前言：中文期刊網精心挑選了英語作文模版范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
英語作文模版范文1
開頭部分:
How nice to hear from you again. Let me tell you something about the activity. I’m glad to have received your letter of Apr. 9th. I’m pleased to hear that you’re coming to China for a visit. I’m writing to thank you for your help during my stay in America.
結尾部分：
With best wishes. I’m looking forward to your reply. I’d appreciate it if you could reply earlier.
口頭通知常見寫作模板
開場白部分：
Ladies and gentlemen, May I have your attention, please? I have an announcement to make.
正文部分：
All the teachers and students are required to attend it. Please take your notebooks and make notes. Please listen carefully and we’ll have a discussion in groups. Please come on time and don’t be late.
結束語部分：
Please come and join in it. Everybody is welcome to attend it. I hope you’ll have a nice time here. That’s all. Thank you.
議論文模板
1.正反觀點式議論文模板：
導入： 第1段：Recently we’ve had a discussion about whether we should... (導入話題) Our opinions are divided on this topic.(觀點有分歧) 正文： 第2段：Most of the students are in favour of it.(正方觀點) Here are the reasons. First... Second... Finally...(列出2~3個贊成的理由) 第3段：However, the others are strongly against it. (反方觀點) Their reasons are as follows. In the first place... What’s more... In addition...(列出2~3個反對的理由) 結論： 第4段：Personally speaking, the advantages overweigh the disadvantages, for it will do us more harm than good, so I support it.(個人觀點)
2.“A或者B”類議論文模板：
導入： 第1段：Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, argue that B is much better. Personally, I would prefer A because I think A has more advantages. 正文： 第2段：There are many reasons why I prefer A. The main reason is that ... Another reason is that...(贊同A的原因) 第3段: Of course, B also has advantages to some extent... (列出1~2個B的優勢) 結論： 第4段: But if all these factors are considered, A is much better than B. From what has been discussed above, we may finally draw the conclusion that ...(得出結論)
3.觀點論述類議論文模板：
導入： 第1段：提出一種現象或某個決定作為議論的話題 As a student, I am strongly in favour of the decision. (亮明自己的觀點是贊成還是反對) The reasons for this may be listed as follows. (過渡句，承上啟下) 正文： 第2段：First of all... Secondly... Besides...(列出2~3個贊成或反對的理由) 結論： 第3段：In conclusion, I believe that... (照應第1段，構成"總—分—總"結構)
4."How to"類議論文模板：
導入： 第1段：提出一種現象或某種困難作為議論的話題 正文： 第2段： Many ways can help to solve this serious problem, but the following may be most effective. First of all... Another way to solve the problem is ... Finally...(列出2~3個解決此類問題的辦法) 結論： 第3段：These are not the best but the only two/ three measures we can take. But it should be noted that we should take action to...(強調解決此類問題的根本方法)
圖表作文寫作模板
The chart gives us an overall picture of the 圖表主題.
The first thing we notice is that 圖表最大特點 .
This means that as 進一步說明.
We can see from the statistics given that 圖表細節
圖表細節一 . After 動詞-ing ：細節一中的第一個變化， the動詞-ed+幅度+時間(緊跟著的變化) .
The figures also tell us that圖表細節二 .
In the column, we can see that accounts for (進一步描述).
Judging from these figures, we can draw the conclusion that (結論).
The reason for this, as far as I am concerned is that (給出原因). b或是 It is high time that we (發出倡議).
圖畫類寫作模板
1.開頭
Look at this picture./The picture shows that.../From this picture, we can see.../As is shown in the picture.../As is seen in the picture...
英語作文模版范文2
關鍵詞：中外合作辦學;跨文化交際
Abstract：Over the years， English teachers mainly focus on grammar explanations and teacher-centered translation methods. Teachers pay attention to students' grammar and vocabulary， ignoring to cultivate students' comprehensive ability to use English， which leads to students’ inefficiency in communicating with foreigners. The students at Chinese-foreign cooperation school， have to go abroad. They have to cultivate students to adapt to the foreign teaching methods and handle daily life in another country. Therefore， the school must emphasize the students' ability of cross-cultural communication.
