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勵志成長故事范文1
摘 要 國家治理歸根結底是對人的治理,股民作為股市中的投資主體是政府的治理對象之一。本文通過分析中國股市中的政府干預,來看政府如何借助現代治理技術、政策工具來管理股市,從而實現股民治理理性化,進而希望能對理性國家的成長有所啟示。
關鍵詞 中國股市 股民治理 理性國家
中國股市是公認的“政策市”,從其誕生的那天起就和政府的政策有千絲萬縷的關系。股市政策是影響股市的運作、運行節奏乃至運行秩序的一個重大因素。股市政策是政府干預股市的手段之一,體現了政府對股市運行和發展方向的基本態度。政府利用股市政策對股市進行調節,其初衷是想讓股市運行的更合理、更平穩,結果卻加劇了股市的波動,甚至引起市場運行發生方向性的改變。
這個過程至少可以反映兩點,一是政府對股市的干預行為,而是股民(投資者)對政府干預(股市政策)的反應。
一、中國股市中的政府干預
1.政府:股市中的干預主體
理論上,政府在股市中的功能主要是指導和改進市場機制,克服市場的盲目性和破壞性。而目標首先是保護投資者,要避免其因受誤導、操縱或欺詐所造成的損失,其次是市場創造。在股市發育不完全,投資者不成熟的國家,政府有義務創造和維護有利的投資環境,促進股市健康發展。但實際上,由于中國股市的建立之初肩負著為國有企業解困的使命,股市是在政府強力推動下超常規發展的,這種趕超戰略導致政府代替市場,對股市運行干預很多,主要表現在兩點:其一,政府作為上市公司股東,具有所有者應有的利益訴求。政府作為國有產權所有者,又是上市公司的股東,對公司具有絕對控制權利,國家為了保證國有企業的利益會運用其行政資源對企業實施干預。其二,政府作為公共管理者,也是股市的管理者,對國有企業上市、股票發行等等具有完全的控制能力,許多本該由市場自己做的事情都被政府代勞。政府成為股市中的干預主體。
2.股民:中國股市中投資者
長期以來我國證券市場的投資者是以個人投資者為主。歐美成熟的證券市場以機構投資者為主導,我國的投資者群體以中小投資者為主,這些投資者缺乏理性的投資理念,主要是噪聲交易者 ;機構投資者的比例依然不高,即使以基金為代表的機構投資者也常常表現出不理性的一面。我國投資者的非理性的行為特征主要表現在四個方面,一是“過度自信”傾向、“羊群行為”傾向、“政策依賴”傾向和交易頻率高。中國股市是一個在經濟體制轉軌事情建立與發展起來的市場,市場所以存的經濟體制的不確定性決定了市場制度的不穩定性和不完善性。因此,在中國這種特殊的市場中,制度因素直接決定了投資者的行為選擇。制度的調整與演進容易引起股市政策發生重大的方向性變化,引起市場運行的巨大震蕩。投資者行為相對來說是被動的,投資者采取什么樣的投資策略是對于其所處投資環境的理性判斷的結果,是一種在金融環境中進化的產物,雖然更多地體現為一種“異化”。
3.股市政策:政府干預股市的工具
股市政策是指旨在影響股市的有針對性的政策措施或其組合,包括了變更交易制度、高層表態、調整監管力度、直接調節入市股票與資金及稅收政策中對于股票市場的部分,甚或有時包括有針對性的利率調整。我國股市政策的重要特征是內生的動態不一致性:政府既有推進股市成長和股指上揚的內在要求和利益動機,也即發展的動機;又擔心股市的波動給經濟社會帶來負面影響,即穩定的動機。因此,產生了這樣的后果:由于政府的政策目標是雙重的,既要穩定又要發展,那么即使一項政策出臺的目標是穩定股市,而且政府也事先有將股價波動的幅度控制在小范圍內的承諾。但是,當大多數股票的大多數持有者相信政府的承諾,并且對這個承諾也做出了理性的、穩定的價格預期時,那么政府的穩定目標在此看來已經是囊中之物了。此時,政府就會將目光轉向另一個目標:發展。政府的具體目標就變成了加快股市發展以實現為國有企業融入更多資金。雖然長期來看發展與穩定二者是相輔相成,互相促進的關系,然而短期內發展與穩定在一定程度上有是難以兼顧的,當政府追求發展時,不可避免地導致了股市不穩定。這種動態的股市政策的內在不一致性導致政策執行的結果是股市的劇烈波動。
4.治理:股市政策對股民的影響
對于“治理”,各國學者對作為―種理論的治理已經提出了五種主要的觀點,其中一種講道:理意味著辦好事情的能力并不限于政府的權力,不限于政府發號施令或運用權威;在公共事務的管理中,還存在這其他管理方法和技術,政府有責任使用這些新的方法和技術來更好地對公共事務進行控制的引導 。
理性化治理中個人是最基本的考慮單位,政府的行為派生于個人的利益。“博弈規則是由參與的人的策略互動內生的,存在于參與人的意識中,并且是可自我實施的” 。由于政府不斷出臺政策影響股市并形成規律,而這種規律性逐漸被投資者掌握,股民了解到政策是影響股市的重要因素,并逐漸產生對政策的依賴,繼而強化形成一種循環并強化了“政策市”特征。我國的投資者時刻處于對政策的追逐、判斷、規避或者說是謀取政策套利空間的狀態之中,人們的投資理念由于頻繁的政策干預而完全扭曲。
