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李商隱賈生范文1
關鍵詞:學生 音樂欣賞能力 教學內容 音樂 現代教育技術
一、在選擇教學內容時因人而異
音樂欣賞需要有一定的音樂知識和文化素養。文化素質高的人更容易理解音樂中表達的內涵。比如，對天文感興趣的人，就比較容易理解《行星組曲》;對唐詩有研究的人，就容易理解《大地之歌》;熟悉外國文學的人，對柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲更容易接受。但對于一般人來說，要理解音樂內涵就必須加強對音樂表現手法的理解，掌握音樂欣賞的一般步驟和方法，還要注重音樂內容的選擇。因此，教師要選擇一些歌詞比較直觀、內容容易理解的歌曲。比如《祖國啊!我永遠熱愛你》，歌詞語言優美、樸實無華、感情真摯，由衷地表達了對祖國的贊頌和愛戀之情。欣賞這一類作品，一般不需要作過多的探究，也不需要借助更多的資料。所以說，在音樂欣賞教學時要因人而異，選擇適當的教學內容進行教學。
二、運用現代教育技術，注重視聽結合
鮮艷色彩、生動圖像，能為學生提供一種聲音、文字、圖象、動畫相互結合而富于變化的學習情境，調動學生的多種感官，激發學生興趣，使學生主動參與到音樂教學過程當中去。教師應根據教學需要，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。如果“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段，因為音樂總是在表現并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，專心地聽，只會注重音樂藝術本身的個性。教師運用各種輔助手段，多元化地幫助學生消化、吸收音樂，學生就會注重音樂與其他藝術的聯系，開闊音樂視野、理解多元文化。教育心理學家認為:如果學習者同時開放多個感知通道，就比只開放一個感知通道更準確、更有效地把握學習對象。因此，采用視聽等現代技術相結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的音樂欣賞能力和發散性思維。
三、幫助學生展開聯想和想象
每個人對音樂的理解都有深有淺，不可能完全相同，因為音樂形象本身不同于視覺形象或文學形象。因此，音樂教師在給學生講授音樂欣賞時，一定要讓學生結合自己的人生經歷、各種知識，展開豐富的聯想和想象，因為豐富的聯想本身就是一種創造性的思維活動。著名科學家愛因斯坦說過:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！毕胂罅Φ脑鰪姟⑺季S的活躍，會大大提高學生欣賞音樂的能力。例如:聽一曲《黃河船夫曲》，學生被其粗獷、雄渾的氣質所感染，會聯想到中華民族勤勞、堅強、不屈的性格;聽一曲鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，學生會聯想到一幅美倫美奐的生活美景:江南****、小橋流水、青青草地，牧童橫坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得。這種人們所熟悉的圖景，其實正是作品所要塑造的形象。想象得出這些圖像，就是聯想和想象發揮作用的結果。
四、借助優美的教學語言，使教學情感化