Keywords：Chinese-foreign cooperation in running schools ;Semantic pragmatic culture in cross-cultural communication
“跨文化交際”（intercultural communication或cross-cultural communication）它既指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和社會文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態、物質社會及宗教等環境的不同，因而各自的語言環境產生了不同的社會文化、風土人情和語言習慣等諸語境因素，造成人們不同的說話方式或習慣話語。這就可能使交際雙方對對方的話語做出不準確地推論，從而產生沖突、誤會或交際的故障?？缥幕浑H能力就是針對文化沖突提出來的，它是一種在理解、掌握外國文化知識與交際技能的基礎上，靈活處理跨文化交際中出現的實際問題的能力。
一、培養跨文化交際能力的必要性
大量事實表明，傳統的“就語言教語言”的模式不能適應中外合作辦學的教學要求?？缥幕浑H能力把交際因素引進到英語教學中來，在英語教學過程中揭示那些隱伏在語言背后的，易引起誤會和沖突的文化因素。英語學習不再局限于掌握語法、擴大詞匯量，更要考慮到英語母語國家的文化背景和語言之外的規則。此外，培養跨文化交際能力有利于處理好語言和文化的關系。語言和文化是不可分割的，二者相互依存、相互影響。語言是文化的載體，是文化的產物。語言的構造有文化內涵支撐，使用某種語言必須遵循該語言的文化規約。中外合作辦學教學必須深刻認識到這一點，并將其灌輸于整個教學過程。
二、跨文化交際能力的組成部分
跨文化交際能力由態度（attitude）、知識（knowledge）與技能（skill）三方面構成。為達到互相溝通的目的，交際者需要對交際對象的社會文化持有好奇與開放的心態，有意識地發現其它文化的特征，并主動通過與交際對象地接觸與社交加深對它們的認識。Knowledge指的是交際場合需要的社會文化知識。它包括兩方面：一是本人與交際對象的國家或民族的社會文化知識;二是在交際過程中運用社會文化準則控制交際進程的知識。文化內容可以概括為語義文化和語用文化。Skill強調該語言的使用者必須十分了解文化習俗，熟練程度盡量向該語言的母語使用者靠攏。只有嫻熟掌握了該語言，對語言背后的文化習俗和社會背景了熟于心，才能較好適應該語言所處的社會環境。技能的獲得必須經過有意識的學習與反復練習才能掌握，學生不能無意識地習得。中外合作辦學模式下，學生雖然能通過教師課堂教學或課下自學等途徑獲得一些教義理論，但學生必須在在語言交際的過程中獲得技能。
在教學中，語言交際有較強的可操作性，教師應該著重培養跨文化交際能力。通過對語義文化和語用文化的滲透，提高學生對跨文化交際英語的敏感。語義文化是所包含的文化內容和所體現的文化精神。中外合作辦學模式中，英語教學中應注意語義文化內容教學。詞語在不同的文化含義上具有不等值性。不等值性是文化差異的語言表現，也是英語教學的重點之一。語用文化指語言使用的文化規則，即把語言同社會情景和人際關系相聯結起來所應當遵循的規則?？缥幕浑H能力的三大組成（態度、知識、技能）具有相輔相成的關系，所以在培養社會文化知識的過程中也需要培養學生對外國文化的欣賞態度和使用技能。
三、培養跨文化交際能力的方法