從另一個角度來說,在股市在頻繁跌波動過程中,股民心理承受能力增加了,隨著股市波動正?；?股民也開始由盲目沖動變得更加理性。一位老股民說,他從98年就開始炒股,此間也經歷過漲漲跌跌,6月份的暴跌使他一下子損失了近五六萬元,可以說是他炒股以來跌的最慘的一次。他分析說,當時人們普遍相信牛市,甚至認為只要入市,保賺不賠,一些新股民紛紛拿出存款來買股票,不考慮到自己的實際經濟能力,在利益引誘下盲目地投資股票,而忽視了國家政策影響,包括他自己,也忽視了國家正在調整的政策,從這次以后,他開始對國家政策有所關注,因為國家政策調整很可能引起股市的大幅波動。
股民治理理性化,一方面指政府管理手段和方式的理性化,另一方面指在政府的引導下股民投資行為的理性化?！罢呤小敝械墓擅竦倪@種理性的確是政府政策引導的結果,但是由于“政策市”本身不是中國股市非理性的產物,真正實現股民治理理性化需要政府作出更多的努力。
二、對理性國家成長的啟示
1.關于理性國家
馬克思認為現代國家是理性的代表,是“有到大的的個人自由地聯合起來”,并且“國家的真正的‘公共教育’就在于國家的合乎理性的公共存在。通過對歐洲國家形成的歷史考察和理論分析,馬克斯•韋伯提出從傳統國家向現代國家轉型這一國家理性化過程。他對“現代國家”的定義是:“國家是在一定區域的人類的共同體,這個共同體在本區域之內――這個“區域”屬于特征之一一要求(卓有成效地)自己壟斷合法的有形的暴力”。同時,他提出理性國家的三重含義:一是國家在與其他政治社會力量的競爭中取得了相對自主的地位,成為能動的主體;二是國家具有了“計算能力”,把“成本一收益”作為了行為的首要原則;三是國家的制度化與程序化。
韋伯認為理性的國家有五個基本特征:一是對暴力工具的合法壟斷,這成為國家有效地維護社會政治秩序、干預社會經濟生活的后盾;二是理性的法律,即強調程序的法律;三是政治與行政的分工,出現了專業化的官員隊伍和職業政治家,而且政治活動的組織化程度也在不斷提高;四是“持續不斷而且有始有終”的經濟政策;五是依靠合法性的統治,即依靠相信合法的章程和通過合理制訂的規則的統治。要實現這五個特征,理性化的國家形成過程包括四個層次:外部關系的理性化;內部結構與組織的理性化;行為方式的理性化以及信仰體系的合理性。外部關系涉及的是國家與社會、國家與市場的關系,國家的行為要受這些關系塑造,但是國家也要保持自己相對獨立的地位。國家內部結構是不斷分化的,組織程度和程序性也在不斷提高,韋伯尤其強調的是官僚階層的形成和政黨的作用。行為方式包括了國家為實現既定目的采取的具體措施和政策,它們深受個人判斷的影響,帶有更大的靈活性。信仰體系的合理性體現為對外、對內的說服和解釋能力。這四個層次的理性化相互間以及每個層次合理性本身存在著內在矛盾?，F代國家轉型的每一個突破都是對這些矛盾的暫時性協調。
2.啟示
從韋伯對理性國家的分析,結合中國股市中政府對股民的治理現狀,對于理性國家的成長可以得出以下兩點啟示:
其一,外部關系理性化,要求明確政府在市場中的角色定位,即在治理過程中處理好政府與市場的關系。在股票市場中,政府主要是矯正市場失靈來維護市場機制運行,其基本職能定位是促進市場機制完善并彌補市場局限,政府與市場的行為邊界表現為:促進上不完善的市場機制,消除市場發展阻礙;維護市場公平競爭,整治不規范活動;應對非市場因素,避免股市危機等。
其二,行為方式理性化,要求規范政府的政策行為。首先,政策制定要遵循審慎性原則,政策應具有相對穩定性,即政策實施應有利于“規范市場”的目標的實現,有利于市場的穩定和政策效率的提高,不能因為政策的原因而加劇股市的震蕩,導致政策風險;政策一經確定,就應保持一段時間內的相對穩定性,從而保持政策的連續性。其次,政策制定要注重科學化和透明化,即在政策的制定上應更注重專家的意見,從而是政策的制定更加科學化,同時也要注意聽取股民的聲音,政府的政策應把保護投資者利益和引導投資者理易作為工作重點。最后,要注重政策調控的間接性,一是政策調控要采取市場化手段,二是政府必須嚴格依法實施調控行為。
總之,對政府來說,過多運用政策,會使投資者無所適從,另外也極大損傷了政府的自身的形象。通過對中國股市中政府干預行為的分析,不難看出:實現中國股市中股民治理的理性化還有很長一段路要走,畢竟現今的這種“股民理性”是股民在與政府的政策博弈中“順風而動”的表現;政府在國家治理中的仍不夠理性的――角色定位不準確而過分干預。理性國家的成長是一個國家從傳統國家向現代國家轉型的過程,在這個過程中需要發揮政府的主導作用,但同時也需要政府準確定位自身角色,做轉型的推動者而不是阻滯者。
參考文獻
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勵志成長故事范文2
一、X線機課程的結構和特點
X線機課程的特點是電路繁雜。課程包括球管結構、工頻X線機的高壓部件、工頻X線機的低壓部件、機械輔助裝置、工頻X線機的基本電路等內容。尤其X線機電路包括X線機電源電路、X線管燈絲加熱變壓器初級電路、高壓變壓器初級電路、高壓變壓器次級及管電路測量電路、X線管安全保護電路等許多電路，更能體現該課程的特點。
