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端午節手抄報的內容范文1
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關于端午節的五年級手抄報的資料：端午節傳說源于紀念屈原
據《史記》“屈原賈生列傳”記載，屈原，是春秋時期楚懷王的大臣。他倡導舉賢授能，富國強兵，力主聯齊抗秦，遭到貴族子蘭等人的強烈反對，屈原遭饞去職，被趕出都城，流放到沅、湘流域。他在流放中，寫下了憂國憂民的《離騷》、《天問》、《九歌》等不朽詩篇，獨具風貌，影響深遠(因而，端午節也稱詩人節)。公元前278年，秦軍攻破楚國京都。屈原眼看自己的祖國被侵略，心如刀割，但是始終不忍舍棄自己的祖國，于五月五日，在寫下了絕筆作《懷沙》之后，抱石投汨羅江身死，以自己的生命譜寫了一曲壯麗的愛國主義樂章。
傳說屈原死后，楚國百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物，“撲通、撲通”地丟進江里，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了。人們見后紛紛仿效。一位老醫師則拿來一壇雄黃酒倒進江里，說是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫。后來為怕飯團為蛟龍所食，人們想出用楝樹葉包飯，外纏彩絲，發展成棕子。
以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的風俗;以此來紀念愛國詩人屈原。
源于紀念伍子胥
端午節的第二個傳說，在江浙一帶流傳很廣，是紀念春秋時期(公元前770--前476年)的伍子胥。伍子胥名員，楚國人，父兄均為楚王所殺，后來子胥棄暗投明，奔向吳國，助吳伐楚，五戰而入楚都郢城。當時楚平王已死，子胥掘墓鞭尸三百，以報殺父兄之仇。吳王闔廬死后，其子夫差繼位，吳軍士氣高昂，百戰百勝，越國大敗，越王勾踐請和，夫差許之。子胥建議，應徹底消滅越國，夫差不聽，吳國大宰，受越國賄賂，讒言陷害子胥，夫差信之，賜子胥寶劍，子胥以此死。子胥本為忠良，視死如歸，在死前對鄰舍人說：“我死后，將我眼睛挖出懸掛在吳京之東門上，以看越國軍隊入城滅吳”，便自刎而死，夫差聞言大怒，令取子胥之尸體裝在皮革里于五月五日投入大江，因此相傳端午節亦為紀念伍子胥之日。
源于紀念孝女曹娥
端午節的第三個傳說，是為紀念東漢(公元23--220xx年)孝女曹娥救父投江。曹娥是東漢上虞人，父親溺于江中，數日不見尸體，當時孝女曹娥年僅十四歲，晝夜沿江號哭。過了十七天，在五月五日也投江，五日后抱出父尸。就此傳為神話，繼而相傳至縣府知事，令度尚為之立碑，讓他的弟子邯鄲淳作誄辭頌揚。
孝女曹娥之墓，在今浙江紹興，后傳曹娥碑為晉王義所書。后人為紀念曹娥的孝節，在曹娥投江之處興建曹娥廟，她所居住的村鎮改名為曹娥鎮，曹娥殉父之處定名為曹娥江。
源于古越民族圖騰祭
近代大量出土文物和考古研究證實：長江中下游廣大地區，在新石器時代，有一種幾何印紋陶為特征的文化遺存。該遺存的族屬，據專家推斷是一個崇拜龍的圖騰的部族----史稱百越族。出土陶器上的紋飾和歷史傳說示明，他們有斷發紋身的習俗，生活于水鄉，自比是龍的子孫。其生產工具，大量的還是石器，也有鏟、鑿等小件的青銅器。作為生活用品的壇壇罐罐中，燒煮食物的印紋陶鼎是他們所特有的，是他們族群的標志之一。直到秦漢時代尚有百越人，端午節就是他們創立用于祭祖的節日。在數千年的歷史發展中，大部分百越人已經融合到漢族中去了，其余部分則演變為南方許多少數民族，因此，端午節成了全中華民族的節日。
關于端午節的五年級手抄報的資料：端午節介紹農歷五月初五，是中國民間的傳統節日——端午節，它是中華民族古老的傳統節日之一。端午也稱端五，端陽。此外，端午節還有許多別稱，如：午日節、重五節，五月節、浴蘭節、女兒節，天中節、地臘、詩人節、龍日等等。雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節的習俗還是同多于異的。