跨文化交際能力是20世紀90年代形成的一個新概念，教學方法也仍在不斷地探索和完善中。由于學生對國外社會文化知識沒有親身感受，僅依靠閱讀書面材料或講解抽象的概念很難達到教學目的。實驗表明，充分利用學生已掌握的本國文化知識與相應的外國社會知識進行對比，是社會文化知識教學行之有效的方法，同時激發學生興趣，培養交際能力，使得知識、態度與技能三結合，全面發展跨文化交際能力。雖然外語教材主要是為語言教學編寫的，但是它們都包含豐富的外國社會文化知識，通過比較它們與本國文化的異同，既可學到生動的文化知識，又可加深對外語的理解。角色扮演是一種模擬語言情景的英語教學活動，在這種活動中，學生扮演不同人物角色，并把在一定情景下可能發生的事情用語言和動作表示出來。它大大有利于交際能力的發展，如聽能、應用能力、語感、觀察力、靈活性、想象力和即興表達力等，而且角色扮演肯定會對學生的認識興趣產生積極影響。這種興趣能促進他們的學習，促使他們自覺地掌握英語。此外，教師還可以推薦一些健康的英美影片，影片的內容是文化的縮影，演員的表演可以使學生了解和學到許多非言語交際的方法和手段。充分利用外教，鼓勵學生與他們對話，這樣學生往往能學到許多生動的課堂上學不到的有關社會文化背景方面的東西。
發展跨文化交際能力態度的教育分成以下幾個階段：初級階段僅要求培養積極的態度，對外國民族文化的一些產物和行為表現形式產生新鮮感與喜愛，教師可向學生介紹他們感興趣的外國歌曲、短詩等;中級階段在擴大外語知識的基礎上激發對外國文化的好奇與興趣，教師可讓學生與本民族文化進行一些簡單的比較;高級階段則在觀念、價值觀等方面有意識地加強理解，進行發現與對比的教學，提高對所學語言國家社會文化總體特征的認識。
培養學生跨文化交際能力需要眾多外語教學工作者和外語教學研究人員更深層次地探索與研究。要培養跨文化交際能力，有兩點應貫穿中外合作辦學教學過程：⑴、文化教學內容應該是外語教學中不可缺少的部分;⑵、社會文化知識、技能及學習的態度三者是一個不可分割的整體，它們相輔相成、密切相關。（作者單位：無錫南洋職業技術學院）
參考文獻：
[1]高一虹. 跨文化交際能力的培養：“跨越”與“超越”[M].外語與外語教學.2002.
英語作文模版范文3
關鍵詞：高等學校 英語 寫作教學
中圖分類號：H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）05-0015-01
1 目前我國高校英語寫作現狀
1.1英語寫作教學不受重視
在大學英語教學的課堂中，教師往往比較注重的是精讀與泛讀等知識的傳授，而經常忽視英語寫作教學的重要性。學生考上大學之后，學習積極性也明顯不如高中時期，在教師不做要求的情況下，很少學生能夠進行英語寫作的自主學習。
1.2英語寫作練習不足
英語寫作練習和其它練習不同，比例閱讀練習、聽力練習等都有標準答案。教師可以在練習完之后進行當堂講解。而寫作練習有其個體特征。寫作之前需要進行構思，寫作過程也需要較長的時間，寫作之后需要教師根據特定的文章給出特定的指導。因此，許多教師不愿意把寫作訓練放到日常的教學當中進行、課后也沒有對寫作的特殊要求。因此，大學生的英語寫作練習十分匱乏。
1.3為應試而寫作
眾所周知，大學四六級的考試受到廣大考生的普遍重視，也是畢業后找工作的重要砝碼之一。因此，許多教師就以四六級考試的英語寫作模式來對學生進行授課，學生也是按照四六級要求的字數進行考前突擊，完全沒有注重到英語語言運用能力的提升，使得英語學習失去了原本的意義。
1.4結構單一、無創意
許多學生在進行英語寫作時習慣于套用一些所謂的經典模版、萬能模版、不論什么類型的題目都能套用進去。導致作文創作非常死板、沒有創意、生搬硬套現象嚴重。這種現象的出現是由于學生投機取巧的心理造成的，雖然說不是沒有可取之處，許多經典語句的使用還是值得學習的，但過于依賴作文模版必定會導致文章結構單一、毫無創意等不良現象的出現。
1.5中式英語屢見不鮮
由于受母語的影響，學生們很難在寫作中避免中式英語的出現。因此，這種不地道的中式英語寫作泛濫，要解決就是盡量用英語思維，在組織語言的時候就用英文組織，這樣能最大限度的降低中式英語的句子出現。英文思維方式需要對英語這種語言有一定的語感，熟悉句子結構語法，需要逐步適應。
2 對提升我國高校英語寫作教學質量的幾點思考
2.1端正態度，正視英語寫作的重要性
英語寫作能有效地促進語言知識的內化。Swain（1985）提出“可理解輸出”假設，認為包括寫在內的語言產生性運用有助于學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固并內在化，有利于英語技能的全面發展。
