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信息技術應用教案范文1
“導學案”是指遵循素質教育和教學大綱的要求，用以輔助學生進行自學的教學材料[1]。“學案導學模式”即以“導學案”為載體，教師借助于“導學案”引導學生進行自學，而后再由師生共同協作，完成教學內容的教學方法。在教學中對導學案進行充分利用，除了可以使學生收獲知識外，還能夠培養學生科學、合理的學習習慣，提升學生自主學習以及分析、解決問題的能力。
在實施“學案導學”教學模式時，教師應從如何開展有效教學，培養學生學習能力的角度出發，精心編寫導學案。一份合格的導學案應明確教學目標，并圍繞教學目標，提出一些與學生密切相關的問題引起學生的注意，并引導學生進行思考，最終完成學生自學的過程。“學案導學法”的本質就是變教學為引導，通過突出學生的主體性，使學生在導學案的引導下，積極主動地投入到自學中，而后通過生生、師生討論的形式，使學生掌握新課標要求的教學內容。在實施“學案導學”模式時，應根據學生的基礎和領悟能力的不同，幫助學生對學習的方法和時間等進行適時調整。
在新課改背景下，高中信息技術教學的主要目標就是以生為本，培養學生的信息素養、動手能力以及創新精神，通過顛覆傳統的灌輸式的教學方法，引導學生對知識進行主動探究，積極主動地解決實際問題。在教學中，實現由“重教輕學”到“教學并重”，從“灌輸”到“導學”，從“教師指導”到“自主學習，教師促進”的多重轉變，從根本上對教學方法和學習方式進行改革。
2 高中信息技術學案的特點
導學案與以往教師的教案有著本質的區別。教師在編寫導學案時，應始終考慮如何讓學生學會學習，而非學會知識，遵循由淺入深、由表及里、層次明顯的原則來呈現教學內容[2]。高中信息技術作為一門實用性較強的學科，其導學案具有下面一些特點。
導學案媒體呈現方式豐富 通常來說，導學案以紙質版的形式通過文字描述來呈現。在信息技術教學中，導學案可以將多種媒體技術結合起來進行呈現。如可在校內網中上傳相關教學視頻供學生自學之用，學生看過視頻之后，可以通過電子學案對知識點進行疏理，以便更為扎實掌握新的教學內容。
導學案完成方法多樣 學生在學習常規學科的時候大部分時間都花費在課堂上，因為有較多的課時學習基礎知識，所以幾乎沒有太多時間用來完成學案，而且大多都只能利用紙筆進行。而高中階段就有所不同，一般一周會有一次信息技術課程，可以給學生足夠的時間。課程中有一部分是技能操作，只有通過參加實際的課外體驗之后，才能完成相應的學案內容。通過這種方式，能夠有效提高學生的發散思維能力，使其具備探索精神。
導學案使用方法各不相同 在開始上課之前，教師要將學生完成的學案集中起來，根據學生的實際情況來確定講課方式以及講課內容。同時，還可以讓學案做得很好的學生來交流心得，這種方式不僅能夠讓教師在課堂上游刃有余，還能夠提高學生的主動性，提高教課與學習的效率。
3 “學案導學”的教學體驗
學案教學這種方式是否能夠取得成功，主要在于學生是否主動參與?！皩W案導學”這種教學模式主要環節包括以下幾個方面。
引導學生充分利用導學案 在展開教學工作之前，教師一般會提前印好學案，讓學生能夠提前預習，能夠根據學案的內容來了解即將要學習的內容（哪方面的知識學習起來會有難度，學習過程中可能會碰到什么問題），并將這些想法提前告訴老師，以便教師在上課過程中能夠做到有側重點，能夠利用有限的課堂實踐解答大多數學生不懂的問題，而對其他少數學生的難點，可以通過課外輔導這種方式來幫助理解[3]。舉個例子來說，筆者在教導Excel這部分內容的時候，就根據學生對表格用法不是特別熟悉這些實際情況，在學案里加入了相應的問答題，不僅讓新手通過這些問答題對表格有所了解，同時也讓具備一些經驗的學生能夠通過這種方式進行復習。
采用啟發式的教學方法 要充分發揮學案教學這種模式的優勢，還需要采用啟發式教學方法，讓學生能夠真正享受到釋疑解惑得到的樂趣。所以在教學過程中，不能將難點集中起來進行授課，而需要將難點分散開來，讓學生逐步探索，逐步享受到一步步克服困難的成功樂趣。教師在這個過程中也需要給予相應的鼓勵與指導，同時也要對學生的成功給予肯定，以便進一步提高學生的積極主動性。
培養學生動手實踐的能力 學生在不同時期是具有不同特點的，教師必須要根據學生學習的實際情況來設定教學內容，多加入一些能夠提高學生動手實踐能力的操作題，并讓學生在規定的時間內完成操作。教師要時刻注意學生的完成情況，及時發現學生在學習時遇到的難題，并及時指導其加以改正，使得學生能夠通過改正錯誤這種方式來加深對所學知識的印象。
比如在教導表格的過程中，筆者就給學生提供了相應的數據，并要求學生采用不同的方式來對這些數據進行整理，體現出其中的規律，還給學生提供了網址：。這樣，學生在自己制作完表格之后能夠有對比的依據，而不再局限于課堂內容，提高了課外實際操作能力。
