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高二物理知識點總結范文1
關鍵詞：高中物理；復習課；滾動+滲透
在每年高考結束之后，我校物理教研組都要召開一次高三物理復習反思總結會.在會上，很多教師提出了這樣的問題：復習高一內容時，學生對高二、高三的知識遺忘得很厲害；而在復習高二、高三的內容時，學生對原來已復習過的高一知識又遺忘了不少，如何有效地減少復習過程中的遺忘呢？
對于這個問題我進行了認真的分析和研究，發現這主要有以下原因：
1.學生對知識點的識記是零亂的，缺乏系統性、完整性和聯系性；
2.不少學生復習完一點就丟一點，缺乏定期的溫故和必要的訓練；
3.由于復習時間很緊，為了趕復習進度，教師灌輸較多，學生對知識和方法的體驗與感悟較少，造成了“理解膚淺、印象淡薄”，出現了“前面聽后面忘”、“題目一變就不會”等問題.
為了解決以上問題，我按照“滾動+滲透”的總體思路，在以下三個方面進行了探索.
一、構建認知結構，增強模式意識
在學習過程中，每個學者都在以自己原有的認知結構為基礎，對新的信息進行編碼，建構自己的理解，使原有的認知結構發生調整或變化，從而建立新的認知結構，因此，高三物理總復習并不是對所學知識點的簡單羅列和識記，而是對原有知識進行重新加工并構建新的較為完善的知識結構的過程.根據這一觀點，我在復習別注重指導學生做小結.
由于現行教材是按章編寫的，它的優點是便于進行單元教學，但是其缺點也是很明顯的：割斷了知識之間的內在聯系，使知識變成了孤立的條條塊塊：為了彌補教材的不足，我要求學生做小結時盡量跳出原有章節的限制，尋找一根主線，盡量把與主干相關的各知識點串聯起來：而且還要求學生做出的小結盡力達到下列“四化”――知識內容要系統化、結構要網絡化、排版要美化、構思新穎要有個性化.
例如，在復習“第一章 力”時，我指導學生從“力的概念、力的分類、力的作用效果、力的運算”四個方面進行小結，學生所做的小結中，關于“力的分類”、“力的作用效果”這兩塊很有新意，他們把“重力、彈力、摩擦力、萬有引力、電場力、磁場力、分子力”等按力的性質歸成一類，進行列表比較，又把“回復力、向心力”按作用效果歸成另一類進行列表比較：關于“力的作用效果”這一塊，不少學生按“改變運動狀態、引起形變、產生轉動”三個方面進行小結，其中“改變運動狀態”跟牛頓第二定律、動量定理、動能定理相聯系，“引起形變”跟胡克定律相聯系，“產生轉動”跟力矩平衡相聯系.
通過這樣的方法來做小結，既可以幫助學生在頭腦中構建成一個完整的“力”的框架，又可以引導學生順便復習一下高二、高三的相關知識，使前后知識相呼應，較好地減少了遺忘，極大地提高了識記效率.
二、以專題形式來突破難點、鞏固重點、消除模糊點
各章都有一些重難點和易混淆的模糊點，為了突破難點，鞏固重點，消除模糊點，我以小專題的形式來加以解決.
例如，在復習“第三章 牛頓運動定律”時，涉及到“收尾速度”問題，我把“雨滴加速下落時阻力逐漸變大”、“汽車以恒定功率啟動時牽引力逐漸變小”、“金屬桿在磁場中沿金屬導軌加速滑動時安培力逐漸變大”等這類相似問題放在一起進行比較，通過比較讓學生從這些“貌離神合”的問題解答中總結出其中的共同點，從而減輕記憶的壓力.另外，對于那些“貌合神離”的問題也是通過專題分析比較，幫助學生準確地理解其中的不同點，從而增強長效記憶.
三、把“引導探究”運用到復習的各個環節中
目前我國正在推行新一輪課程改革，大力倡導“探究性學習”和“探究式教學”.為此，我校物理組早已開始實驗，積極探討高中物理探究性教學模式，并取得了一些初步成果（被列為省級教育科研課題）.