2.2激發學生的寫作興趣，進行多樣性寫作
興趣是最好的老師，孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，教師應該想盡一切辦法來激發學生的英語寫作熱情，并根據每個班級的具體學情進行因材施教。而寫作的多樣性是學生對語言的應用能力一個方面的體現。教師應該從為應試而學習的誤區中走出來。讓學生多記英文日記、對英文電影進行英語影評等都是促進寫作多樣性很好的手段。
2.3對學生的錯誤進行及時糾錯
很多學生在進行英語作文的寫作之后沒有得到及時的反饋，有的教師對于學生的作文看完后只有一個評分或者評級。并沒有給學生指出哪里是閃光點或者什么地方出現了錯誤需要改進。更有一些教師對學生的寫作從不過目。因此，學生很難做到有錯必糾、及時改正。這也對高校英語寫作質量的提升形成了阻礙。
2.4夯實學生的英語基本功
寫作能體現出大學生對英語整體的運用能力，是對單詞、語法、句子綜合運用的結果。因此，對于學生的基本功教師一定要多加重視，不能因為學生已經是大學生了就降低對學生的要求。因為英語是外語，在我們的日常生活中很少應用到，所以退化的速度之驚人是我們難以想象的。
2.5注重技巧的傳授
這里的技巧不是指英文模版的生搬硬套，而是教師應當傳授給學生在什么樣的語境下使用什么樣的句子，在文章中使用什么樣的連詞、轉折句等才能顯得不唐突等此類技巧。最終目的是使文章切題、有整體性、有連貫性、有文采。
2.6盡量為學生創造良好的英語學習環境
高校英語教師應當盡可能地為學生創造英語學習的環境，不僅是在寫作教學中，而是在整個大學英語教學過程中。只有在英語環境下，學生才能最大限度地減少母語思維對英語寫作的影響，提高寫作質量。
3 結語
大學英語寫作教學是高等英語教學中的一個重要組成部分，它不是游離于大學英語課堂之外的。大學英語教學目的是培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力。而筆者認為：最能反映學生英語水平的是寫作，寫作不僅是一種能力，在學生的整個英語學習中能起到有力的促進作用。因此，廣大高校英語教師應當聯系自己的教學實踐，通過各種合理的手段來提高我國高校英語寫作教學的質量。
參考文獻：
[1]王成山.立足寫作教學培養高等教育英語人才的探索[J].中國人才，2013年3月.
[2]李懷宏.芻議高等學校英語寫作教學[J].武漢冶金管理干部學院學報，2011年3月.
英語作文模版范文4
【關鍵詞】高中英語 有效性 寫作能力 自主學習
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.065
2004年，教育部在頒布的《新高中英語課程標準（試用）》中確切指出：高中英語的教學目標是讓學生在高中英語學習的基礎上，進一步明晰英語學習的長遠目標，重點培養學生的探究合作和自主學習能力，形成有效的學習習慣和方法，培養學生的英語語言綜合英語能力（比如英語寫作能力和英語閱讀能力）。而高中生英語學習有效性的提升離不開教師教學的有效性。在新課改的背景下，高中英語教學仍面臨著課堂教學效率不高，甚至無效的狀況，這已經嚴重影響了英語教學改革的進一步推進。
一、高中英語教學現狀淺析
雖然新課改已經推行了很多年，不少教師也已經接受了不少新課改的培訓，但由于傳統教學方法的根深蒂固，還是有一部分教師跟不上現代教育的步伐，仍沿用著陳舊、傳統的教學理念，嚴重影響了高中英語課堂教學的效果。究其原因，主要有以下幾點因素制約著高中英語課堂有效性的提高。
1. 使用多媒體不當，認為課堂上多使用多媒體課件就能提高教學效果。隨著現代信息技術的進步，多媒體課件的使用已經步入了現代教學課堂。多媒體課件由于其自身獨具的特點及優勢，使其更加適合新課改思想下高中英語教學中關于探索性和趣味性的要求。很多英語教師都把多媒體課件作為主要的授課工具，這樣也使得一部分教師錯誤地認為多使用多媒體課件就可以提高課堂教學效果。其實不然，要想充分發揮多媒體課件的優勢，就要先深入了解教材，熟悉課堂內容，教師要切實根據教學的內容選擇、制作合適的多媒體課件，而不是多多益善。過多的使用多媒體課件，不僅不會提高教學效果，還會分散學生的課堂注意力，阻礙學習效率的提高。
