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會計學習計劃范文1
一、 把握關鍵時間點
凡事預則立不預則廢，在2017年剛開始的時候就要按照時間軸做好一年的中級會計職稱備考規劃。中級會計職稱3月1日起開始報名，9月9日—10日考試。中間不過短短六個月的時間，再加上自制力不夠強的逛街游玩再占用掉一部分，留給復習備考的時間就更短了。對于本身是會計專業出身，或者已經通過初級的考生來說，報名完成后投入到復習狀態是完全可以通過中級考試的。但對于會計基礎不是太好的考生來說，一定要盡早開始復習。
小編建議大家在教材下來前先根據聽16年基礎班的課件，提前熟悉基本概念和知識點。尤其是像中級會計實務和中級財管管理這樣的科目，知識點比較多，一定要盡早開始預習。等萬題庫的基礎班課件開講的時候就可以完全跟著老師的進度走，不用擔心跟不上，以致出現學習吃力效率不高的情況。
相對實務和財管來說，經濟法科目稍微簡單一些。大家在每一階段要分清主次，小編建議大家復習初期以實務和財管為主，復習后期要加強經濟法科目的學習。當然復習過的科目要一遍遍加強練習，避免淺嘗輒止，考場上出現看著很熟悉就是做不對的局面。
總而言之，每一階段要做每一階段的事情，基礎階段要夯實基礎，強化階段可以根據重難點進行強化訓練，沖刺階段要融會貫通查漏補缺。
二、合理的科目搭配
中級的考試科目只有《財務管理》、《經濟法》和《中級會計實務》三科，相對注會巨無霸六科來說已然好多了。對于大齡考生、媽媽級考生和工作繁忙的考生來說，第一年可以選擇報考財務管理+經濟法或中級會計實務+經濟法，這是因為財管和實務兩科同時報考的話所需的復習時間會很多，所以對于沒有太好基礎又沒有太充足時間的考生來說，盡量兩科不要同時報。
對于基礎好而且時間比較充足的考生，建議三科一起報。中級會計職稱畢竟是職稱類考試，只要跟著老師一遍遍的復習，相信一次過三科的目標是可以達到的。
中級會計職稱學習計劃
備注
第一周
（12。01—12。09）
第一章 總論
第二章 存貨
第一章 總論
第一章 總論
1．《經濟法》共有8章內容，公司法、合同法涉及主觀題的可能性較大，需要引起足夠的重視。本科目重在理解、強化記憶、戰略性復習。
2．《中級會計實務》從整體上側重于考生基礎概念、基本理論知識和基礎業務處理能力的考核。學習時應注重理解、反復練習、總結歸納。
3．《財務管理》這門課要注意各章之間的聯系。計算性內容所占分值較大，記憶公式較多。學習本科目事應注重全面復習、重點強化、梳理歸納。
第二周
（12。10—12。16）
第三章 固定資產
第二章 財務管理基礎
第一章 總論
第三周
（12。17—12。23）
第四章 投資性房地產
第六章 無形資產
第三章 預算管理
第二章 公司法律制度
第四周
（12。24—12。30）
第五章 長期股權投資
第四章 籌資管理（上）
第二章 公司法律制度
第五周
（12。31—1。06）
第七章 非貨幣性資產交換
第八章 資產減值
第五章 籌資管理（下）
第三章 其他主體法律制度
第六周
（1。07—1。13）
第九章 金融資產
第十章 股份支付
整體復習前五章內容
第四章 金融法律制度
第七周
第十一章 長期負債及借款費用
第六章 投資管理
第四章 金融法律制度
（1。14—1。20）
第八周
（1。21—1。26）
第十二章 債務重組
第十三章 或有事項
第六章 投資管理
第五章 合同法律制度
第九周
（1。27—2。02）
新春佳節，可適當放松，閑暇之余重溫教材和習題
第十周
（2。03—2。09）
第十四章 收入
第七章 營運資金管理
第五章 合同法律制度
第十一周
（2。10—2。16）
第十五章 政府補助
第十六章 所得稅
第七章 營運資金管理
第五章 合同法律制度
第十二周
（2。17—2。23）
第十七章 外幣折算
第十八章 會計政策、會計估計變更和差錯更正
第八章 成本管理
第六章 增值稅法律制度
第十三周
（2。24—3。01）
第十九章 資產負債表日后事項
第八章 成本管理
第六章 增值稅法律制度
第十四周
（3。02—3。08）
第二十章 財務報告