對于高職高專的學生，如果采用說教的教學模式，與實際工作的設備聯系不起來，學習起來常常有畏難情緒，興趣不高，很難達到期望的教學目標。經過多次的探索和嘗試，在X線機課程中應用故障實例教學法，得到了比較滿意的結果。
二、故障實例教學法在X線機教學中的具體運用
1.故障實例教學法的特點
故障實例教學法，是理論知識與實踐相結合的一種教學方法。根據教學目標和教學內容，以具體設備為載體，在教師指導下，組織學生對設備的故障實例進行分析、改進和維護，來達到專業的技能要求。這種教學方法，把教與學的重點放在實際故障實例的分析上，學生發現與以后的工作有密切關系，就會特別感興趣，實現了“學習中應用、應用中學習”的教育理念，而且故障實例會把許多知識聯系起來，既能學會知識“點”，又能彌補知識“面”，從而得到全面提升。
2.實施的過程
（1）精選故障實例――要恰當
選擇實例，以該課程在實際應用中最常見的故障為原則。由于學生通過理論或網絡學習，對所學醫學器械有一定的認識，了解這類儀器容易出現什么故障，這樣的典型例子可以“以一當十”，并盡可能添加一定的趣味性，這樣可以“寓教于樂”，充分調動學生的積極性和參與熱情，激發他們的學習興趣，自然可以達到事半功倍的效果。
（2）精心籌劃――要有謀
有謀是指教師要精心籌劃，在備課過程中對每一個具體故障實例“如何運用，怎樣引入，如何引入，怎樣與知識有機銜接”等問題精心設計，要對原理知識與故障實例之間從各種不同角度、不同層次的邏輯關系等方面，做到心中有數，有的方矢。
（3）實例運用――要貼“心”
經過前期的精心準備，將精心選取故障實例呈現在課堂，是故障實例的一種具體運用過程。要處理好故障實例與理論知識的關系，兩者相輔相成，所講的故障實例一定要緊緊圍繞相關知識，切不可偏離主題，離“心”而去，即做到貼“心。
三、故障實例教學法在X線機課程中的應用舉例
下面所舉故障實例教學案例，是X線機電源電路（如圖1所示），是X線機課程中第一個同時也是最基本的電路，該部分電路常見故障，所要達到的總體教學目標是：課本知識與實踐應用相結合，幫助學生對理論知識的理解，熟悉該部分電路故障并排除。
俗話說“萬事開頭難”，因此選擇該電路就激發了學生的興趣，為后面X線機各部分電路的學習奠定基礎的目的。該部分內容的“核心”，是理解X線機的電源電路的作用――將外電源引入到控制臺內部，能夠適應電源電壓的波動，在一定范圍內可調，并為其他各部分電路提供電源。
電源電路的組成包括電源接觸器、熔斷器、自耦變壓器、電源開關和電源電壓調節器等組成。這些組件及其常見故障，學生們在學習《電工技術》和《電子技術》課程時已經學過，如果只結合對應的電路來學習，就顯得比較“直白”而沒有吸引力，當然也就不會引起學生的興趣，更達不到提高學生技能的教學效果。因此，以X線機控制臺作為教學載體，明確此次課的學習內容和目的，學生也樂于接受。其實，當學生看到X線機控制臺的時候已經很感興趣了。教學的實施過程可以這樣：
首先，老師和同學可以一起學習電源電路圖，各組件的作用和常見故障，先對理論知識有了大概了解。此時，可以利用設備演示正常情況，使學生有感觀認識。
其次，結合X線機控制臺的常見故障學習。先舉出一個典型故障事例：按下“通”按鈕，聽不到電源接觸器吸合的聲，電源電壓表無指數，指示燈不亮，是什么故障？引導學生根據剛才學習的電路，分析判斷出現此故障的原因。通過引導可以調動學生的主動性，參與到具體分析中。接下來，老師舉出其他事例：按下“通”按鈕，聽到電源接觸器吸和聲，電源電壓表指示正常，指示燈亮。但松開通按鈕電源接觸器失電，電壓表無指示，指示燈不亮。同學們按上例的分析思路和方法找出原因并解決。
勵志成長故事范文3
【關鍵詞】成人;腹股溝疝;張力疝修補術;傳統疝修補手術
腹股溝疝作為臨床常見多發性外科疾病之一，與前列腺、支氣管炎等多種慢性疾病有關，不及時診治直接影響患者生活質量，甚至關系到生命安全健康[1]。開放式無張力修補術是治療此病癥的臨床基礎手術，為進一步提高此術式的臨床療效，本文將對124例成人腹股溝疝患者行開放式張力疝修補術和傳統疝修補手術兩種治療方案的臨床療效進行分析，現結果報道如下：
1.資料與方法
1.1一般資料
資料隨機選取2010年12月-2013年12月本院診治124例腹股溝疝成人患者，按照數字表法隨機分為研究組和對照組，每組62例；其中研究組患者男女比例32:30，年齡28-78歲，平均年齡（51.25±2.14）歲；研究組患者男女比例32:30，年齡28-78歲，平均年齡（51.25±2.14）歲；病情分型：Ⅰ型41例，Ⅱ型47例，Ⅲ型36例；病灶分布：單側疝73例，雙側疝51例；病癥分型：腹股溝直疝47例，斜疝45例，復發疝34例。兩組患者在性別、年齡、病情分型、病灶分布、病癥分型等基線資料比較均無顯明顯差異（P＞0.05），具有可比性。
1.2納入與排除標準