2. 部分教師認為擴增教學容量就會提升課堂效率。面對新課改后教學容量擴增、教材改變較大、課時緊張等問題，部分高中英語教師只是片面地認為只要增加課堂容量，就能提升課堂教學效率。由于教師趕著完成大量的課堂教學任務，教師就會主動地將所有問題全都自己講清楚，學生既不用探究思考，也不用討論發現，更不用創造。這樣就使得學生逐漸失去了學習的興趣，同時這種教學方法也違背了教學原理，不僅沒有把握住教學的重點，也影響了教師對學生學情的了解，進而影響了教學目標的完成。
3. 有的教師認為提問可以時刻保持學生的注意力。在日常教學中，很大一部分教師認為課堂提問可以使學生保證學習的注意力，課堂注意力集中了，教學效率及效果就自然而然地上去了。其實這是一種錯誤的想法。由于英語教師并不是對所有學生的學情都了如指掌，如果不管學生的實際學習情況，隨心所欲地進行課堂提問，這就會導致有的問題讓學生不屑一顧，有的問題超過了學生的回答能力，從而浪費了大量可貴的上課時間，嚴重影響了課堂教學效果的提高。教學實踐表明，課堂問題的設計及提問是否得當，直接關系著學生學習興趣及積極性，也直接影響到教學效率的高低。能真正提升教學效果的提問不在“量”上，而在問題的“質”上。
二、重點提升學生的英語寫作能力
在高中英語教學中，英語作文教學既是教師教學是重點，也是教學的難點，更是英語教學工作中常被師生忽略的一點。隨著新課改的層層推進，素質教育又一次走進了人們的視線，英語寫作能力的重要性則更為凸顯出來。在新課改以后，英語作文寫作成為了高中生獲得優異英語成績的重要環節。不管是考試大綱的要求還是在期末考試中，英語作文都占有較大的比重。然而，由于之前長期缺乏對英語作文的關注，學生在英語作文寫作方面存在不少的問題，這些問題嚴重阻礙了學生寫作能力的提升，同時也嚴重影響著英語寫作教學的推進。
首先，學生找不到英語寫作的重點。由于長期缺乏英語寫作訓練，學生寫作技巧欠缺，語言運用不規范。學生在寫作過程中，常常東拉西扯，套用固定模版，而且語法錯誤頻現，以致表達重點模糊，偏離題意。例如在寫“時間很重要”的話題時，有不少學生就會寫到“There are many people who think that wealth is important than time” 這句話作為文章的開頭語，但在下文的寫作中，不少學生就開始長篇大論人們關于wealth的觀點，然后又由于文章字數的限制，學生再以“Health is more important”結尾來概括全文。這樣就導致了全文重點的偏失。
其次，學生畏懼英語作文的寫作，并懶于寫作?，F在的學生群體受到當前社會大背景的影響，總體偏于浮躁、貪玩、坐不住。另外，受升學壓力的影響，學生的課業負擔很重，課外輔導班一個接一個，屬于學生的課余時間很少，學生在這種狀況下很不愿意花時間去練習英語作文寫作，也沒有富余的精力去學習寫作，不少學生對教師的作文要求也只是隨便應付，沒有多少學生真正靜下心來練習英語寫作。同時，由于技巧、素材的缺乏及對英語語言的應用不熟練、不規范，大多數學生對于英語作文的寫作存在畏懼心理，片面地認為英語作文是考試的壓軸大戲，是英語最難的部分，總是害怕寫不好。
最后，低級錯誤頻現。在高中英語寫作中，不少學生會犯一些低級的錯誤，這主要表現在以下幾個方面：其一，單詞拼寫錯誤，時態混亂。不少學生在寫作中常常丟落字母，致使單詞錯誤，還有就是相似單詞分辨不清，時常用混；在時態上，過去時常常用成現在時，或者開始是過去時，寫著寫著就成了現在時。其二，用漢語語言的思維來造英語句子。比如有學生想表達“好好學習，天天向上”這句話，不少學生會寫“Good good study，day day up”這句話，這其實這是錯誤的。
