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八年級英語課件范文1
【關鍵詞】初中英語 導入 開放
好的課堂導入好似一碗心靈雞湯，能打開學生的味蕾激起大快朵頤的“欲望”。教師要做的就是要了解學生的口味需求，盡可能滿足各種不同需要，開放性導入能在兼顧各種差異需求的基礎上，起到調和引導的作用。圍繞課程教學要點，通過引導觀察欣賞、話題討論等方式發散學生認知思維，讓導入更有趣味、更有嚼勁，定會使得學生在全神貫注地品味中更好溫故知新，增強探學的主動性。
一、抓住中心觀察導入，設置懸念
圍繞課程教學內容中心引導學生主動觀察，能在明確教學目標方向的基礎上更能使得學生有針對性思考，幫助他們在主動思考的過程中融入課堂。利用教學中心設計一定的導入話題，以此來引導學生思考，更能豐富課堂內容。
抓住中心內容導入，引導學生仔細觀察更能產生奇思妙想。如譯林版八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學中，依據課文表達的“When in Rome， do as the Romans do.”中心，我利用多媒體課件播放了世界各地的奇怪問候方式，并要求學生思考：What are means about the greets in the world？以此來輔助學生在觀察中發現的一些問題，增強整體理解感知。通過這樣的導入，便于學生通過直觀的觀察來了解世界各地的好習慣，幫助他們在深入思考過程中加深印象。通過設計這樣的懸念導入課文，定會使得學生集中精力閱讀學習課文。
緊扣課堂教學中心設計相應的導入話題，使得學生利用多種語言學習感官進行綜合觀察分析，產生一定的疑問，便于他們在閱讀學習中深入探究。創設的話題應該緊扣學生感興趣與新穎的素材，讓他們在自我深思的過程中能找到相應的破解對策。尊重學生的不同發現，引導他們就自己的發現進行主動溝通，使得他們在整體感知的過程中發現有價值的信息線索，主動融入課堂。
二、巧借話題助思導入，緊扣要點
運用旁敲側擊幫助學生打開思路，能在解決他們學習難點的基礎上更能有效展現課程學習主題，便于他們能在認真思考的過程中獲得更為豐富認知。創設與課程教學內容相關的話題，使得他們在抓住學習重點和難點的基礎上更好理清思維。
通過話題的引導，使得學生在舉一反三的運用中發現更有價值的信息線索。如，在八年級下冊Unit 2 Travelling 的“Reading A trip to Hong Kong”的教學中，我設計了這樣的話題：If you were a report， the editor send you to Hong Kong and visit it， how would you like to introduce Hong Kong？通過這樣的導入，使得學生迫切需要了解有關香港的方方面面，并能夠希望自己的觀點能與他人不同。于是，學生便認真地閱讀語篇，從文本中找出相關的詞匯語句。通過話題來引導學生思考，能有效幫助他們開闊視野，抓住學習的重點與難點。
話題創設應充分體現課程學習內容，針對學生在閱讀學習上存在的誤區和盲區進行有效設計，更能夠使得課堂變得富有思辨性和生動性，能使得他們在認真思考的過程中增強感知體驗。摸清學生的難處，多從現實生活中挖掘可思考探究的話題，讓他們在主動查找資料和素材的過程中豐富知識。重視從話題展現的要點中延伸，能使得學生緊扣教學內容進行有的放矢精讀，幫助他們的探解問題的過程中深化理解感悟。
三、利用課件品鑒導入，生成情感
幫助學生從新鮮的素材中找出富有價值的信息點，能使得他們在品鑒過程中產生學習的主動性和積極性，讓他們形成積極的情感態度。利用課間設計相應的教學內容，引導學生在欣賞過程中帶著好奇研讀素材，更能夠使得學生產生積極向上的學習探究激情與興趣，課堂定會更有活力。
設計的課件能使得教學內容更富有動感，讓學生走出靜態文本教材的束縛。如八年級上冊Unit 6 Wild animals 的“Reading A Giant pandas”的教學中，我利用課件向學生展示了“The different growth of giant panda”的生長情況，尤其是小熊貓逐漸長大的動漫，讓學生在品鑒的過程中產生保護動物的強烈愿望，引導學生就“What do we should do for wild giant panda？”深入思考，以此來幫助學生形成積極向上的思想情感。
