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六年級語文的作文第一單元范文1
我校共有學生140人。學生多渠道。學生素質普遍偏低，書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，缺少尖子生。面對當前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。
二、教學的總要求：
認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，盡最大努力培養尖子生，抓好中游學生，力爭在第二檔上有所突破，盡量減少差生數量，從整體上提高學生成績，以保證在明年的中考中取得較好成績。
三、教材分析：
九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
兩冊共有47篇課文，10個單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
第二學期，進行復習。第一輪，緊扣教材系統扎實的打好基礎；第二輪，專項訓練，基礎知識、古文、現代文閱讀、寫作。針對學生復習中出現的問題，逐一解決。第三輪綜合訓練，整體上訓練學生素質，答題技巧，應考能力。
四、教改措施：
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。很抓課堂教學，提高課堂效率。
2、從本校本地的實際情況出發，做好階段性檢測，嚴格按照中考標準出題閱卷，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，深挖學生內在潛力。
5、作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發寫作動力，同時結合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發、激勵學生寫作，把作文教學落到實處。
6、現代文閱讀教學，注重閱讀規律的總結，找出規律，找好規律，在訓練中學生加以應用，以提高學生對現代文閱讀的能力。
7、古文教學，背誦要牢固準確，加大檢查力度，以達到最佳效果。把課內的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。
五、教學時間安排：
第一學期：
上半學期學習上冊
第一周：第一單元
第二周：第二單元
第三、四周：第三單元
第五、六周：第四單元
第七、八周：第五單元
第九、十周、復習、期中考試
下半學期學習下冊
第十一周：第一單元
第十二、十三周：第二單元
第十四周：第三單元
第十五、十六周：第四單元
第十七、十八周：第五單元
第十九、二十周、復習、期末考試
第二學期
第一周：復習六年級上冊
第二周：復習六年級下冊
第三周、第四周上半周：復習七年級上冊
第四周下半周、第五周：復習七年級下冊
第六、七周：復習八年級上冊
第八、九周：復習八年級下冊
第十周：基礎知識、古文專項訓練
第十一、十二周：現代文閱讀專項訓練
第十三周：作文專項訓練
六年級語文的作文第一單元范文2
一、問題――今夜不知何處宿
我發現這樣一個較普遍的現象：現在的學生，讓他寫小練筆、寫日記之類的，往往會有不少讓人眼前一亮的文字。可是每一次的單元作文很難看到一兩篇有靈氣的作文，令人似沙漠夜行，不禁生出“今夜不知何處宿”的困惑。
如我的一名學生在兩年前寫過這樣一則日記，時至今日我還字字在心――
“操場上鋪滿了雪，孩子們滾雪球，打雪仗，踩在雪上咯吱咯吱地響，留下一個個深深的腳印，好像一條條小白船?！?/p>
多么富有詩意，多么具有靈性的語言呀?？上?，到了課內作文里都變成了“屋頂像披上了一床棉被”、“公路像鋪上了一層白地毯”，多是一些四平八穩、沒有生命力的文章，更別說那些胡編、抄襲的文章了。
其實，不僅學生不愿寫課本中的作文，老師似乎也不愿教課本中的作文。2009年我參加湖北省小學語文習作教學研討會，聽了六七節作文教學課例，但是每一節課的作文題目似乎都是老師自擬的。我還發現，在常規習作教學中有的老師甚至不敢在學生提筆寫作文前作指導，擔心一指導，寫出來的文章都是“千人一面”。難道師生都對課內作文有“心理陰影”？
二、方法――只在蘆花淺水邊