英語寫作是學生英語基礎知識的具體應用，學生能熟練地應用英語來進行書面表達就是英語教學效果提高的重要體現，因此，教師在教學過程中要重視學生寫作能力的訓練與提升，凸顯寫作能力在英語學習中的地位。
三、學會開展英語課堂互動活動
英語作文模版范文5
那么如何提高學生的書面表達能力，是廣大英語教師所面臨的重要課題。筆者認為，要有效提高學生書面表達能力，無捷徑可走，不可急功近利。須認清學生知識、能力底數，從基礎做起，有針對性地、長期地進行訓練。
一、順應變化，把握高考命題思想
眾所周知，近些年全國各地高考英語試卷無論在內容，還是在形式上都發生了很大的變化，尤其是在寫作方面。表現在：①內容多元化。短文寫作話題范圍廣泛，從考生多姿多彩的課余活動到外事活動，從國外文化到國內社會熱點問題，如住房，環境，大學就業等。②命題形式靈活。目前高考英語短文寫作的命題形式主要有漢語提綱式，圖表提綱式，圖畫與漢語提示，開放式等。③寫作形式不再是單純的敘述性寫作。作為教師必須研究高考命題趨向，這樣才能有效指導教學。
二、注重學生寫作信心的培養
談到英語寫作，學生中普遍存在畏難情緒。在日常教學中．向學生講明英語寫作與漢語寫作有相同之處，并鼓勵學生大膽去寫，告訴學生不要害怕出現錯誤．只要認真去寫就是進步。同時平等對待每一位學生，特別是后進生，應給予更多的關愛。并與學生建立尊重互信，團結友愛，共同進步的師生關系．消除學生的緊張心理。挖掘學生在寫作上的閃光點。這樣才能調動起學生寫作的積極性，才會讓他們萌生寫作的欲望，否則勉為其難，苦不堪言，怎能寫出精彩文章來。究其結果只能應付了事。初級階段寫作訓練，教師可以幫助學生理清寫作思路，做必要的提示。甚至可以提供范文，要求學生仿寫。寫作雖要求語言表達的準確性，但教師不可有錯必究，以免挫傷學生寫作積極性。對于優秀習作要展示，要表揚，讓學生獲得成功的體驗。對于英語基礎差的學生，哪怕只寫出一兩個句子，也要給予充分的肯定。
三、讓學生學會欣賞積累佳句
“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作必須建立在廣泛閱讀基礎之上，讓學生感知生動鮮活的語言。平時注意詞匯的積累，習慣表達和精彩句式的收集。有了一定的語言積淀，才能胸有成竹，行云流水般寫出優美的文章來。在這方面建議教師提供學生一些“萬能佳句”，有人也稱之為寫作模版。諸如：The majority of… hold the view that …；The reason why…is that…；Only in this way can we … 還要求學生掌握一些諺語，如：Every coin has two sides；All roads lead to Rome.同時我主張把英語當作一門藝術來學，對精彩段落要求學生誦讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語寫作何嘗不是如此。讓學生充分體驗其韻律之美，培養學生的語感，有了語感，不用擔心寫不出帶有濃厚“洋味”的文章來
四、訓練宜循序漸進，講究形式的多樣化
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力的培養不能指望一蹴而就。必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，一環緊扣一環，階梯式進行訓練。可分以下兩個階段：
第一階段：結合語法復習，進行句子層面、段落等基礎階段訓練。
1.連詞成句，教師可提供一組詞或短語讓學生組合成符合語法要求的句子，訓練久了。學生就會對英語句子形成了結構認識，避免出現漢式英語。
2.合并句子，即在句子中添加連接詞，或者將一個句子插入另一個句子中。英語中的連接詞或詞組，起到“轉、乘、啟、合”的作用，運用好這些連接詞會把句子表達的更加順暢、自然、更具邏輯性。如：put on more clothes/you’ll catch a cold Put on more clothes，or you will catch a cold.