通過自我評價鞏固所學內容 在教師授課完畢之后，學生可以通過總結所學習的內容，以及對學習過程中所遇到的問題進行思考，再聯系以前學習過的相關知識，以更好地消化教師所教導的內容。學生要在教師的指導下，通過分析與總結，形成新舊知識網絡，總結所學知識的規律，能夠做到舉一反三，以提高學習效率。
例如，教師在教學Excel表格的同時，可以讓學生思考學過的具有表格功能的軟件，通過學習其他軟件的表格功能來發現各個不同軟件的相同點和不同點，以便在日后的工作中能夠自由選擇辦公軟件，同時也能更深入地了解Excel表格的優缺點，更快地熟悉相關操作。
4 高中信息技術學案教學的應用意義
符合教育改革要求 采用學案教學這種方式最終目的就是為了將學生的積極主動性發揮出來，使得教師與學生之間的交流更加頻繁，讓學生不再是被動地學習，而是自己有興趣，積極主動地學習信息技術知識。這是符合教育改革要求的教學方式。
能夠有效提高課堂教學效率 學案可以讓教師和學生在上課之前都對所要教學的內容有所了解，教師能夠根據學生反饋的問題來確定上課的重點，學生也能夠根據學案提前預習教師要講課的內容，這樣就可以充分利用課堂時間，更好地消化知識。
能夠體現學生個性化 學案教學這種模式可以減輕教師的負擔，使得教師可以多出一些時間來指導個別學生。教師可以發現學生的個性，并注重培養學生的個性化，提高學生的學習能力。
5 結論
學案教學模式在信息課程的應用，使得素質教育的本質有所體現。這種方式不僅能夠讓學生主動參與學習，提高學習信息技術的興趣，還能夠顯著提高學生各方面能力。通過這種教學方式，教師很容易發現學生的優點，及時給學生相應的指導與鼓勵，將學生的潛力發揮出來，不斷提高學習效率。
參考文獻
[1]楊群英.運用學案導學構建高效復習課堂：淺談學案導學法在高三生物復習課中的運用[J].當代教育論壇，2011（12）：52-54.
信息技術應用教案范文2
關鍵詞：信息技術；學校；安全教育
在實施素質教育的今天，學校安全教育是一項長期、艱巨的任務，傳統的教學手段很難引起學生對安全的重視，利用信息技術開展安全教育，會起到更佳的效果。
一、利用信息技術開展安全教育，可以對學生進行安全提示教育
學校是承擔學生安全教育的主陣地。學校做好安全教育工作的重點之一，是在校園內營造時時處處安全第一的氛圍。學校可在校園內醒目部位安裝電子屏幕，用電子屏幕對學生進行安全提示教育。根據學校所處的地理環境、實際情況，在不同時節，針對學生可能發生的意外在電子屏幕上，經常滾動播放安全提示語，提醒學生應注意的安全事項，規范學生的行為，這樣既可以在校園內營造良好的氛圍，又可以防患于未然，根據學校所處的地理環境，充分利用電子屏幕對學生進行安全警示教育。
二、利用信息技術，幫助學生了解一些自然災害發生的前兆以及危害
世界上發生的很多自然災害，往往出乎人們的預料，而且這些自然災害給人類帶來巨大的災難。但是，在人類長期的生活過程中，人們通過細心觀察身邊的自然現象，也總結出了許多自然災害發生的規律。如，人們經過長期的觀察，總結出的防震諺語：
震前動物有預兆，群測群防很重要。
牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂咬。
鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。
冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。
兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。
蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。
家家戶戶都觀察，發現異?？靾蟾妗?/p>
如果教師僅僅口頭說教或將文字呈現給學生，他們可能對這些地震前的異常現象一笑了之，不能引起他們的重視；讓學生自己總結自然災害發生的規律，又受到時空的局限。這時，用信息技術就能打破這種局限。在講解地震諺語時，配上動畫或圖片，會增加文字的趣味性、直觀性和可視性，便于學生理解，也能引起學生的重視。如汶川地震發生前，就有數以萬計的蟾蜍在道路上爬行，場面令人震撼。插播印尼海嘯發生的視頻，學生意識到，在海邊地震過后，伴之而來的就是海嘯；同時，幾十米高的海浪瞬間吞噬數以萬計的生命，在大自然面前，人類是多么渺小，自然災害會給人類帶來多么大的危害！這樣，學生會認識到自然災害帶來危害的嚴重程度，在自然災害來臨前，做好防范準備，面對自然災害時，就不會掉以輕心。
三、利用信息技術開展安全教育，可以更好地提高學生的安全意識