利用課件創設相應的場景和情境引導學生走進課堂，使得他們在開闊自身認知思維情感的基礎上產生學習沖動。針對學生學習認知的不同特點，引導他們就課件中流露出的思想情感進行交流，幫助他們深化感悟。結合學生的品鑒過程，建議學生圍繞存在的問題深入交換意見，幫助他們主動融入學習探究中。
八年級英語課件范文2
關鍵詞： 中學英語 新課導入 導入原則 導入方法
1.前言
俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”美國心理學家布魯納也指出：“學習最好的動力是對學習材料的興趣。”在中學英語課堂教學中，精彩的新課導入，往往能極大地調動學生的學習積極性，并使之情緒高漲地投入到新知識的探求中。因此，新課的導入，對提高教師教學質量和學生學習效果都有著重要的意義。
2.新課導入原則
2.1為教學目的服務原則
導入是課堂教學中的一個環節，它不是孤立存在的，應為新課的教學目的服務。教師在設計新課導入環節時，既不可漫無邊際，也不能泛泛而談，而是要通過新課的導入，幫助學生了解本節課的教學目標，明確本節課的知識與目的，并對學習后續知識起重要作用。因此，新課的導入的方式和內容，要與新課的教學目的相結合。
2.2與教學內容相銜接原則
導入的內容要貼近教學課的內容，不能只圖新穎、別致，只講究形式，而脫離教學主要內容。導入環節的設置要注意與所授課文的銜接，千萬不要強拉硬扯。通過導入讓學生適度了解新的教學內容，把前后知識聯系起來，為教學新內容鋪平道路。
2.3與學生環境相結合原則
新課導入要注重貼近學生的實際生活環境，選取其生活中的某個層面、某個細節，或是學生熟知的某個領域，使學生置身其中，了解該語言項目在實際生活中是如何運用的。這樣做不僅易于學生理解，而且能使其自覺或不自覺地運用所學詞匯進行表達，調動學生的大腦積極思維，并產生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態，為下一步教學作成功的鋪墊。
2.4新穎與自然流暢原則
新課導入應力求有突破、有創新，切忌落入俗套。要做到形式變幻無窮，內容推陳出新，引人入勝。其次要有一定的風趣，但又要注意思想性，雅而不俗，使導入環節既出乎意料之外又在情理之中，并能與所授新課一氣呵成，達到一種流暢的教學效果。
3.中學英語新課導入方式舉例
3.1創設情景導入法
應注意尋找并創設一些真實或半真實的交際情景，使學生置身其中，了解該語言項目在實際生活中是如何運用的。這樣做不僅易于學生理解，而且能使其自覺或不自覺地運用所學詞匯進行表達，有利于培養其在特定情景中的交際能力。
例1：A visit to an agricultural Park（新世紀八年級第一學期第三單元第一課）
教師可創設情景，自任導游，帶領學生參觀農業園區，圖1是一張農業園區導游課件示意圖。
由圖1引出的生詞：agricultural，orchard，organic，greenhouse等詞匯，領讀、糾音，并引導學生復習六年級第二學期第三單元第一課“Asking the way”中的主要句型。接著逐一介紹每一個景點，引出新詞。
教師可作這樣的提問：What do you usually see in the vegetable field？
We usually see tomato，cucumber and cabbage.
然后引出新的詞匯：We also can see cauliflower，eggplant，broccoli，carrot and spinach.
此外，教師還可以增加一些根據實際情況回答的問題，如：
a.Have you ever been to an agricultural park?
b.Where is it?
c.When did you visit it?
d.How did you go there?
e.Is it far from here?
f.What did you see in the agricultural park?
g.What vegetables were there in the greenhouse?
h.What trees were there in the orchard?
i.What did you think of this agricultural Park?