3.濃縮句子
“簡潔，再簡潔”，這是美國作家梭羅的名言，也是英語寫作應遵循的一個重要原則。冗長復雜繁瑣拖沓是寫作的大忌。一片優秀的文章，行文不僅要清晰流暢，還要言簡意賅。然而目前有些學生由于對評分標準的誤解，一味追求復雜長句，從根本上曲解了語言的交際功能，是不提倡的。必須改變這種做法。
①巧用介詞。如：because it rained heavily，I had to stay at home.
Because of the heavy rain，I had to stay at home.
As soon as we got there，we started to work in no time.
Upon arrival，in no time did we start to work.
②使用非謂語動詞
非謂語動詞當屬高深語法，恰當使用可體現出學生雄厚的語法功底，是增分亮點。如：
When she heard the news，she couldn’t keep back her tears.
Hearing the news，she couldn’t keep back her tears.
The teacher entered the office and was followed by his students.
The teacher entered the office，followed by his students.
③使用特殊句式
特殊句式可增強語言的表達效果，增加感染力。在高三復習時像強調句，倒裝句，感嘆句，反問句，虛擬語氣以及一些典型句型，大多學生都能理解，做單項選擇正確率很高。關鍵是，在寫作時他們不會使用或者不能恰當使用。教師需要給予具體指導。如：
Everyone knows that smoking is bad for health.
There is no doubt that smoking is bad for health .
A beggar lay in the middle of the road.
In the middle of the road lay a beggar.
第二階段 寫作專題訓練―限時模擬練習
為適應高考，限時寫作是必要的。訓練時當場發題，促使學生瞬間接收信息，快速理解信息，迅速做語言輸出，提高實際應用和應試能力，要求學生練習寫作時做好一下幾步：
1.審題：審題是做到切題的第一步。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。
2.進行構思，列出簡單的提綱，打造文章之骨架：審好題、立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。
3.擴展成文：根據字數多少擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。在完成這個步驟時，要以基本句型為主，同時兼顧較為高級的句式，如：定語從句、名詞性從句等。
4.檢查修改：要檢查復核，不要寫完了事。檢查修改時應從以下幾方面入手（1）格式是否正確；詞數是否符合要求；要點是否齊全；上下文是否連貫等（2）詞匯運用是否妥當；單詞拼寫是否有誤（3）句子結構是否完整；動詞時態語態是否正確等。
在此階段教師要特別注意對學生作文及時批改講評。至于批改方式可做以下嘗試：
1.全批全改，然后講評，這樣有利于了解全體學生情況。講評課可分為三部分：一是優美句子及優秀文章展示，加以表揚；二是典型錯誤剖析；三是范文賞析。
2.批改一個小組。這樣做往往也能發現問題，避免講評的盲目性，空洞性，更具針對性。
3.學生互評。課堂上將作文發下去，原則上學生不評判自己作文，以防當事者迷，“孤芳自賞”，批改者對有疑問的地方做記號，借助工具書或者向老師請教，這種做法可更直觀地認識到他人的優點和不足，從而提高自己的寫作水平，當然它也有局限性，需要學生均具有較好的語言基礎。
英語作文模版范文6
【關鍵詞】高中英語 教學現狀 改革 有效性 策略
要改變傳統的高中英語教學模式，提高英語教學的有效性，就是要以新課標制定的教育教學目標為基本依據，遵守教學規律，爭取用最少的時間、物力、精力投入獲得最大的教學效果。面對日益激烈的競爭環境，英語教學一定要在以高考為落腳點的基礎上，放眼社會需求，將應試教育和應用教學相結合，有針對性地提高英語教學的實效性。