只要仔細研讀教材，就會發現，每一單元的習作都可能和每一單元的三篇課文，甚至《語文樂園》進行一個有機的整合。雖然每一單元的作文都是安排在每一單元的最后，但本單元習作的教學應該貫穿在整個單元的教學活動當中。不要總認為單元習作如脫韁的扁舟，令我們難以把握，其實一切“只在蘆花淺水邊”。
在課文閱讀教學中，我們經常引導學生學習作者的寫作方法，如修辭手法的運用，典型的構段方式等。在課堂上，我們會引導學生進行口頭訓練。在課后，我們會布置相關的作業。最后總評完了后，我們都不忘叮囑一句：“在我們的習作當中，我們也要會用?！贝挚从X得訓練得很到位，仔細想想，這句話的指向實在是太空泛了。等到學生真正寫作文的時候，恐怕早已忘了自己曾經學到過哪種表達方法。那么我們何不告訴他：“在我們寫本單元習作的時候，可以用這種表達方法來寫……”也就是盡量讓本單元的課文成為單元習作的一個范例。這個范例可能是一種文章的結構，也可能是一種句式的表達方法，還可能是某一標點符號的用法。
如鄂教版第十一冊第一單元的習作是《我眼中的同學》。敘事寫人的文章五年級也訓練過，《給老師“畫像”》就是。我記得當時有許多老師還出了許多拓展題目――《給自己“畫像”》、《給同學“畫像”》等。到了六年級又訓練這類題目，也許有的老師仍然是強調要注意詳略得當，要注意抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理等細節描寫來把一件事寫具體。于是有些同學又把五年級時寫過的那篇文章再“轉發”一遍。但這又有何意義呢？可能有的老師就要反問了：“不這樣教，怎么教呢？”
請看，這一單元以“快樂少年”為話題安排了三篇文章。這一話題同樣可以延續在習作教學中，本單元中每一課要求學生領悟的寫作方法都可以運用到這一單元的習作中。
如第一課《少年旅行隊》，這一課由五個小標題串成，在引導學生體會小標題的作用后，可意識地訓練學生，通過列小標題來寫人?！澳憧梢酝ㄟ^小標題來概括人物的特點，你也可以通過小標題把你寫的幾件事情串聯起來?！辈皇敲恳粋€孩子都會用，但有一部的孩子是可以學會的。下面是我班學生給自己的文章列的小標題：
“‘殘忍’的小魔女；愛動物的小天使；幸福的小女孩”
“借筆風波；灌籃高手；惡搞專家”
“蘆柴棒；游戲王；男高音”
……
只看這些小標題，大概就能猜到這位同學的特點了。
另外，這一單元還有許多典型的語言表達方法，同樣可以在教學中，引導學生用來寫“我的同學”。如學習了“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”（《小年旅行隊》）這種總分的構段方式，有學生就在作文中寫道：“她不優秀嗎？數學競賽沒有拿獎嗎？作文沒有得表揚嗎？英語聽寫沒有全對嗎？”如學習了“房蓋被抬走了。”（《跟祖父學詩》）這種詼諧的語言，學生的作文又出現了這樣的句子：“哎呀！‘海豚音’女孩來了，我的耳膜在顫抖?！?；再如學習了“看！后花園真是色彩豐富！”（《夏午》）這種祈使句加感嘆句的抒情方法，學生也會學以致用了：“瞧！她的書都穿上漂亮的外衣，在舉行選美大賽呢！”
當學生把他在六年級這一單元學到的寫作方法運用到這一單元的習作中去的時候，他較五年級相比就有了一個提升的空間。
六年級語文的作文第一單元范文3
Ⅰ.補課
七月的空氣如同處在蒸鍋里。教室的窗戶為了住校生晚上免遭蚊子的騷擾裝了紗窗。而問題在于這紗窗網眼奇小，其大小只能容納單只螞蟻進出。于是室內空氣不可避免地流通不良，二氧化碳濃度急劇上升。教室里的我們更加昏昏欲睡。
我還在堅持。因為我是老實而勤奮的好孩子。只是數學四眼那唾沫星子四處飛濺的嘴開始變得像是能催眠人的圖案，而她那眉飛色舞的概念解釋成了娓娓動聽的搖籃曲。
這時，我的同桌，全班最聽話最乖的薇薇已經忍不住趴下了。于是我也趴下。由于我倆作榜樣，其他還在死撐的好孩子們也紛紛趕去會周公。
不到半分鐘，四眼的河東獅吼便響了起來：“還睡！都畢業班了還睡！要睡就在家里睡，既然你們在五年級暑假里提前上一個月六年級的課就該對得起補課費！不知道你們正式上課了是什么樣子！1分幾千塊，沒還價的！”
全班都在這猛烈的沖擊波下被轟醒了。好孩子們把涼涼的水瓶揣進懷里提神，差生們也開始試著堅持。
然而大約十分鐘后全班又趴倒了，又再次被驚醒了。再睡，再醒……
我們的日子便在這般廝混中循環。
有時候我卻開始惶恐：還是小學畢業就這樣，那中考、高考加餐會怎樣呢？
Ⅱ.正式畢業班