納入標準：年齡≥18歲；行B超檢查結果均符合中華醫學會腹股溝疝分型的診斷標準；均在認真閱讀治療知情同意書情況下同意并簽字。排除標準：年齡及檢查結果不符合成年人腹股溝疝診斷標準；精神異常、機體重要功能障礙及本研究相關手術使用藥物禁忌癥者[2]。
1.3方法
對照組行傳統疝修補手術：做好術前硬膜外麻醉等工作，行精索游離和疝囊處理后將腹內斜肌、橫肌及腹橫筋膜結構和腹股溝韌帶行間斷縫合強化并固定腹股溝的后壁管。研究組行開放式張力疝修補術：做好術前硬膜外麻醉等工作，行斜切口分離疝囊，行高位結扎，將10cm×6cm聚丙烯平片置入精索后方，裁剪平片使其缺口供精索通過，線縫合恥骨結節、腹股溝韌帶、聯合肌腱并強化固定腹股溝的后壁管。
1.4觀察指標
觀察兩組患者圍手術各項指標（手術時間、出血量、切口長度、疼痛時間、下床時間、住院時間）平均值；同時觀察并記錄兩組患者術后并發癥發生情況[3]。
1.5統計學分析
所有數據均用SPSS18.0軟件包進行統計分析與處理，一般資料用標準差（x±s）表示，計量資料采用t進行檢驗，計數資料采用X2檢驗，以P＜0.05時，表示差異具統計學上的意義。
2.結果
2.1兩組患者圍手術各項指標平均值
據研究結果顯示，研究組患者圍手術手術時間、出血量、切口長度、疼痛時間、下床時間、住院時間平均值均少于對照組，比較差異明顯，均具有統計學意義（P＜0.05），詳見表1。
表1 比較兩組患者圍手術各項指標平均值（x±s，n＝62）
組別 手術時間(min) 出血量
(ml) 切口長度(cm) 疼痛時間(h) 下床時間
(h) 住院時間
(d)
研究組 26.39±9.21 15.47±7.15 4.24±0.45 2.41±0.55 14.21±4.12 4.10±2.13
對照組 32.51±9.62* 24.75±8.12* 9.72±0.71* 6.14±1.10* 21.58±4.28* 11.45±2.39*
注：與研究組比較，*P＜0.05。
2.2兩組患者術后并發癥發生情況
據研究結果顯示，研究組患者術后并發癥發生率為12.90%與對照組的30.65%，比較明顯差異，具有統計學意義（P＜0.05），詳見表2。
表2 比較兩組患者術后并發癥發生情況[n(%)，n＝62]
組別 疼痛 陰囊水腫 切口脂肪液化 切口感染 尿潴留 疝復發 合計
研究組 1(1.61) 2(3.23) 1(1.61) 1(1.61) 2(3.23) 1(1.61) 8(12.90)
對照組 5(8.06) 3(4.84) 2(1.61) 3(3.23) 4(6.45) 2(2.321) 19(30.65)#
注：與研究組比較，#P＜0.05。
3.討論
腹股溝疝其主要發病機制是腹壁內強度下降，腹內壓升高導致腹壁為抑制腹壓而出現失衡現象，嚴重會危及患者生命，手術是當下此病癥較有效的臨床治療方案[4]。傳統疝修補術其治療基礎主要是加強修補腹股溝患者的管后壁，但由于此術式創傷面積較大，患者恢復速度緩慢，術后并發癥及復發率均較高，目前已被其他術式逐漸代替治療。同時本研究結果中，研究組術后并發癥發生率12.90%（8/62）明顯低于對照組的30.65%（19/62），比較具有統計學意義（P＜0.05），說明無張力疝修補術不僅療效顯著同時具有低并發癥發生率等安可靠特性，是治療腹股溝疝的一項有效可行方案。其中研究組中出現的感染、尿潴留、水腫等現象，有相關報道顯示無張力修補術存在排異、不易與組織相容、易感染等缺陷，本研究中無張力疝修補術采用的是新型有機材料作為術中填充物，可有效降低術中排異反應，組織相容性等不良問題，但具體效果有待進一步研究驗證，具有重要實驗價值。
綜上所述，開放式無張力疝修補術治療成人腹股溝疝臨床療效顯著，創傷小可幫助患者身體術后快速恢復至正常生活、工作和學習狀態，且無嚴重術后并發癥具有積極治療作用，值得臨床應用及推廣。
【參考文獻】
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[2]李勛,王崇樹,經下腹橫切口腹膜前間隙無張力修補術治療成人腹股溝疝臨床分析(附46例報告)[J].中華疝和腹壁外科雜志(電子版),2013,7(1):32-34.
勵志成長故事范文4
成功是個稀缺資源。青年時期,作為一名渴望成功的年輕人,有三個人對我產生了很大影響。
先說唐駿,唐駿過去總是稱自己是一個“真誠”和“有勇氣”的人,“打工皇帝”是他找到的概念,是能激發渴望成功者的特別炫的標簽?！拔业某晒δ憧梢詮椭啤?更是令人血脈賁張的口號。他的成功哲學是,“會做人、會做事、會作秀是升遷捷徑”“第一,我有機遇,也很勤奮。第二,我會做人?！彼踔撂岢隽艘粋€“成功4+1”的理論―1代表性格,其他四個分別代表:勤奮、激情、機遇和智慧。
面對學歷涉嫌造假危機,唐駿沉默多日后如是說:“你欺騙一個人沒問題,如果所有人都被你欺騙到了,就是一種能力,就是成功的標志?！薄拔覀冞@個世界上很多人靠花言巧語?！碧乞E的“成功觀”讓人疑惑,若每個想成功的人都去“蒙別人”,那么誰來做心甘情愿的“被蒙者”?
