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學生成長范文1
【關鍵詞】背景 途徑 成效 意義
【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)06-0113-02
學校和教師在主觀上一直強調“教書育人”,但由于在管理上缺乏兩者溝通的有效機制,學科教師難以在指導學生進行學科學習時顧及其思想、情感與價值觀的發展。要將德育改革推向深入,必須從制度層面去思考,從根本上改變教學與德育相分離的現象,建立起科學有效的運行機制,讓學生全面發展?；谝陨显?我校于2008年年底至今試行了高中導師制。作者即導師的成員之一,現將實施導師制過程中的感悟和反思小結一下,以期得到一些啟迪和幫助。
一、導的內容
1.導思想
“導師”界定為具有高尚的師德情操和扎實的專業基礎,能給予學生學業引領、生活咨詢、品行指導、心理輔助的教師。在思想方面,導師是學生思想成長的培育者,是學生心理健康的維護者,是把學生造就成新型人才的“工程師”,從思想品質、心理健康、行為習慣等方面關注學生成長。避免出現“管、卡、壓、罰”,忽視對學生個性培養,甚至扼殺學生個性的現象。因此,導師應該傾聽學生心聲,與學生進行心與心、情與情的交流。關注學生的心理、身體、情感與個性化發展等方面的需要,不僅要導“學”,而且要導“育”,使教師從學生的“學業導師”真正變為“人生導師”。尤其對問題學生,導師要根據學生的不同情況開展有針對性的工作,從思想教育、心理輔導、情感投入、學業指導、加強管理等方面著手開展工作,對癥下藥。導育工作要力爭做到個性化、親情化、全員化,而如何把握好高中學生心理,做學生的知心朋友,是做好學生導育工作的關鍵。
2.導生活
我校70%的學生來自農村,留守學生占多數,學生存在的問題較多。比如經濟問題、人際關系問題、學習問題等,這些問題時常困擾著學生,造成學生萎靡不振,厭學、叛逆。作為導師,要充當學生的生活向導,深入教室、宿舍,到學生中去,詳細了解學生遇到的問題和困惑,把工作做細做實,認認真真、踏踏實實為學生服務。建立新型和諧師生關系,使導師和學生不再是上下輩的關系,而是亦師亦友,亦生亦子的親情關系。這樣便于做好疏導工作,幫助學生正確認識自我,提高環境適應能力,建立團結和諧的同學關系,減輕學習壓力,增強自信心。為此導師要利用各種有效途徑,做到學校教育、家庭教育相結合,為學生創造良好的校園生活氛圍。
3.導學習
高中導師制不僅是一種教學形式的創新,而且也是學習方式的革命,它充分發揮了學生的自主性、主動性和創造性,能夠幫助學生形成獨立學習、獨立發展、自主創新的品質。促使學生成為學習的主人,保持學習興趣,使不同層次的學生都能得到良好的發展,從而實現導師的主導作用和學生的主體地位的“無縫”銜接。導師平時要多進行觀察,并對學生學習困難表現進行正確的歸因,以便有針對性地進行指導。對于學習困難的學生,要做到及時發現,及時指導。如果錯失時機,會使他們的學習困難積少成多,從而失去學習動力和興趣。因此幫助學生分析知識、技能方面的障礙,改進學習方法,進行個別輔導很有必要。導學的關鍵在于如何調動學困生的學習積極性,激發他們的學習動機,使他們有“我要學”的愿望。
二、導的方法
1.導師的選配與職責
導師作為學生學業、生活與品德的指導教師,他的合理選配應當建立在師生雙方相互了解的基礎上。導師要讓學生了解其學科特長、個性特點、興趣愛好等;就學生而言,需要讓老師了解其興趣愛好;學習優勢、弱勢;同伴關系;人性特點;家庭背景等。在導師的選擇上,我校實行的是在自愿的基礎上雙向選擇,并與學生簽訂協議,每位導師帶十名學生左右。導師則根據因材施教、尊重學生、全面關愛的原則著手工作。重視個體差異,關注學生全面發展和個性發展的需要,改變德育工作疲軟無力的局面,促進學生身心的健康成長,實現“教書”與“育人”的統一。
2.導師工作的方法和途徑
在實施過程中,主要通過以下方法和途徑著手工作:
(1)談心匯報制度:談話是常用的溝通手段,以口頭、書信、周記、電子郵件等形式了解學生思想動態,以發現問題、解決問題。導師應鼓勵每位學生向導師寫信或發電子郵件,在信中反映自己的疑難、困惑,導師則負責對學生的來信進行閱讀、整理和答復。這樣可以更好地做到師生平等和對話的雙向性、互動性。
(2)家長聯絡制度:保持與家長的密切聯系,幫助進行親子對話,了解學生本人及其家庭情況,建立學生檔案,使導師工作可以有的放矢,實現切實指導。
(3)活動交流制度:確定每周一下午的第三節課為導師與學生的交流時間,導師深入教室、宿舍與學生交流討論,了解學生心聲,幫助解決實際困難。
(4)手則制度:每位導師都有工作手則,與學生溝通后可以將溝通內容、需要解決的問題或者一些心得記錄下來,作為今后開展工作的借鑒。
(5)團結協作制度:所有導師既分工又合作,互相介紹經驗,交流學生情況,與班主任配合做好學生的思想工作,幫助學生健康成長!