之前提到的補課中，我們在暑假里便上完了六年級上期語文、數學的一二單元。于是9月1號開學之后，我們便直接從第三單元開始上課了。雖然作業比五年級多得多了，但由于天氣涼快了下來，所以過得還算好。雖然到了下期，我們又進了高壓鍋。
我深刻地理解“距離產生美”這句話，就是在六年級的時候。
在四年級時，我總愛在下課時爬上籃球架，看著那些美少年學長們在籃球場上“拋灑著青春的汗水”，又聽家里院子里的幾位前輩說六年級暑假沒有作業，于是對畢業班無比憧憬。直至真正進入六年級，我與戰友們才明白現實是殘酷的。
我們的青春汗水都拋灑進了題海卷山之中。我發現班主任在開學時說的“每人做完100張卷子”并沒有使用夸張的修辭手法。那段梯子里真是灰色的，考試，講卷子，考試，講卷子……書包里早已只剩下語數外三本書，外加卷子N打。還好每天的家庭作業不算太多，抓緊時間吃飯以光速洗澡再做完作業就剛好可以睡覺了。（還真是“不，太，多”）問題在于本人還要練鋼琴，自然使得眼袋又大了不少。
那年四月，長沙的長X中學寄宿部，也就是X山國際實驗中學來我們這里招生?？荚嚬舱Z數兩門，總分200分，錄取線為180分。那次的考試我去了。全市總共只有近兩百人參加，可都是尖子??！那場考試我沒發揮好，只考了165分，在全市排名第13名。然而第一名也只考了179分，而那X山國際實驗中學還真沒在這場考試中收一個人。倒是我班上一個只考了三十名的家伙后來進去了，傳聞他是以特長生的名義且加RMB才進去的。
現在我在長沙讀中學，雖然不是在X山國際。剛開學時我問了長沙本地的同學，原來X山國際實驗中學在長沙的錄取線只有160分。
對此我只能無語。
誰叫咱是小地方的畢業生呢？
在單調與重復之中，誰都不能生機勃勃。當痛苦與絕望掠過意念的一瞬間，我拼命告訴自己這只不過是剎那間的感受，挺過去，挺過去就沒事了……
Ⅲ.漫漫長夜終有時
到了畢業考試的前一天，我異常地鎮靜。
但那天我是睡在外婆家的，這是個大失策。因為我的外婆在考試那天早上還沒到六點鐘便拉了我起床，“怕我趕到考場遲到”，但實際上我就算再晚四十分鐘起來準時趕到那地方也綽綽有余。這使得我在考試時仍然處在欲醒不能欲睡無法的弱意識狀態。因為去考點去得太早，我那可親可愛的外婆居然還帶了我去那附近的菜市場看小雞。其后果是導致我在考試時不可抑制地分心了。
那天我感覺很不好。英語沒考。語文的作文，我再次失策了，因為我沒有在作文的結尾處寫到“通過這件事，我知道了某某某某道理云云”之類的話，所以這篇作文在面對我們那小地方的閱卷老師自然是大大的失策了。數學很難，后來一打聽才知道是初二的老師出的。
考完之后我感覺腦子亂糟糟的，一點也沒有如釋重負的感覺。中午我打了個電話向遠在長沙的父母匯報了下情況，接著繼續復習——為即將來臨的我現在所在的這個中學的招生考試備戰。
后來的畢業考試成績證明了，我們所做的100張卷子沒有白費。全市前8名被我們學校包了，整體成績也是全市第一。
我考了全市第五名。這個成績在旁人看來也許相當不得了了，可是實際成績對我而言并不算好。要得意也得意不起來，說失望又缺點理由。
在與同學們的最后一次聚會上，我一點都不開心。大家以后都要各自在不同的中學里讀書，而我在下午便要趕去離這里非常不算近的長沙參加考試。能考上當然好，可是如果真的考上了，那么我與同學們，一起在畢業前奮斗著一起K題一起啃卷子的戰友們，相處六年的人們……
也許真的，真的就會成為兩條永不相交的平行線了。
猛然間覺得有什么東西在咬噬著我的心。不是哀愁，不是悔恨，那仿佛是一種物是人非的滄桑感，摻雜著微微的愁苦。這種感覺融如思緒，化作了空氣，久久地縈繞在我的四周。
Ⅳ.后記
無論我怎樣迷戀昨晚的月光，第二天清晨的太陽終究要升起。
六年級語文的作文第一單元范文4
【關鍵詞】一線串珠； 單元整理
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0206-01
美國著名心理學家布魯納認為“獲得的知識如果沒有完滿的結構把它聯系在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命?！苯鼛啄陙恚藗儗Α澳繕私虒W”的新授課有了較多的探索,但對單元整理課的研究較少。如何上好單元整理課呢？本文擬以人教版六年級上冊第一單元為例，談一談“一線串珠”法在課堂教學的實施策略。
1 串單元主題目標——“師生合作找線索”