實踐研究表明：學生對自己探究得來的經驗、方法和技巧，印象深刻，難以忘記.因此我在復習中積極地創設一些問題情景，引導學生去探求分析建模的技巧，總結信息處理的方法，領悟物理思想的精髓.
例如，我在復習“牛頓定律與整體法的綜合運用”時，通過設計一些難度遞增的習題，引導學生在練習中去發現并總結出求解的一般思路和方法.
在復習“萬有引力定律與曲線運動”時，我設計了若干例題（其中有天體繞轉問題、衛星運行問題、宇宙飛船發射與回收問題、黑洞與中子星問題等），引導學生進行分析和討論，讓他們自己從這些多變的習題中發現不變的規律（即關于萬有引力類習題常規解法）.
高二物理知識點總結范文2
1 高二階段的知識結構及說明
在高二階段我們學習的內容有：第九章《機械振動》，研究質點在平衡位置附近往復運動的特點及其規律，需綜合運用高一所學的力和運動、功和能的知識方法，也為下一章及后續電學的交流電打基礎；第十章《機械波》，研究對象則涉及到介質中的一系列質元，其中波的形成和傳播特點是重、難點；第十一 十三章為熱學部分，學習分子動理論，內能及熱力學定律，氣體的性質初步，從微觀、宏觀兩個角度研究物質的結構、能量轉化守恒及能量耗散，其中熱力學第二定律是難點；第十四章《電場》是電磁學的入門章，現象較多，概念抽象，思維能力要求較高；第十五章《恒定電流》，重點是閉合電路歐姆定律，串并聯電路的特點及應用，重難點是電學實驗，新課標高考物理實驗命題的切入點幾乎都是電路實驗，同學們應給予重視；第十六章《磁場》的重點是磁場對運動電荷的作用特點及其應用；第十八章《電磁感應》作為場和路交叉結合，綜合應用涉及的知識面廣、思維跨度大，能力要求高；第十七章《交變電流》，第十八章《電磁場 電磁波》可看成是電磁感應的繼續和具體應用。概略說明在前，望同學們學習時注意。
2 怎樣學好高二物理
2.1 要加強良好的學習習慣的培養
（1）切實養成先預習再聽課，先復習再做作業，及時歸納總結的習慣。即：預習-聽課-復習-作業-總結。
（2）注重獨立思考的習慣的培養
常言道，“物”中有“理”，“理”中有“物”。學習物理重在理解。只有獨立思考，理解了的知識，才能內化為自己的知識體系，為我所用。若只是接受課本上的結論，被動地聽老師的講解，而自己沒有獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正地領悟其中的道理并掌握它。在上述學習的各個環節中，思考應貫穿始終。學習中應盡量多地思考，養成獨立思考的習慣，這也將使我們終生受用。
（3）養成畫物理示意圖的習慣
物理的學習離不開解答一定量的習題。物理習題大多源自實際生活、生產和科技問題中，有相關的情景、模型。解題的過程就是分析物理情景、過程、狀態，還原和建立物理模型的過程。畫示意圖（力學中的受力圖，運動情景圖、v-t圖，電學中的電路圖、光學中的光路圖等）是解答物理習題的一大法寶。示意圖能直觀清晰地展示物理情景，可將復雜的物理問題變得形象具體。畫示意圖的過程本身就是一種把握題意的思維過程，很多同學問老師問題，當老師畫出了示意圖時，待求問題往往也就迎刃而解便是明證。所以同學們從審題開始就一邊讀題一邊作圖，養成習慣，這是學好物理的“秘笈”。
2.2 認真閱讀教材、深入理解物理概念和規律