(6)主題班會制度:結合高中學生特點,開展系列主題班會活動,如“努力養成良好的學習習慣”、“感恩教育”、“誠實守信”等班會活動。
三、導師制的成效和意義
1.成 效
在實施導師制期間,學校成立了各種導師小組,如學生會和社團組織導師小組。該小組成立了街舞社、書法社、校園之聲廣播室等,發揮了學生會的職能,培育學生主人翁精神,鍛煉學生現代社會生活需要的各種能力。生活導師小組則擔負著學生學習以外生活的指導任務,對家庭困難的、生活能力弱的、遇到心理困惑的學生,導師則給予學生特別的生活指導。該小組先后進行了青春期教育、感恩教育、安全逃生訓練、各種傳染病預防知識講座等,為學生的學習掃清了障礙,解決了學習的后顧之憂。小學科導師小組就音樂、體育、美術的特點,成立了興趣小組,在相關的競賽中取得了很好的成績,美術、藝術、體育生在高考中成績不菲,學校龍獅隊更是遠近聞名。各文化學科均在高考及各種競賽中取得了長足進步。學生養成了有事找導師的習慣,違紀現象逐漸減少,學校呈現出和諧、有序的生活和學習氛圍,學校德育與教學相分離狀態得以改善。
2.意 義
(1)導師制增強了所有教師的責任感、使命感。最大限度地調動了教師的能動性,使教師在解決教育問題上發揮最大的作用。導師制能夠通過學生跟隨教師這一方式實現教學與德育的深度統一。由此教育工作的積極性、主動性和創造性才能得以順利實現,使教師和學生的共同成長和共同發展得以保證。
(2)促進了師生的共同發展。通過給予學生學習激勵、生活關懷、情操培養等方式,讓學生在學習、思想、生活方面健康成長。育人先育己,這就要求教師要不斷加強自身的思想道德素養,努力完善自身,以身作則,加強對學生個體心理、行為及指導的研究,從而也有利于教育教學水平的提高,實現教學相長。
(3)分擔了班主任工作的壓力,加強了學校德育工作的力量,真正做到“教師人人是導師,學生個個得關愛”,使學?！叭珕T育人”落到實處。以往的德育實踐中,“全員育人”比較虛化。推行導師制后,明確了教師在教好課的同時,還必須承擔德育工作的具體任務,使教師的育人職能顯性化、育人對象具體化,從而讓廣大教師真正承擔起德育教育的職責。
(4)促使教學與德育走向新的整合。教學與德育的新整合為學校和教師的成長提供了理想的發展環境,和諧的師生關系促進了學生和教師活力人格的發展,學業指導與成長指導同步,滿足了不同學生多樣化、個性化發展的需要,為學生的成長和發展提供了新途徑。
四、反 思
學生成長范文2
創新育人機制，拓寬自主選擇道路
學校獨創的“一二三四五”育人工程（練就一副好口才，培養兩大特長愛好――體育和藝術，做到“三會”即“學會做人”“學會生活”“學會學習”，觀看四十部經典影視，閱讀五十部經典名著），為實施主體德育提供了具體的“行動指南”。學校在這一目標的引領下，深化校本課程改革，開發了36門校本課程，并根據學生的選修志愿組織編班，確定上課時間、地點。這樣，學生既有自主選擇的個人的發展方向的機會，又有課程、時間的保障。學生在學校就可以培養個人的興趣愛好，這就讓學校成為了學生主動發展的加油站。
此外學校開展一系列德育活動，為“一二三四五”育人工程落地提供保證，如2014國家公祭日當天，暨陽高中求實廳里舉行了以“勿忘國恥、圓夢中華”為主題的演講比賽活動。這次活動是暨陽高中“愛國主義”主題教育系列活動之一，活動的組織宣傳、演講選手的確定、主持人以及評委的選擇，都是由學生自治委員會自發組織，自主完成的。臺上，演講同學的聲音時而高亢、時而低沉，時而激憤、時而哽咽。臺下，來自全校各年級的十幾位學生評委專注的傾聽，認真的打分。臺下的觀眾，不時為選手的精彩表現而鼓掌加油。整個活動莊重、有序，而又不失熱烈、激情。
培養民主意識，搭建自主管理平臺
學校帶領教師多方位探索，在學生自主發展、主動發展的同時培養學生民主意識，搭建學生自主管理的平臺，讓學生積極參與到班級、學校的管理中來。