3.2真實交際導入法
中學英語教學大綱指出：英語課是一門實踐性很強的工具課。在英語教學中要努力使基礎知識轉化為語言技能，并發展運用語言進行交際的能力。學外語就像學游泳，學生必須泡在水中，必須潛入水里面去，這樣他最后才能夠像一個游泳者那樣樂在其中。這就需要教師為學生搭建學習英語的“游泳池”，讓他們品嘗學英語帶給他們的酸甜苦辣。也就是說，教師為學生創造一個真實的語言環境，培養學生在真實語境下用真實英語進行口頭和書面真實交際的能力，換言之，要著眼于教學的真實性，尤其是交際的真實性。
例2：Festivals in China（新世紀七年級第一學期第一單元第二課）
教師先準備一些教具，如燈籠、月餅、粽子、煙火、氣球、對聯等。開始以下提問，然后出示教具：
a.What do you usually eat at Mid-autumn Festival?
b.Why do you eat moon cakes at Mid-autumn Festival?
c.At which festival do people eat Zongzi（rice dumplings）?
d.What else do people do at Dragon Boat Festival?
e.Which is the most important traditional Chinese festival?
f.Which festival do you like better，Lantern Festival or Dragon Boat Festival?
g.What do you usually do at Qing Ming Festival?
h.What do you usually do during Spring Festival?
練習結束后，可歸納為表1，讓學生們拿著教具，用表格中所給詞組相互提問。
教師在和學生做練習時，已把這課要學的traditional Chinese festivals的內容介紹給了學生，使他們進入了一種真實的交際狀態，學生情緒高漲，很快就投入到了新知識的探求中，接下來的教學就會非常順利。
3.3利用各種媒體導入法
當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了教師廣闊的選擇空間，無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件，都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。因此，教師要充分利用錄音機、投影機、錄像機、VCD、電視機、電腦，使其服務于教學。
例3：The World Cup（新世紀七年級第二學期第三單元第三課）
事先準備好2002年世界杯德國隊、巴西隊比賽的二段視頻讓學生觀看，然后提出下列問題：
a.Did you watch the 2002 World Cup?
b.How did you like it?
c.What did you think of it?
d.Which team won the Championship of the 2002 World Cup?
e.Did you watch the football match between Brazil and Germany?
f.Which team do you like best?
g.Who is Kahn?
h.Who is Ronaldo?
i.Who is your football hero?
j.Who do you like him best?
上述問題把本課所學單詞和詞組全部提了出來，能最大限度地調動學生的興趣，收到良好的預期效果。
3.4介紹背景知識導入法
對于一些有歷史性題材的課文，教師可先找到相關材料或背景知識，把它們制成課件，教師可以介紹作者、討論背景為切入口，將學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密聯系在一起，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。
例4：Wonders of the World（新世紀八年級第一學期第二單元第三課）
教師可先制作課件，介紹一下世界上的六大奇觀：
a.The hanging Gardens of Babylon（巴比倫空中花園）
A king of Babylon had the gardens build around 600 BC to please the queen.
b.The Statue of Zeus at Olympia（奧林匹亞宇斯巨像）
The statue was made of gold and ivory about the 5th century BC.It was about 40 feet high.
c.The Temple of Artemis at Ephesus（以弗所的阿耳特彌斯神廟）
The work on the temple began about 350 BC.
d.The Mausoleum at Halicarnassus（哈利卡納蘇斯的摩索拉陵墓）
A queen had it built in memory of her husband.Some remains of the tomb are in the British Museum.
e.The Colossus at Rhodes（羅德島太陽神巨像）
It was a bronze statue of Apollo，about 105 feet high.Artists worked 12 years on it before they completed it in 280 BC.
f.The Pharos Lighthouse of Alexandria（埃及亞歷山大港的燈塔）
The lighthouse was build during the 3rd century BC on the island of Pharos off the coast of Egypt.
Fires，earthquakes and wars destroyed the six wonders.Only one，The Pyramids of Egypt，has survived. It was one of the seven ancient wonders of the world. Today we are going to learn something about the Pyramids of Egypt such as：Where are the Pyramids?What is in the Pyramids?How did the ancient Egyptians build the Pyramids?What do you think of the ancient builders?