不少同學錯誤地認為，學好物理只要記住物理定律、定理或公式，多做題就行。殊不知，未深入地理解基本概念、基本規律，建構起完整的知識體系，題做的越多，知識越是支離破碎，以至越學越沒信心。良好的物理學習方法之一就是要重視教材，認真閱讀教材。因為物理教材是專家們根據教學大綱，精心編寫出來的，教材是同學們學習物理的基本依據，是物理知識的“寶藏”之地，是獲取物理知識的重要資源之一。物理教材是專家們根據教學大綱，精心編寫出來的，教材是同學們學習物理的基本依據，是獲取物理知識的重要資源之一，物理教材中既有現象的描述，又有對現象進行的邏輯分析；既有定量的分析，又有實驗；既有作解釋說明的文字語言，又有數學語言――物理圖像、公式的推導證明；還有插圖框中的思考與討論，旁批等，文圖并茂，組成了一個有機的整體，是物理知識的“寶藏”之地。
讀教材時要重視物理概念、規律的建立過程，來龍去脈，弄清每一個概念、規律是怎樣引入或得出的，它們的內容，物理意義如何。對相互關聯的概念，要辨析其異同。對于物理規律，要掌握它的公式表達、適用條件，用來解決什么問題等，并邊看書邊思考，把讀、劃、批注相結合。所以讀教材時，不僅要記住知識結論，更要注重知識的形成過程，了解科學的研究方法，人類對于自然界的認識過程是怎樣一步一步深入的。
讀物理教材，切忌像看小說走馬觀花，一目十行。
2.3 獨立完成作業，學會“題后反思”
前已談到，學好物理的一個重要過程，就是做題。要認真獨立地做一些題，任何人不經過這一關都是學不好物理的，但不是題做得越多越好，陷入題海中。
（1）要學會審題。特別是求解計算題，在認真閱讀題目的基礎上，獲取有用信息，挖掘隱含條件，畫物理示意圖，幫助理解題意；在理解題意的基礎上，找出正確的解題思路。
（2）規范化解題。審題是解題的關鍵，而解題的落點是表述的完整性，書寫的規范性。它有助于培養同學們思維的條理性，提高推理能力和表達能力。物理解題要有必要的文字說明，不能只有幾個干巴巴的公式。
（3）學會“題后反思”。解完題后，不能只管答案的對錯。還應解后思考：題目涉及哪些知識點（模塊），解題的思路，關鍵所在，是否還有其它的解法？能否將題目變通一下等。經過這樣反復的思考和總結，同學們學習物理的能力就會不斷提高。
解題的過程，就是運用概念、規律解決實際問題的過程，就是培養建立和運用物理模型的能力的過程，實現知識的遷移，提高思維能力。所以，同學們通過解題感悟物理思想（建構模型法，等效替代法，實驗方法等）和思維方法（如整體法、隔離法、假設法、臨界法、極限法、微元法、對稱法、圖像法、估算法等），提升自身的科學素養。
做練習作業題，切忌有“應對”心理，抄寫作業。
2.4 重視物理實驗
物理是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察現象，進行實驗，能對物理事實獲得具體，生動的認識，這是理解概念和規律必要的基礎。觀察和實驗對于培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度和作風，激發學習興趣，發展學生的思維能力和創新意識，具有不可替代的作用。其中高二電學部分的電路實驗是高中階段實驗的重點，又是高考物理的命題熱點。進實驗室前，應做好預習。以實驗原理為核心，進行實驗方案設計、操作。在實驗中手腦并用，既要獨立操作，又要善于與他人合作。
做實驗時，切忌當旁觀者，“別人做，我看著”。
2.5 聯系實際，學以致用
高二物理知識點總結范文3
數學是比較難的，代數要求有很強的邏輯思考能力和歸納能力，而另一方面，比如以后同學們要學習的解析幾何要求有很強的計算能力，立體幾何則要求有很強的空間想象能力.但是這并不是說只有聰明的學生才能學得好數學.只要掌握了正確的方法，幾乎任何學生都可以學好數學.
數學是一門邏輯性很強的學科，在學習時要培養和鍛煉自己的推理能力和分析能力.在具體學習時，要將所學過的知識前后連貫起來進行綜合分析.這需要一定數量的練習和大量的思考.