如高二（1）班以“我的班級我做主”為主題的競選班會課，從確定班會主題，分小組劃分任務，收集同學競選意向，布置競選演說稿，組織同學布置教室，到營造熱烈的競選氛圍，均由學生以小組的形式自主完成。在這節班會課上，參與競選的同學使出渾身解數，有的大膽闡述自己的崗位責任、服務理念，有的語言生動活潑、幽默詼諧、令人捧腹，有的表情豐富、動作夸張、吸引大家的注意。競選工作做到民主、有序。
為調動學生參與班級管理的積極性和主動性，班主任趙春宇老師已經多次采用這一民主形式，本著“人人有事做，事事有人做”的原則，公平公正的選拔各個崗位的適合人員。
此外，學校還創設了學生自主管理交流平臺，如“暨陽之聲”校園廣播、?？遏哧栐贰贰缎闹谩沸螅寣W生就熱點問題開展討論，并對學校工作提出建議。學生還自發成立了學生自治委員會，下設“食堂監督管理小組”“宿舍自我管理小組”“課間跑操評比小組”“黑板報評比小組”“一日常規檢查小組”等自我管理小組，對學校的各個方面進行管理監督，不僅學校的管理水平得到長足進步，而且學生的管理能力也得到全方位的提升。
喚醒成長自覺，增加自信成功體驗
學?！爸黧w德育”的理想目標是學生能夠自我教育，自主發展，從他律走向自律。學校要求教師要充分尊重每一位學生，平等對待每一位學生。只有學生被充分尊重的時候，他們的自主意識才容易被喚醒，才會有最真實的體驗，才有可能成為具有自律、自主精神的人。
在寄宿生宿舍，學生憑票打水，一壺水一張水票，沒有人收，全靠學生自覺把水票投到旁邊的籃子里，充分體現對學生的尊重、信任;在食堂打飯窗口前，同學們自覺排成幾支長隊，沒有人監督，但也不見有人推搡和喧嘩;上午第二節課或下午第二節下課鈴一響，各個班級的同學迅速走出教室，在教室的走廊里自覺排成兩排，整理衣服、鞋帶，在體育委員的帶領下，兩兩對齊，按照班級次序，整齊有序的下樓，在中央大道上集隊參加課間跑。整齊的隊伍、飽滿的精神，響亮的口號，讓人為之贊嘆。
暨陽高中的學生在用他們的行動詮釋著自己的文明素養，道德規范，并用他們美好的德行影響他人。
2014年12月14日，暨陽高中愛心社團走近社區，為社區進行環境衛生維護工作，整整一個上午認真仔細的勞動，受到了社區居民的稱贊。從2010年愛心社團成立以來，社團成員自發組織獻愛心活動，除了利用節假日走進社區、福利院、敬老院，做自己力所能及的事情，還經常向貧困地區學子捐款捐物。2013屆的郭秦學生利用自己出版的兩部童話專著以及寫作得來的獎金、稿費、書款用于愛心事業，開展了40多次扶貧助困活動，被稱為16歲的“老慈善家”，榮獲了國家扶貧慈善公益領域最高政府獎――“中國消除貧困獎”、全國優秀共青團員等多項國家級榮譽。像郭秦一樣的同學在暨陽高中還有很多，他們熱心公益，道德高尚，是暨陽學子的楷模。學校為推廣他們的模范精神，在全校范圍內深入開展“學習身邊的榜樣”系列教育活動，組織“我向愛心社團學什么”的專題大討論活動，使學生在這樣的活動中，心靈受到洗禮，靈魂得到升華，起到良好的教育效果。
學生成長范文3
陽光總在風雨后，不經歷風雨，怎能成功?我的成長之舟，行駛得雖然不穩，有風平浪靜，也有波濤澎湃，但也正是各種各樣的驚濤駭浪，才讓我學習到了不少，鍛煉到了不少。以下為大家整理的小學生成長隨筆資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學生成長隨筆一
成長，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時風平浪靜，有時也會遇到洶涌澎湃的海浪。但我的成長之舟，并不是一帆風順的，其中也經歷著各種風波。對我而言，酸甜苦辣咸，樣樣都有。
現在，因為我長大了，正在變成大人，所以在家長眼中，我已不再是小孩了，已變得有意識，有膽量，有知識了。有時，他們東一句“你已經長大了!”西一句“你不再是小孩了!” 聽得我頭都疼了?，F在的我無論做什么事，自己都要先認好“羅盤針”，都必須要有原則在身，不能馬虎完成，也不能粗心對待，如果稍有差池，隨時都會招來暴風雪。
