是印象深刻的。在教學過程中，教師需要根據辯論的激烈程度進行辯論過程的控制和調節，避免辯論過于激烈或平淡。為了避免面對面辯論過于激烈，可以借助現代技術手段通過聊天室、論壇、微博、博客和其他即時通信工具進行中性辯解。
4. 學習環境與概念體
教師或教學工作者不能直接操縱學習者內在的概念，只能通過外在的學習環境設計來影響學習者的概念體。學習環境在學習者的概念變構過程中具有重要的作用。首先，需要創設有效的學習環境以展現學習者的概念體，獲取和確定概念體的結構組織，為變構學習者內在概念體提供依據。其次，為與學習者原有概念體的對質創設學習環境，主要通過實踐參與、實物接觸、媒體虛擬等手段為自我對質、展開辯論提供有效的支持。學習環境設計的切入點不僅僅在于概念體中的要素，而在于要素之間的組織關系，學習環境要針對不穩定的觀念要素聯系或錯誤概念及其聯系創設一種不協調的外在情境，啟動學習者自我質疑，尋求答案的動機。第三，學習環境應為學習者不同變構過程提供適當的信息支持，包括在概念體的表達階段和變構階段。在表達階段主要以問答、填圖與畫圖等形式進行設計，這些形式可以通過多媒體形式來實現。在變構階段主要通過實物提供、現實接觸、數字媒體資源來實現，旨在為利用學習者概念體或對質學習者的概念體提供事實參照，促進概念變構效率。根據《血液循環系統》一課的特點，主要采用了基于網站的信息化學習環境設計，網站的內容包括血液循環系統的Flas、在線聊天室等這幾項功能，目的在于向學習者提供自我對質、群組對質的條件，促進學習者識別已有概念體，變構錯誤概念體，建構新的概念體。
五、結 語
通過ALID模型的提出、構建與實證研究，旨在從變構學習理論的維度探索學習的發生機制和如何通過教學設計促進學生的學習。在變構模型的教學設計中最為重要的一點是獲取、確定學習者原有概念體，這是學習者概念變構的前提；同時學習環境的設計是基于學習者原有概念體和學習內容的基礎上進行設計和開發的。在對概念體的理解上一定要把握其雙重身份，即可利用性和矛盾性，根據其不同的特性進行環境、資源和教學策略的設計。ALID模型是通過一學期的生物教學實驗并結合概念變構學習理論的基礎上得出來的，其局限性在于不同學科的性質造成對學習環境設計、資源安排和教學策略的差異性需求，這也是以后需要進一步探討和研究的。
[參考文獻]
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[3] 裴新寧. 學習究竟是什么[J].全球教育展望，2008，（6）：13～20.
理論學習計劃范文4
關鍵詞：理論；實習；一體化教學
技工學校是培養具有一定基礎理論知識和熟練操作技能的中、高級實用型人才的中等職業學校。我校是一所以工科為主的綜合性職業技術學校，主要以中、高級技能型人才為培養目標。隨著我國經濟及制造業的迅速發展，對畢業生的要求也在逐步提高，要求學生既要有理論知識基礎，又要會操作實習，還有一定的創新能力。為了適應社會用人的這些需求，切實提高教學質量，培養合格的技能人才，我校對原有的教學模式進行了改革，其中，理論實習一體化教學效果較好。
在教學改革前，我校采用的是一周理論、一周實習的教學模式。也就是說理論周由理論教師在理論教室上文化基礎課、專業基礎課和一部分專業課，實習周在實習車間和其他實訓場地由實習教室指導進行實際操作訓練。由于兩者有各自的教學目標和教學任務，所以這種教學模式存在明顯的不合理性：
1. 理論和實踐不能很好地相結合
多年來，我校的文化基礎課（如語文、數學、英語、物理等）、專業基礎課（如機械制圖、工程力學、機械基礎、金屬材料與熱處理等）是在固定的教室上課，甚至有的專業課也在教室上課，只有單純的實習課才在車間學習。這樣就造成了理論教師和實習教師完全分離，互不結合。每個人都根據教材大綱組織教學內容，而不是根據實際操作的需要去備課，而這些內容在學生的實際操作中不一定都有用，這樣就造成了學生學習的被動性，達不到好的學習效果。
2. 不利于提高學生的學習興趣