傳統教學媒體如：黑板、粉筆、掛圖、幻燈、投影的使用，也曾為教學提供過豐富的素材，然而，這些單一視聽媒體的特點使它們制作起來比較復雜，部分創作內容很難反復使用，而信息技術能將文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等各種教學內容進行組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣、把復雜的事物簡化、把事件發展的過程反復再現，這些是傳統教學媒體很難完成的。
四、利用信息技術對學生開展安全教育，可以形象直觀地教給他們正確的避險方法和救護技能
傳統安全教育教學往往受條件和環境的限制，教師在向學生傳授避險的方法和自救技能，采取口頭說教的方法。在說明常見的避險方法，強調自救的關鍵環節時，較好的做法是利用掛圖來展示各種救護的不同步驟，學生很難連貫地完全掌握各個環節的要領。教師用信息技術，課前制作動畫，在不同環境下把發生溺水的不同情況、不同過程，用動畫的形式表現出來，甚至可以在互聯網上，搜索相關素材，充實安全教育的內容。如可用動畫的形式展示當自己在水中發生意外時，如何采取正確的方式方法，避免自己發生溺水事故；當他人在水中發生危險時，如何采取正確、有效的措施施救。這樣，學生就不會盲目施救，造成群死群傷的溺水事故。運用信息技術可以增強學生安全教育的內容，豐富學生安全教育的形式。
當然，并不是所有的救護技能都能靠信息技術來傳授，一些專業救護技能需要專業人員當面傳授，甚至需要專業人員指導學生多次實踐才可能掌握技術要領。因此，在進行救護技能傳授時，教師應根據教學內容、學生的認知能力等實際情況，選擇性地使用信息技術。
信息技術在學生安全教育中的應用為安全教育活動提供了新的發展空間，豐富了安全教育活動的內容和形式。教師適時、適度地運用多媒體輔助安全教育教學，給學生提供視覺、聽覺和創新思維體會的空間，才能激發學生的學習熱情，把枯燥的安全教育活動變得生動、有趣，為學生安全教育增添無窮的魅力，切實提高學生的安全意識，在災難來臨時，為學生的安全提供一份保障。
參考文獻：
信息技術應用教案范文3
關鍵詞 多級；信息安全技術；教學網絡；應用
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）01-0096-02
1 常見的幾種網絡信息安全技術
1.1 防火墻技術與服務器
設置防火墻的根本目的是為保證局域網在聯網的情況下免遭外界黑客、病毒等的入侵。防火墻屬于訪問控制設備，其一般是在互聯網與內部網之前建立的安全體系，看起來就像防火墻狀的一種障礙物。利用防火墻技術保證網絡信息的暢通，并對信息進行檢查以決定其是否能夠進出內網，是否允許用戶通過計算機進行訪問。從而有效的組織了非授權用戶進入教學網絡和對信息資源的非法訪問。
防火墻是確保校園教學網絡信息安全的重要手段。一般來說，以往的局域網常把自身暴露在缺少網絡信息安全的體系環境下，因此，容易遭受外界黑客、病毒等的攻擊。但是，在設置防火墻之后，可保證一切的信息在流通都首先經過它的檢測，這樣可實現對網絡信息的監控與訪問控制。由此看來，通過防火墻技術能夠不斷提升校園網運行的安全性與穩定性。
1.2 提高局域網絡操作系統的安全措施
無論是Netware、Linux還是Windows NT，幾乎所有的局域網操作系統都支持：
1）增加網絡口令規則。
2）當服務訪問連接處于空閑狀態時，對其訪問權限給予鎖定。
3）對有害網絡工作站資源的流動情況給予記錄。
4）控制對資源的訪問權限。
5）提供禁止非法者入網查閱信息的措施。
6）保證所有的數據資源都來源于授權用戶。
7）對網絡登錄的口令進行有效的加密。
8）為大量用戶和管理用戶組提供高效工具。
9）數據加密之后進行傳輸。
1.3 硬盤還原卡的安全措施
如果你親身管理或使用過計算機，那么你肯定會有這樣的經歷：計算機非正常關機、錯誤的操作、相關病毒的入侵提示、Windows提示非法操作、系統被損壞等，導致一些重要文件丟失。但是，子使用硬盤還原卡以后，有效的消除了系統重要文件恢復的煩惱。一般來說，硬盤還原卡工作類型主要有兩種，即開放式與保護式。此外，也涉及到三種特權操作，即保存數據、系統設置、恢復數據等。因此，為減少學校機房網絡維護工作量，在應用硬盤還原卡之后，實現了網絡自動維護功能，從而把繁雜的維護工作轉變成相對簡單的維護工作。
2 教學網絡計算機面臨的安全因素
1）計算機病毒的破壞。網絡的設計和運行的主要目標是促進信息資源的共享，因此網絡為病毒的發育和繁殖提供了有利的場所。最近幾年，計算機系統遭受病毒入侵的現象時有發生，這大大增加計算機網絡使用的不安全性。
2）人為的失誤。由于計算機網絡管理人員缺乏完善的安全管理意識，隨意將自己的賬號轉借給他人使用，這對網絡的安全造成了巨大的威脅。
3）人為對網絡的惡意攻擊。這類攻擊行為主要分為兩類：即主動攻擊和被動攻擊。主動攻擊主要是對教學網絡進行全方位的破壞，導致計算機網絡出現全面或部分癱瘓。被動攻擊主要是竊取、窺探計算機網絡的重要信息，但是不會對網絡的正常運行產生影響。