過端午節，是中國人二千多年來的傳統習慣，由于地域廣大，民族眾多，加上許多故事傳說，于是不僅產生了眾多相異的節名，而且各地也有著不盡相同的習俗。其內容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴,賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等，除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動，如賽龍舟等，已得到新的發展，突破了時間、地域界線，成為了國際性的體育賽事。
端午節手抄報的內容范文2
一、指導思想：
本屆推普周的指導思想是：以科學發展觀為指導，以營造與和諧社會相適應的和諧語言生活為目標，全面、深入宣傳國家語言文字法規政策，積極引導師生樹立科學的語言觀。促進推廣普通話在全社會的推廣普及進程，為構建校園文化建設營造良好的語言環境。
二、活動時間：
2015年9月11日 — 9月17日
三、活動主題：
推廣普通話，共筑中國夢
四、活動內容：
1. 在校園內懸掛醒目的推普周宣傳標語，創設良好的語言文字環境，營造濃厚的校園文化氛圍，進一步渲染推普氣氛，擴大推普宣傳的影響。
2. 利用校園廣播組織師生學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，《遼寧省實施中華人民共和國國家通用語言文字法規定》。
3. 利用校園廣播向全校師生發出“推普周”活動倡議，介紹推廣普通話和使用規范字的意義，明確本屆推普周的時間、主題，同時把學
校推普方案貫徹到全體師生，布置落實推普周活動安排。
三小教師推普口號：樹立語言規范意識，提高民族文化素質
三小學生推普口號：我是中國娃，愛說普通話
三小家長推普口號：說好普通話、方便你我他
唱響“推廣普通話，共筑中國夢””主旋律。
4.開展教師硬筆書法比賽，督促老師規范用字，發揮老師以身示范的作用。將推廣普通話宣傳周納入學校教育教學之中，要求教師授課用普通話、板書用規范字，并引導學生在校園中說普通話，在作業、答卷中用規范字。
5 利用星期一(9月16日)的升旗儀式對全校師生做推普工作的動員。
6. 舉行一次全校學生寫規范字的寫字比賽，每班評比了書寫最漂亮的寫字作品并且以板報的形式進行展示。
7.各班開展形式多樣的推普活動
根據教育局“五個一”活動要求，結合我校實際情況特制訂如下活動形式：
(1)每班掛一幅推普標語;
(2)舉辦一次推普知識競賽或經典誦讀活動;
寫規范字的寫字比賽、易錯字的注音比賽
(3)辦一期推普板報或手抄報;(進行“推廣普通話，共筑中國夢”設計比賽，學校進行專項評比，激發了學生學習和講好普通話的積極性。)
(4)召開一次推廣普通話的主題的班會;
利用周一下午(9月16日)的班會時間，學校以班級為單位舉行 “推廣普通話，共筑中國夢”主題班會活動。低年級組織學生朗讀詩歌、課文;中年級組織學生開展說繞口令比賽;高年級進行了普通話講故事、比賽。
(5)組織一次推普社會宣傳活動。
開展“我給父母當老師“活動，發動學生運用在學校所學的知識糾正家庭里存在的方音、方言及不正確用字的現象，實現了一個學生帶動一個家庭，推普兩級跳。
8. 在校園內開展糾錯活動，對黑板報、手抄報、學習園地、作業等進行檢查，發現不規范用字馬上予以糾正。校外的墻面廣告文字進行檢查、糾正，對個別門面店的錯字、別字進行及時通知、糾正。
五、組織機構 為更好地落實推普工作，學校成立推廣普通話領導小組。 組長：許可(校長) 副組長：王立忠(教學副校長) 組員：閆莉 李博 本文鏈接：diyifanwen.com/fanwen/huodongfangan/2697358.htm
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“走進自然、陽光健身”活動方案 今年是實施《全民健身計劃（xx—xx年）》的收官之年。為進一步推進全民健身運動發展，豐富教職工精神文化生活，形成健康文明的生活方式，提高身體素質、健康水平和生活質量，為建設“幸福學校”奠定堅實基礎，擬于xx年度開展系列登山健身...