上整理課，就要尋找這一根“線”，這個過程就是根據復習的目標，通過教師引導學生閱讀某一知識塊找出線索，將要復習的內容歸類。這一線并不是教師的獨撰，而是通過師生合作完成。我們的做法是：充分利用語文教材以專題設置單元的特點，引導學生感悟單元主題整理出一條主題線。以“與自然低語”為例，教師先引導學生感悟單元主題是“走進大自然”。通過討論預設：本單元的大主題線是走進大自然；小主題線是：與自然低語、聆聽自然的聲音、走進自然的心里。
2 串知識基礎——“串珠競賽固基礎”
首先，在學生動腦動手進行整理基礎上，課堂交流知識樹的內容。教師在環節指導學生從整體上把握整單元教材。在交流的基礎上列舉法出本單元的易錯字、易混字、難寫字。第二，俗話說“寧可不講，不可不練”。但練也有科學性問題，練要“精”，要有深度，在交流后可以進行聽寫。然后再將將需要背誦的內容同桌互相檢查。當掌握這些基本字詞把交流的重點放在質疑問難上，讓學生將自己提出的問題，全班共同討論交流中捕捉課堂生成資源，確定復習重點，這樣既發揮了學生自主學習的地位。既要提高了學生自學能力，又發展了他們智力。當然，有時聽寫可能也會出現枯燥的現象，那么怎樣做到生動有趣呢？可以用“串珠競賽”法，“串珠競賽”是整理課中又一個基本的教學環節。可以教師出題，學生搶答，也可以學生出題，師生互動。全體學生都感受到成功的喜悅，調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛?！按楦傎悺敝?，老師只是把學生帶進門來，讓他們根據掌握的知識進行擂臺比賽，強烈的競爭意識和集體榮譽感就在“智慧之門”中生成。學生在這樣的情感體驗中主動參與，情緒高漲。
3 串感悟積累——“橫看成行豎成線”
語文教學的宗旨是學生學會運用祖國語言與人進行交流，準確表情達意。《走進大自然》這一單元的課文在表達方法上很有特色。把“比喻、擬人、排比、聯想和想象”等方法用得淋漓盡致，那么本單元在感悟積累方面可以把這方面作為主線進行整理。先說說“比喻”這條線吧。到六年級了，可以先讓學生了解一下什么叫比喻，比喻的基本結構，判斷是否比喻句，喻詞可以有很多等。這一環節，也是對孩子整個小學生涯所學的比喻這種修辭方法方面進行一次全面復習，提高了學生的欣賞表達能力。然后讓學生出示一些句子讓學生辨析是否比喻句。當學生對比喻的表達方法有了一些系統全面的了解后，再讓學生到第一單元找比喻句進行感悟。第一單元比喻的方法有很多，學生會找到，爭先恐后地舉手發言，并且能領悟其表達效果。在學生感悟的基礎上再進行運用，讓孩子們自己寫寫比喻句。學生寫得非常優美。用同樣的方法和學生一起用這一線去串聯“擬人、排比、聯想和想象”等修辭方法。本節課把這作為重點進行整理表達方法，這樣讓學生在寫本單元的作文時就會覺得是水到渠成，所以很多同學寫出了很多優美的文章，有四位同學還發表了文章呢。
4 串寫作方法——學以致用看升華”
“學以致用”和加強現實性、時代感已成為當今教育改革的一大趨勢。在單元復習課中，一方面讓學生讀懂課文本身的同時，更要拓展延伸到“生活”這本特殊的書中，通過比較、討論、歸納、遷移等方法強化單元目標，使學生的知識系統化、能力綜合化、情感理性化。另一方面進行典型題目的訓練，讓學生將所學知識應用到與之相應的讀寫練習中去，從而提高學生的綜合能力。在《走進大自然》中，我是這樣上的：讀了這個單元后，你發現每篇文章在寫作方法上有什么相同和不同點呢？在知道寫作方法的基礎上適宜地開出課堂小練筆的：“傍晚時分，西山公園里可真熱鬧呀?！?”請你用本單元學到的寫作方法寫一段話。通過這樣的訓練，學生在寫作水平上有了質的飛躍。
5 串綜合運用——聯想深化求積累
閱讀和積累的目的是運用。所以，單元整理課不能單純上成復習課，其落腳點是綜合運用積累的語言。單元整理課“走進大自然”設置了“贊美大自然”這樣的板塊，為學生搭建了一個廣闊的綜合運用的平臺。教師這樣引導：青山秀水入夢來，自然美景說不完。在學習這一單元的過程中，同學們讀了不少文章，積累了不少好詞佳句，有的同學畫出了家鄉美麗的風光，有的同學學唱了歌頌美麗山河的歌曲，還有的創作了贊頌無限風光的詩歌?，F在，就讓我們一起分享，用自己喜歡的方式贊美大自然的美景吧！學生展示自己的作品（圖畫或圖片、歌曲或歌詞、好詞佳句、現代詩等均可），師相機鼓勵、欣賞，相機出示課前搜集的相關資料。