4）互聯網自身軟件存在的漏洞。網絡中的大多數軟件經常會存在一些安全漏洞，并且這些漏洞往往成為了黑客攻擊的對象，可以說這是威脅網絡安全的一大隱患。如今，使用最為普遍和最為流行的是Windows操作系統，由于該系統在設計上存在一定的不足和缺陷，導致局聯網上存在的大部分黑客攻擊和病毒都是針對Windows而來。
3 多級安全技術的應用
3.1 校園網絡出口設置的安全策略
近些年來，進行校園網絡防范的主要策略是構建防火墻，借助防火墻來阻止黑客或病毒對網絡的入侵和攻擊，以確保網絡的正常運行。防火墻屬于一種硬件設備，如主機、路由器以及配有適當軟件的網絡設備或主機、路由器等組合在一起，其主要作用是對出入計算機網絡的數據信息進行過濾，進而對其安全策略進行強化，以便更好的對出入網絡的信息訪問進行控制和管理，對于那些存在威脅的服務給予攔截或限制，盡最大可能降低對內部網絡的暴露，并對防火墻的有關活動和信息內容進行有效的記錄。具體來說，防火墻的使用不僅可以有效的避免外部入侵者對內部網絡的破壞，而且還更好的阻止內部網絡向外部發送未加密的數據。防火墻的主要技術有技術、包過濾技術和狀態監視技術。
3.2 計算網絡通過Linux來連接校園網絡
為了能夠確保教學網絡不僅能安全的使用互聯網和校園網，又能有效的節省IP地址的使用，如：目前有些學校已開始應用586微機當作服務器來使用，并且還為其安裝了RedHat軟件，同時也增加了三大塊網卡。在使用網線進行連接時，可把網絡中心交換機通氣中的某塊網卡連接在一起，與此同時，技術人員也在此塊網卡中將IP地址進行了合理的分配。而其它的兩塊網卡分別和其它兩棟樓的機房相連，切內部工作站全部應用的實虛擬IP地址（0-256）。我們應該注意的是所有的IP地址都應該是有差別的，由于我們將機房內的所有機器都編寫了不同的號碼，因此我們就可以利用這些號碼作為各個工作站的IP地址，這種方法可以有效的避免IP被盜用的現象。由于國內范圍內的教育網是免費登陸、查閱和下載的，因此還可以通過設置來限制校園內的計算機只能瀏覽國內網站。
3.3 建立教學網絡集中式病毒防殺體系
隨著我國計算機網絡的不斷發展，促進了病毒的不斷更新和復雜化，如今單機版的病毒防殺體系已經不能很好的應用于網絡病毒的防殺需求。首先，單機版的病毒庫更新速度已經不能很好的滿足網絡病毒的防殺要求。其次，單機版病毒的防殺軟件無法有效的限制病毒在計算機網絡中的傳播，如果本地的病毒軟件出現故障，將不能有效的避免病毒的入侵，并且存在防殺病毒精力投入多、效益低等問題。最后，單機版病毒防殺體系種類各式各樣，良莠不齊。集中式病毒防殺體系不僅具有病毒庫更新及時，病毒防殺范圍廣的特點，而且還具有防殺行動徹底、統一以及系統可靠、穩定，整體投資效益高等特點。
3.4 教學工作站安裝了硬盤還原卡
由于教學實驗網雖然購置了多家生產的微機，但是微機硬件往往是一樣的。幾年之前，計算機系統文件被破壞，我們通常借助光盤來對系統的文件進行恢復，這個過程大概需要半個小時。后來，我們采用了GHOST克隆軟件來對計算機的操作系統予以安裝。但是，為更好的應用與進行管理，必須要將每一臺計算機都安裝此系統；借助GHOST克隆軟件將計算機中所有硬盤內容進行打包，并將其存在到Novell服務器中。如果某臺計算機系統被破壞，就可以對GHOST壓縮包進行解壓，便可以恢復相應型號的計算機系統了，這可以將系統的恢復時間降到15分鐘左右，達到提高系統安裝的效率。為了確保工作站的信息傳輸安全，我們可以將硬盤還原卡安裝到工作站之中，這樣可以有效保護一些重要信息或文件的安全。此外，在安裝完硬盤還原卡之后，對于用戶常常出現的諸多誤操作，如：誤刪除或是誤格式化等，只需按一個鍵就能實現系統的恢復。
3.5 上機登記安全策略
學校的教學網絡采用了射頻卡機房管理體系，其可以對整個機房的局域網進行控制和管理。學生進入首先要刷卡，然后才可以到計算機中輸入自己的賬號和密碼進行上網，并且輸入的賬號和密碼通常要與計算機管理中心存在的卡號和密碼一致才能成功上網，并且每個賬號和密碼只能登陸一臺計算機，管理中心可以對學生上網的計算機及時間進行及時的記錄，而且學生上完網下機之后還要再次刷卡，這時管理中心就記錄了該學生的整個上機過程，避免了人為對計算機網絡的破壞。
4 結束語
綜上所述，自從多級信息安全技術被應用到教學網絡中以來，有效的確保了教學網絡和工作站系統的信息安全和完好率，大大減低了對信息進行維護的工作量，提高了計算機系統的恢復速率，提高我校教學網絡的使用效率。
參考文獻
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[3]羅云，劉進.淺談校園網絡安全防御體系及其完善[J].科技信息，2009，7（16）：98-99.