第九章 收入與分配管理
第七章 企業所得稅法律制度
第十五周
（3。09—3。15）
第二十章 財務報告
第五章 長期股權投資
第十章 財務分析與評價
第七章 企業所得稅法律制度
第十六周
（3。16—3。22）
第二十一章 事業單位會計
復習整理一下整本書框架以及公式
第八章 相關法律制度
第十七周
（3。23—3。31）
第二十二章 民間非盈利組織會計
休息調整
復習整理一下整本書的概念
提示：
會計學習計劃范文2
一、會計信息化概念及特征
（一）會計信息化概念
會計信息化是科學技術的產物，全面的利用現代化手段，來進行會計管理。相較于傳統的會計信息具有較大的優勢，能夠實現對信息的整合和處理，需要建立在會計基礎上，將會計學科高度融合，借助會計信息系統，為企業提供經營和決策，能夠確保會計信息的穩定運行，確保會計信息的準確性和合理性。會計信息化具有便捷性和快速性的特點，能夠實現會計信息的共享，為企業的管理和決策提供良好的服務。
（二）會計信息化特征
第一，會計信息在使用中，必須要與網絡共同來使用，以計算機為主要的操作對象，在計算機中輸入會計信息和會計數據，能夠確保會計信息的自動化。第二，有利于加強與其他部門之間的聯系，企業的各個部門能夠在網絡上進行信息溝通，需要明確各業務之間的聯系和關系，運用計算機軟件來記錄企業的采購和銷售情況，實現企業會計信息的有效傳遞和共享。第三，對企業會計人員的信息化要求較高，需要確保會計信息操作的合理性，提高會計人員的操作技能，強化會計信息的處理能力。
二、會計教學存在的問題
（一）對會計信息化認識程度不夠
會計作為高級技工學校教學的重要組成部分，每年會培養大量的會計人才。但是高級技工學校會計教學還在沿用傳統的教學方法，培養出來的會計人員，不能滿足企業實際的用人需求。傳統的教學模式，學生對信息化教學的認識程度不夠，會計環節和管理模式落后，無法實現會計信息化的優化和創新。片面性的認識導致會計信息化出現較多的問題，嚴重阻礙了會計信息化的發展，導致培養出來的學生無法掌握專業知識，與當前企業的用人需求存在著較大的差異。
（二）會計信息化教學手段單一
高級技工學校會計教學中，教師主要是向學生傳授書本上的理論知識，學生對理論知識理解能力較強，但是實踐應用能力較差，導致學生畢業后，無法勝任工作。會計科目是一項實踐性較強的學科，要求學生具備較強的實踐操作技能。但是目前主要的教學現狀是學生花費了大量的時間背誦理論知識，沒有認識到實踐教學的重要性，無法理解上機操作的具體內容，學習過程限制在一定的范圍和環境當中，教學手段較為單一，教學方法較為落后，不能起到良好的教學效果。
（三）教學內容與實際應用不符
會計信息化教學主要是指理論教學與實踐教學相結合的學科，要求學生將學到的理論知識融入到實踐教學中來，促進學生實踐學習能力的提升。但是，當前高級技工學校的會計教學內容與實際的用人需求存在著較大的差異，沒有在學校內部開展實踐教學活動，導致學生的實踐技能較差，沒有意識到實踐教學的重要性。學生不能將理論知識融入到實踐教學中來，造成會計教學內容和實際應用出現不相適應的情況，導致人才培養的難度增大。
三、信息化背景下會計教學變革措施
（一）轉變教學觀念
信息化是科學技術的產物，要想促進會計教學取得良好的教學效果，需要轉變教學觀念，將會計教學融入到信息化教學中來，促進教學觀念的創新。會計教師需要認識到信息化會計教學的重要性，轉變傳統的教學觀念，將會計專業與其他專業相融合，運用計算機加強對會計信息的管理，將會計信息通過計算機輸入到會計信息系統中，增加會計信息比重，加深學生對信息化技術的了解，強化會計教學的實用性能。對當前市場的會計用人要求進行了解，促進會計教學模式和思維模式的創新，轉變教學觀念，培養出滿足社會要求的會計人才。
（二）創新教學手段
教學設備、師資隊伍和教學經驗都是會計教學中重要的教學手段，需要加強對會計信息化教學的理解，明確會計信息化教學的作用和優勢，促進教學資源的優化，加強對教學資源的合理配置。要想確保會計教學的順利開展，需要促進教學手段的創新，在會計教學中進行會計信息模擬實驗教學的投入，給學生營造良好的教學情境，使學生深入到教學內部，起到良好的教學效果。需要對會計教學的師資力量進行調整，優化教師隊伍，聘請專業能力較強的會計專業教師，給學生提供專業性的指導。