語言本身就是美的化身，它具有節奏美、音調美、色彩美、音律美等特點，而美的語言更是承載著人類獨特的情感。在音樂欣賞教學中運用美的語言，能生動地再現欣賞內容，描繪出音樂意境，使學生聯系切身的生活經驗，把他們帶入美好的藝術境界。如:欣賞圣桑的《天鵝》，教師可以感情為線切入和引導學生進行欣賞。教師用富有感染力的語調，有節奏的語速，描繪一幅畫面:皎潔的月光、寧靜的湖面、高貴而優雅的天鵝，一只傷感的面對死亡的天鵝，懷著對生命的眷戀，在月光下慢慢合上翅膀與生命告別。優美傷感的音樂和教師富有藝術化的語言渲染，會帶給學生心靈藝術美感享受。
李商隱賈生范文2
（中國建設銀行上海市分行 200120）
【摘要】當前我國利率市場化改革進程加速，商業銀行長期依賴的“存貸差盈利模式”受到挑戰。本文在分析銀行面臨的經營模式、盈利能力、發展能力三大挑戰的基礎上，提出優化定價機制和提升定價能力的五大轉型路徑。
【關鍵詞】利率市場化 商業銀行 定價機制 定價能力
隨著人民幣存款利率上浮區間打開、貸款利率①下限完全放開，自貿區內一般賬戶小額外幣存款利率上限放開，以及同業大額存單和人民幣貸款基礎利率（LPR）的相繼推出，我國利率市場化改革進程進一步加快。同時，當前我國經濟正處于增速換擋、結構調整和刺激政策消化的“三期疊加”階段，作為宏觀經濟晴雨表的銀行業，面臨著巨大的壓力和挑戰。轉型發展勢在必行，定價機制和定價能力需要持續改進和提升。
一、商業銀行面臨的挑戰
（一）利率市場化對銀行的盈利能力提出巨大挑戰
雖然我國利率市場化已取得較大進展，但還遠未實現完全市場化的目標。隨著存款利率市場化的推進，存款價格競爭加劇，付息成本增加，存款穩定性下降，商業銀行盈利能力將受到巨大挑戰，業務結構和發展方式的轉型迫在眉睫。
（二）經濟轉型對銀行的發展能力提出巨大挑戰
當前我國整體經濟正處于從工業時代向后工業時代和信息時代轉型過程中，銀行業積累多年的服務于傳統經濟結構的客戶和行業經驗、技術也需進行適應性調整，從而對銀行業的發展能力提出巨大挑戰。
（三）金融改革對銀行的經營模式提出巨大挑戰
金融準入門檻逐步放開，民營資本和互聯網機構陸續進入，行業競爭更加激烈。新的市場領域、新的業務、新的產品、新的金融工具、新的風險管理技術層出不窮，都對銀行傳統的經營模式帶來新挑戰。
二、提升定價能力的環境機遇
（一）金融市場基礎建設漸趨完善
近年來，我國利率市場化改革穩步推進并取得重要進展，貨幣市場利率、債券市場利率、外幣存貸款利率、人民幣貸款利率管制等先后市場化，人民幣存款利率允許上浮。市場機制在利率形成中的作用日益增強。為推進人民幣利率市場化，完善金融市場基準利率體系，2007 年9 月央行發起建立了人民幣同業拆借利率SHIBOR，2013 年10 月央行發起建立了貸款基礎利率LPR，基本確立了通過市場化定價形成基礎利率的機制。
（二）商業銀行定價機制漸趨完善
初步構建了“統一管理，分級授權”的價格管理體系，總分行均設有專門的價格管理部門，負責定價管理、利率風險和流動性風險管理。制定了存貸款定價模型及定價管理辦法，實行以直接的授權管理為主，間接的考核約束管理為輔相結合的價格管理方式。實行內部資金轉移計價，通過差異化授權和內轉價格引導基層單位合理定價。具有支持差異化、精細化定價的基礎信息系統。具有健全的定價授權管理制度，定期跟蹤監測價格政策和授權的執行效果。
三、提升定價能力的路徑
（一）提高對定價能力的科學認識，實現經營理念的轉型