信息技術應用教案范文4
［關鍵詞］電子檔案袋；信息技術；教學評價
受農村當地條件與教學方式的限制，教師對學生掌握信息技術知識與技能的評價缺乏科學依據，教學效果不能及時有效地得到反饋，這成為農村小學信息技術教學中的薄弱環節。建立電子檔案袋是一種科學有效的現代教育技術手段。在課堂教學中合理應用電子檔案袋，并貫穿學生學習的整個過程，將教與學的過程有機統一起來，通過電子化平臺進行評價與反饋，將使農村小學信息技術教學方式與時俱進，進而提高農村小學信息技術的課堂教學質量。
一、電子檔案袋評價的內涵
1.電子檔案袋的定義廣義上說，電子檔案袋是以網絡與計算機技術為支撐的，能夠存儲大量信息的電子庫。狹義上說，電子檔案袋主要是用來存儲學生學習過程中的成果與心得，包括學生制作的作品、平時學習中下載的學習文檔、記錄的讀書筆記等。因此，電子檔案袋也可稱為學生的無紙化成長記錄袋，它匯聚師生的評價信息與學生各階段的學習作品。其中，評價信息主要包括教師對學生學習效果的評價、學生自身評價、學生之間的互相評價等。2.電子檔案袋評價的優勢電子檔案袋不但容量大、查閱方便，可以永久地記錄學生的進步與成長，而且其評價方式在評價效率上也有極大的優勢。只要具備網絡與計算機就可以實施電子檔案袋評價計劃，在電子檔案袋中可以存儲超大容量的學生作品。例如學生用Scratch制作的動畫、游戲程序或是用WPS等制作的精美電子小報與演示文稿等，這些都是傳統檔案袋所無法進行大量存儲的。此外，電子檔案袋通過軟件管理系統可輕松地對存儲的教學評價信息進行錄入、修改、查詢，對評價結果與評價過程一目了然，方便教師及時調整教學計劃，方便學生共享信息資源、提高學習效率。其次，電子檔案袋評價具有客觀性。在電子檔案袋中記錄的學生作品更加直觀，評價起來更為準確。評價過程要從作品的立意、學生掌握的知識、學生創新能力、思維活躍度等多個方面對學生的學習過程進行全方位的評價，不片面強調學生成績，目的是給學生樹立信心，讓學生有勇氣認識自我、調整自我，從而更好地成長。教師在評價中也應對學生進行相應的鼓勵，讓學生有更大的動力前行。
二、電子檔案袋評價在教學中的應用策略
1.明確評價目的、內容與標準在信息技術教學中應用電子檔案袋評價時，教師必須明確評價的目的與內容，制定出完善的評價標準，才能在實施過程中避免失誤或重復操作。電子檔案袋評價應以公平性、導向性、鼓勵性為原則，以客觀地評價學生的學習過程，多元化地對學生的學習成效進行較為準確地評價為目的。電子檔案袋評價的內容應讓學生也了解清楚，讓學生將自己最好的作業作品以終稿的形式保存。例如在學完WPS文字的應用后，我要求學生設計一頁A4紙大小的電子小報，小報的色彩與內容由學生自由發揮；在學WPS演示之后，我要求學生根據自己的生活實際選擇某一主題制作演示文稿；在介紹完Scratch軟件后，我要求學生根據自己的興趣愛好設計小游戲等動畫作品。我還定期讓學生針對自己的學習情況寫一份文檔存儲在電子檔案袋中，文檔包括學習到的知識、自己還不懂的問題、實踐中沒有掌握的操作步驟等。電子檔案袋的評價標準要具有指導性和客觀性，在布置學生任務前要讓學生明確每項任務的評價標準。例如在布置電子小報作業時，可以分為學生素養及表現力評價，其中包括學生的努力程度、作品表現力、知識與技能運用、團隊合作精神、進取精神評價等；還有方案設計標準，包括格式、排版、美化、創意等多元化的評價模塊。2.建立完善的評價機制電子檔案袋評價在農村小學信息技術教學中的應用需要建立完善的反饋機制，師生要利用好這一評價方式更好地進行教學。例如在學生上傳自己的作品后，教師要引導學生欣賞其他同學的作品并鼓勵學生互相評價，通過評價其他同學的作品，發現自己作品的不足，借鑒他人的優點，強化信息技術的操作能力。教師還要鼓勵學生，聽取其他同學對自己作品的建議，這樣才能更快的提高信息技術的實踐能力。在平時的課堂中，教師也要多組織學生進行團隊合作式學習?？梢宰寣W生分組完成一個演示文稿的制作與美化，完成后由各組互相評價并打分，總結操作經驗，交流制作技巧，分享制作過程中的收獲。3.