學生在小組內交流，教師巡視、贊賞。之后在班內展示，欣賞小組代表作品，學生或朗讀優美詞句，或解說繪畫作品、貼畫等手工作品。師生相機點評、鼓勵。同時，教師出示課前搜集的關于大自然的詞匯句子俗語諺語或古詩句，加大信息量和詞匯量。然后師播放由師生找來的配樂的自然風光片或圖片，引領學生欣賞。
“一線串珠”這一單元整理的教學模式具有自主性、創新性、系統性以及互動性。它使學生樂于探究，以恰當的線索串起零散的知識，大大提高課堂教學效率。同時以知識網絡化、系統化為手段培養學生的綜合能力、分析比較能力。用“一線串珠”法構建這樣的單元整理課課堂，值得提倡。
六年級語文的作文第一單元范文5
“恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。”是的，老師將他們畢生的精力，都投入到培養下一代的工作中去了。
五年級時，我的語文老師是一位經驗豐富的中年女教師——蔣老師。蔣老師很照顧我，她知道我寫作文很認真，每次單元測試時都讓我延遲幾分鐘，使我有足夠的時間來完成創作。所以，那時我的學習成績總是名列前茅。于是媽媽提醒我：你要更加努力，回報蔣老師那份寬容的愛；無論在哪里碰到蔣老師，你都要主動與蔣老師問好……從那一刻起，我一直在心里默默地感激蔣老師。
六年級時，我們來了一個年輕的語文老師——韓老師。韓老師考試時沒有多給我們一分鐘時間，所以第一單元測試時，我的作文沒寫完，成績一落千丈。我覺得很委屈，也很沒面子。媽媽嚴肅地說：“每個老師都有自己的“法寶”，你要學會適應；韓老師這樣做自然有她的道理，這樣做不會讓你有依賴性。一旦有了依賴性，碰上正規的考試就來不及了，那你就吃大虧了。”于是我吸取了教訓，第二單元考試時，加快了速度，避免了多余時間的浪費，終于在考試鈴響前做完了試卷，并取得了可喜的成績。
一種慈祥的愛，一種嚴格的愛，都讓我在成功的時刻中收獲了“感動”，我慶幸自己能與這么好的兩位老師萍水相逢。
還有一位很值得我們驕傲的老師——裘老師。她嚴厲、慈愛而又負責。裘老師為了讓我們懂得“等積變形”的知識，把一道道思考題講了好幾遍，累得口干舌燥。后來，還有一位女同學聽不懂，老師知道她理解能力比較差，又耐心地、更詳細地講了一遍。裘老師還是我們奧數班的主教。最近蕭山區有一場奧數比賽，裘老師為了抓緊時間，便增多了課程。我們倒還好，可她卻累得挺不直身子。有時，我們不乖，老師就會發火，氣得臉色通紅。但是，生氣歸生氣，為了我們的前途，她又拿起了粉筆……她這樣做不為別的，只為了能提高我們的解題能力，只為了能給學校增光添彩……
六年級語文的作文第一單元范文6
六年級語文組
一學期即將結束，我們又迎來了后期的復習工作，為了使復習工作全面、系統，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使不同能力層面的學生都得到提高。我們以教學大綱、教材和《新課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作以下系統性的復習計劃。
一、復習的目標：
復習的目的就在于查漏補缺，所以本次復習的重點應該是針對本班學生存在的問題進行復習。如本班學生的作文水平較差，許多學生語句不通順，有些甚至有離題的現象，所以本次作文復習的重點應是讓學生能做不離題，語句盡量做到通順。特別是閱讀理解方面學生較薄弱，所以要加強這方面的復習。字詞方面，學生也有遺忘的現象，要加強鞏固。
二、復習的措施
1、作文方面。按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達上的特點。其次要在課堂上多讓學生進行互評，針對班級中出現的通病，加強寫法上的指導。引導學生正確審題。
2、背誦。主要是課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規定的內容。
3、閱讀。能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義;能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思;體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法;閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。關于閱讀的要求，作一些說明：(1)句子意思的理解。(2)給自然段劃分層次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。(5)體會思想感情。