回想起自己小的時候，生活是多么輕松，無憂無慮，自由自在，身邊根本就沒什么煩惱。但是隨著歲月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，我成為一個小學生了，往日那個我已經蕩然無存了。我個子高了，上學時間長了，回家作業增了，學習科目多了，我的雙肩背起了更重的書包，心中的壓力也不斷加重。如果是小時候，我無論做錯什么事，沒有人會來責怪我，再加上還有父母為我當“向導”?？涩F在的我，長大了，懂事了，要適應獨立了，凡是做事都要小心翼翼，三思而后行。這與小時候那悠閑自在的日子相比也漸漸地拉開了距離。
小時候，身為小孩子的我，雖然生活地會自在些，可是我卻處處受著長輩與他人的約束，走路時，有父母摻著;摔倒了，有父母扶著。但是我知道，在自己長大了后，我就變成大人了，與小時候不同了。就好比現在的我一樣，正在漸漸地成長著，我對凡事都已經有了自己的主見。
陽光總在風雨后，不經歷風雨，怎能成功?我的成長之舟，行駛得雖然不穩，有風平浪靜，也有波濤澎湃，但也正是各種各樣的驚濤駭浪，才讓我學習到了不少，鍛煉到了不少。通過我這成長的旅途，我才真正了解到成長有一定的煩惱，但是有更多的快樂。
小學生成長隨筆二
小時候，我總覺得在飯店吃完飯打包是一件不光彩的事，可有一次，媽媽的態度改變了我對打包的認識。
有一次，我和媽媽還有幾個阿姨一起去吃飯，吃完后媽媽就叫服務員打包，我瞄了一眼桌上的殘羹冷飯，覺得媽媽的行為很丟人。我便急躁起來說：“媽媽不要打包，多丟人。”可是媽媽理都不理我，我覺得一下子好沒面子，臉漲得通紅，低著頭坐在那兒如坐針氈，希望這場聚會快點結束。直到打包完，媽媽見我還在那里苦悶，就對我說：“你的老師沒教過你要養成勤儉節約的好習慣嗎?你那首《憫農》的古詩不是很會背嗎?難道這只是表面功夫?”
見媽媽越說越厲害，我羞極了，立即叫媽媽小聲點，我用余光瞅了瞅別人，他們都看著我這一邊，仿佛都在看我出丑似的。
回家的路上，我一句話也不跟媽媽說，還在生她的氣。回家后，媽媽語重心長地對我說：“孩子，你知道嗎?農民伯伯種田的不容易，你以前學的古詩《憫農》就是寫出了辛苦;還有報紙上，新聞里報道的，世界上有很多地方的人，在挨餓，甚至有許多孩子因為沒糧食而餓死……”說得我臉上白一陣紅一陣，我鼓起勇氣說：“媽媽打包的那些，我明天一定把它們全部吃完。”
從此，我再也沒有浪費一點糧食。別人浪費，我也會說服他，這件事成了我成長道路上刻骨銘心的事。
小學生成長隨筆三
我一看鬧鐘，六點半，我還能再睡會兒。于是，我照樣蒙頭大睡。其間，奶奶三次來催我起床，我都無動于衷。等我起床時，啊!七點多了!上學快遲到了!快!趕快!我趕忙坐起，穿好衣服，翻身下了床，穿了鞋就往廚房跑。
進了廚房，我趕快刷牙洗臉，心里還嘀咕著：怎么辦?快!快!可心急就吃不了熱豆腐。刷牙時，我把杯子打碎了;洗臉時，我顧不上倒熱水，凍得我直咬牙;走路時，我差點摔跤，猛得發現鞋子穿反了……時鐘滴滴答答的聲音在我耳邊響起，像在催我：“快點，快點!”怎么辦，怎么辦……我心急如焚。
在家吃早飯肯定是來不及了，我隨手拿了個花卷就跑?？墒俏萋┢赀B夜雨，越急越是出問題。跑到半道上，我就猛地發現成長手冊沒帶，只得返身往家跑。
來到家里，奶奶疑惑地問我：“你不是上學來不及了嗎?回來干嗎?”我顧不上回答，以迅雷不及掩耳之勢拿起成長手冊又沖出家門，奔向學校。
跑在上學的路上，我覺得很輕松，猛地發現書包沒拿。剛轉身要回家，只見奶奶拎著書包向我追來?？粗龤獯跤醯臉幼?，我心想：啊，我的大救星來了!我一把搶過奶奶手中的書包，以百米沖刺的速度向學校奔去，我沖進校門，沖進教室。正巧，上課鈴響了，我心里懸著的大石頭終于落了地。同學們一雙雙眼睛直盯著我狼狽的樣子，老師也憤怒地看著我，說：“你身為大隊長，居然還遲到!怎么能給同學們做好榜樣呢?”