1 面向高考
新課標的推廣使得應試教育的政策日益放寬，傳統的應試教學理念有所轉變，然而，這并不是說我們就要徹底地拋棄考試制度，僅憑興趣來學習。新課標的改革是一個漸進的過程，我國當前的教育還是要以高考為前提，因此，要提高英語教學的有效性就必須適應社會對高考的需求，從以下三個方面進行努力：
1.1 抓好基礎知識
英語是現行教育的重點課程，盡管城鄉之間存在一定的差異，農村地區的英語教學水平相對落后，但最遲到初中，各地區都已經開始了初步的英語學習。但高中以前的英語教育多是以簡單的詞匯學習和基礎語法認知為主要內容，不能很好地滿足學生應對高考的需求。因此，要提高高中英語教學的有效性就必須抓好英語基礎知識的教學，努力擴充學生的詞匯量、提高學生運用語法的能力。只有重點抓好英語基礎知識的教育，才能保證單選和完形填空等的得分，為高考的成功奠定基礎。
1.2 做好閱讀寫作
高考英語中的閱讀和寫作在高考英語試卷中占到了將近一半的分值，是高考的重點內容，因此，只有加強英語閱讀和寫作的經常性練習，提高學生進行整體把握的能力和判斷理解的水平，才能使學生在整張英語試卷中得到一個滿意的得分。為此，高中英語教師必須訓練學生迅速把握文章基本結構和框架的能力，讓學生可以在最短的時間內檢索到答案所在的段落，培養學生在考試中將自身的注意力迅速、高度集中的能力，自覺對文章的重點語句進行語法結構的分析。英語的寫作應當在歸納總結好的文章類型的基礎上創造實用性強的作文模版，但必須要求學生進行靈活記憶，避免作文寫作的僵化趨勢，以免學生寫出的文章缺乏新意，最終降低學生英語成績的得分。
2 面向未來
2.1課本知識的適當擴展
高中英語的教材內容十分廣泛，所涉及的詞匯和語法也眾多而混雜。這樣設計的教材可以讓學生在學習更多的語言知識的同時，還能夠擴大視野，從而促使學生掌握和應用英語的積極性和自主性。但是，這也對高中教師形成了更高的要求。高中教師不僅要能夠很好地使用教材，還應當適度對課本知識進行拓展。比如，很多學生在閱讀時都會不自覺地養成一遇到生單詞就求助字典的習慣，這不僅會影響學生的做題速度，還會妨礙學生對文章整體內容的理解。因此，教師必須利用構詞法、語法分析、結合上下文等手段訓練學生的猜詞能力。這樣不僅可以幫助學生更好地學習課本知識，還可以全面提高學生的綜合學習能力和應用英語的技能。
2.2 自主式語言實踐和學習
教師只是英語學習的輔導者，因此，新課標要求我們必須尊重學生的主體地位，在考慮學生個體差異性的基礎上，有針對性地制定相應的教學策略。教師在日常的英語教學中一定要及時和學生進行互動和溝通，了解學生的學習狀況和教學需求，鼓勵學生找到屬于自己的學習方法，引導學生自主發言，大膽質疑。如果學生犯了錯誤，教師只要及時進行委婉的糾正即可，萬不可生硬地打壓學生的積極性?？偠灾閷W生營造一個自由、民主、輕松、快樂的學習氛圍，比如，教師可以將教材情景化，讓學生自由結組進行表演和學習等。只有充分發揮學生的學習自主性，使學生能夠運用所學知識進行英語實踐活動，才能最大程度地提高學生對英語的學習興趣，如舉辦各種規模、形式的英文歌曲、英文詩歌朗誦比賽，組織學生觀看英文電影，寫英文影評等活動不僅可以豐富課余時間，還可以極大地幫助學生熟悉和使用英語。這種自主式的英語學習方式相比傳統的“老師講，學生聽”的教學方式更加富有效果。
2.3 和諧的師生關系
新課程倡導英語教學應當關注學生的情感需求和變化，努力提供民主、寬松、和諧的教學氛圍，建立融洽的師生關系。為此，教師必須要懂得如何去尊重、愛護和幫助學生，學生也要學會尊重和配合老師。教師應當平等地對待每位學生，關注學習有困難又性格孤僻內向的孩子，多鼓勵他們努力嘗試改變。此外，教師還應當善于發現學生身上的優點，對學生多進行適時的表揚和激勵，幫助學生建立自信。最后，英語老師課件可以組織和學生一起交流和玩耍，這樣對建立良好的師生關系具有很大的幫助。
3 小結
提高英語教學的有效性是高中英語教育的根本目標，也是增強學生綜合學習能力的重要手段。我們必須不斷探索更好、更新、更有效的教學模式，適應現代社會對人才的要求，努力推動高中英語教學的進步和完善。
【參考文獻】