定價能力包括宏觀能力和微觀能力兩個層面。宏觀層面的定價能力是指建立在業務和客戶結構基礎上的銀行盈利能力，與銀行的風險偏好、業務及客戶結構、服務及創新能力相關。微觀層面的定價能力是指定價模型工具和授權政策執行等。管制利率下，產品和客戶趨向同質化，利差波動基本反映基準利率波動，使得銀行經營更多注重規模。而在利率市場化下，宏觀層面需更關注客戶和業務結構的選擇，從而形成差異化競爭基礎，微觀層面需強化對價格、成本、風險、資本的精細化管理，實現經營理念由注重規模到規模、風險和價格綜合平衡的轉變，培育并提升長期盈利能力。
（二）建立責權利統一的管理模式，實現決策體制的轉型
在利率市場化環境下，由于定價自由度的提高，價格已成為產品的重要屬性，定價貼近市場、服務于產品的要求日益增強。將定價管理與業務經營結合是一種較為理想的模式。在總行層面，需建立價格管理部門、業務經營部門、風險管理部門、成本管理部門等組成的定價決策委員會，共同負責定價目標、戰略、策略和方法，確定定價管理部門的職責權限、定價權的層級設置、定價追蹤考核機制、新產品定價機制等。通過定價決策委員會建立條線部門間、分支機構間價格協同會商制度，利用多邊記賬、利潤分成等手段實現利益共享，實現由價格管理部門決策為主向業務、價格、成本和風險部門共同參與的協同決策機制的轉型。
（三）完善內部資金計價和考核激勵，實現傳導機制的轉型
通過建立科學完善的內部資金轉移定價機制，形成全行統一的內部收益率曲線，及時準確地反映市場價格變化，使其成為各級機構經營決策、資產配置、考核評價和產品定價的重要參數，并輔之以與管理能力相稱的利率授權政策。利率市場化進程中，信用風險、市場風險和流動性風險激增，需提升風險定價能力。在考核機制安排中強調風險調整后收益的核心地位，增強提升定價水平的內生動力，強化橫向及縱向利潤及資本回報考核，完善落實客戶經理層級的激勵約束機制。實現由價格授權政策等行政手段為主的管控模式向以內部資金轉移價格和風險調整后收益為主導的高效傳導機制的轉型。
（四）持續優化定價模型和定價工具，實現技術系統的轉型
完善符合市場價格變化和參與同業競爭需要的收益率曲線。優化利率風險計量體系，探索運用金融衍生工具進行利率風險對沖。制定與各級機構經營管理水平、所在區域經濟發展狀況和當地同業競爭關系等相符的利率授權政策。在貸款定價中充分利用多年積累風險歷史數據，科學測算風險溢價，完善以資本回報為核心的定價模型。存款差異化定價剛剛起步，精細化程度不高，需要充分利用大數據技術，強化客戶行為和需求敏感性分析，實施差異化定價策略。通過整合各類系統，實現定價模型工具化，方便客戶經理快速測算，提升定價效率和針對性。實現由經驗定價向模型化、工具化、系統化定價的轉型。
（五）強化定價隊伍建設和人才培養，保障定價能力的提升
利率市場化環境下，定價能力在總行層面體現為定價模型建設，授權制定與跟蹤，市場研究及信息收集等。在經營層面體現為對外營銷和對外定價能力，借助總行先進的定價模型、定價工具和客戶行為分析系統，實現以合適的價格將合適的產品銷售給合適的客戶的目標。要使定價能力成為競爭的關鍵能力，需建立高素質的定價人才隊伍以滿足利率市場化的要求，實現管制定價能力向市場定價能力的轉型。
參考文獻
[1] 樊志剛， 胡婕. 利率市場化對銀行業的挑戰[J]. 中國金融,2012(15).
李商隱賈生范文3
1多樣化選材、教學設計優化，促進師生互動
音樂鑒賞這門課程與其他教材都有共同點，特別是表現在局限性這一面上，要實現優化教學就要對現有教材優化。這就要求音樂教師要深刻研究教材，利用目前的新資源，特別是互聯網或者更多途徑進行對教材內容的調整與補充，對教材內容進行合理安排。尤其對教材的補充上，完全可以針對高中學生的口味進行選擇，針對時下流行的歌曲。例如：張韶涵《隱性的翅膀》、王力宏的《改變自己》等，歌詞具有積極向上的教育意義，有助于青少年認真學習和健康成長。與此同時，音樂教師要重要重視流行歌曲的創作過程與引用，是值得我們學習和借鑒的。例如：天津快板的主體就被很多rup歌曲融入進去了。將教材內容進行擴展，豐富的內容，不僅能擴寬學生的事業，激發學習興趣，投其所好的舉動，讓學生更喜愛老師，改善師生之間的關系。