端午節手抄報的內容范文3
中職語文新課程標準對語文綜合實踐活動做出了明確的解釋和要求：“中等職業學校的語文綜合實踐活動，是以課程教學目標為核心，以學生的直接經驗以及自身生活、社會生活和相關職業活動為基礎，以學生自主學習、直接體驗和探究學習為基本方式，以激發學生學習積極性和培養語文綜合應用能力為目標的語文情境活動?！睂τ谥械嚷殬I學校的學生來說，通過語文綜合實踐活動來提高他們的自主能力和探究能力，并培養他們的社會生活經驗顯得尤為重要，可以更好地為畢業之后的職業生涯打好基礎。因此我們要有機利用校內外的語文教育內容的資源，精心組織語文實踐活動，創設語文學習環境，引導學生觀察、感悟和積累，培養和發展學生的語文素養，并通過語文綜合實踐活動的開展為學生的職業發展服務，從而達到提升學生語文應用能力的目的。
筆者在語文實際教學過程中，緊緊圍繞中職語文教學大綱來設計語文綜合實踐活動課，盡量結合學生的校園、社會和職業生活來確定活動內容，設計學生感興趣的活動內容，創設活動情境。具體活動過程可以通過搜集資料、小組合作、交流展示和總結評價等環節來實現，運用相關的語文知識和技能，爭取通過綜合實踐活動進一步提高學生的語文應用能力，培養職業理想和職業情感。下面筆者結合具體教學實例談談關于語文綜合實踐活動課的一些探索。
一、充分利用新教材內容開展語文綜合實踐活動
中職語文新教材每個單元都設計了比較合理的綜合實踐活動課訓練內容，我們可以有選擇地使用這些材料。語文教科書是重要的教學內容，但并不是語文學習的全部。只要是有利于培養和提高學生語文素質且又符合學生心理及認知水平的素材，經過我們的精心設計都可以演繹出學生感興趣的具體實用的語文綜合實踐課來。
新教材上冊第一單元的學習主題是“飛揚的詩情”，通過本單元的學習，學生們接受了精神的熏陶，也領會了詩人們精湛的詩歌藝術。本單元結束，我們圍繞教材內容開展了一次“青春詩會”的語文綜合實踐活動。在活動中，我們首先討論、制定“青春詩會”的方案，并確定詩會朗誦作品的選擇標準與范圍，所選詩歌主要以中外現代抒情詩歌為主，主題圍繞青春、理想、青年的責任等。然后把同學們分成四個小組進行分組選詩，由每個組長匯總同學們挑選的詩作，討論后確定本組的表演作品，并說明推薦理由。每個小組確定朗誦者，進行朗誦訓練。在青春詩會的表演現場，朗誦者情緒飽滿、聲情并茂，通過自己對作品的領悟和朗誦，較好地傳達了作品的思想感情。通過這項綜合實踐活動的開展，同學們進一步認識了青春、青年的責任，培養了積極的人生態度，而且熟悉了現代抒情詩的表現手法，提高了學生的語文素養。整個活動從籌劃到準備及實施，培養了學生們組織、協調、溝通的能力。
在學習了新教材下冊第四單元《麥當勞中的中國文化表達》一課后，結合課文內容筆者設計了這樣一個語文綜合實踐活動：請同學們以小組合作的形式選擇一家肯德基店作調查。調查內容包括：主要食品、主要消費者、服務態度、顧客就餐表現等，可以通過實地考查、調查問卷的形式或者上網搜集相關資料，以小組為單位完成調查報告。同學們以小組的形式積極撰寫調查問卷，然后走訪肯德基店進行細致的調查分析，興致盎然地順利完成了調查報告，通過這次社會實踐活動，進一步提高了同學們的調查分析能力、社交能力，促使大家更加了解和關注社會。
二、充分利用綜合性語文教學資源
在中職語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的社會、人文、自然等多種多樣的語文綜合性學習資源，我們應充分考慮中職生思維活躍、好勝心強的特點，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的學習資源，從社會生活、家庭生活中去發現問題，創設語文綜合性學習的環境，開展多種形式的探究性語文綜合性學習活動，并實現校內外溝通、學科間融合，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，從而擴大學生的視野，增加學生學語文的實踐機會。