（三）強化理論教學與實踐教學之間的關系
會計學習計劃范文3
關鍵詞：ERP系統；會計電算化；教學
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01
前言
由于ERP系統的應用對企業會計產生巨大影響，對會計及從事管理工作的從業人員提出了更高要求，因而會計電算化在會計學中的作用愈加重要。在實際的教學中，明確教學內容，解決會計電算化教學中存在的問題，提高會計電算化教學質量刻不容緩，因此，基于ERP系統的會計電算化教學研究是一個重要課題，本文的研究具有重要意義。
一、基于ERP系統的會計電算化教學存在的問題
（一）教學內容不合理
教學內容不合理是基于ERP系統的會計電算化教學存在的主要問題，當前，高職院校使用的會計電算化教材較為混亂，教材內容存在明顯缺陷，其缺陷主要體現在以下兩點，一、理論介紹式，理論介紹式的教材特點就是主要介紹會計電算化基本理論，對應用軟件相配套的操作方案缺乏介紹。二、操作手冊式，操作手冊式主要引用財務軟件講述會計核算操作過程，對會計電算化的基礎理論知識缺乏系統的講解，無法滿足教學要求[1]。在上述情況下，為教學增添了較大難度，教師只能根據自身的教學實踐以及經驗判斷選擇教學內容進行知識講授，導致教學內容易出現不穩定不規范等問題。除此之外，教學內容的更新無法跟上技術發展的腳步，存在滯后現象也是教學內容不合理的體現，教材內容落后于教學內容，教學內容又滯后于社會應用水平，從而導致教學內容有待更新，缺少網絡系統教學內容等問題，使教學內容極其不合理。
（二）教學主體地位不突出
教學主體地位不突出是會計電算化存在的主要問題，會計電算化課程作為一門信息技術、計算機技術、管理學以及會計學為一體的交叉學科，實踐性較強，綜合性也較強，易產生教學主體地位不夠突出，不明確等問題[2]。教學主體地位不突出主要是指實踐教學不突出，教師在教學過程中，偏重理論知識的講授，忽視了實踐操作的重要性，會計電算化作為一種應用性較強的學科，實踐教學才是教學的主體，但是在教學過程中，實踐教學往往被教師忽視，教師主要講解理論知識以及相關原理，使學生實踐操作能力較差。另一方面，在實踐課程教學過程中，涉及財務分析與管理的內容較少，多數實踐內容為一些簡單的財務軟件輸入工作，錄入一些數據，打印一些表格等，致使學生無法了解到會計電算化工作以及企業財務管理工作，教學效果不佳。
（三）教學目標不明確
教學目標不明確是基于ERP系統的會計電算化教學存在的主要問題之一，會計電算化早期的教學目標是使學生熟練掌握財務軟件操作技能以及會計核算操作技能，以便提高會計人員的工作效率，使學生了解如何操作財務軟件。但是當前，社會不斷發展，計算機技術、網絡技術不斷進步，原有的教學目標已經不符合時展需求，致使當前的教學目標不夠明確，無法滿足教學需求。
二、基于ERP系統的會計電算化教學策略分析
（一）完善實踐教學內容
完善實踐教學內容是解決教學內容不合理的主要措施，完善教學內容的主要措施就是完善實踐操作教學內容，建立多層次，跨專業，體驗式的綜合性實訓模式，以達到適應社會經濟發展，培養應用型高素質人才的目的[3]。以學習《收發電子郵件》為例，教師在講解這部分內容時不應該只是為學生講授收發電子郵件的步驟，如輸入賬號密碼，登錄郵箱，點擊郵件，寫信，在收件人處輸入收件人的郵箱號，在主題處填寫文件主題，在正文處填入文字內容等，如此講解學生容易遺忘，學習效果較差。教師應當為學生準備好電腦，設計一小段內容，帶領學生收發一封電子郵件，加深學生學習印象，通過實踐操作，學生記憶更加深刻，然后教師可以重新設置一個主題，要求學生獨立發送一封電子郵件，教師課堂上巡視，在部分學生無法獨立發送的情況下給予一定指導，為學生創設真實的操作環境。
（二）突出主體地位，構建科學合理的課程體系