這就是我成長中的一個小插曲，它讓我記住了教訓，也讓我真正體會到“一日之計在于晨，一年之計在于春”這句話的含義。我就是在這一次次的教訓中，變得更加懂事，明理。
小學生成長隨筆四
所謂成長，是人生旅途中必須經歷的一個事情。而成長是經由我們在漫長歲月的鍛煉，匯總起來的經驗，讓我們更加努力，更加積極進取的這樣一個過程。
我很享受成長，因為在成長的過程中你肯定會付出努力。這些努力在很多時候看起來是十分艱辛的。就比如說運動員的成長，那不是靠著一朝一夕可以鍛煉出來的。是靠著每一天的堅持努力而取得的成績。最為著名的要數凌晨四點的洛杉磯那個事情了，也就是著名的籃球運動員科比。凌晨四點的天空相信很多人幾乎一年啊都不會看到過一次，而科比在那段訓練的日子里天天都能夠在凌晨四點訓練?？梢姵砷L的路途是多么的艱辛。當然，也正因為這份努力中的艱辛，才有了以后“凌晨四點的洛杉磯”這段佳話，科比也靠著這段成長成為了不少喜愛籃球的人的心目中的偶像。
而對于自己，這份成長無疑就是學習了。作為一名學生，能否取得好的成績就是成長過程中最好的見證。這和體育訓練一樣，不是靠著一周的復習就可以逆襲的，所需要的是日常的積累，對于知識點的深度了解和記憶。
其實，當你接觸的人越多，層次越高，你越能發現在成長這條路上的漫長。因為往往越是優秀的人越是追求高端和完美，越是會顯示的有教養和文化。大家都會在合理的圈子里相互支持，抱團發展，因為你好了，大家才都會好。而沒有成長，不愿意努力的那些人自然也就會逐漸別生活所淘汰。變得越來越低端，層次也會逐漸下降，越是更加喜歡詆毀、嫉妒，出現一些不良的情緒，自己也更加的容易憤怒。
學生成長范文4
關鍵詞：形成性評價 學生成長檔案袋內容 學生成長檔案袋探索 探索體會
進行形成性評價試驗，我設計了多種實用的方案和方法，使實驗研究生動活潑、成效顯著。其中的一個重要舉措就是引入學生成長檔案袋評價方式。進行學生成長檔案袋的操作，要重視科學性、發展性和創新性，要有助于教學，有利于學習。
一、確定學生成長檔案袋的內容
作為一種評價工具檔案袋被描述為學生的一系列作品，如平常的日記、作文、信件、卡片、海報、研究報告、小組活動記錄、錄音等等的匯集。這些作品是由學生在教師的指導下有意識地收集起來的，用于反映學生在特定領域中的努力、進步與成就。筆者在試驗過程中主要采用專家李亦非倡導的理想型的檔案袋設計，進行詳細的評價標準的制定，包括對學生反思能力的評價標準、對學生英語學習能力的評價標準、對學生英語學習水平的評價標準；確定在檔案袋中放人的材料，包括作品產生過程的說明、寫出作品和學生的反思記錄三類材料。
二、實施學生成長檔案袋的步驟
（一）讓學生和家長了解檔案袋評價
1.開家長會：在學期開始時向家長介紹檔案袋評價的特點，說明本學期的學習任務爭取家長的理解和配合。
2.開班會：與學生一起討論學習目標和評價標準，并說明建立檔案袋的設想。請每位學生準備一個檔案袋，明確在檔案袋中應裝入的材料，說明搜集有關材料的方式，動員學生主動地利用檔案袋保存自己的學習作品。
（二）在檔案袋中收集和保存材料
1.教師以問卷調查的形式對學生所了解的學習目標進行調查，并要求學生建立自己的學習計劃，將這些材料放人檔案袋。
2.教師選擇適當的時機，分發家長反饋意見表對學生在家的學習情況進行調查，將調查結果放人檔案袋。
3.教師設計作品評定表鼓勵學生及時對自己的各種學習作品如進行自我評價，或者鼓勵學生互相評價，由學生選擇自己認為適合的材料放人檔案袋。
4.教師設計學生自我評價表有計劃地開展學習活動調查和學期（學年）學習效果自評，并由學生將調查結果放入檔案袋。
5.在學年結束時，讓請學生為自己的檔案袋做一個封面，并寫一封給讀者的信。
（三）利用檔案袋進行學習評價
1.在收集和保存資料的過程中，已經開展了大量的學生自我評價或調查性的評價。
2.在學期中適當的時候，以開班會的形式，由部分學生展示自己的學習作品或者介紹自己的學習經驗，其他的學生向他們提出問題，進行交流。