我校學生的學習目的比較明確：掌握一技之長，畢業后找到合適的工作崗位。近年來，由于生源的不足，職業學校招收的學生文化素質越來越差，他們對于理論課的學習本來就沒有多大興趣，如果學的理論課不能及時指導實踐，他們就認為沒有用，不想學，這樣就降低了學生的學習興趣，也不能有效激發學生的探索精神。
3. 培養的畢業生不能滿足用人單位的要求
現在工廠的自動化程度越來越高，對技術工人的要求也在提高，要求工人不僅會干活，還要會維修等，沒有一定的文化水平是不能滿足要求的。如機械類專業的學生，如果學不好《機械制圖》《公差與配合》《金屬材料及熱處理》等課程，看不懂圖紙，就不能很好地完成生產任務。而理論實習一體化教學模式，就能夠很好地克服傳統教學模式的弊端。
一體化教學是：為了使理論課與實習課更好地結合，打破理論、實習課完全分離的局面，將理論教學與實習教學融為一體，邊實習邊學理論。這種教學模式能很好地解決理論、實踐脫節的問題，減少重復，教學環節相對集中，一個教學任務由同一教師講解，教學場所直接安排在實訓室，師生雙邊交流，理論和實踐交替進行，充分調動和激發了學生的學習興趣。那么，如何進行一體化教學呢？結合本人的工作經歷，談談自己的體會。
首先，一體化教學要有與專業規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，所以，要實施一體化教學就必須有能夠同時滿足理論、實習教學的場所。這就要求實習車間有足夠的工位和必要的教學環境。如鉗工車間要有足夠的工作臺，焊工車間要有足夠的工位，還要有講理論課時所需要的黑板、粉筆、相應的教具及教學設備?？傊?，一體化實習車間要能夠為理論和實習交替進行提供保障，保證一體化教學的順利實施。另外，同一專業的實訓場所盡量集中，如數控專業的實習車間、仿真室、多媒體教室等，這樣便于學生實習。
第二，要培養“雙師型”的教師隊伍。年齡偏大、知識結構老化是我校教師隊伍中普遍存在的問題，要真正建立起一支既能教理論又能指導實習教學的雙師型教師隊伍，是理論實習一體化教學改革的關鍵問題。理論實習一體化教學，要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習，同時，也要求教師明確專業課題的要求及實習設備情況，根據技能特點編寫教案。在實習過程中，教師不僅要講解相關理論知識，拓展學生的認知能力，還要不斷學習新知識，掌握本專業的先進工藝，并及時應用到教學實踐中。
第三，教學模塊的設計與教案的編寫。在理實一體化教學觀念、模式和方法的基礎上，結合我校實際情況，對實際需要的課程結構、體系、內容和教學方法進行改革，組合骨干教師編寫教材。編寫時，應貫徹以下原則：（1）從職業分析入手，構建培養計劃，確定相關課程的教學目標。（2）以國家職業標準為依據，以數控專業為例，編寫內容應分別涵蓋數控車工、數控銑工、加工中心操作工、車工、工具鉗工、制圖員等國家職業標準的相關要求。（3）貫徹先進的教學理念，以技能訓練為主線，相關知識為支撐，處理好專業理論教學與技能訓練的關系，徹底落實“管用、夠用、適用”的教學指導思想。（4）突出教材的先進性，較多的編入新技術、新設備、新材料、新工藝的內容，以期縮短學校教育與企業需要的距離，更好地滿足企業用人的需要。（5）以實際案例為切入點，盡量采用以圖代文的編寫形式，降低學習難度，提高學生的學習興趣。還應突破傳統教材的課程體系，以技能為重點，以實踐為主線，對課程內容進行創新組合，根據企業用人需求和學校的培養目標、硬件設施，并結合學生的個性發展需要，降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業知識，對教材內容進行合理安排，避免重復講授。還要注意各部分之間的銜接，將理論教學內容與實習教學內容結合在一起，打破原有教材的系統性，將原有的課程及與之相配套的實習課題組合成一個教學模塊，一個工種的教學內容由若干個教學模塊組成。
理論學習計劃范文5
關鍵詞：水粉畫；色彩理論；整體；表現技法；修養
水粉畫教學是色彩教學的基礎，其色彩艷麗繽紛，繪制工具、繪制材料輕便，繪制技法頗多，富有五彩斑斕的畫面肌理效果。水粉畫的學習無捷徑可走，卻是有章可循的。在教學水粉畫時，要遵循循序漸進原則，先從色彩理論知識入手，使學生由淺入深地熟練掌握表現技法，使學生修養不斷提高，以此在繪畫上取得更大的成功。