突出主體地位，構建科學合理的課程體系具有重要的作用，通過構建科學合理的課程體系能夠將教學內容規范化，杜絕教學內容的隨意性，從而優化組合課程，突出教學的主體地位。構建科學合理的課程體系需要做到以下幾點，第一，從ERP系統環境下的崗位職業能力分析入手，設計會計電算化課程體系，適當調整教學內容。第二注重會計電算化學科的實踐性，增添實踐課程操作內容，增強課程操作性的同時，培養學生的能力，以學生能力培養為教學內容設計的主要目標。第三，將ERP系統的相關功能與會計專業課程相結合，加強電算化課程與會計專業其他專業課的練習，實現會計課程電算化。以《圖文混排》為例，圖文混排是文字處理中的重要內容，為突出教學主體地位，教師在講這部分內容時需要將計算機技術與會計學知識相融合，在此基礎上講解圖文混排知識，使所學知識具有針對性，學生能夠學以致用。
（三）確立EPR視角下的教學目標
確立EPR視角下的教學目標是基于ERP系統的會計電算化教學的主要策略之一，不僅符合企業實際需要，還能夠培養出增強企業競爭力的會計電算化人員。確立EPR視角下的教學目標需要做到以下幾點，一、使學生了解新的理念，具有終身學習的觀念，能夠從EPR系統出發，組建計算機會計信息系統理論結構。二、加大宣傳教育，為教師展示確立EPR視角下的教學目標的重要性，提高教師的重視程度，使教師注重教學目標的確立，從而明確教學目標。以《病毒的預防》為例，本節課的教學目標就是講解計算機病毒的種類以及計算機病毒的危害與預防措施，教師需要明確教學目標，在EPR視角下思考問題，從而達到提高會計電算化教學效果的目的。
三、總結
綜上所述，研究EPR系統下的會計電算化教學有助于提高教學質量，增強學生的實踐操作能力，培養優秀的會計電算化人才，從而促進學生長遠發展。
參考文獻：
[1]余灼萍.將企業資源計劃（ERP）納入會計電算化教學[J].技術經濟與管理研究.2016（05）.
[2]邵丹.從會計電算化到現代會計信息系統――談會計信息系統的發展歷程及方向[J].中國管理信息化.2016（06）.
會計學習計劃范文4
【關鍵詞】企業文化 會計文化 哲學
一、文化和企業文化
（一）文化的含義
文化的含義可以從以下幾個哲學角度去理解：（1）文化是一個復合的整體，包括一系列道德規范、行為準則、風俗習慣，即知識、藝術、道德、法律以及習俗等。（2）實踐決定認識。文化是在人類漫長的社會活動實踐中形成和發展的，它是一種客觀存在，是對人類活動各方面規律的概括和總結。（3）認識反作用于實踐。遵循行為準則、道德規范，可以指導實踐活動。（4）事物是在不斷變化發展的。文化為人類社會歷史的發展打上了深深的烙印。因此，隨著歷史的發展和時代的進步，人們可以發揮主觀能動性，促進文化的變革，去創新和培育先進的文化。（5）不同的歷史階段，會有不同的文化與之相適應，而不同的社會部門，也會形成不同的文化。
（二）企業文化
1.企業文化的含義。廣義的企業文化是指企業在實踐過程中創造的物質財富和精神財富的總和；狹義的企業文化是指企業全體員工在長期的創業和發展過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念及行為規范。
2.企業文化的分類?，F象和本質是對立統一的?，F象是本質的外在表現形式，本質決定現象，并通過現象表現出來。即現象是具體的淺層次的，本質是抽象的深層次的。企業文化是物質、制度和精神文化的復合體。精神文化屬于企業文化的本質，物質和制度文化屬于企業文化的現象。
二、企業會計文化
（一）企業會計文化的含義
筆者認為，企業會計文化是指在一定歷史條件下形成的有關會計的物質和精神的多元化和以人為本的文化體系。會計文化在一定歷史條件下形成，因此它既是理論，也是社會實踐；物質和精神是指企業會計文化是意識，但它需要通過物質來反映。
（二）企業會計文化的特征
1.以人為本。會計文化的創造主體是會計人員，是由其發揮主觀能動性在實踐中逐漸形成發展的，而且會計文化反過來影響會計人員的經濟行為。首先，會計人員是恪守制度和規范的主體，企業應該關心員工的成長與發展，使其擁有強烈的歸屬感以及責任感；其次，會計人員可以發揮主觀能動性，促使工作高效率開展；最后，會計人員的有效溝通，可以產生凝聚力和信任，構建和諧的會計工作環境。