數學中有幾大類固定的題型.善于總結、勤于思考的學生可以摸索出一些做題的套路，不至于遇到問題無從下手.熟練掌握幾大類題的特點和解題套路，可以事半功倍.所以，平時學習的要點是總結題型，歸納解法，以便做到舉一反三.幾何里經常會遇到一道題有幾種計算方法的情況.建議同學們在平時做幾何題時，能夠一道題用多種方法解.這樣有很多好處，最主要的好處是可以比較不同的解法在處理不同的題型時的優缺點，考試時就能在最短的時間里選擇最合適的解法，避免走彎路.有的幾何題的計算量較大，用錯方法會浪費很多時間.
數學要求比較強的計算能力.平時要加強訓練，提高自己的計算速度和準確性.我對自己的要求是，平時作業遇到的每一道題都要算出正確的結果，而不是覺得自己懂了，就放過這道題，因為如果不算出結果來，還是不知道自己是真懂還是假懂，并且錯過了鍛煉自己計算能力的機會.
很多同學都對學好數學沒有信心.我想告訴大家的是，數學沒有那么可怕.我高一高二的時候數學成績也不是很理想，到了高三，在掌握了正確的學習方法之后成績就有了大幅度提高.我覺得數學是一門有規律可循的科目.我的經驗，如前所述，關鍵在于歸納題型和提高計算能力.
二、關于物理學習
物理在我看來和數學有很多共同點，但是物理也有它自己的特點.一道題往往是描述一個過程.過程中每一小步都發生了什么，就構成了解題的元素.
可能很多同學都覺得在物理上死做題沒有太大效果.我覺得學物理得注重概念.基本概念要深刻理解，還要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來.大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等.物理概念、物理規律揭示物理現象的本質，物理規律建立了有關物理量間的聯系.物理概念與物理規律之間是緊密聯系的.如果把它們隔離開來，脫離物理規律死背概念定義，或脫離概念從形式上對待規律內容，是不能很好地理解和掌握物理概念、規律的.我們應該通過規律來理解概念，通過概念來掌握規律.通過做題和思考，來不斷完善自己對概念的理解.
物理也需要很強的邏輯思維能力，思維的嚴密性很重要.同學們做題時要想清楚每一個物理過程.和數學不同，物理的計算量不是很大，關鍵是要想清楚，只要想清楚了，一道大題在5到8分鐘內就能解決.我的經驗是看到題時不要急于做，先仔細思考自己的思路是否正確.只要思路正確，哪怕有計算錯誤還是可以拿到大多數的分數；但是如果思路錯了，比如說把中間某一個物理過程的公式用錯了，那可能大部分的分數都沒了.
三、關于化學學習
化學是以實驗和觀察為基礎的一門學科.學習化學需要大量的記憶.化學知識點比較瑣碎，要注意知識的系統化和結構化，理清知識點之間的關系.要學好化學，需要長期的積累.
有些知識點需要深刻理解，比如化學平衡，死記硬背是沒用的.可以通過做一些題目理解這些知識點，再不斷加以思考.
高二物理知識點總結范文4
一、全面透徹理解物理規律的意義
1.正確理解物理規律的文字表述
物理規律一般由由文字表述出來的，期間蘊含著深刻而又豐富的物理內容，因而，對于物理規律的把握，最重要的是對關鍵性字詞的把握.
2.準確理解物理規律的適用范圍及成立條件
物理規律通常情況下是在理想環境中推算而得出的，因而，即使物理規律能夠反映客觀世界的一些現象，也是有其成立條件的.例如，歐姆定律并不適用于氣體導電，它只適用于電解液、金屬導電，因而，必須教育學生明確物理規律的應用范圍，才能夠解決好具體的物理問題.
例如，將一段細繩的一端固定在天花板上，另一端栓一質量為m的小球，使小球在豎直平面內作自由擺動運動，一段時間之后，小球停止擺動.下列選項中正確的是（）.