一、在教學過程中要求學生掌握好色彩的基礎理論
在學習水粉畫時，讓學生掌握和理解色彩、色彩的規律及色彩的觀察方法至關重要。色彩既是繪畫基礎課程的重要內容，也是其難點之一。
1.講透色彩原理
對于色彩教學來說，其最大障礙就是學生固有色觀念太重，缺乏色彩知識。只有學生對大自然中色彩產生的原因明了，教學效果才能提高。通過各種方法，如“演示”、“探討”等等，讓學生明白一個道理，即光是色彩產生的源泉，沒有光線就沒有色彩。同時要讓學生知道就是因為有光的反射才會產生色彩。光具有三種特性，即傳播、反射和折射。對于光來說，客觀物體既能反射也能吸收；物體不同其反射和吸收的色光及所呈現的色彩也不同。對于色彩研究來說，明朗“色”和“光”的關系是其基礎。
2.引導學生理解明暗調子中的色彩因素
在學習明暗調子中的色彩成分時，為了加深學生的認識，可
以將物體畫出圓形剖面圖，然后將明暗調子部分在圓周上分段標記出來。從圓的左上角或右上角找到光源位置，可用光線到物體表面所成的不同角度來表示物體受光的情況，使學生明白色彩將隨著物體不同部位與光線所形成角度的不同而不同。比如，當高光與光線成直角時，光源色成直線反射；當亮面與光線所成角度大于45°且小于90°時，固有色少而光源色占主導地位；當灰面與光線所成角度小于45°時，以固有色為主，光源色較少。這種圖示分析法，有助于學生對物體色彩關系認識的加深。
3.注意生活積累，熟知條件色的變化規律
即要求學生養成隨時隨地研究色彩變化的習慣。換句話說，就是要求學生明白三點：其一，色相、明度、純度都相同的物體，離眼睛越近色感越強，反之越弱；其二，對于明度和距離都相同的物體來說，其暖色和冷色相比，暖色更強；其三，物體色彩對比大
的強。
二、在教學過程中要求學生掌握表現技法
對色彩的基礎知識和觀察方法熟悉后，就要涉足其表現技法了。繪畫中有濕畫法、干畫法、干濕結合法等多種表現技法，學生的選擇空間很大。然而要想真正掌握，還是沒有捷徑可走，需要一個長時間的過程，循序漸進、一步一個腳印地來。
1.按照由淺入深、由簡到繁的順序
我們開始寫生時可以從最簡單的學起，先學一些易畫的，然后一步步過渡到復雜的。具體步驟有三個：其一，入門訓練。這個階段對學生要求不高，只需要對色彩性能和基本技法了解熟悉，加強對色彩的認知度。其二，深度訓練。這個階段要求學生從觀察、分析、表現方面多努力，對色彩的復雜性能全面掌控，尤其是要重點研究色彩的明度變化及純度變化，對基本技法做到得心應手。其三，難度的訓練。要求學生對色彩的冷暖關系進行重點研究，提高其對冷暖色彩的感覺能力。對于水粉畫來說，色彩冷暖問題是其根本問題，十分微妙，如果僅憑直觀而沒有理性指導是很難發現的。通常情況下，色彩的冷暖關系主要取決于環境及物體本身的固有色等要素。在對水粉畫的特殊技法繼續進行探索和研究時，應以色彩關系的解決為前提條件，并嘗試著使用新技法，擁有自己獨立的畫面風格。
2.在進行訓練時，時刻要提醒學生注重把握大的關系
對于一幅寫生作品來說，其大的關系將直接決定著一幅畫的好壞。在這里我們需要說明的幾個方面是：首先是構圖。對于一幅作品來說，構圖是其好壞的基礎，通常情況下，我們在進行寫生教學時，對構圖的均衡與飽滿是非常注重的。我們可通過小稿的構圖練習來達到練習構圖的目的。其次是對物體素描關系的注重，也就是要對物體的空間感及體積感十分重視，要求在訓練時增強觀察力和分析力，可以讓學生在學習色彩之前先做一些單色的小稿以做到胸有成竹。
三、在學習過程中要注重學生整體素質的培養
學生除了學畫之外，還應多了解一些知識如文學、美學以及濃縮著中外藝術家藝術修養的優秀作品，使自身的修養不斷提
高。這樣能較好地提高學生的審美能力，補充繪畫方面的知識，使學生能更好地掌握色彩技法，從而擁有獨特的繪畫技巧，并描繪出具有獨特氣質的作品。
總之，水粉畫教學能培養學生的創作能力，在進行教學時應注重對學生在繪畫意識及創作意識方面的培養，只有這樣學生才能有廣闊的發展前途。
參考文獻：
[1]張鴻杰.談色調在水粉畫教學中的應用[J].內江科技，2011（5）：89-90.