2.歷史性。文化是一種文化現象，并隨著社會物質生產的發展而發展。會計文化是社會文化的組成部分，是歷史文明的沉淀，具有鮮明的時代性。
3.創新性。會計文化屬于社會意識，隨著會計人員在相關實踐活動的展開，也在不斷地發展。會計人員必須發揮主觀能動性，以積極的態度進行會計文化的創新。
4.綜合性。企業會計文化兼容并蓄，吸收了經濟學、管理學、社會學、哲學以及心理學等。文化屬于社會意識，它的產生和發展都是由經濟基礎決定的，這就屬于哲學與會計文化結合的例子；從心理學角度滿足會計人員的不同需要，可使其創造更多價值。
5.差異性。不同企業擁有不同會計文化，不同階段的企業擁有不同文化。
（三）會計文化的基本組成要素
基本要素是企業會計物質文化、企業會計精神文化，其中會計物質文化包括有形文化和制度文化。企業會計有形文化是企業會計文化賴以生存和發展的物質基礎；企業會計制度文化是會計物質文化和精神文化的中介，它是制度制定者將企業中優秀的精神文化通過以規范的形式對企業會計人員的行為、工作實施方式進行約束；企業會計精神文化是企業會計文化的本質所在，是更深層次的文化現象，它還能增強員工之間的凝聚力和向心力、增強企業的競爭力，塑造企業良好道德形象，使企業建立良好的信譽。
（四）會計文化的作用
意識對物質具有能動反作用，主要反映在四個方面：意識活動的目的性和計劃性、意識活動的能動創造性、改造客觀世界和對人體生理活動有控制作用。而會計文化作為意識活動的成果，也有四個方面的作用。
1.會計文化的形成具有目的性和計劃性，它的發展目標和方向具有導向作用，可以通過制度文化規范會計人員的行為，使會計員工在從事財務信息工作中都嚴格遵守會計準則的規定，會計組織以及會計人員的行為有法可依，有章可循。
2.會計文化本身就是意識能動創造性的成果，它以人文為基調，將會計人員的價值滿足作為目標，能對會計人員產生激勵作用，形成強烈的向心力和凝聚力。
3.會計文化一旦形成，將深深融入到職工的思想、感情之中，作為一種無形資產，具有強大生命力，可以形成企業的商譽和競爭力。
4.通過對人體生理活動的控制作用，既調節會計人員心理使其與時代的思想和心理進行趨同，又對人際關系進行調節，通過交流和溝通，在組織內部塑造友好和諧的人際關系。
三、企業文化與企業會計文化的關系
（一）二者的聯系
1.整體由部分組成，整體的性質和發展決定了部分的性質和發展。會計文化作為企業文化的重要內容，無不受企業文化的影響和滲透。良好的企業物質文化可以吸引優秀的會計人才；健全的企業制度文化，即企業規章制度和組織機構在保證各項工作順利進行；企業精神文化從思想上指導著會計人員的行為進而影響到會計工作。因此，企業文化氛圍這一整體決定了其分支會計文化的發展方向。
2.整體由部分組成，部分促進整體的發展。作為企業文化重要組成部分的會計文化建設的發展也會促進企業文化的進步。良好的會計文化建設有利于培養高素質會計人員，提高會計工作效率和質量，加強會計誠信建設，從而有利于企業樹立良好的社會信譽，提高企業的競爭力。
（二）二者的區別
1.具體目標不同。企業文化的具體目標是在經營管理中確立全體職工的企業價值觀。會計文化的具體目標是強調對會計人員正確會計價值觀的塑造，創造和諧高效率的會計環境。
會計學習計劃范文5
在信息技術日新月異的今天，會計信息化的大規模應用已經成為必然的趨勢。但是目前會計專業學生在應用信息技術進行實踐時水平較低，滿足不了現階段社會對復合型會計人才的需求。本文將會簡單闡述現階段會計教學情況和會計信息化的概念，并從會計信息化的特點對會計教學改革進行簡要分析。
【關鍵詞】
會計信息化；教學；改革
在這個信息時代中，電算化被信息化所取代已經是一個必然的趨勢，而這也是對會計信息系統本源的體現。為了使現代會計專業學生能夠適應現代社會的需求成為信息技術與會計專業技能都精通的復合型人才，對先有的會計教學方式進行改革與優化勢在必行，會計教學的內容也應與其他學科相互交叉，全面提高會計專業學生的整體素質以應對信息時代的挑戰。
一、會計信息化