通過老師對上述問題的講解與討論，學生可了解世界有七大奇觀，其中的六大奇觀已消失，只有一大奇觀還保留著，這就是要學習的課文《埃及的金字塔》。
3.5溫故知新導入法
溫故知新導入法就是使用復習呈現，帶動學生以舊帶新，利用教材的知識結構的縱橫聯系，使學生在學習新知識的時候，必須以已經學過的舊知識為基礎。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的舊知識，在溫故知新的基礎上進行對比，以此來喚醒學生對已學過知識的回憶，使學生對新知識并不感到陌生和困難。
例5：Idioms with body parts（新世紀八年級第一學期第二單元第一課）
教師首先打開錄音機讓學生一起跟唱Head，shoulders，knees and Toes這首英語歌曲，活躍一下氣氛。然后出示一幅人體掛圖，接著教師分發給部分學生一張卡片，卡片上寫有下列人體部位的單詞：ear，nose，eye，mouth，head，arm，hand，back，waist，leg，foot（feet），thumb，should，knee and toe，并請拿到卡片的學生將寫在以上單詞的卡片貼在人體的相應部位上，最后教師要讓每個學生自己練習一遍這些單詞。之后，教師可進入講解今天的新內容，教師可以這樣提問：Who knows which idioms with body parts？I know.What are they?They are...etc.
3.6辯論導入法
現代教學思想強調以學生為中心，突出學生的主體作用。用辯論的方法導入新課能為學生提供運用語言的語境與機會，學生可以自由發表自己的看法，滿足了學生的表演欲和成就感，并能幫助學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交際能力。
例6：For or against keeping pets？（新世紀八年級第一學期第三單元第三課）
教師課前請兩位學習成績較好的學生準備帶有辯論性質的對話上課表演，如：
A：Do you keep pets？
B：Yes.I like keeping pets.How about you？
A：I’m against keeping pets.
B：Why?
A：Firstly，I think it’s a waste of time and money.Secondly，some pets are very dirty.They spread disease.Finally，some pets，especially dogs，will make a lot of noise and may bite people.
B：I don’t agree with you.I am in favor of keeping pets.I raise a lovely dog.It is my best friend.When I am lonely，it keeps me company.The second reason is that pets can sometimes save people’s lives.I’ve heard a story about a dog saved a baby’s life when he was in danger.The third reason is that pets are good for our health.Recent research shows pet owners have less heart trouble than other people.And pets may bring great fun to our lives.
A：Well.Different people have different opinions.Let’s agree to disagree.
學生聽完辯論后總結雙方的觀點和理由，如表2所示。教師由此引出新單詞，開始新課的教學。
3.7游戲導入法
游戲導入法就是根據教材和學生的實際情況，精心設計，有效地組織師生之間、學生之間的互動式的活動，自然地將學生領進新課的教學中。它的優點在于能激發學生的參與欲望、拉近師生之間的心理距離、營造輕松的學習氛圍。學生多說、多練，英語表達就會變得流暢。
例7：What animal are you？（新世紀八年級第一學期第三單元第二課）
教師用紙做十二個生肖的小帽子，先指出ox，goat，rooster，animal attributes的生詞，然后問：I’m energetic and independent.（horse）I’m hardworking，reliable and calm.（ox）
讓學生猜動物名稱，接著在教師的幫助下讓學生自己來描述其余的動物，一人講一種，其余的同學猜所描述的動物。猜對的學生獎勵一頂該動物的帽子。如：
a.It is little and it often comes out to eat things at night.Some people hate it，but some people like it because it is very popular in cartoons.（mouse）
b.It is a great helper of a farmer.It usually works in the field.（ox）
c.It is yellow and black.It lives in a forest.It can kill people and eat them up.（tiger）
d.It is a very cute animal with long ears，red eyes and a short tail.（rabbit）
e.It is only imaginary.It doesn’t exist in real life.It stands for royality in ancient China.（dragon）
f.It is cold-blooded and usually sleeps in winter.Some of them have sharp poisonous teeth.（snack）
g.It is a four-legged animal like the sheep.It has horns and give milk.It’s smaller than a cow.（goat）
i.It is a small tree-climbing animal with a long tail.It looks like a human being.（monkey）
j.It has two legs.It gets up very early and wakes people up in the morning.（rooster）
k.It is a friend of man.It often works as a doorkeeper.（dog）
l.It is very lazy and fat.It likes eating and sleeping.（pig）
教師最后總結中國人所稱的十二屬相animal attributes。教新單詞，進入新課文的教學。
4.小結
中學英語新課的導入方法沒有固定的模式，不同的課型、不同的教學目標、不同的教學重難點，導入方式應有所側重。只有在課堂教學實踐中對各種導入方式不斷地加以比較、總結，不斷地挖掘教材內容本身的特點，并注意積累，才能摸索出最適合的方法，使新課的導入趣效合一。其次，要想成功地導入新課，教師應努力提高自身素質，擴大知識面，提高英語水平。只有這樣，才能在導入這一環節中做到游刃有余，從而優化教學程序，提高教學質量。
參考文獻：
［1］戴煒東等.英語（新世紀版）七年級第一學期［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.