同時，對教材進行合理的優化也是教學在實施過程中另外一個重要因素，通過啟發的方式來對學生進行引導，通過課堂交流與討論的方式來改變課堂氛圍，完成教學內容，對教材的靈活使用，將師生互動有效的實現。
2改變觀念，構建和諧師生關系，促進師生互動
新課程標準指出：“要以學生為主體，教師為主導”。教學是需要師生雙方共同活動的，要對教學內容、教學過程、教學對象這三方面因素進行協調，才能實現教學目標，學生與教師自己之間沒有感情，就談不上更好地實施音樂教學，因此教師要積極改變觀念，拋棄傳統教學理念，堅持以生為本，重視全面，尊重個體，逐步打造和諧的師生關系，讓學生有被尊重的感覺，擁有平等的師生關系，從而更好的進行師生交流，只有落實了交流，才能明確學生需要什么，合理補充、選材，對教學進行優化設計，加強師生互動。
3多樣化的教學方式，促進師生互動
3.1通過音樂形象的直觀性，創設情境
音樂的形象是作曲家將藝術的構思通過音響表現出來，從而塑造出來的藝術形象，在音樂鑒賞教學中，可以通過播放音樂中強、弱、快、慢的節奏，讓學生體會到音樂中包含的喜怒哀樂。因此，教學過程中，要對畫面、音樂、語言等情境方式進行充分利用，通過鑒賞作品掌握其風格情緒與具體內容，然后構建對應的教學情境，為學生提供交流平臺和機會，例如即興表演、合唱、創編等，例如：欣賞《長江之歌》，通過展示圖片，引導學生自己閱讀教科書中對作品的介紹，讓學生朗讀歌詞，體會其含義，了解其時代背景。然后逐步讓學生學唱歌曲，掌握歌曲的旋律、節奏的特點，體會到作品所傳遞的意境和炎黃子孫對祖國的熱愛之情。最終教師可以安排學生進行《長江之歌》的合唱練習，讓學生進一步掌握其內在涵義。這樣不僅能加強師生之間的交流與溝通，還能讓學生保持良好的學習態度，通過實踐活動進一步融入集體之中，培養集體主義精神，促進師生、生生之間的交流。
3.2巧設問題，加強師生互動率
在課堂巧設問題是師生互動的主要交流形式，也是教學的重要環節。提問的有效性直接影響課堂的氛圍，不僅能激發學生的思維，點燃學生的學習熱情，而且可以更好地推動教學，反之，不僅不能構造良好的課堂學習氛圍，而且浪費了寶貴的課堂時間，降低學生的學習興趣。因此，音樂鑒賞教學過程中，以教學目標為基礎，運用準確語言進行提問，才能調動學習興趣，加強師生互動，提高學生的參與性，才能提高音樂鑒賞課堂教學的實效性。
3.3實施聯想教學法
在音樂鑒賞教學過程中，不僅僅是簡單的聽音樂，應該將人物背景、故事、圖片、歷史、文學等學科知識有機結合起來，將學生的事業拓寬，也是能提升學生的學習興趣的，也是素質教育所倡導的。例如，我們在對《高山流水》欣賞的時候，教師可以將俞伯牙與鐘子期之間的深厚友誼，時代背景，創作源泉介紹給學生，讓學生走進作者內心深處，從而培養學生的良好思想品德，提升綜合素質，增強師生之間的互動與交流。
3.4通過身體語言進行教學
人與人之間的交流中身體語言也很重要，進行音樂鑒賞教學時，教師要把身體語言的作用充分發揮出來與學生進行互動、交流。例如：在進行課堂教學的時候，教師始終要把學生放在有效的視野范圍中，學生也能感受自己受到關注，從而提升音樂鑒賞課堂教學的實效性。如：欣賞《草原放牧》這首琵琶協奏曲，從音樂情緒等方面入手，使學生對蒙古族“短調”，“長調”歌曲體裁有所了解，從而加深對音樂的體會，激發音樂興趣，提升對民族的熱愛之情。同時，提成問題“音樂作品中哪些因素發生了重要的作用”，讓學生們進行討論，然后提出問此曲獨奏樂器是什么，琵琶協奏曲是什么等等。學生在進行回答的時候，無論是否正確都應該保持正確的評價態度，給予贊許的目光，恰如其分的收拾，充分發揮面部表情的作用，讓課堂氣氛具有生命力，加強師生之間的交流。