認真實施評價電子檔案袋評價過程需要師生共同努力。在實施前教師必須掌握軟件系統的功能及操作步驟。系統一般由項目任務主模塊下分為作品提交、學習反思、作品評價、主題討論等子模塊。其中，作品評價子模塊又分為學生自評、學生互評、教師評價等。在電子檔案袋評價系統里教師要注冊自己的賬號，以便對學生的學習動態進行查看、對學生的習作進行評價、對學生學習中的困惑進行解答。學生登陸自己的賬號上傳作品，通過互評模塊對其他同學的作品進行評價，通過自評模塊對自己的作品與作業進行總結。在學生登陸模塊里，學生要注意分類上傳的信息，教師需引導學生掌握編輯的操作。無論是自我評價、學生互評，還是教師考評，師生都應當持有認真的態度，注意系統模塊功能，按步驟進行操作，并對上傳的信息技術作品做出科學地評價。
三、電子檔案袋評價應用時應注意的問題
信息技術應用教案范文5
關鍵詞:本科畢業設計;教練技術;信息安全專業
教練技術[1](Coaching Technology),是運用體育教練技術、技巧、方式、原則和文化的管理技術。核心是“教練”以中立的身份,用技巧反映被教練者的心態,使對方洞悉自己,并就其表現的有效性給予直接的回應,使對方及時調整心態、清晰目標,以最佳狀態去創造成果。有人把這種技巧比喻為鏡子?！敖叹殹本拖衲靡幻骁R子對著被教練者,讓被教練者看到自身真實情況,清楚自己的強項和短處,從而制定解決問題的最佳方案。
我國信息安全本科專業設置始于2001年,西安電子科技大學在2000年設立了信息對抗專業,2002年開始設立信息安全專業。作為新開設的專業,本科生畢業設計的實施方法還在探索研究階段,在很大程度上,還是在模仿其他信息技術專業(比如通信,計算機等)的畢業設計模式,并不適應信息安全這一新興的學科。
經過4年(2005―2009年)信息安全專業畢業設計指導,筆者發現教練技術能有效幫助學生提高畢業設計階段自我解決問題的能力,并能為學生走上工作崗位或者進行研究生階段的研究學習打下堅實基礎。
1現狀分析
1.1教練技術
“教練技術”被譽為本世界最具革命性和效能的管理技術,已成為當今歐美企業界提高生產力的最有效的管理方法之一。它的起源頗具傳奇色彩,其主角是個叫W.T Gallwey的美國人,他率先將教練技術引入企業界。1975年,網球教練W.T Gallwey宣稱自己找到一個不用“教”的辦法就可以讓任何人很快地學會打網球,并由此出版一本名為《The Inner Game of Tennis》的書[1]。當時,沒人相信他的話,但是,電視臺的驗證證明他可以在20分鐘內教會沒碰過網球的實驗者打網球。
節目播出后,AT&T公司的副總經理McGill找到W. T Gallwey,希望他為公司的市場銷售人員上一堂網球課,W. T Gallwey坦誠地表示自己對企業內部管理一無所知,但他答應可以把銷售人員當做運動員來看,可以把公司客戶當做網球來對待。課堂結束后,他發現銷售經理們的筆記本上沒有任何與網球有關的字眼,而是滿篇企業管理的內容―AT&T的管理者們已經將運動場上的教練方式轉移到企業管理上。于是,一種嶄新的管理技術――“教練技術”誕生了。
教練技術被AT&T、IBM、通用電器、蘋果電腦、可口可樂、南加州大學、福特、日本豐田等巨型企業引入企業管理中,并迅速風行歐美,W. T Gallwey聲譽日隆,被企業界譽為“企業教練”先驅。在隨后的20多年里,W. T Gallwey從一個體育教練轉型為一個企業教練,他的《The Inner Game of Tennis》被譽為全球經典之作,對運動心理學的出現及商業中教練的引進起到了重要的引導作用。而他后來的作品《Inner Game of Work》[2]則著重討論如何通過提高人們的能力繼而達到商業目標,這本書也得到了廣泛好評。
W. T Gallwey的主要工作是幫助企業員工學會如何在團隊工作中更有效地發揮作用。他的工作集中在3個方面:1)幫助組織中所有個人懂得學習及如何為自己思考問題;2)幫助管理者運用教練技術;3)幫助領導者創建“學習型組織”。