［2］戴煒東等.英語（新世紀版）七年級第一學期教學參考資料［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.
［3］戴煒東等.英語（新世紀版）七年級第一學期練習部分［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.
［4］戴煒東等.英語（新世紀版）七年級第二學期［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.
［5］戴煒東等.英語（新世紀版）七年級第二學期教學參考資料［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.
［6］戴煒東等.英語（新世紀版）七年級第二學期練習部分［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.
［7］戴煒東等.英語（新世紀版）八年級第一學期［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.
八年級英語課件范文3
經過多年教學，作為一名英語教師，對于英語教學也積累了一定的經驗。對于如何提高教學有效性，我一直不斷地摸索、實踐，通過各種相關理論、案例指導，再結合自己在教學中積累的一些英語教學方法。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。在教學實踐中，對提高來自農村的學生的學習興趣是至關重要的。下面就教學中如何做到有效教學，談談自己的看法。
一 課堂教學有效性的前提
1.英語課程標準的學習與研究。
目前，我們教師都在實施任務型教學。在備課時，認真學習英語課程標準。因為課程標準是任務型教學的重要的理論依據之一，只有了解各級目標要求，才能準確地設計，描述和使用這些目標。通過學習英語課程標準，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深，所以教師在教知識點時不須面面俱到，而是七年級時就過關所有知識點，以能活學活用為標準，對難度較大的只作了解，絕對不增加學生的負擔；把每一堂課都當作是為學生烹飪美餐，除營養價值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要靈活運用多種教學方法，讓學生在樂中學。初中英語教學要三年一貫制，要以培養能力為主。
2.教材研究。
教材是教師設計教學的重要材料，我們目前使用的《新目標》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯系，找出適合自己學生的方法，如何把知識點從低到高貫穿起來，然后系統地合理地設計課時教學案例。初中三年英語的教學，一定要作為一個整體來教學，每一年的側重點和教學方法都應該不一樣，但一定要以培養能力為主。七年級時的教學目標，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學目標，以培養閱讀理解能力為主。九年級時，以培養寫作技能為主。
3.利用現代化的教學工具，課前制作多媒體課件，增添教學活力。
英語課堂教學中運用現代教學手段創設情境可以誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。在講授八年級上冊第八單元的內容時，因很多學生來自于農村，對于旅游沒有感受，，利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip？ 的語言點明晰利用精選的圖片展現了出來。把地點，所創設的情景，學生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學生的眼球，更讓學生在這一環節中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學生提供了大量的語言交際的場景，改變了傳統的單純講授語法的現象，取得了良好的教學效果。
二 提高學生課堂參與實效性，是有效課堂教學的關鍵
作為語言實踐課，學生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學習效率，教學質量產生直接的影響。要讓學生學得好，學得生動，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。如在Go for it七年級下冊Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 時播放錄像帶《動物世界》，利用課件呈現動物園里面各種各樣的動物，學生邊學邊討論。看完后，我把全班分成A.B兩大組進行對抗比賽——We don''t think so.比賽規則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B組馬上提出反對意見，不喜歡這種動物的原因）。這樣一節課下來，學生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關的動物名稱。