4、句式的變換。本冊基本上有這么幾種句式的變換：把陳述句改成反問句;把肯定句改成雙重否定句;把陳述句改成比喻句;把句子改成擬人句;對句子進行縮句;用關聯詞將句子聯系起來;將句子寫具體等形式。對這些句式，學生理解的不深，常常都是老師教一句，學生學會一句，而不能運用規律進行修改，這是一個難點也是重點。這些句式的變換一般都有例句，教師要引導學生對例句進行分析，找出修改的規律，再對學法進行指導。
三、具體安排
1、漢語拼音
要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節;能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字。
2、漢字
“認識所學的二類字，掌握生字，讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫、運用。
3、詞語
要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思。要注意積累詞匯，部分能靈活運用。
4、句子
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習(標點、字、詞、句等)。擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。能按要求改寫句子，包括各種句型的轉換。
5、標點符號
能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。有些標點符號，還要求說出其作用。
6、閱讀
能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義;能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思;體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法;閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。
關于閱讀的要求，作一些說明：
(1)句子意思的理解。
(2)給自然段劃分層次。
(3)分段和概括段落大意。
(4)文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。
(5)體會思想感情、作者的表達方法。
7、背誦。主要是第十一冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規定的內容。
8、寫作
(1)按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
(2)讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。并引導學生把閱讀中學到的有關寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關的文章，就讓學生寫相應的作文。
四、復習中的注意點：
1、要注意個別指導，本班學生差生較多，他們的基礎已經難以跟上班級的腳步，所以可采取以生帶生的方法進行復習，個別學生還要加強教師個別指導。
2、要講練結合，在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習復習重點。
五、期末復習時間進度表
2020年12月29日至2021元月18日
12月29日復習第一單元及“專項訓練（一）”（2課時）
12月30日復習第二單元及“專項訓練（二）”（2課時）
元月4日復習第三單元及“專項訓練（三）”（2課時）
元月5日復習第四單元及“專項訓練（四）”（2課時）
元月6日階段性復習、期末模擬測試（一）
元月7日復習第五單元及“專項訓練（五）”（2課時）
元月8日復習第六單元及“專項訓練（六）”（2課時）
元月11日復習第七單元及“專項訓練（七）”（2課時）
元月12日復習第八單元及“專項訓練（八）”（2課時）
元月13日綜合性復習、期末模擬測試（二）
元月14日隨堂檢測、基礎知識記誦