究其本源,唐駿的成功哲學其實就是工具論哲學,消滅個性,把自己訓練成企業所需要的螺絲釘。而他的三做原則“做人做事作秀”,充滿心機與計謀,更是張揚著投機主義的激情。以設計為先導的人生職業規劃,無忠誠與誠實,炫耀的是泥鰍式的生存升遷技巧。可以說,這是另一種裸的職場厚黑學。
然而,憑良心講,唐駿宣揚的勤奮的工作方法、各種溝通技巧和敬業的工作態度,絕對是成功最好的法寶,也是可以復制的成功方法。
再說陳安之,作為傳授“成功學”大師的典型代表,他通過一種理念的推廣成為一名成功的演說家,他的書籍和音像制品,暢銷海內外,27歲就成為億萬富翁!陳安之是當今國際上繼卡耐基之后的第四代勵志成功學大師,也是世界華人中惟一一位國際級勵志成功學大師。安之機構很提倡員工的“瘋子”精神,他們能半夜兩點依舊在公司打推銷電話,勸老板們買他們的培訓服務,理由是“如果你們的員工都像我們一樣是瘋子,那么你不是早就發達了么?”陳安之帶給我們的是絕對的自信和永遠的努力。
除了傳授成功者,還有有名的反成功者,這個代表就是大名鼎鼎的老羅了。
老羅將勵志書市場稱為“成功學騙子們”的專屬領地,并且這樣總結如今大行其道的勵志觀:“鼓吹所有的小草都應該成為大樹,所以一米六的矮個子都應該去NBA打球,所有的人都‘只要努力,就能成功’,所有的人‘只要沒有成功,就是不努力’。”
為了抨擊成功學,老羅寫了《我的奮斗》來反對成功學,這個偉大的反成功學斗士,自傳卻被冠以“勵志書”的名頭。新書面市時,腰封上寫著羅永浩自撰的宣傳語――“在近三十年的中國,勵志書從未如此誠懇?！崩狭_說,我并不反對《我的奮斗》成為一本勵志書:“還有什么書比教一個年輕人如何做一個正直的人更勵志?”
老羅的勵志與眾不同,他的簡歷這樣寫著:高中輟學,曾經擺地攤、開羊肉串店、買賣藥材……現在,他是“牛博網”的創始人、英語培訓機構的校長。對于“勵志”二字,羅永浩卻很不以為然:“它本來是個比較美好的詞,但是現在人說起勵志,就是教人怎么出名、怎么發財?！倍斫獾膭钪?“不是要告訴讀者怎么成功,而是希望他們明白按照自己的方式個性地活?！?/p>
勵志成長故事范文5
一、什么是積極心理學
積極心理學這一概念首先是由美國著名心理學家賽里格曼提出的。在他的觀點中，心理科學應有三個歷史使命：治療精神疾??；使人類生活更既充實，富有意義；鑒別并培養有天賦的人。我們可以理解為積極心理學包含了積極觀、幸福觀和預防觀三個層面，它倡導用積極的心態去面對外部環境，同時注重提升內心世界的主觀幸福感，關注自我潛能的發掘，通過自身力量來預防、干預和治療出現的問題。
積極心理學是利用心理學目前已經較為完善和有效的試驗方法與測量手段，來研究人類的力量、美德等積極品質的一股心理學思潮[2]。簡單的說，爾頓和勞拉金認為積極心理學是治理與研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門學科。
二、積極心理學對心理健康教育的意義
傳統的心理健康教育往往看重教會學生問題的解決方式，強調把有情緒困擾、適應困難、行為失常的個體作為教育的主要對象，卻忽視了其普適性的問題。一般情況下，大學心理健康教育工作包括三個方向：為自我感到不適而主動上門求助的學生提供咨詢；對個別問題較嚴重卻不愿主動尋求幫助的個體啟動危機干預；在全校范圍內開展講座、現場咨詢以及心理自助知識的普及和宣傳[3]。貌似完美的教育體系，結果卻不盡人意。結果是多數學生大腦接受的是一些負面的信息、負面情緒情感的排解方法，他們不知道也沒能意識到應該怎么樣去培養自己的積極情緒體驗[3]。人的心理活動本就是一個復雜的體系，大學生心理健康教育工作更是一個項復雜的系統工程。當代大學生心理健康的教育表現出了空泛和抽象，在引導學生積極心理意識上未緊跟時代步伐，而積極心理學的出現從理論和實踐兩個不同層面升華了其內涵，提倡用一種開放和欣賞的眼光來看待每一個人，強調心理學的著力點是研究每一個普通人既有的積極力量。
當今社會的心理學正處在一個全新的歷史時期，而心理學家扮演著關鍵的角色并肩負了新的使命。其中，心理健康老師和輔導員作為大學生心理健康教育工作的實施者和推動者，更要學會運用積極心理學知識開展教育工作。
三、怎樣合理的運用積極心理學在高校藝術生中開展教育
藝術專業的大學生個性化明顯、思想活躍、感性多于理性、對單一的理論授課多有抵觸心理。所以，傳統的講座式教育對他們來說教育效果欠佳。但是任何知識和技能的獲得都離不開理論的基礎。除了借助各種媒介，如：校園廣播、宣傳欄、海報展板、QQ、博客、微博、微信、網絡等，多渠道，多層面地展開宣傳教育，強化校園文化氛圍之外，利用他們對專業的興趣和熱愛展開教育更能起到事半功倍的效果。例如：對表演專業的學生來說，可以通過觀看外國偶像勵志電影《歌舞青春》或《發膠》等來展開討論，讓學生自我分析主人公實現夢想、取得成功的心理特質，或者展開心理劇的表演，讓學生自導自演、自我學習，最后引導學生自我總結出哪些是積極心理、積極情緒，明白積極的心理是成功的重要保障；對舞蹈專業的學生來說，觀看紀錄片《千手觀音背后的故事》或《藝術人生――舞蹈家楊麗萍專訪》等，開展有效的引導式教育；對音樂學專業的同學，也可以通過勵志作品賞析或音樂界名人的勵志成長故事展開教育學習活動。讓學生生動地領悟到從希望、樂觀、勇敢、善良、真誠、快樂、幸福、愛等積極層面去正確認識自己、悅納自己、主動調控自己。