三 英語課堂教學活動的有效性應遵循的原則
1.個性化的創設情境。教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，老師利用圖片或話題的形式導入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學習新詞匯，并預測課文的內容結構。簡單的問題留給英語弱的學生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用這個游戲，如where/it's/they're 等.在使用時，教師可示范，或叫好學生示范，慢慢的就可以過度到差生，讓他們也體會到成就感，對自己充滿信心。讓有能力的能力的學生總結代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學生使用，由易至難，反復操練。
2. 確立目標性。
八年級英語課件范文4
關鍵詞：交互式電子白板 初中英語 課堂教學
《英語新課程標準》指出：要實現現代信息技術與初中英語課堂教學的整合。隨著現代信息技術的發展，電子白板也逐漸進入了現代課堂教學中，并取代了傳統的黑板，成為英語課堂教學中重要的展示平臺。初中英語教學中，教師有效應用交互式電子白板進行教學很重要，不僅能促進教學時師生之間的互動、生生之間的互動、師生與課件之間的互動，還能有效構建高效課堂和提升教學質量。
一、什么是交互式電子白板
交互式電子白板是將電子白板連接到電腦上，并利用投影機將電腦上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、互動式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作?；邮诫娮影装迨且环N先進的教育或會議輔助人機交互設備，它可以配合投影機、電腦等工具，實現無塵書寫、隨意書寫、遠程交流等功能。
二、交互式電子白板的應用
交互式電子白板在英語課堂教學中的作用有如下幾點：
1.有效促進課堂教學的互動
教師在英語教學中可以利用交互式白板進行輔助教學，從而有效促進英語課堂教學的多邊互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機的優勢，能有效地將教學內容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學生，在調動學生多種感官參與教學活動的基礎上有效激發學生的學習興趣。通過交互式白板，教師能通過創設相關的教學情境，讓學生融入相關情境中，積極自主地進行學習。如教學人教版初中英語八年級下unit4“直接引語（direct speech）轉變間接引語（reported speech）這一內容時，教師可利用交互式白板的優勢，讓學生用喜歡的顏色筆在交互白板上寫出變化后的句子，并能給同學們講解，其他同學如有補充，可以撤消也可在旁邊用其他顏色的筆重新寫，不像黑板那么麻煩，還要擦掉再寫，這樣既不耽誤時間也不留痕跡。
2.激發學生的學習興趣， 極大地提高學習效率
在傳統的多媒體教學中，教師一方面要進行講解，一方面要通過媒體演示課件，有時還需要進行板書等操作，極易導致自控能力不強的學生注意力分散，或者影響學生思維的連貫性。而交互式電子白板靈活的交互性有效彌補了這一缺陷，讓教師可以如使用黑板般靈活，或寫字、或繪畫、或作圖，無所不及，不僅能有效吸引學生的注意力，還能提高其學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。如教授八年級下冊第三單元的閱讀課中，結合關于03年楊利偉太空行走、08年奧運會和10年上海世博的相關照片、音樂和新聞短片重現當時情境，幫助同學們回憶當時自己在做什么，并進一步和同學們一起將當時的情形用英語表達出來。這樣大大提高了學生英語學習的興趣和參與度，既能吸引學生的注意力，促使學生集中注意力，又有利于其對知識的掌握。
3.電子白板的使用，有效地提升教學質量
教師利用電子白板，可以不受鼠標和鍵盤的控制，隨時走到學生中間，及時和學生進行互動交流，充分了解學生對知識的掌握情況。老師和學生的情感上交流溝通的機會增多了，學生也就更容易參與到教學中來，從而使課堂氣氛更加活躍，也使孩子們能夠在最短的時間內輕松掌握最多的知識。
在新授教學時，我把重點、難點、課文、圖片、詞句、課文、朗讀、歌曲、習題、板書要點等都設計編制成課件或者存儲在資源庫中，上課時可以任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新知識的鞏固操練節約出了時間。在復習和講評課上教師精講精練，加快課堂節奏，加大訓練密度，提高了訓練效果，提高了課堂效益。
八年級英語課件范文5
一、信息技術應用于英語教學的優勢