20世紀90年代,教練技術引起一批研究心理學的學者的興趣,心理學NLP(神經語言程式學)權威人士TimHallbom、JanElfline等人用心理學知識不斷豐富教練技術,通過多年的發展,目前教練技術已逐漸成為一個新的行業和專業,除了應用于企業管理外,它還廣泛應用于心態、人格、情緒、素質、技能、人際關系、親子教育等個人成長及家庭、社會生活等諸多領域。
在教育領域,教師作為教學管理組織者,也可能充分應用教練技術以提高教學效果,尤其在注重自我學習的大學學習中,這種技術可以培養學生獨立思考的能力,并幫助教師有效組織學習活動。
目前,日本NTT在其舉辦的信息安全課程培訓中就將教練技術作為主要的方法在課堂和實驗室使用。筆者參加了一期培訓,受益匪淺。與傳統教學方法相比較,教練技術更能激發學習者主動學習的意愿,在教學過程中,作為“教練員”,教師對學生的主觀影響要小得多,這正是教學中所遵循的“科學是客觀的”原則。
1.2本科生畢業設計
本科生畢業設計是本科教學計劃中最后一個綜合性的教學環節,是整個教學計劃的重要組成部分,目的在于培養大學生創新能力、綜合運用理論知識和基本技能的能力、解決生產實踐及科學研究中實際問題等能力。具體包括調查研究、制定設計方案的能力;查閱、收集、整理、分析資料的能力;基本計劃、繪圖、實驗的能力;數據處理、綜合分析、總結歸納的能力;撰寫論文的能力等[3]。
當前本科生的畢業設計分為5個階段:選題―背景分析―深入研究和實驗與實踐―結論成文―答辯。在這5個階段中,指導教師起主導性作用。教師自選題任務書下達就可以明確整個過程,在每個階段,教師給予學生固定的指導,并要求學生達到預期的目標,這其實是教學過程中演練法的實施。教師講述操作步驟,然后讓學生跟著一步一步做,教師給予一定的輔導。這種方法對成熟的學科較適用,比如計算機和通信工程,研究者熟知幾乎所有模型,對于所能出現的問題,研究者也都有妥善的解決方法,進行過程中很少出現偏差,學生在教師的引導下,能順利完成畢業設計所下達的任務。
但是,信息安全作為新興的專業,其教學方法和教學模式都在探討研究階段,本科教學課程安排不完善,幾乎每年都做修正,另外,專業選修課程較多,學生選修科目不同,基礎也不同,因此,教師在指導過程中使用演練法時,往往會忽略學生作為獨立個體的個性,不僅不能有效開展個體指導,還會壓制學生的學習興趣,達不到預期的效果[4-6]。在這幾年的輔導過程中,我們發現,學生對信息安全的興趣廣泛,而且能做到興趣點年年更新,并能找到自己想要了解的部分,以便積極更新自己的知識體系。然而,教學任務書或工作計劃的要求、深入研究的對象產生偏差等因素,打擊了學生的積極性,抑制了學生的創新能力,使學生無法通過畢業設計達到鞏固已有知識體系、掌握新知識的目的。
作為自主性很強的本科生教育組成部分,畢業設計是以學生為主體的自主學習、合作學習和探究學習。教練技術的使用能夠使學生自己發現并彌補其不足,從而得到進步。我們可利用現有網絡平臺和學校所有機房實驗室給學生提供支持,我們要關心學生的未來,關心其目前面臨的問題,拓展他們信念和視野,培養他們能力和習慣,幫助學生認清真實現狀和局限,同時引發學生看到更多的可能性。
教練技術的使用核心首先要遵循以學生為主體原則;其次,教師應明確如何實施教練技術引導和幫助學生,在分析的基礎上,有針對性地指導學生。本文將從這幾方面分析教練技術在畢業設計指導過程中的使用。
2教練技術與畢業設計
信息技術應用教案范文6
關鍵詞：不穩定型心絞痛 阿托伐他汀 冠脈介入術 強化治療
中圖分類號：R541.4R256.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1349(2011)05-0527-03