教育是關注人的潛能和優勢，同時也應該是快樂的?？傊?，對高校藝術生的心理健康教育應遵循教育因材施教的原則，針對他們的特點，讓理論知識以藝術專業形式展現，潛移默化地讓心理健康方面積極心理、積極情緒等理論知識被學生吸收和消化。
勵志成長故事范文6
關鍵詞：高校貧困生；心理問題；心理幫撫
本文為安徽財經大學“伴你同行”學生發展性輔導工作室研究成果
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
原標題：高校貧困生心理問題分析及幫撫對策研究
收錄日期：2016年12月27日
一、高校貧困生心理健康現狀調查
為了更加全面地了解貧困生的心理健康問題現狀，了解貧困生與非貧困生在心理狀態上是否存在差異，本次調查選取的調查對象不僅包括貧困生，也包括非貧困生。調查對象為淮河學院2014級學生，共計973人，根據資料的完整性，確定有效對象為938人。其中，有201人是貧困生，在調查的總人數中占到20.66個百分點。（表1）
本次調查的工具是國內通用的臨床癥狀自評量表（SCL-90），由高校的心理咨詢中心負責統一組織學生展開調查，在開始調查之前，心理咨詢中心引導學生閱讀指導語，并嚴格依照指導語進行作答。自評表的調查共有9個評定因子，分別為：軀體化、強迫癥化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及精神病性。測查的目的在于了解學生的整體心理狀r。
按照研究慣例，我們把心理測試者得分總分大于200分，因子分大于或等于3定義為心理存在問題。經過統計整理后，得出存在心理問題的學生為42人，比例為總人數的4.32%；其中貧困生13人，在測試結果顯示的有心理問題的學生中占30.95%的比例。值得注意的是，貧困生與非貧困生的各因子得分存在差異。（表2）
從上述檢測結果看出，該測試中有軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感和精神病性這4個因子貧困生要高于心理有問題的學生的均分；相比較于非貧困生，貧困生有軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、憂郁、敵對、偏執和精神病性7個因子高于非貧困生，特別是人際關敏感、憂郁和偏執三個因子明顯超出。
在調查結果中我們還發現，按照SCL-90各癥狀因子分（至少有一項）≥3來劃分，貧困生與非貧困生的心理異常人數比例分別為6.47%和3.76%，貧困生心理異常比例明顯偏高，兩者之間的差距大約有一倍。（表3）
二、高校貧困生心理表現特征
高校貧困生較非貧困生而言，在心理、人際關系等方面表現得更為敏感，存在的心理問題也較普通大學生更為棘手。具體說來，貧困生的心理特征表現在以下幾個方面：
（一）家庭貧困而引起的自卑敏感心理。自卑感的產生，一般是由于強烈的自尊感在較長時間得不到滿足，或者是曾經經歷過巨大的挫折后而產生的心理反應。對于高校貧困生來說，進入大學之后，學習作為學校生活的唯一性不再繼續，大學更加強調學生的綜合發展，看重社交能力和社會關系的處理。在這種情況下，由于經濟基礎的差距造成的同學間的反差便會更加明顯。而這種反差往往極大刺激了高校貧困生的心理，從而產生一些極端的自卑心理和不平衡心理。也正因為如此，貧困生會將自己封閉到自己的小圈子內，不參加或少參加學校中的社交活動，這樣的惡性循環便導致了貧困生的嚴重不自信和社交能力的極度匱乏。
（二）自卑與自尊并存導致的偏執心理。由于心理上的自卑，高校貧困生往往會承受著難以言表的痛苦和壓力。一方面他們無法在經濟上與自己周圍的同學站在同一起跑線上，于是會省吃儉用，而這些在別的同學看起來，會產生其“小氣”的看法，為了表示自己并不“小氣”，部分貧困生為了面子，會找各種借口向家里要錢，部分學生在拿到資助金后，會將資助金用來請客吃飯，有一部分學生還會向身邊的人借錢，甚至在還錢時產生糾紛。另外，高校貧困生由于自卑會導致自尊心過于強烈，當在學校生活中遇到困難時，往往會過于偏執，進而采取―些極端的手段，如云南大學馬加爵事件，就是由自尊心太強而導致的偏執心理引發所致。
（三）外界過分關注導致的依賴心理。近年來，國家和社會愈發重視高校貧困生問題，并在經濟上和政策上都給予了相當大的支持和幫助，而這也導致了一些不具備自覺性的高校貧困生產生了“等、靠、要“的依賴心理，認為國家、學校對其的幫助和支持是應該的，是理所當然的，從而缺乏上進、感恩之心。同時，外界過分關注也會在一定程度上強化貧困生的自卑心理。
三、高校貧困生心理問題成因分析
物質生活的貧困會導致貧困生出現心理問題，但這絕不是唯一的原因，引發高校貧困生出現心理貧困的因素還包括學習壓力、經濟壓力、環境壓力等生理的、心理的和社會文化的因素，概括出來主要有下述幾個方面：