信息技術進入課堂應當解決常規教學手段無法解決的問題，這已是教育界同仁的共識，尤其是多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受歡迎。其優勢具體體現在：
（1）多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，充分調動學生的學習積極性，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。增強了學生學習英語的興趣，也有利于學生認知發展和思維訓練。
（2）傳統教學方式側重于教師的教，學生覺得枯燥無味，越學越難，學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，學的是“啞巴英語”。多媒體電腦的交互性和智能性，成了醫治中國學生“啞巴英語”的一副良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能得到電腦的評判（包括語言、語法等），這對于提高學生的口語水平是具有很大意義的。
（3）多媒體的運用可使課堂教學容量大大提高，使課堂內容更加充實。
（4）促進個別化教育，利于因材施教。利用電子計算機可以根據學生的智力程度個別差異準確做出學習計劃。學生理解碰到困難時，通過人與機對話能得到提示和講解，也可暫停后進行必要的練習再向前面學習。理解快的學生可加快學習進度。
二、信息技術運用于英語教學的理論基礎
建構主義認為，學習是一種建構過程，是一種活動的過程，知識不是通過教師傳授能得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師的學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。在運用信息技術進行英語教學時，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，多媒體的網絡則是學生在主動學習、協作探索時的認知工具，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構的目的，最終達到英語課程所要求的各項目標。
三、現代信息技術條件下英語教學模式的轉變
因為英語教學中引入了電腦和互聯網這樣的信息技術，我們的英語課堂正在發生著深刻的變化。一支粉筆，一本教材，一個錄音機，教師滿堂灌，學生被動學的傳統模式正在經受巨大的沖擊。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。一方面，我們利用它創造各種語言環境，吸引學生參與英語實踐活動；另一方面，利用網上資源，培養學生獲取信息處理的能力，更好地培養學生自主學習的能力。
四、運用信息技術，優化英語課堂教學過程
多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境，它能優化課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。
1.復習——吸引注意，溫故知新
上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可利用多媒體這一有效手段（如有趣的動畫、輕快的音樂等）吸引學生的注意力。建立“溫故知新”的教學程序和知識結構。比如，在初中英語（仁愛版）八年級上冊Unit4中，設計一個農場的畫面，把“母?！眂ow、“馬”horse、“母雞”hen、“羊”sheep等英語單詞隱藏在無數個問號的后面，隨著畫面的層次展開，競猜游戲掀起一個又一個，達到溫故知新的效果。
2.導入——以景激趣、順水推舟
在課堂的導入部分，展示出教學的情景。教師可選擇一場景任一角色和計算機進行模擬對話，起到示范表演者作用提出新材料。比如在初中英語（仁愛版）八年級下冊Unit7中課文對話的主題是“food festival”（美食節），教師先通過多媒體呈現美食節上琳瑯滿目的食品，給學生身臨其境的感覺，這時教師可扮成服務員加以引導，“May I take your order？”引發學生的購買欲和求知欲，以情趣助學。讓每個學生戴好耳機，根據教材內容進行人機對話，同時教師利用網絡教室進行監視監聽，并及時把學生的個別情況展示給全班，讓全體學生參與評價，體現學生的主體性。
3.操練——突破重難，鞏固深化
在該階段，利用多媒體的優勢，疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。比如介紹介詞的用法，單用語言的講述是較抽象的，這時利用三個不同的畫面轉換，使學生充分感知并理解。在初中英語（仁愛版）八年級下冊Unit6中：
畫面一：展示中國地圖，師問：Where is Fujian？學生回答后，畫面上地圖中福建部分變成紅色，并出現介詞in。
畫面二：展示中國地圖，把接壤的福建和江西變成綠色，師問：Where is Fujian ？學生回答后，畫面的福建變成紅色，福建和江西接壤的地方出現閃爍，并出現介詞on。