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【關鍵詞】音樂 心理 教學價值
隨著我國素質教育的推行，音樂欣賞作為音樂教學中的重要組成部分已經越來教育工作者的重視。學生在音樂欣賞中培養了自己對音樂的興趣，學到更多關于音樂的知識，也提升了自己對音樂的感知能力，提高鑒賞音樂的品味能力，在很大的程度上還能由音樂欣賞展開自己的想象空間，因此，音樂欣賞是學生豐富情感、陶冶高尚情操的重要的途徑，在實現素質教育的價值和培養學生全面發展的方面具有積極的作用。本文從以下幾個方面和大家共同探討欣賞教學的審美教育。
一、運用多元化教學方式激發學生興趣
興趣使學生最好的老師。學生們對自己感興趣的事往往表現的很積極、很熱情，為了了解自己感興趣的事，進而參與到探索事物的過程中去。學習的動力很大一部分來自于學生對這門課程、這個知識點的興趣，興趣使然，讓學生主動對學習投入精神力量。學生對于音樂的興趣來自于欣賞音樂之后在心理上產生的共鳴，音樂欣賞教學中，每個年齡段學生的心理狀況是不同的，低年級的學生主要欣賞的音樂比較易懂，而高年級的學生因為心智上已經成熟很多，對事物有了一定的認識，因此，他們的音樂欣賞往往帶有這個年齡段的特點：活潑、上進、張揚個性。教師在音樂欣賞教學中要根據學生的心理發展規律來選擇適合這個年齡段的學生音樂欣賞教學模式。比如在音樂欣賞教學中，我們可以通過多媒體的范唱范奏、課件上的詩文配樂、利用圖片展現出直觀的意境描繪，以及教師和學生之間的互動活動激發學生對音樂欣賞的興趣。例如，在欣賞《清晨》的教學中，便可以利用多媒體播放世界各國的關于清晨的歌曲，比如班得瑞的《清晨》，然后通過一些圖片展現出清晨美好的時光，讓學生在不知不覺中欣賞到清晨的美好，進而激發他們對音樂欣賞的主動性和審美興趣。
二、尊重學生個性發展因材施教
有句話說“一千個人看哈姆雷特就有一千個哈姆雷特?！币魳沸蕾p中也有這個特點，并且表現的特別突出。每個人由于成長環境、心情的好壞、性格上的差異、生活閱歷的豐富和單調而會對同一首音樂的曲子產生不同的心理。有的學生比較內向，他對音樂的欣賞表現的比較含蓄，但并不是說他不懂得欣賞，有的學生生性活潑好動，在音樂欣賞上敢于抒發自己的感情，活躍課堂上的氣氛。因此，音樂教師要了解學生的這一心理特點，適時的引導學生個性健康發展。在上音樂欣賞課的時候，教師可以布設一個輕松地環境，讓學生全身心的放松下來，充分的感受音樂給自己帶來的感覺，教師還可以鼓勵學生勇敢地表達出來，特別是那些比較內向的學生，更要鼓勵他們多發言，給予他們肯定的評價，幫助他們建立信心。
比如，學生們體驗《快樂的農夫》這首樂曲時，筆者在音樂欣賞的過程中要求學生用心體會農夫的快樂，然后用自己的動作有節奏地表現出來。樂曲播放后，有的學生做出了大大的笑臉表示高興，有的學生裝扮成一個小農民到處炫耀他的“豐收果實”。但有一些內向的學生不愿意動，有的因為膽小想表現又不敢表現，這時，筆者就鼓勵他們并且讓其他的學生帶動他們，讓他們互成一個表演小組，看看哪個小組表演得好。孩子們一聽，很快的就組成了自己的表演小組，還自編自排，那些性格比較內向的學生在大家的幫助下也表演出自己的動作。由此，一個充滿生機和活力的課堂悄悄形成了。