不穩定型心絞痛(unstable angina pectorios,UAP) 是臨床常見的急性冠脈綜合征(acute coronary syndrome，ACS)的一種表現。經皮冠狀動脈介入治療(percutaneous transluminal coronary intervention,PCI) 是冠心病治療的主要方法之一。他汀類藥物可明顯降低冠心病事件的發生率［1］。本研究采用前瞻性隨機對照研究方法對冠心病患者進行研究,觀察在PCI術前給予阿托伐他汀強化治療，通過3個月的隨訪,觀察對患者主要心臟不良事件(預后)及安全性指標的影響，以便指導PCI圍術期的用藥。
1資料與方法
1.1臨床資料選擇2009年6月―2010年9月住院接受PCI術的UAP患者78例，男45例，女33例，年齡36歲～75歲。依據《不穩定性心絞痛診斷和治療建議》［2］診斷UAP,治療前2周內均未服用他汀類調脂藥。入選患者隨機分成對照組（25例）、強化1組（27例）和強化2組（26例）。3組性別、年齡、體重指數、病情等臨床資料無統計學意義,具有可比性。排除標準:急性心肌梗死、入選時血肌鈣蛋白T（TnT) 或肌酸激酶MB(CK-MB)超過正常上限者、肝酶(ALT)升高、嚴重腎功能不全、有肝臟或肌肉疾病史或其他他汀類使用禁忌證者。
1.2方法3組患者均服用阿司匹林、氯吡格雷、硝酸酯類藥物、β-受體阻滯劑等進行常規治療。對照組予阿托伐他汀20 mg/d常規治療；強化1組在常規治療基礎上于PCI術前12 h、2 h分別給阿托伐他汀40 mg、20 mg強化治療。強化2組在常規治療基礎上于PCI術前12 h、2 h分別給阿托伐他汀80 mg、40 mg強化治療。術后均以20 mg/d維持治療,并隨訪3個月,分別于術后1個月、3個月檢測肝、腎功能，肌酸磷酸激酶（CK）等生化指標，觀察有無心臟缺血事件發生（心絞痛、心肌梗死、心臟性猝死、再次血運重建）。
1.3統計學處理經SPSS 13.0統計軟件處理。計量資料以均數±標準差(x±s)表示。兩組間比較采用t檢驗，3組間比較采用方差分析及LSD-t檢驗。計數資料比較采用χ2檢驗。
2結果
2.13組患者臨床資料比較（見表1）2.23組血脂指標比較（見表2）
2.3治療期間心臟事件發生情況隨訪時間為3個月，對照組發生心絞痛3例，再次進行血運重建2例，再住院者2例。強化1、2組共發生心絞痛1例，再次進行血運重建1例。對照組與強化組在心絞痛發生事件比較有統計學意義。
2.43組安全性指標比較(見表3、表4)2.5兩組不良反應（見表5）
3討論
冠心病患者PCI介入術后，由于球囊對冠狀動脈的擴張以及支架的植入會導致血管內皮細胞的損傷， 吸引中性粒細胞、單核-巨噬細胞等炎癥細胞的聚集， 從而使這些免疫活性細胞激活，導致血清高敏C-反應蛋白（hs-CRP）等炎癥因子的釋放［3］，另外血液中的致栓物質，尤其是從粥樣硬化斑塊處脫落的碎片、壞死的脂質并發形成的附加血栓進入微循環，可引起血小板激活、聚集，從而啟動一系列炎癥反應，導致炎癥因子的分泌增加。這一炎癥反應或內皮損傷可以引起圍術期非Q波心肌梗死的發生率增加或者術后無復流現象，而這些則會導致短期及或長期心臟事件發生率增加。
他汀類藥物作為新型的調脂藥物近年來在國內外心血管領域的應用愈來愈加重視。由于他汀類藥物的調脂作用和多效，包括改善血管內皮細胞功能、抑制血小板聚集、穩定逆轉斑塊［4,5］及抑制炎癥反應等［6］，臨床上廣泛應用于冠心病的預防和治療。PCI術前強化阿托伐他汀治療對UAP患者預后帶來更多的獲益。ARMYDA-RECAPTURE研究顯示［7］，長期、不同他汀治療的穩定型心絞痛及非ST段抬高心肌梗死（NSTEMI）患者，PCI術前再次給予同等高劑量的阿托伐他汀負荷治療，患者可進一步臨床獲益，且這種獲益獨立于血脂的降低。目前國內臨床正熱衷于PCI圍術期他汀類藥物的應用研究。本研究著重觀察了UAP患者PCI術前強化不同劑量阿托伐他汀的安全性。
阿托伐他汀的藥物不良反應少而輕，嚴重不良反應發生率低于0.1%，大劑量應用時2%～9%患者出現胃腸道功能紊亂、失眠、肌肉觸痛、皮膚潮紅、頭痛等暫時性癥狀,1%～2%患者有無癥狀性氨基轉移酶升高,極個別（
參考文獻：
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