A.小球能量逐漸消失
B.小球擺動過程中，動能與勢能相互轉化
C.小球能量消失
D.小球總能量守恒，但機械能減少
分析：能量守恒定律適用于一定的范圍，本題著重考察機械能量的轉化及守恒的條件，是“小高考”的重點和難點.
二、注重教學方法的改革
1.在教學過程中，要避免按部就班的教學套路，以適應課堂教學環境為主
物理課堂教學是一個流動的、動態的過程，因而，教學方式、教學程序也應該結合實際情況作出相應調整.隨著教學經驗的積累與豐富，學生素質的提高，學習興趣的增加等，都會影響到課堂教學質量與效果，教師可以依據這些實際變化了的情況，改變傳統的教學套路，豐富課堂教學內容.
2.把握課堂教學重點
“小高考”前的復習階段是最重要知識歸納、總結與提升的階段，是對于所學知識進行查漏補缺、提升的階段，并且在這一階段的學習過程中，學生的學習興趣也能夠得到很大程度的提升.因而，教師要不失時機地把握課堂重點，提高復習效率.
第一，教師要明確課堂教學目標.認真研究考試大綱，把握學科重點，依據考試要求與指標，制定該階段的課堂教學目標.同時，也要向學生講解清楚這一階段的學習目標，依據目標制定學習計劃，才能夠刨除不利因素的影響，收到事半功倍的效果.
第二，要把握復習重點進行這一階段的復習時，新知識、新問題已經相當少，所存在的是學生學習過程中遺留的難解問題，因而，教師可以緊緊結合課堂教學的重點與難點，作系統性的、概括性的串講，尤其是一些基本的定理、公式、概念，要作重點講解，讓學生掌握其實際應用范圍.
3.加強學習效果的鞏固
學生學習的一個重要組成部分就是鞏固與提升學習效果，這也是課堂教學所要達到的重要目的.對學生的學習情況進行及時的了解與掌握，把握學習效果，是教師所要做到的.
第一，要加強學生練習的鞏固.為了找出課堂教學過程中所存在的問題，增強學生將所學知識轉化為實際應用能力，必須加強練習的鞏固.要適當的布置作業、練習題，根據教學內容，適當配備練習，促使學生將理論知識應用于實際操練.
第二，要對學生學習效果進行定期檢測.課堂教學過程中，受制于學習環境、學習指導教師及學習技巧等多種因素的影響，難以保證學生收到最佳的學習效果，因而，要對學生的學習效果做定期的檢測，及時發現學生存在的問題.對于電阻知識學習效果的檢測，可以設置如下問題：
例如，a、b直線分別代表由同種材料所構成的兩條粗細均勻、長度相同的電阻絲的伏安特性曲線.關于這兩段電阻絲，以下判斷正確的是（）.
