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【摘要】
我國職業教育在發展過程中受到了人們的關注，并且成為了培養專業人才的主要場所。在新課改的推動下，英語教學成為了當前職業學校教學中的重點內容。但是由于職業學校學生的英語知識比較差，英語表達能力比較弱，難以滿足職業能力所提出的要求。其中，任務型教學模式的出現，在一定程度上改善了職業學校英語教學的基本現狀，對激發學生學習興趣，提高英語教學水平起到重要的作用。本文著重探討任務型教學在職業學校英語教學中的整體應用。
【關鍵詞】
任務型教學；職業學校；英語教學
在我國職業學校課程設置中，英語課程一直是其難點以及重點。職業學校英語基礎比較薄弱，英語學習習慣比較差，對英語的學習往往過于情緒化。因此，如何進一步提升職業學校學生英語成績成為了當前最為主要的教學任務。近幾年在教育體制的改革下，職業學校英語教學在不斷結合理論與實踐的過程中，深入貫徹任務型教學模式，提高英語教學的質量。
1.任務型教學的內涵
所謂的任務型教學是眾多教學方法中的一種，是教師布置與安排具體的教學任務，在通過引導語言學習者完成任務。從上個世紀末端任務型教學逐漸興起，并且逐漸被引入到我國基礎英語課堂教學之中，在經過大量的實踐中取得了一定的教學成果。從整體角度分析，任務型教學模式將第二語言作為其基礎，在積極強調“做中學”的教學理念中，在設定教學任務之后，實現學生對語言知識的掌握。其中，任務型教學的主要優點便是能夠將任務作為主要的導向，為學生提供共學生習的機會，此外，任務型教學還在一定程度上改善了學生對英語的認識，提高了學生的學習興趣以及自主學習能力。
2.職業學校英語教學的基本特點
通常情況下，職業學校學生的特點不同，任務型教學模式也不盡相同。其中主要包括：積極強調英語學習的核心為學生。英語作為一門交流語言，在整個教育過程中要將學生作為其中心，將英語所蘊含的文化基因進行領會，進一步提升學生的英語學習興趣；積極強調“做中學”。在任務型英語教學模式中，不僅要提倡學生進行“學”英語，還要提供學生進行“用”英語，注重英語的整體運用模式，真正實現學習致用；對學習任務的真實性以及情景性進行注重，并且需要保證學習接近真實的場景，能夠積極適應英語日常交流環境；積極強調英語學習中的團結合作，在英語過程中，要實現教師與學生的互動，在互動中提升英語交際能力。
3.任務型英語教學模式的應用
任務型教學模式的應用是比較靈活的，目前我國職業學習所采取的任務型教學模式主要為“三段式”，主要包括前任務階段、任務環階段以及任務后階段。
3.1前任務階段
總體而言，前任務階段是英語教學的主要準備階段，前任務階段所消耗的時間比較少，其主要作用是幫助學生對課文內容以及課文領域有所熟悉，為課堂學習做好準備。一般而言，在遷任務階段教師需要做好的工作包括：首先，要積極導入課文的主題內容以課文的任務，教師可以借助多媒體進行展現課文內容，或采用圖畫、視頻的方式，在最短時間內將主題及時導入其中。其次，英語教師要幫助學生對學習的主題進行分析，這不僅可以加深學生的印象，并且能夠“溫故而知新”。最后，英語教師要為學生布置學習任務，其學習任務中主要包括了學生的任務分工以及任務所需要的時間，
3.2任務環階段
從本質上而言，任務環階段是體現學生與教師、學生與學生相互和需哦的一個階段。首先，教師要對學生進行分組，其分組的目的不僅可以提高學生的學習興趣，并且能夠起到競爭的作用。英語教師則需要對其進行監督與管理。其次，英語教師要對整個教學計劃進行分析，在進行分組之后，每一組的學生要將課文學習的內容進行匯報，在這一環節中，英語教師可以向學生闡明匯報的目的以及對象，方便整個任務型教學能夠順利發展。英語教師在這個時候扮演咨詢者的角色，積極解答學生的疑慮，最后，學生代表要對人物完成情況進行報告，將其中所出現的問題進行解決。
3.3任務后階段
任務后階段是對整個課文進行總結的階段，在這一階段中主要的內容便是對課文內容進行分析，對習題進行練習。其中分析主要是指對課文中的重要內容以及重要句子進行分析，讓學生能夠對課文中的關鍵詞進行了解。聯系則是對課堂的主題進行擴展訓練，加深學生的印象，讓學生真正掌握其內容。在職業學校中任務型教學得到了廣泛的應用，其適應范圍得到提升，在具體的教學實踐中，英語教師要對教學模式的優點進行分析，將任務型教學模式與課文內容進行整合，堅持“區別對待”的原則，爭取讓每一位學生都能夠得到鍛煉。
作者：臧蓓 單位：甘肅蘭州女子中等專業學校
參考文獻
劉瑩.分層教學在中等職業學校英語教學中的應用分析[J].中國校外教育,2013(20).