在語文教學中，筆者嘗試了以下幾種綜合實踐活動課的形式：（1）結合課文教學內容、鞏固語文基礎知識。例如根據課文內容組織學生們表演精彩的課本劇；確定主題以小組的形式辦手抄報；同學們選擇喜歡的課文來配圖畫；給課文內容做改編；選擇社會熱點問題舉辦辯論賽、各種演講比賽等。（2）引導學生關注生活中的語言。我們在課堂上組織賞析優美的廣告詞、影視歌曲；同學們搜集喜歡的名言警句；談談國內外的重大事件；選擇熱點報刊做剪摘整理；深入社會做“找找錯別字”的活動等。（3）學習民族語言。例如組織學生開展唐詩宋詞系列活動、漢語成語積累活動、談談名人傳記、古詩朗誦、對對聯等。（4）結合重大節日、傳統節日，開展紀念性語文實踐活動。例如清明掃墓可以組織學生開展懷念英雄的活動；端午節時組織學生“包粽子憶屈原”的活動。這些語文綜合實踐活動課的設計和開展，可以服務于學生語文能力的發展，服務于學生語文實踐的運用，為進一步提升學生的綜合語文素養發揮了重要的作用。
例如在本學期，為了培養學生們的職業意識和職業素養，我們開展了以“我們將來的事業”為主題的語文綜合實踐活動。具體活動內容主要設計了以下兩個環節：（1）請大家圍繞主題“我們將來的事業”分組進行手抄小報的編寫任務。要求對小報編輯的具體內容進行調查研究，了解專業方向的現狀和前景，指導我們的專業學習。小報的編寫要求內容充實、具體，美觀大方。（2）請你結合德育《經濟生活與就業創業》課程中關于職業生涯規劃章節的相關內容，圍繞我們的主題進行你的職業生涯規劃的設計，搜集相關專業內容和最新就業情況資料，用WORD文檔進行編輯制作并用A4紙打印。通過這項語文綜合實踐活動的開展，較好地培養了學生的職業意識和社會的責任，并提高了學生的綜合語文素養。
三、與社會實踐緊密結合的語文綜合實踐活動
美國教育家安妮·莎莉文曾說：“我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入到自然社會中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會。”是的，生活即語文，生活即教育，我們每一個人都離不開社會，中職生為了將來的就業與發展需要更早一點了解社會，積累社會生活的經驗，為順利實習就業作基礎。因此，語文綜合實踐活動要以學生的直接經驗為基礎，教師要有意識地引導學生關注自然和社會，充分利用自然、社會資源，聯系學生自身生活和社會生活，增強學生學語文、用語文的機會。語文綜合實踐活動可以以調查、參觀等各種形式的表達為主，我們要讓語文學習走進社會生活，實現語文教學與生活的溝通和聯系，引導學生走進社會這個豐富多彩的大舞臺。
在開展語文綜合實踐活動時，我們創設機會引導學生們去參觀工廠、農村、部隊、企事業單位……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活，通過了解社會、參與社會，來培養他們適應社會的能力；也可以組織學生參觀一些著名的紀念館、博物館、圖書館等，來開闊學生的眼界，增長學生的見識；也可以讓學生到各種超市或者商場去，通過參觀調查來了解各種商品的名稱、形態、種類、價格等，通過各種形式的活動來讓學生適應社會、了解社會，進一步積累社會經驗。
例如，為了引導學生們關注生活、關注身邊的人和事，我們在班級進行了一次關于“校園熱點問題調查”的語文綜合實踐活動。具體形式為：組織同學們分組開展以“和諧校園、美好生活”為主題的校園聽證會活動。要求同學們圍繞校園美好生活的主題，以小組的形式對校園熱點問題進行調查，比如校園宿舍問題、食堂問題、安全衛生問題等等。以小組為單位廣泛搜集資料，調查取證，找出問題，想出對策和解決方案，并制作展示模板，活動的成果以校園聽證會的形式呈現。同學們在活動中積極調查取證，圍繞校園生活搜集感興趣的熱點材料并制作出精美的展示模板，在聽證會活動中為大家做了一個很好的展示，對找到的問題進行了細致的分析，并提出了具體的解決對策，獲得了師生們的普遍好評。通過這樣一個活動提高了學生們發現問題和解決問題的能力，以及語文學習的綜合能力。
綜上所述，筆者在教學中通過各種語文綜合實踐活動的開展，確實改變了學生的學習方式，提高了學生的探究精神和實踐能力。筆者想，作為中等職業學校的語文教師，在以后的教學中要在引導、組織學生的實踐活動中和學生們一起學習，一起成長，爭取探索出一條在語文綜合實踐活動中提高學生語文素養的新路，創造盡可能多的實踐機會，充分利用語文教育資源，讓學生的綜合素質得到不斷的提高，從而為中職生的未來發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]趙國忠主編.外國優秀教師最有效的建議[M].南京大學出版社，2009.