A.電阻絲a 較細
B.電阻絲 b 較細
C.若將電阻絲a、b串聯在一起接入電路，則b 兩端的電壓較大
高二物理知識點總結范文5
關鍵詞:高三物理;復習;學生;掌握理解
一、系統復習，重點突出
針對高三復習，我們必須對高考要求的知識點進行全面的、系統的復習，吃透教學大綱和考試大綱中規定的內容。原因有如下幾點:
1、各章各節的知識點是相互聯系的，一部分知識沒有掌握好，會影響到其它知識的掌握。
2、高考重視綜合能力的考查，高考試題知識覆蓋面廣。對于一個問題的解決，往往要綜合地運用多個知識。力學、電學、熱學、光學和原子物理學的各個部分都會考查到
3、對一些非重點知識也必須復習能力是在獲取知識與運用知識的過程中形成的，能力和知識是相互聯系的，不可分割的。高考試題對知識和能力的考查是結合進行的，一道試題既對知識進行考查，同時又考查了一種或幾種能力。所以我們應該全面復習知識，不得遺漏。
4、從高考試卷中每題所占分值上看。由于在綜合考試中，物理題數減少了，所以各題的分值增加了。特別是對熱學、光學、原子物理學這些非重點內容，在選擇題均會出現，不能留下知識死角。否則就會造成嚴重失分。
由于上述原因，我們應該對全部考試內容進行認真復習，不能心存僥幸，搞猜題押寶，不要認為不是重點內容就不會考，生疏、冷僻的知識就不會考，應該扎扎實實地全面復習。
進行全面復習但并不等于要平均時間，對所有知識都要在課堂上詳講細講。應重點、熱點知識突出，對這些內容要細講深究，力求通透和熟練;對非重點知識和冷點知識，可以少化時間:或點到為止，要正確處理好點和面的關系，才能達到最佳的教學效果。
二、小臺階低起點，重視基礎
重視基礎知識，就是要重視基本概念和基本規律的復習，原因有三個。
1、越是基礎的東西越有用。
越是基本的概念和規律，具有越大的包容性，是解題基本出發點，是對新問題的適應性就越寬廣。從基本概念和規律出發，往往能找到解決問題的捷徑。
2、高考題中基礎知識的考察占一定的比例。
往年考試大綱中明確規定，中、低檔題約占80%，難題約占20%。歷年高考試題均以中等難度題為主。中、低檔題考的都是基本知識部分。綜觀往年的高考試題，其中的選擇題，幾乎都是基本題。因此在復習中，不應把寶貴的時間都化在解難題上，而應合理安排復習時間。
3、一些難題，往往是多個基礎知識的綜合應用。
基礎知識熟練了，這樣就很容易化難為易，小臺階低起點有助于學生理解，掌握，也避免知識結構欠缺，出現漏洞。
三、注重運用，提煉方法
在復習中，除要認真復習知識外，還要注重對各種解決問題的基本方法的掌握。在高一、高二時，主要是學習知識，高三階段主要是解題。從這個角度講，在高三復習中，形成和掌握解決問題的方法處于十分重要的地位。
物理學習中用到的各種物理方法可以分為不同的層次。能適用于整個物理的研究和學習的方法，是物理思想方法。如假說法、控制變量法、類比法、等效法等。對于各個具體領域，又有適用于這一領域的基本方法。如解決力學問題的基本方法是:確定研究對象;進行運動情況分析和受力情況分析;選用規律列出方程;解方程。還有針對某一類問題的方法，叫做解決這類問題的特殊方法。如物體平衡的三力共點法等。對于最高層次的物理思想方法，只能在整個物理學習過程中逐漸形成和掌握。
物理學科的基本方法，要在學習物理時，通過對概念和規律的深入理解來體會和形成。因為從本質上講，方法總是與知識相聯系的，知識本身就包含有方法的因素。例如幾何光學，它的最基本概念是光線，這就決定了用幾何的知識研究光的傳播的基本方法。解決幾何光學問題的基本思路是，作出光路圖，然后用幾何的知識進行研究。
物理問題所用的特殊方法，本質上就是物理知識在某種特殊情況下的推論。這些推論，只有在學生把物理知識應用到具體問題的探究中得到時，才具有方法意義。
從長遠的角度來說，讓學生掌握一些物理思想方法是重要的，但從大整體提高復習質量來說，掌握各部分知識應用的基本方法更重要，至于特殊方法，正如上面已經說到，只有在學生把物理知識應用到具體問題的探究中得到時，才具有方法意義。