三、把握音樂情感，陶冶學生情操
李商隱賈生范文5
論文摘要：音樂教育在素質教育中占有著重要的作用。現在的音樂教學中，很多的教師往往都只注意教學的方式和手段，而忽視了學生在音樂欣賞中的心理特征，沒有意識到學生的心理因素也是很重要的一個方面。音樂教學作為藝術教學中的一種，就要利用自身的優勢促進學生的全面發展。
隨著我國素質教育的推行，音樂欣賞作為音樂教學中的重要組成部分已經越來教育工作者的重視。學生在音樂欣賞中培養了自己對音樂的興趣，學到更多關于音樂的知識，也提升了自己對音樂的感知能力，提高鑒賞音樂的品味能力，在很大的程度上還能由音樂欣賞展開自己的想象空間，因此，音樂欣賞是學生豐富情感、陶冶高尚情操的重要的途徑，在實現素質教育的價值和培養學生全面發展的方面具有積極的作用。本文從以下幾個方面和大家共同探討欣賞教學的審美教育。
一、運用多元化教學方式激發學生興趣
興趣使學生最好的老師。學生們對自己感興趣的事往往表現的很積極、很熱情，為了了解自己感興趣的事，進而參與到探索事物的過程中去。學習的動力很大一部分來自于學生對這門課程、這個知識點的興趣，興趣使然，讓學生主動對學習投入精神力量。學生對于音樂的興趣來自于欣賞音樂之后在心理上產生的共鳴，音樂欣賞教學中，每個年齡段的學生的心理狀況是不同的，低年級的學生主要欣賞的音樂比較易懂，而高年級的學生因為心智上已經成熟很多，對事物有了一定的認識，因此，他們的音樂欣賞往往帶有這個年齡段的特點：活潑、上進、張揚個性。教師在音樂欣賞教學中要根據學生的心理發展規律來選擇適合這個年齡段的學生的音樂欣賞教學模式。比如在音樂欣賞教學中，我們可以通過多媒體的范唱范奏、課件上的詩文配樂、利用圖片展現出直觀的意境描繪，以及教師和學生之間的互動活動激發學生對音樂欣賞的興趣。例如，在欣賞《清晨》的教學中，便可以利用多媒體播放世界各國的關于清晨的歌曲，有班得瑞的《清晨》，然后通過一些圖片展現出清晨美好的時光，讓學生在不知不覺中欣賞到清晨的美好，進而激發他們對音樂欣賞的主動性和審美興趣。
二、尊重學生個性發展因材施教
有句話說“一千個人看哈姆雷特就有一千個哈姆雷特?！币魳沸蕾p中也有這個特點，并且表現的特別突出。每個人由于成長環境、心情的好壞、性格上的差異、生活閱歷的豐富和單調而會對同一首音樂的曲子產生不同的心理。有的學生比較內向，他對音樂的欣賞表現的比較含蓄，但并不是說他不懂得欣賞，有的學生生性活潑好動，在音樂欣賞上敢于抒發自己的感情，活躍課堂上的氣氛。因此，音樂教師要了解學生的這一心理特點，適時的引導學生個性健康發展。在上音樂欣賞課的時候，教師可以布設一個輕松地環境，讓學生全身心的放松下來，充分的感受音樂給自己帶來的感覺，教師還可以鼓勵學生勇敢地表達出來，特別是那些比較內向的學生，更要鼓勵他們多發言，給予他們肯定的評價，幫助他們建立信心。
比如，學生們體驗《快樂的農夫》這首樂曲時，筆者在音樂欣賞的過程中要求學生用心體會農夫的快樂，然后用自己的動作有節奏表現出來。樂曲播放后，有的學生做出了大大的笑臉表示高興，有的學生裝扮成一個小農民到處炫耀他的“豐收果實”。但有一些內向的學生不愿意動，有的因為膽小想表現又不敢表現，這是，筆者就鼓勵他們并且讓其他的學生帶動他們，讓他們互成一個表演小組，看看哪個小組表演得好。孩子們一聽，很快的就組成了自己的表演小組，還自編自排，那些性格比較內向的學生在大家的幫助下也表演出自己的動作。由此，一個充滿生機和活力的課堂悄悄形成了。
三、把握音樂情感，陶冶學生情操