（一）貧困生的經濟壓力。由于家庭經濟匱乏，持續而強大的經濟壓力是高校貧困生面臨的首要壓力。到城市讀書，生活的拮據是貧困生能夠預料的，但其拮據程度往往超過了貧困生本人及其家人的預想。貧困家庭的長期拮據生活經歷與城市的繁華生活將會形成鮮明的對比，在強大的經濟壓力面前，壓縮生活支出和爭取資助支持成為貧困生的必然選擇。國家和學校的資助會使經濟匱乏得到暫時的緩解，但經濟壓力的緩解往往伴隨著非經濟壓力的發生。國家助學貸款和助學金的獲取在一定程度上公開了貧困生的家庭狀況，使得貧困生的家庭情況和個人行為成為同學評議的焦點，其在校內的一舉一動都會面臨壓力。貧困生勤工助學也會衍生出貧困生的無奈心理，勤工助學是以勞動付出為基礎的，這種付出必然要占用貧困生學習或參與社會活動的時間，但如果勤工助學中斷，貧困生的生活又會陷入困境，這種無奈心理也是經濟壓力的持續表現。
（二）貧困生的學習壓力。相對非貧困生學而言，貧困生的學習壓力更大，原因主要有兩個：一是來自自身的壓力，貧困生的學費來之不易，大部分的學費是在學校、社會的幫助下完成的，或者依靠借錢勉強湊夠，在這種情況下，很多貧困生希望對這些關愛報之以優秀的學習成績；二是受到客觀環境的影響，很多貧困生的家鄉就很貧困，其基礎教育水平相對較低，這就導致貧困生在一定程度上已經輸在了起跑線上，尤其是英語、計算機等課程。另外，受教育機會的不均等也在一定程度上導致了貧困生的學習壓力。貧困生因需考慮經濟條件對其選擇的許可程度，多數貧困生不能按照自己的意愿輔修、轉專業、考研或出國留學，學校為學生所提供的各種機會在貧困生面前都大大減少。而如果想和非貧困生保持同樣的競爭力，貧困生需要付出幾倍甚至更多的努力，其學習壓力可想而知。
（三）貧困生的就業壓力。貧困生因其自身基礎教育薄弱，加之在校期間，很多貧困生疲于應對各種勤工助學來緩解自身的經濟壓力，導致部分貧困生學習成績不理想，這無形中對其就業產生了一定的壓力。首先，由于在學習上欠缺導致自身基礎教育薄弱，進而其他綜合能力（如社交和藝術特長等）就會相對欠缺，這一點使得他們在就業中的競爭力不是太強；其次，貧困生因需考慮經濟條件對其選擇的許可程度，在這種情況下，在就業單位、就業地域等方面的選擇就會變得局限，甚至由于路費問題而放棄一些招聘機會或就業機會；再次，貧困生的就業壓力還表現在因參與不足而衍生的發展制約上，貧困生由于自卑或就業技能上的不足，對于一些就業機會或培訓持遲疑或自我否定的態度，從而增加了就業的困難程度。
（四）貧困生的環境壓力
1、貧困生的家庭環境壓力。高校貧困生一般來源于農村或城鎮下崗職工家庭，這些家庭就長期生活在社會的低層，家庭方面就有著一定的自卑和封閉心理，這些都自然而然地延續到貧困生身上，導致很多貧困生會孤僻或自我封閉。此外，很多貧困家庭供一名大學生讀書基本上是舉全家之力，無論在經濟上還是精神上都實屬不易，這無形間給貧困生帶來了巨大的壓力，認為自己必須努力學習、省吃用，才能夠對得起家庭的付出。這種家庭壓力，有些貧困生可以在一定程度上把其轉化為向上的動力，但很多貧困生難以有勇氣突破這種生活的困頓，他們壓制學習和娛樂的各種需要，長期如此使得很多消極思想不斷萌生。
2、貧困生的學校環境壓力。高校校園中出現的貧富差距對貧困生心理上、精抻上帶來了直接而深層的影響。普通學生不用考慮的生計問題，卻是貧困生所不得不面對的一個重要問題。有的貧困生維持自己日常生活的同時，還要接濟自己的家庭，這種節衣縮食、為學費發愁的生活與那些家庭富裕同學物質條件豐厚生活產生了很大的對比，這種對比之下，貧困生會感到巨大的落差，進而產生一定程度的心理壓力。
如今的高校對學生評價普遍依據綜合素質，綜合素質強、興趣愛好多的學生在高校里更受歡迎，但是貧困生在自身綜合素質的發展方面存在著很多的局限。首先，由于家庭原因，貧困生一般在愛好特長方面較為缺乏，這使得他們在參與校園活動的時候存在一定的壓力；其次，經濟上的限制導致貧困生不得不放棄參加一些校園活動；再次，很多貧困生要花很多時間去勤工儉學，留給他們參加校園活動的時間就少之又少。因此，特長的缺乏、經濟的拮據、時間的局限使得高校貧困生面臨著巨大的校園參與壓力。不能充分參與校園生活直接影響了與同學建立友誼、融入集體生活的可能，也在一定程度上減少了通過參與集體活動而獲得的資源與機會。
3、貧困生的社會環境壓力?，F代社會，要求大學生無論在思想上和實踐上都要與時俱進。高校貧困生因為交往意識薄弱，很難找準自己的定位、難以和集體生活與城市生活相融合，在這種情況之下，很多高校的貧困生就會產生于一系列不健康的心理情緒，進而使他們的心理負擔加重，導致經濟和心理上的“雙貧困”。就如阿瑪蒂亞森所言，不能與他人交往，不但會直接導致一個人的生活困苦，而且還會間接減少他獲得源于社會交往的各種機會。
持續而強大的壓力使貧困生難以突破，這種壓力除了使貧困生與非貧困生之間產生差異，也擠壓了貧困生自由、充分、全面的發展空間，并最終生成了貧困生難以逾越的壓力循環。
四、高校貧困生心理幫撫建議
家庭貧困是大學里貧困生出現心理問題的根源，也正因為如此，政府、社會和學校都在想方設法幫助貧困生物質脫貧和心理脫貧，采取多種方式對貧困生進行心理健康教育，幫助貧困生緩解生存壓力，促使其健康成長。
（一）物質脫貧，緩解貧困生的經濟壓力。經濟壓力是貧困生心理問題存在的根因，因此對貧困生進行心理幫撫，首先要解決其經濟貧困的問題，幫助其物質脫貧。就目前情況而言，不管學校還是社會，都能夠通過以下方法來使貧困生的經濟壓力得到緩解。