教師在復習教學中不僅要重視傳授自己總結的各種能巧妙、簡捷地解決特定問題的特殊方法，同時也要重視基本方法的教學。用特殊方法解題雖然簡便，但適用范圍狹窄，而基本方法則提供了解決問題的一般思路。特殊方法有個體適用性的特點，一種特殊方法，有些人運用起來得心應手，另一些人可能感覺到不好理解，較難接受這種方法。相反，基本方法由知識本身決定，能為大部分學生所接受。所以，在復習教學中，應該在讓學生掌握基本方法的前提下，在自主探究的基礎上形成一些特殊方法。
四、典型探究，發展能力
高考是選拔人才的考試，其能力考查自然被放在很重要的位置上。高考命題逐步由知識立意向能力立意轉變。
考試大綱指出，高考物理科要考核的能力主要包括:理解能力;推理能力;分析綜合能力;應用數學處理物理問題的能力;實驗能力。這些能力可以概括為運用所學知識分析解決問題的能力。
運用所學知識分析解決問題的能力只有在解決問題的過程中得到培養。在復習教學中，應該給學生充分的時間，讓他們自主地去分析解決問題，而不能讓學生只聽教師講解怎樣分析解決問題。聽講這種活動只能培養學生的集中注意力聽講的能力，記憶能力，使學生只能解決已見到過的問題。而培養不起獨立思考的能力，探究的能力，學生沒有能力解決沒有見過的問題。要采用自主探究的方式進行學習，有效克服內容多時間緊的矛盾，有效方法在于選擇在知識上具有基礎性、基本性、關鍵性，在方法上講具有重要性和廣泛適用性的典型問題，讓學生進行深入的探究。通過這種探究，獲得對重要知識的深刻理解——使知識能遷移到新情景中;形成解題方法——能解決同類問題;發展解決問題的能力——能解決更多的未見到過的問題。所以，典型探究學習是高質量的學習，它旨在通過提高學習質量，達到了在更高水平上的量的突破。
經過混沌、探索、疑慮、得到結果，對結果的驚奇、產生感悟、產生新的問題，進行新的探索，這樣一系列充滿艱辛的探究過程，學生自己得到了用動能定理更簡便地解決力學問題的方法。由于這一方法是與實際探索相聯系的，學生對于什么樣的問題用動能定理求解方便，用動能定理求解時如何靈活地選擇初、末狀態就都有深刻的理解。
參考文獻
[1] 物理室 高一物理課本 人民教育出版社 2006。
[2] 物理室 高二物理課本 人民教育出版社 2006。
高二物理知識點總結范文6
關鍵詞： 高二物理 有效性教學 教學方法
引言
目前，改變這種嚴重影響學生積極性的教學模式，并引入新的互動式教學模式是提高學生整體教學效率的關鍵。我們要拋棄傳統的教學理念，引入先進的教學方式，積極培養學生動手能力和獨立思考能力，培養學生對物理學習的自主性，才能使學生主動積極地投入到物理學習中。
一、改變教學方式，提高學生學習積極性
興趣是最好的老師，興趣也是學生掌握物理知識，提高物理教學效率的關鍵。在物理教學過程中，教師應運用物理學科本身的魅力激發學生求知欲望和情感，提出一些新穎的物理教學模式和獨特的課堂結構激發學生的物理學習興趣。與此同時，教師自身積極熱情、充滿探索欲的情緒會在一定程度上給予學生正面的影響[1]。將好的教學理念融入教學過程中，運用不同的學習方式，將學生從被迫接受的教學模式中解放出來，以此提高學生的物理學習興趣。例如，在觀察會動的鋁箔天橋試驗中，教師可以在實驗前提出問題：“天橋為什么會動起來呢？”“將磁鐵的N，S極互換會發生什么呢？”“正負極互換會對實驗結果造成什么影響呢？”讓學生參與到討論中，不僅提高了學生的學習積極性，而且培養了學生自己動手解決問題的習慣。
二、注重觀察，聯系實際