在大部分人眼中，會計信息化與傳統會計工作的區別只是增加了一個信息輸入的環節，會計信息化教育也只是代替傳統會計教學的一種新方法。但其實不然，會計信息化是一個新的概念，它是以會計電算化和會計信息系統為基礎而衍生出來的，它以計算機、網絡等高科技為手段對會計信息進行一系列的處理如傳輸、存儲、加工等。它在實際應用中更是能夠為企業進行方向上的預測，同時也能為企業提供完善的信息資料以便進行組織管理和決策控制。而在應用范圍上來看，會計信息化也早已超出了單一的財務領域?，F如今雖然在會計信息化的內涵上會計界中還有一些不同的理解和爭議，但是當前各層次的會計教育早已被飛速發展的會計信息化深深影響。傳統的會計教學已經不再符合現代會計信息化的特點和要求，筆者認為現今信息化環境下的教學改革應當成為我們更加重視的地方。對于大學階段會計信息化教學改革筆者有幾點建議。
二、會計信息化教學目標的改革
影響高校教育的因素主要是社會需求。在經濟全球化和信息時代的大背景下信息化人才成為了現代社會的新需求，而會計教育面對這樣的新挑戰則必須要從心理、專業技能、綜合素質等各個方面全方位的培養能夠滿足社會需求和能夠適應社會環境的復合型信息化專業人才。從這一角度來看，無論是學生還是教師，學習和教學的目標都急需改變。作為教師，教學的目標應該與時俱進，針對社會對人才的需求情況將新的教學理念引進課堂，引導和組織學生進行正確的學習，并且在教學的各個方面進行平衡與調整，使之更適應改革后的教學。作為學生，學習的目標也應該定位在社會需求上，同時也要在理論的基礎上進行實踐，讓理論與實踐相結合鞏固自己所學內容。
三、會計信息化教學內容的改革
現在，會計信息化的特點目前并沒有在我國會計教學的教學內容中體現出來，會計教學內容過于陳舊，對于會計信息化教學改革的發展來說這一點是一個硬傷。所以，全力推動會計教學內容改革，讓其能夠凸顯出會計信息化特點，適應信息化環境下的會計教學，是十分重要的。第一，必須拓展和優化傳統的會計教學內容和理論性的會計基礎課程如財務會計、基礎會計等，為學生打下堅實的理論基礎。第二，在進行信息化教學改革的過程當中，應該新增能夠凸顯會計信息化特點的教學內容與課程，并且將原有課程和有關會計信息化的內容相結合，讓教材變得更加靈活。第三，應加強實踐類課程的推廣，鼓勵學生參加各類與專業相關的實習，讓教學內容更加貼合實際，也能讓學生將學到的知識活學活用，更加符合社會的需求。教學內容的改革有利于整體會計教學改革，是會計教學改革的主要內容之一，同時會計教學的重點和難點也在教學改革的過程中體現出來。會計教學內容的改革，必須從會計改革的根本出發，將會計教學改革不斷向前推進。
四、信息化教學的強化
信息化教學是會計教學改革的主要工作內容，同時信息化也是會計信息化的最為突出的特點。目前看來我國的會計教學在信息技術教育方面極為不足，在大學教育階段，會計教學內容中僅僅只是開設了一些簡單的計算機課程，這些課程完全不能滿足社會的需求。因此，加強信息化教育，推進信息化背景下會計教學的改革，將信息技術教學與會計教學相結合應該成為強化信息化教學的重點，這不僅有利于強化學生的綜合素質，而且有利于提高學生在走出校園之后的綜合競爭力。實踐經驗對于會計這門學科來說十分重要，在會計教學融入信息教學過程中，學生可以有更好的機會和平臺進行實踐，讓學生感受到更加真實的會計工作內容，而這些實踐經驗也有助于學生對于會計基礎知識的理解。而且在現在以學生為主體的教學模式下，信息化的會計教學也更加有利于學生的自主學習能力和探索能力。五、教學過程的優化在會計教學改革的過程中，教學過程的優化是改革的關鍵。不斷推進會計教學改革的優化可以讓整個會計教學改革獲得全面的發展。筆者認為在信息時代的背景下，將信息性和科學性在教學過程中體現出來，是我國目前信息化會計教學改革中最為迫切的。把信息化的特點融入到從開始樹立教學目標、設計教學計劃、制定教學方案、到教學評估結束的整個過程，不斷優化信息化環境中的教學改革，將大學階段會計教學的教學質量不斷提高。
五、總結
總而言之，在這個處于信息時代的社會中，為滿足社會對會計信息化的巨大需求，開展會計教學的信息化改革已經是一個必然的趨勢，會計教學的教學過程，教學內容、教學理念等各個方面都需要不斷地進行深入的優化、改革和更新換代，以便全力推進會計教學的整體發展，提供充足的人才來滿足社會的需求推動社會的進步，為當代大學生提供充足的進步和發展空間。隨著科技的發展和社會的進步，會計信息化教學改革也要與時俱進，信息化的會計教學改革必然會在會計領域上產生深遠影響，而會計信息化也必將成為未來的主流。