畫面三：展示中國地圖，把不接壤的福建和湖南變成綠色，師問：Where is Fujian？師問后福建變紅色和介詞to，這樣通過三個簡單的畫面，學生對這三個介詞有一個十分明朗清晰的理解，使學生輕輕松松的鞏固所學知識。
4.表演——拓展視野，提煉升華
八年級英語課件范文6
【關鍵詞】 英語 課堂教學 激活課堂 教材整合
課堂是教學的主陣地，一堂課的教學效率高不高，要看學生是否積極參與課堂活動、積極參與小組討論和對話表演等課堂展示活動。那么，在平時教學中如何激活課堂，使學生全身心投入學習呢？
1. 用教師的激情去感染學生，活化課堂
“一個沒有激情的教師，難以創設充滿激情的課堂；一個沒有激情的課堂，難以引導學生激情飽滿地學習”。在我們平時教學中，有的課上學生昏昏欲睡，而有的課則讓人熱血沸騰，關鍵就在于教師教學激情的感染。只要教師激情奔放，學生的激情也會跟著燃燒，學生學習的積極性被充分調動，自己的課堂就會升溫、活化。
2. 設計好新課導入
英語課堂教學導入的主要作用是激發學生學習興趣，使學生的注意力在最短的時間里被激活，進而引起學生對新的學習內容的關注。其次，導語內容要與新課相關，具有可操作性和鋪墊主題的作用。因此，諸如英文歌曲，影像視頻，實物模型，背景知識等導入方法能夠營造濃郁的學習氛圍，把學生注意力迅速集中到特定的學習任務中，最大限度的調動起學生的積極性，使學生自然進入最佳的學習狀態，并為完成好新的學習任務做好準備。如在新目標八年級英語上“Unit 7 Will people have robots？ （2a-2d）”的教學中， 可利用城市人口密度、交通工具、城市綠化、空氣質量的八副圖片導入新課。通過展示圖片，使學生馬上領悟到more， fewer， less的使用，進而引出用新句型“There will be more / less / fewer ... ”來談論未來生活的變化。圖片的趣味性和直觀性，激發了學生對新課的濃厚興趣，把學生帶入到新課的意境之中，從而提高課堂教學的效果。
3. 使用多媒體教學手段
《英語課程標準》要求教師在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。實際教學中，課堂的“低糜”與“沉悶”主要根源在于教師的教學手段太單一。一只粉筆、一塊黑板雖可以直觀地、直接地呈現語言，并起到示范作用，其生成性的特點是電子媒體無法替代的，但已不適應新教材和素質教育的需求。這種單一的、傳統的教法既不能激起學生的學習興趣，也無法調動學生參與課堂活動的積極性，更不能完成集“話題――功能――結構――任務”為一體的大容量的新課程課時任務。因此，新課標理念下，多媒體教學手段的使用受到多數教師的青睞。如在教新目標七年級英語Unit 7 How much are these socks？ 的教學中，可制作一個“Dress up”的動畫課件，以利學生掌握本課時表達衣服的生詞，并操練“What color ...？”和“How much ...？”兩個重點句型。此情此景，圖聲并茂的多媒體課件可把課本中乏味的內容直觀、形象地呈現給學生，充分調動學生的視、聽多種感官，使學生融入活動，從而活躍了課堂氣氛，加快學生對所學知識的理解和消化，提高了學習效率。
4. 創造性地使用教材
《英語課程標準》要求教師可以根據所在地區的教學實際需要和學生現有水平，對教材中內容作適當的補充和刪減；根據實際教學目的和學生學習需求，對教材中部分內容和活動進行替換或活動步驟的添加。這一理念體現了用教材教，而不是教教材的課程設計思路。因此，在實際教學中，教師要根據教學實際，學生學情以及教學目標要求，在不影響教材的完整性和系統性的條件下，對教材內容作適當的補充和刪減，整合出符合學生認知規律的新素材，實現學生主動參與、積極探究、多層次合作的學習途徑，使學生學有所得。如在新目標八年級英語上“Unit 7 Will people have robots？”第一課時的教學中，為了突破教學重點，易化難點，可將1b部分內容進行整合處理，新添加三個任務來感知“一般將來時對未來進行預測”的表意功能。第一個任務是聽前預熱，提出問題“What are the people talking about in the conversation？”，以此來考查學生對重點信息的捕捉能力。第二個任務是聽錄音完成句子填空練習，以此來反饋學生對有關“未來的預測信息”的輸入情況。第三個任務是對話表演，以此來考查學生對目標語言的使用情況。所添加的的三個任務以學生能力培養為主線，遵循由易到難的教學原則，突破了課時重難點，發展了學生的思維能力和語言綜合運用能力。
盡管教無定法，但只要自己樹立“以學生發展為本”的育人思想，認真學習新課標和專業知識，提高個人的綜合素質。精心設計每一節課，并對活動內容、方式和步驟做到胸中有數，自己的課堂一定會充滿活力，教師教得舒心，學生學得開心，教與學一定會取得更好的效果。
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