1、建立和完善貧困生幫扶體系。完善資助體系需要做好四個方面的工作：首先，做好貧困生資格認定工作，建立貧困生檔案，并對貧困生建立監督機制，實施跟蹤管理；其次，做好各類獎助學金的評定工作，保證每一筆錢發到表現優異且最需要的貧困生手里；再次，做好生源地信用助學貸款工作，幫助貧困生完成生源地貸款的申請工作；最后，借助社會資源，拓寬資助渠道，加強與企事業單位、個人的聯系，積極開辟各類資助渠道，設立各類獎助學金，以緩解補助供不應求的局面，同時營造全社會關注、關愛和捐助貧困生的良好氛圍。
2、切實落實勤工儉學政策。一方面我們積極落實國家的各項獎助學金政策，使貧困生的相關權益得到保障；另一方面給人以魚不如授人于漁，高校的管理者們應該創造出更多的勤工助學崗位給貧困生們，在維護貧困生尊嚴的同時幫助他們物質脫貧，使其感到自己不是在靠社會、他人才能夠存活下去，而是真正依靠自己的能力生活，同時也在一定程度上提高了貧困生的社會交往能力。
（二）學習解困，緩解貧困生學習壓力。很多貧困生由于自身原因及客觀局限存在著不同程度的學業危機，幫助受助學生聚焦學習、緩解壓力，也是我們做好貧困生心理幫撫工作的重要環節。
1、建立貧困生學業困難數據庫，完善受助后管理機制。以學習困難的貧困生為重點，根據專業特色和實際情況，建立貧困生導師制，安排一名有工作經驗的貧困生導師由一名資深教師帶幾名學習貧困生，分析每一名貧困生的特點，一對一幫扶，增強他們的學習動力，定期對他們進行輔導，并依照貧困生的性格特點開展各種學習活動；同時，開展學習“一幫一”結對幫扶、學習小組“多對多”幫扶等活動，通過學長和同學對貧困學生進行學習方面的幫扶活動，使其學習成績逐步提高。
2、加強技能培養，提升貧困生綜合能力。高校應該針對貧困生在基礎教育環節英語口語、計算機等方面的不足，免費開設相關課程，使貧困生的綜合能力得到提升，彌補貧困生基礎教育不足所帶來的后遺癥，幫助他們更好地適應高校學習。
（三）能力拓展，緩解貧困生就業壓力。就業能力指的是人們所擁有的找到工作的能力和把工作做好的能力。解決貧困生就業的最重要一點，就是要去提升貧困生的就業能力，而不是一味地抓就業率。
1、加強職業規劃指導，幫助貧困生培養積極、務實的就業觀。根據不同貧困生的特點，構建一個就業指導體系，對低年級的學生進行職業生涯規劃教育，輔導高年級學生的擇業心理與求職技巧，為貧困生開設就業咨詢中心，及時解決他們在擇業、就業過程中遇到的問題。
2、加強實踐教學，培養貧困生職業技能。對于就業能力來說，實踐能力非常重要，高校應該開設相應的產學研教育面向貧困學生，鼓勵他們去進行校外實踐、開展調研；積極開展第二課堂時間活動，鼓勵貧困生積極參與寒暑假社會實踐、項目調研等實踐活動，進而為走入社會奠定基礎。
3、培養貧困生的創新創業能力。貧困生在創新創業方面的能力應該從以下兩個層面入手，即理論層面和實踐層面：理論上為貧困生開展創新創業教育，通過教育讓他們掌握相關知識，增強這方面的意識；實踐上需要培訓貧困生在各個方面的動手能力，開展這種類型的比賽，鼓勵大家去參加，讓貧困生的能力得到提升。
（四）精神脫貧，緩解貧困生環境壓力。高校在對貧困生進行物質幫助的同時，還要將貧困生精神脫貧作為重中之重，努力幫助他們形成科學的認識社會、認識自己、認識人生的觀念意識，讓他們知道只有通過個人努力才能取得成功。
1、引導正確人生觀和價值觀，進行自立自強教育。在全校家庭經濟困難學生中開展愛黨愛國、奮發進取、自立自強、誠實守信、勤儉節約和感恩奉獻等教育。在每年獎助學金工作開始之前，院系都會集中宣講國家和學校的資助政策，并且定期舉辦以愛國、誠信、感恩、勤儉等為主題的專題講座，通過校園媒體，如校報、院級刊物、網站、微信平臺等介紹家庭經濟困難學生勵志成長故事，激勵其他家庭經濟困難學生自主發展。
2、開展有針對性的心理健康咨詢，拓寬心理指導渠道。建立一個檔案管理系統，收錄貧困生心理健康信息，及時關注他們的心理狀態，有針對性地對貧困生進行盡力輔導，心理障礙一旦形成，立即采取相應措施。另外，學?？梢酝ㄟ^建立心理健康網站、舉辦系列講座活動、開通網絡咨詢平臺、新媒體公眾號等信息交流平臺，拓寬心理指導渠道，及時地去幫助貧困生解決日常生活中遇到的心理問題。
3、建立道德教育工程，促進貧困生自我轉化。道德教育工程是高校貧困生幫扶體系中的重要內容。在開展這項工程的時候，我們可以按照下述三個方面：第一，實施誠信教育。誠信是一個人做人最重要的部分。把誠信教育納入資助工作之中，不僅僅對解決大學校園“假證明”、“假低保證”、“假殘疾證”現象以及助學貸款道德風險等問題能起到很大作用，也是高校的育人目標；第二，將勵志教育納入資助工作。對于貧困生來說渴望自理但又存在一些心理問題，高?？梢蚤_展一些相關主題的講座去很好地引導貧困生，激勵他們奮發圖強，不斷進取提高個人綜合實力；第三，建立貧困生愛心回饋制度。高校可制作《受助學生愛心回饋服務手冊》，將受到幫助的貧困學生每學期參加的義務勞動記錄在冊，作為第二學年評定獎助學金的依據。貧困生應該立足現有的經濟條件，刻苦努力，嚴格要求自己，積極投身到社會實踐、社團活動之中，增強自己的綜合實力，樹立正確的人生觀和價值觀。
主要⒖嘉南祝
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