作者：楊繼秀 單位：湖南懷化職業技術學院
參考文獻：
會計學習計劃范文6
關鍵詞:信息技術;中職會計教學;優化創新
當今社會是高度信息化社會,以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術已經滲透到社會的各個方面,尤其是教育領域,當然會計教育也不例外。
信息技術在中職會計教學中的應用主要有兩個層面。一是基于“輔助”的理念,將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題;二是基于“整合”的理念,使信息技術作為構建自主探究學習環境的重要要素來支持學習。信息技術在這兩個層面的應用可引起教學內容、教學模式、學習方式的改變,能讓學生改變單純的接受式學習方式,學會自主、研究式的學習,并能提高學生的動手操作能力。因此,將信息技術應用與會計學科教學勢在必行。那么在信息化環境下,如何優化和創新會計教學,達到最佳教學效果?本人認為,可以從三個方面著手:
一、應用多媒體技術講解、演示,提高課堂教學效果
多媒體技術具有整合功能,把各種媒體信息進行整合,反映到課堂教學中使它具有了直觀形象、化繁為簡的功能,它逼真的畫面、動態的過程,配以聲音、顏色等,給教學帶來了新的活力,使會計教學有了質的飛躍,本來枯燥無味的課堂因多媒體技術的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了,促使學生主動觀察、分析、理解、想象,構建自己的知識體系。
(一)多媒體輔助教學是能調動學生所有器官的授課方式,可以激發學生的求知欲,使學生產生積極的學習情緒,變被動學習為主動學習
例如在《財務管理》中講授股份有限公司的相關知識時,由于其中涉及的相關法律條款多而煩瑣,而學生對紛繁復雜的社會經濟活動又缺乏基本的了解,如果讓學生直接置身于這些生硬的法律條文中,學生肯定覺得難以理解。教師可以首先通過計算機向學生展示他們通過電視廣告等媒體熟悉名稱而不熟悉具體情況的一些公司的情況(比如家電零售連鎖企業國美、參與策劃“超級女生”的蒙牛乳業等),一開始就吸引了學生的注意,激起了學生的興趣,產生了要了解、探究股份有限公司的欲望。接下來的學習過程中教師可以適時地運用現代信息技術手段,靈活地運用電教媒體,創設教學情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,產生積極的情緒與愉悅的心情,學習興趣和探求知識的欲望會愈加強烈,,從而提高了他們學習的積極性和主動性。
(二)信息技術的應用,可把抽象的內容具體化、復雜的過程簡單化、枯燥的內容形象化,可在保證教學質量的前提下,提高信息傳送量
例如在《財務會計》中,資產負債表的編制這一節內容是整冊書的重點,也是難點。難就難在其項目繁多,資產負債表共有90個項目,而一般企業的總賬及明細賬至少有45個,各項目與賬戶之間有著各種關系。如果使用傳統的教學手段,由于各項目涉及的賬戶繁多,無法在黑板上一一列出,只能照書本,憑一張嘴巴“空對空”地講授。這樣,教師費勁、費時,學生聽起來費解,弄不清各項目計算的來龍去脈,教學效果自然不理想。利用AUTHORWARE等多媒體軟件制作的課件,運用超文本等功能,為資產負債表各個項目放置一個按鈕,只要用鼠標點擊按鈕,就會打開該項目對應的窗口,上面列有該項目涉及的所有賬戶,計算公式,并舉例說明如何計算取得,什么時候應將相關賬戶期末余額相加,什么時候應相減,注意事項有哪些等。這樣,將各種關系、計算過程清晰地展示給學生,學生容易理解,印象深刻,使復雜的問題簡單化,從而收到良好的課堂教學效果。突破了教學難點,突出了教學重點,以較大的信息量縮短了時間,提高了教學效果。
二、通過網絡教學,培養學生自主學習和研究性學習的能力