音樂也是一種語言，和文字語言一樣，音樂語言同樣具有感染力，在教學中，教師把握音樂語言中的情感，就能起到陶冶學生情操的效果。音樂的創作來自情感，情感的抒發也需要音樂作為媒介進行表達。音樂離開情感就不復存在，而音樂性上教育要是脫離了情感也不會是真正的音樂教育。音樂巨匠貝多芬說過：“音樂使人的心靈爆發出火花?！滨r明的音樂蘊藏著豐富的感情，極富藝術感染力，生動形象的表現出人的思想感情，通過曲調深入到學生的內心世界，產生一種力量，可以是精神力量，也可以是行為力量。例如在愛國音樂的欣賞課中，學生們唱《國歌》的時候，一股子豪情就表現了出來，唱出了祖國的偉大和自己的自豪感，再如，教唱《七子之歌》能激起學生們對祖國的無限熱愛，對尚未回歸的游子的牽掛，深刻體會到只有祖國強大了才不會挨打，認識到每個人的命運都和祖國的命運息息相關。唱起這些愛國歌曲，學生的民族責任感油然而生。因此，在音樂欣賞教學中，教師要把藝術教育的特點和學生的心理結合起來，促進學生全面的發展，提高他們的素質，培養他們高尚的情操。
四、小結
黑格爾曾說“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發出聲音，引起自身注意，從中感到滿足”。對于音樂教師來說，音樂教學就是以真摯的感情感動人，以美好的感情感染人，讓學生在學習欣賞的過程中體驗到音樂的魅力。音樂教學能很大程度地調動學生的情感，使學生逐步形成健康積極的情感及養成良好的心理品質。教師只有在教學內容、教學方式、教學途徑和教學環節中把握好學生心理這個主線，才能使學生的內在情感因素不斷地激發、不斷地增長，真正體驗音樂的魅力，使其逐步形成穩定的心理品質。
[參考文獻]
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[3]喬斌.淺談激發小學生對音樂藝術的學習興趣[J].中小學音樂教育，2004(9).
李商隱賈生范文6
永壽兵來夜不扃，金蓮無復印中庭。
梁臺歌管三更罷，猶自風搖九子鈴。
《齊宮詞》參考注釋:
①張《箋》編此詩于大中十一年（857）時商隱任鹽鐵推官，游江東，至白下。憑吊齊、梁舊事，有感于兩朝皆務浮華享樂，于紙醉金迷、輕歌曼舞之間，興衰代續，乃有此作。
②永壽句：《南史·齊廢帝東昏侯紀》：“齊廢帝東昏侯寶卷起芳樂、芳德、仙華、大興、含德、清曜、安壽等殿，又別為潘妃起神仙、永壽、玉壽三殿?！捬軒熤?，王珍國、張稷應之，夜開云龍門，勒兵入殿。是夜，帝在含德殿，吹笙歌，作《女兒子》。臥未熟，聞兵入，趨出北戶，……直后張齊斬首送蕭衍?！蓖瑫州d：“又鑿金為蓮華以貼地，令潘妃行其上，曰：‘此步步生蓮華也。’”此以永壽宮代指齊宮，言寶卷寵潘妃及亡國之事。
③夜不扃：夜里未關宮門（因有內應）。
④梁臺：晉、宋間稱朝廷禁省為臺。梁臺即蕭梁宮禁之地，故址在今南京玄武湖畔。
《齊宮詞》賞析：
這是一首詠史詩，但妙在只敘事而不議論。永壽殿閣，金蓮女色，梁臺歌舞的奢華享樂中，演繹著興衰更替的歷史故事，那風中搖曳的九子鈴，見證過一代代王朝的悲歡榮辱，物是人非！劉、余《集解》云："九子鈴既齊廢帝荒昏憒之標志，亦其荒亡國之見證；既梁臺新主荒相繼之標志，亦其重蹈覆轍之預兆。"歷史是漫長而且復雜的，但詩人只"就微物點出，令人思而得之"，"倍覺唱嘆有情"。李商隱是一位常懷憂國之心的詩人，此詩詠史之意未必不在諷今。前人多有認為此詩諷唐敬宗者，不無道理。杜牧《阿房宮賦》云："秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也;九子鈴之鑒，深意或正在此。"猶"字耐人尋味。此詩含蓄蘊藉，與《賈生》詩之直言議論風格不同，下附其詩供參讀：