3.在學期末以展示會的形式，請全班的每一個學生將自己最得意的作品展示出來，向家長和其他班級的同學開放。
4.如果有條件，可以編輯本班的“作品集”或建立網頁來展示學習成果。
5.向家長調查本學期學生的學習情況和進一步的期望。
三、探索學生成長檔案袋的體會
（1）學生成長檔案袋不僅是一個文件集合載體，一個評價工具，更應該是學生成長的軌跡的記錄袋，是學生生命價值的體現，學生應該從學生檔案袋的設計、制作、管理和評價中體驗到成長的酸甜苦辣，然后進行自我反思與調控，進而發展自己的健康人格。英語學科的檔案袋應該站在學生生命的高度上來規劃設計，不僅要促進“學生語言能力的發展，同時，語言參與學生的心理智能建構”（李靜純）。
（2）學生應該是檔案袋的真正主人，他們有權決定檔案袋的評價標準及內容，所以我們經常讓學生在檔案袋中放人個性化的內容，并對其內容進行自我評價。
（3）學生成長檔案袋的評價主體應多元化，教師、學生和家長在開放、寬松的評價氛圍共同參與評價。
（4）學生在完成檔案袋的過程中通過自主評價、合作評價，學會做事、學會學習、學會合作及學會做人，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。
（5）在實施學生成長檔案袋的評價時，學生參與的程度存在較大的差異，大部分的同學積極參與檔案袋的全過程，效果顯著，但也有少部分同學持抵觸的態度，認為做檔案袋可有可無，擔心撿了“芝麻”丟了“西瓜”，影響他的英語分數，所做出的檔案袋質量不高，影響了的整體效果。
通過學生成長檔案袋的探索，我深刻地認識到，在進行形成性評價的過程中，教師的角色與在進行終結性評價時截然不同。在終結性評價中，教師是考官，考試是為了選拔和甄別，師生難以交流，看到的只是學習結果。而在形成性評價中，教師是與學生共同探討和改進學習方法，是站在學生的角度研究學生的發展。所以，形成性評價是有效的。
在英語形成性評價的改革實驗過程中，新的評價理念開始滲透到教師和學生們的血液里，并且在逐步改變著我們的教與學的行為方式，甚至生活方式。形成性評價方式是靈活多樣，除學生檔案袋的方式，還有問卷調查、平時測驗、新型成績報告單等，我們要繼續深入探索與實踐新的評價體系，讓英語課程改革取得新的大發展。
學生成長范文5
關鍵詞：成長教育 關懷教育 挫折教育 賞識教育
中職生大多有一些不良的行為習慣，也沒有好的學習方法，隨意性較強，做事有熱情卻不得法，容易放棄，喜歡隨性而為，但榮辱感強，愿意被關注、欣賞。針對這些學生的特點，從新生入學開始，采取關懷教育、賞識教育、挫折教育等教育方式，注重細節，關注小事，長期堅持，會發現這些學生身上眾多的閃光點，他們的成長更能讓家長、老師、同學刮目相看。
一、關懷教育，營造學生成長的環境
新生入學后，初來乍到，人地兩生，他們會對新環境感到陌生，短期內會感覺孤寂、不自在。如果出現貴重物品、錢財丟失，會減弱學生對新環境的認同感，以致其他新生會出現失落心態，會情不自禁地處于消極觀望狀態，學習不專心，紀律性差。
前幾年，筆者擔任過一個機電班的班主任，開學第一天，已有不少學生報名，筆者逐一交代其保管好自己的物品，特別是手機類，剛開學有點亂，千萬別丟東西。許多新生不以為然，隨口敷衍。中午臨下班，筆者到班級宿舍看看學生，情況還好，一個個興致勃勃的，于是就在專業方面與學生聊了一會。到女生宿舍，班級女生不多，門虛掩著，沒鎖上。筆者仔細觀察，衛生整理得不錯，用具、鞋擺放得整整齊齊，靠門下鋪枕頭旁一個橘紅色手機很醒目。筆者想了一下，就拿起手機，看鍵盤上鎖，打不開，就直接拆下電池，拿走手機。下午上班筆者剛到校，倆女生就找來了，其中一個著急地告訴老師手機丟了。筆者煞有其事地詢問了情況。原來幾個新生很快熟悉，一起去食堂吃飯，興奮得忘帶手機，忘記鎖門。等發現手機不見了，而且打不通手機，以為肯定被人偷了，心疼得不得了。這時筆者拿出手機，這女生一把抓住，欣喜若狂，連聲道謝，失而復得的心情盡寫臉上，末了說了句：“老師也做賊？”這樣一下子和筆者熟悉了，沒有了陌生感。畢業后該女生還告訴筆者，這件事久久難以忘懷，印象深刻，再也沒有丟過自己的貴重物品了。