在目前新的教育形勢下,要求我們教師在課堂教學中要運用啟發式的教學方法代替傳統的“填鴨式”教學,改變過去“上課聽講義,下課背講義”的學習方法,喚起學生的主體意識,確立學生的主體地位,發揮學生的主動精神,教師要為學生開拓思維空間,幫助學生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵學生探索,啟發學生發現問題,互相討論研究問題、解決問題,讓培養的學生由"知識型"轉變為"素質能力型"。而多媒體技術和網絡技術集音、像、動畫于一體,生動形象,具有其它教學手段不可比擬的優勢。它們為突出學生的主體地位創造了良好的環境,為拓展學生思維創設了理想的空間,由被動接收變化為主動探究,積極參與。
網絡教學是利用校園網現有的機房平臺,在局域網上安裝智能化的財會教學軟件來滿足多名學生在計算機上學習的需求。這一軟件以學為中心設計教學,一般包括授課系統、學習系統、答疑系統、作業批閱系統等教學環節,人機交互功能突出,能真正做到因材施教。再者,網絡教學不拘泥于教學進度的統一,你可以多次學習同一內容,計算機肯定"百問不煩";你也可以據你的知識水平“挑三撿四”地學,突出其個別化教學的優勢,為培養學生自主學習能力創設了良好環境。另外,學生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯網上瀏覽或下載與會計專業有關的互動式網絡課程的網頁開展自學,根據需要構建自己的知識結構;課堂教學可以在老師的指導下開展在線討論,利用在線的測試隨時評價學生的學習效果,以便學生隨時掌握學習進度。課后,學生可通過E-mail、QQ群或校園論壇與老師和同學溝通、交流等。這些現代信息技術的廣泛使用,大大增強了學生的主體意識,激發了學生的學習動機,開發了潛力,提高了學生自主學習的能力,學生掌握了這些工具性的知識及繼續學習的技能,為其終身學習奠定了扎實的基礎。
三、建立模擬實踐教學系統,提高學生的實際操作能力
職業中學會計教學的目標是為企業輸送一線會計人員,這些人才除應具備好的文化素質,扎扎實實的專業基礎知識外,還應有較強的動手操作能力。學?？梢越⒛M實踐教學系統,建立以計算機為核心的“會計實習室”,學生在計算機上模擬練習會計實務。模擬系統設計時可聘請企業會計參與,將生產經營過程中的各個核算環節設計成各個片段,通過電腦系統將生產情景再現,讓學生身臨其境,根據具體情況作出正確的分析、判斷和處理,幫助學生提高會計工作實際操作能力。比如要學生掌握“材料采購”業務的處理,可以在計算機系統中設計一段采購員采購材料的FLASH,為了區分不同情況下的賬務處理,可以將最后交到會計手上的原始憑證設計成給出五種不同的選擇畫面,第一種情況交到會計手上的原始憑證有“增值稅專用發票”、“收料單”、“銀行支票存根”和“運輸發票”,第二種情況是交到會計手上的原始憑證有“增值稅專用發票”、“收料單”和“運輸發票”,第三種情況是交到會計手上的原始憑證有“收料單”,第四種情況是交到會計手上的原始憑證有“增值稅專用發票”和“運輸發票”,第五種情況是交到會計手上的原始憑證有“增值稅專用發票”,分別給出這些發票的實物模型,讓學生根據計算機所提供的種種情況進行有關的賬務處理,然后再把學生的答案與計算機里所有的標準答案進行對比,供學生參考,在這樣反復訓練中,使工作中的問題、差錯得到反復強調,以提高學生的實際會計工作能力,增強學生就業的競爭力。
總之,隨著互聯網與通訊科技、計算機科技、軟硬件設備與技術的快速進步,可以預見,信息技術將是現今會計教學中的必要元素,信息技術與會計學科領域整合應該是未來會計教育的主流。教學重心由“教”轉向“學”,學生完全由教師控制的,被動的學習狀態轉變為主動、自定步、雙向自由交流狀態的新形式是當前會計教學的必然趨勢。但是,課堂教學不是每一節課都要使用電化教學,因為教育畢竟是一個將自然人培養為社會人的過程,傳統教學中的人與人面對面的心靈交流是程序化、信息化教學媒體所無法取代的,計算機等信息技術只是輔助教學,而不是代替教學,因此,只有將傳統教學中優良的教學方法和現代信息化教學手段有機地結合起來,才能使會計教學更加完美,從而達到最佳的教育教學效果。
參考文獻:
[1]吳沁紅.論信息技術發展下的會計教育[J].山西財經大學學報,2002,(1).