理論學習計劃范文6
關鍵詞：設計學科；信息化教育；構建；混合教學
中圖分類號：TU文獻標識碼：A文章編號：（2020）-01-221
一、設計學科信息化教育問題的提出
（一）國內設計人才供需現狀矛盾突出。
國內設計人才供需矛盾突出主要表現為：教學內容與設計產業需求脫節，學生專業能力無法滿足設計產業對人才的要求，設計產業需求“一對一”實踐教學的應用型人才。但由于教育資源配置問題，國內高校無法滿足這種產業需求，行業設計師較少介入本科設計教學領域，對設計教育教學影響甚微。
（二）國內高校設計專業教師教學能力呈現瓶頸狀態。
近年來國內高校教學越來越注重教師實踐教學能力的培養和提升，但實際情況是真正能達到“高水平”的教師少之又少，很多高校都利用現有教育資源和管理辦法在尋找各種方法提高教師的設計實踐能力。
（三）國內高校設計人才綜合能力培養捉襟見肘。
在設計教學過程中，學生在兼顧設計基礎理論的同時要具備豐富的設計實踐能力。信息技術下的網絡教學平臺有許多優勢，這不僅為提高學生的設計綜合能力提供了發展平臺，同時也為設計教育研究提供了有力的突破口。
二、設計學科信息化教育研究的優勢及不足
（一）國內教學研究優勢
現有混合教學模式主要有線上資源豐富、線下活動頻繁、過程評估精準等教學優點，近些年國內學者和教育機構做過大量研究和實踐，如中國大學MOOC國家精品課程在線學習平臺、清華大學韓錫斌教授的混合教學研究等，都是從各個角度為國內的混合教學研究提供了有力的理論支撐和實踐經驗。
（二）國內研究的不足之處
國內混合教學研究涉及到的專業學科多以數學、外語和計算機專業為主的理論課教學研究，以設計學著眼點的教學研究少之又少。中國大學MOOC平臺共開設設計學課程共計42門，全部以設計史論講授為主，沒有實踐設計教學方面的課程，這也是設計學混合教學研究的難點所在。
三、針對現狀構建設計學科信息化教育理論體系及研究框架
（一）設計學本科的混合教學理論體系建構研究。
首先明晰混合教學的目標，建立混合教學的途徑；其次進行混合教學的教育心理研究，建立混合教學規律；最后構建混合教學理論框架，形成混合教學內容。
（二）設計學本科的混合教學理論體系實證研究。
首先以設計學本科混合教學理論體系為指導建立設計學科混合教學平臺；其次通過混合教學平臺形成線上和線下教學方法，建立混合教學多元化評價體系對教學過程和結果進行信息反饋，并對教學反饋信息進行整理、分析和研究，補充和完善理論體系。這樣就可以通過信息技術下的混合教學平臺增強師生的教學互動，并為優秀的產業設計師與學生之間建立起紐帶關系。
（三）總體研究框架分為兩條主線：一是設計學本科混合教學理論體系建構研究，二是混合教學理論體系實證研究。
我們可以通過調研、文獻研究及教學實踐建立設計學科混合教學理論框架，從而逐步研究并確立設計學混合教學理論體系。以設計學科混合教學理論體系為基礎，結合設計學科的理論知識和實踐經驗，以產業、科研、教育相結合為研究媒介，利用信息技術形成一體化的教學模式并逐步建立和完善混合教學網絡平臺。并以網絡教學平臺建設為研究媒介，以混合教學理論為研究基礎，以產業設計師介入本科教學為研究突破口，以實驗性的混合教學為主要研究方式，將理論與實踐相融合，形成新的教學方法進行實證教學研究，通過多元化的教學評價體系進行信息反饋，完善混合教學理論體系。力求在混合教學過程中，促進產業設計師、本科學生、高校教師的溝通及互動，促進產業更新、推動教育革新、助力科研創新。