細節決定成敗，關懷無微不至，教育無處不在。因一時疏忽而導致前功盡棄一再后悔的事不勝枚舉，而教師能制造時機，設計一次失而復得的喜悅，不需要過多的言辭，可能讓學生終生銘記。
二、挫折教育，鍛造學生成長的品質
2013級班上有個男生，身體很壯實，來自農村。剛進校的時候因為入學成績很好受到關注。在高一學校秋季田徑運動會上，該同學的表現讓筆者不止是驚喜，甚至是刮目相看。該生在3000米和5000米長跑項目中兩破校運動會記錄，其充沛的體力、過人的耐力和意志力，讓筆者看到這是一棵好苗子。于是筆者盡心培養，該生也不負眾望，在高一下學期就代表學校參加了省中職生技能大賽，獲得裝配鉗工項目省級三等獎。高二時當年省級大賽沒有裝配鉗工項目，筆者建議他轉項，在數銑項目再次突破。該生很有主見，對專業訓練興趣很濃，而且確實是個動手能力很強的學生，加上訓練用心，刻苦而且很主動，很快獲取選拔賽第一，憑實力奪得了市中職技能大賽參賽資格。只是該生也漸漸有些張揚起來，關注的事多了，什么都不想放棄，文化課成績一再下降，筆者多次和他交流沒有什么效果。筆者很著急，和家長交流，家長也無奈。
市大賽如期舉行。學校選手發揮正常，成績不俗，學校兩名選手全部進入決賽?？上e辦學校只有兩臺才買的數控銑床，而且操作系統不一樣，一個是法蘭克，一個是華中系統。平常訓練筆者學校用的是法蘭克系統。挑選時該生發揚風格，選擇了華中系統，而把熟悉的法蘭克系統讓給了本校另一名選手。結果一等獎第一名被平常成績比他差得多、私下喊他師傅的另一名選手拿了，他卻栽了，栽在舉辦學校為大賽才新買的還未調試穩定的數控系統上，工件被廢，雖努力爭取，最終無緣獎項。站在銑床旁邊的他久久不愿接受這個現實，一下子懵了，一句話也不說。
回校后很長一段時間該生都無精打采，覺得不公平，更是沒面子。筆者讓他請假回家休息幾天，反思反思。其間筆者多次和他及他的家長電話交流，他的情緒很快平靜下來。歸校后，筆者又抽空和該生談心，肯定他的能力、他的潛力，分析他技能競賽失敗的原因，分析他學習成績下滑的隱患。他很認真地聽進去了。末了筆者說了一句：“這次折戟對你來說未必是壞事?！?/p>
幾天后該生給了筆者一份學習計劃，談了自己的打算，要考本科。整個人沉下來了，早上起得早，一進教室就是讀書，晚上按規定時間作息，原來很怕的英語課也能認真聽課寫作業，周末休息時間都用在了學習上，成績不僅恢復，而且穩步上升。難能可貴的是還帶動其他幾個調皮的同學專心學習。班上學習的氛圍濃了許多，他的影響力還是毋庸置疑的。在2016年的對口升學本科自主招生考試中，他以高分被蚌埠學院錄取。
挫折能使人頹廢，也能使人警醒，還能使人專注，而大多中職生缺的恰恰就是專注。挫折肯定不是好事，但抓住挫折進行教育，完全可以把一件壞事發展成一件好事。
三、賞識教育，培養學生成長的自信
前不久，筆者曾經帶過的一屆機電班舉行十年聚會。一個學生告訴筆者，因為在金工實訓操作時得到筆者多次的肯定和鼓勵，讓他失落的心一下子有了自信，覺得自己努力起來不比別人差，對專業課產生了濃厚的興趣，學習的主動性加強了，技能操作能力越加突出，專業課成績也愈來愈出色，上課認真了許多，文化課成績也在穩中有升。畢業后他毅然選擇了從事機械加工行業，通過自己持續的努力，由骨干到班長到組長到課長，取得了不俗的業績，踏實而勤勉的作風受到公司上層的賞識和重用。
筆者一細想還真記得當年該生的模樣：來自山區農村，家庭經濟一般，初中成績一般，很少得到老師或家長的表揚，自己對自己都信心不足。進實訓車間第一次對加工零件圖樣現場打分，他畫的圖布局不錯，標注很工整，但有污跡，好像是被水打濕又干了那種，很明顯。筆者故意湊近圖樣仔細觀看。他有點慌張，結結巴巴地解釋原因。筆者反盯著他好一會才說：“你練過書法？！”他不知所措，連連搖頭，眼睛卻露出興奮的光彩。第二天，他主動重畫了一張圖，干干凈凈，清清爽爽，筆者給了他滿分，并請他擔任班級質檢組長。