物理是一門偏重理性思維的學科，而教師需要將學生從感性的思維中引向理性思維，讓學生在“知其然”的同時更“知其所以然”。教師要善于觀察社會，將自然現象及社會實際與物理現象聯系在一起，有助于啟發學生的發散思維。引導學生觀察生活，了解生活，認識世界，讓學生在生活中感知物理，用物理知識解決生活問題，將生活與物理緊密聯系在一起，以此加強學生對物理學習的主動性。例如，在學習“測定光波波長”時，要指引學生仔細觀察各光學元件的主光軸上前后位置和光源移動到什么位置時匯聚光線最好，單縫與雙縫是否平行等高等問題，以此引導學生更深入地研究問題，理解知識。
三、建立良好的課堂氣氛與友好的師生關系
良好的課堂氣氛對于優質的教學成果起著必不可少的作用，好的課堂氣氛潛移默化地影響著學生的心情及學習熱情。在良好的氛圍中，學生能夠更好地放松自己，以飽滿的熱情全身心投入學習中。嚴師出高徒的傳統教學理念已經不適用于現下的教學環境，教師應更注重與學生的溝通與了解，在和諧友好的氛圍中將學生引入物理學習環境中。多注重與學生的溝通交流，對學生可能出現的錯誤及難以理解的知識點多加了解及指點，用引導的思維帶領學生自主學習，以朋友的方式與學生交流，消除學生學習過程中的緊張抵觸情緒，在輕松的學習氛圍中學習物理課程。
四、教師講課的語言藝術
我們的教學都是通過語言的轉述完成的，因此語言作為重要的教學媒介，對于其的運用應該更注意。生動有趣、深入淺出的語言更能激發學生的求知欲，刺激學生對于物理知識深入了解的愿望。比起“強買強賣”式的教學方式，吸引學生自主學習的方式更有助于提高物理教學效率，而我們最常用的便是比喻法和模型化。例如：在講解質量與慣性的關系時，為了使學生加深對“當要求物體的運動狀態不容易改變時，就要盡可能地增大它的質量，當要求物體的運動狀態容易改變時，就應盡可能減小它的質量”的理解，可以結合體育運動現象充分說明，身材苗條的模特不可能成為拳擊運動員，而略顯臃腫的拳擊運動員不可能成為短跑運動員或體操運動員[2]。例如，講到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當于直徑為1cm的一個小球。利用一系列有趣形象的語言描述，激發學生深入思考的興趣，改變學生對于物理知識難以理解的認知，這既能有效提高物理學習的教學效率，又能培養學生的自我思考、主動解決問題的思維方式。一直以來，學生對于物理枯燥無味、難以理解的認知是客觀存在的。而以往的教學經驗表明，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以大大提高物理教學的有效性，使學生更主動快樂地學習。
五、增加實驗教學，提高物理學習靈活性
在物理學習中，一味的板書講解怎么都不如學生親自動手有效。高中生不愛學習、調皮好動是普遍現象。增加學生自己動手的實驗課程，更能吸引學生興趣。高中生都有強烈的探索精神和好奇心，都希望自己可以掌握一些實驗操作技能，老師們更應利用這一心理，加大實驗教學力度。例如，分組討論或者進行小組實驗，教師演示實驗和課外小實驗，可以用學校配備的器材，也可以師生自制實驗器材，用學生生活中常見的物品進行實驗。這樣有助于他們在生活中理解物理，明白物理與生活的緊密聯系。改進實驗教學方式，將驗證性實驗改為探索性質的，更能提高學生的學習興趣和積極性。教師從中做相應引導，指導學生自己探索。例如，在進行測電阻的實驗中，在桌子上擺放著實驗器材分別是：學生電阻一個，開關一個，導線十條，待測電阻一個，已知阻值電阻一個，電流表兩個，電壓表兩個，學生做完實驗之后，教師再提出問題。假如實驗中缺少一個電表，該怎么進行實驗，讓學生自己展開討論，進行猜想，設計電路圖，進行積極實驗。這樣使學生零距離接觸整個實驗過程，自己總結歸納那些難懂的物理規律、原理及公式，改變物理的乏味性，使學生認識豐富多彩的物理世界。
結語
提高高二物理教學的有效性，不僅需要教師的豐富知識及對物理教學的深入了解，更需要教師與學生的良好溝通，積極正面地引導學生，轉變傳統的填鴨式教學觀念，培養學生的自主學習興趣及綜合能力。了解學生的實際情況，掌握課堂可能發生的情況，才能保證教學活動順利進行。
參考文獻：