大多數中職生在文化課的學習上沒有什么優勢，技能操作上又信心不足，教師適當的肯定和鼓勵往往會徹底改變一個學生，甚至會讓他脫胎換骨，煥然一新。筆者始終相信：好學生是鼓勵出來的，找到學生的亮點，恰當的鼓勵會讓他發出不一樣的光彩。
學生成長范文6
關鍵詞：愛心 學生 成長
從事教育工作以來，我多年擔任班主任，近年又負責職業班工作，力求能審“時”適“人”，認真負責，有針對性開展工作，叫每一個學生都能得以成長。人們評價我帶的班級有正氣，有活力，學生做到了品學兼優，全面發展。特別是學困生有上進心，很快就能改變面貌。
我曾經在班主任經驗交流會上講過體會，班級管理要突出“三抓”工作，即一抓學習，二抓思想提升，三抓日常行為習慣和品行的培養。對學困生要做到“三個方面”，滿腔熱忱地希望、相信他們能夠進步，對他們要有特別的愛，要叫他們“明理，求知，立人”，教育學生明辨是非、美丑，“積識成智”，“化智成德”，“轉德成行”，學習做德才兼備的人。我剛工作時帶學校一個特招的高一班，有縣長、法院院長和幾個公司經理子女，這些學生由于家庭特殊情況，行為散漫，不愛學習。我根據各個學生學習和思想表現情況，分階梯進行組合，一一結成對子，互相促使轉化，使學生處于上進的良好狀態。突出好的，加強提高，充分地開發潛力，成為“重點大學”的苗；對一般的，注意調動積極性，改變學習方法，找到突破口；決不放棄差的，進行具體幫扶。我與他們真摯接近，幫助他們認識到自身存在的毛病，找到問題癥結，嚴格要求。有個學生自暴自棄，貪玩任性，學習跟不上，但他發現這個學生參加班級活動積極，就給予肯定指導，使他有了信心，最后通過努力逐步改變了現狀。
我到小村小學工作后，學校當年分配我帶五（2）班全班四十多個學生，大部分學習成績低。很多老師不愿意代這個班的課，學生也沒有信心，請假甚至曠課人數很多。我當時上課時埋怨責備，一個學生告訴說她和我的兒子是同桌，引發我良久的思考，如果把這些學困生當成自己的孩子，要怎么去做呢，就要從心底里高度負責，做最大的努力。他們學習、生活、思想更需要照顧、關懷，而且我必須付出特別的愛。第一次開班會，二十幾個學生先后站起來提意見，我因勢利導，“亮”出問題，分析原因，幫助他們尋求前進的路徑。從此，結合學生自身發展召開主題班會，我適當講學習目的和學習方法，點撥人生、生活的道理。在休息日，我主動進行家訪，也進行必要補課，多方面協助教育，以自主、自立的行為習慣養成為突破口，促進學生品學兼顧的發展。他們在詩文朗讀、藝術表演和體操比賽中都獲得一等獎。經過兩年努力，學習成績名列全區第二。一個學生學習、紀律及生活怎么樣，關鍵在于培養習慣，養成品格。我強烈地意識到文化人格養成行為，是“育人”的樞紐，是教育教學的靈魂。
去年我又帶四（1）班，開學的第二天一個學生被開水燙傷，家長糾集了一幫人鬧事，進行了極端的辱罵恐嚇，我忍耐著到醫院去看護治療。隨后一個女生又不到校了，我趕到家里了解情況，得知她上了網吧，自己沒有吃飯，找了好幾家，才找到了她，進行談心。后來我又發覺一些離異單親家庭學生性情孤僻，有心理障礙；一些下崗工人的子弟因生活困難，放棄自己；一些受家庭和社會的不良影響的學生，懶于學習，上課睡覺，肆意花錢娛樂，甚而打架斗毆，等等，針對這些學生言行表現，我切合實際地開展學習紀律、行為規范和人生觀、價值觀教育，幫助他們認識自身存在的缺點、弱點，樹立端正的做人態度，獲得上進的信心和力量。我和他們談心、交心，講社會發展形勢、人才需求和個人修養問題，并有計劃給以補課，他們逐步地認識提高了，學習勁頭足了。一個受過挫折而迎頭趕上的學生擔任了副班長，對組織管理工作認真負責，下氣力用功夫，成了“三好學生”和“先進班干部”。我注重學生文化養成教育，以心性育人，啟導學生向善求美，自覺加強道德修養，培養他們成為有用的人才。
