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記敘文考點范文1
一、概括形象特點。
例1 請簡要概括董三兒的形象特點。（2013年中考四川瀘州卷）
【解題策略】本題要求直接概括人物形象的特點，答題時可以從文章中找出描寫人物外貌、動作、語言、性格特點和人物品質的句子以及典型的事例進行分析，篩選出關鍵詞加以概括。答題時可采用“身份特征+個性特征 +精神品質”的形式，必要時需要結合具體內容回答。
【參考答案】身材高大，衣著臟舊；對人熱情；做活兒不偷懶、不嫌臟，認真負責；對別人的指使不抱怨；喜歡干水暖維修工作；有自己的目標和追求。
二、探尋人物的心路歷程。
例2 通讀全文，在下面橫線上填寫表現“我”心理變化的詞語。
激憤惱恨 _______________________（2013年中考河北卷）
【解題策略】本題主要是探尋人物心理變化的歷程，答題時先要整體感知文章內容，用筆勾畫出文中體現人物心理的句子，從中篩選出關鍵詞，然后按照示例中詞語的結構形式填在橫線上即可。
【參考答案】膽怯懷疑/懷疑動搖/平靜釋然
三、揣摩人物心理。
例3 文中有兩處描寫父親看我的眼神，請找出來，結合重點動詞體味父親當時的內心世界。（2013年中考湖北黃岡卷）
【解題策略】本題要求透過人物的動作描寫來分析人物的內心世界。答題時先要聚焦具體的語句，從中找出重點動詞，然后結合上下文來揣摩人物的心理?？删椭攸c詞語在表現人物的態度、情感方面的作用的角度來進行分析。
【參考答案】①“那不是一般的看，是發了狠的，是用目光在擰”，“擰”一詞寫出了父親的狂喜以及對兒子的贊許。②“爹狠狠地扎了我一眼”，“扎”一詞寫出了父親對兒子浪費行為的不滿與憤怒。
四、分析形象的現實意義。
例4 試對小說中的“退休法官”這一人物形象的特征及現實意義談談你的看法。（2013年中考山東東營卷）
【解題策略】本題要求寫出人物形象的特征并分析其現實意義。答題時先結合小說中的典型事例以及對人物形象進行刻畫的語言、行為等分析出人物的特征，然后針對人物的優秀品質，結合社會上的不良現象進行分析，在對比中闡明其現實意義。
【參考答案】特征：退休法官秉公執法，恪盡職守；勇于悔過，心存良知；具有真誠、善良的人性。現實意義：他是一面鏡子，讓人反省自己的職業操守；他寶貴的社會良知，給那些麻木、冷漠的人們以警醒；他身上閃爍的人性光輝，是對現實中假惡丑的有力鞭撻。
他是個問題學生，不是一般搗蛋，而是特別搗蛋。因此，每個班主任接手這個班，都對他皺眉不已，找他談話，讓他寫保證。甚至，有的讓他轉班。
但是，一直，他都不改。
他留著長發，耳朵上打著耳釘。一次，校長看見了，讓他摘了，他眼睛一白，道：“這是學生人身自由，學校不能干涉?！毙ｉL生氣極了，把他交給班主任，希望教育一下他。誰知班主任望望他，只是笑笑，讓他進了教室。
這是個新來的班主任，姓汪，臉上經常堆滿笑。他想，這樣的人，能奈他何？
幾天后，他把一只蟑螂放在女同桌的文具盒里。同桌哭著去找汪老師，汪老師來了，推推眼鏡望望他。他挺著胸站在那兒，已經做好了挨訓，甚至反擊的準備。他想，你們不是說我是個問題學生嗎，我就問題問題讓你們看。
汪老師沒生氣，仍笑笑，對他說：“坐下吧，我沒說讓你站起來啊?！彼犃耍瑹o言地坐下，第一次有點失敗的感覺：做好了充分準備，沒有用出去啊。
他最大的缺點，是愛吹泡泡糖，最后，嚼得沒甜味了，“啪”的一聲，吐在地上。時間一長，教室地板上粘著一個個泡泡糖皮。
那天，汪老師讓徹底打掃衛生，其中一項，就是鏟掉地板上的糖皮。任務下發后，大家都爭著干，有的掃地，有的抹桌子，有的擦窗子?？墒牵褪菦]誰愿意鏟糖皮。
這時，汪老師笑著說：“沒人鏟，我來鏟吧?！闭f完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地對著糖皮四邊一旋，再一鏟，鏟下一整塊糖皮。接著，又這樣一轉一鏟，鏟掉一塊糖皮。
他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發。
班長忍不住了，忙站出來，準備去接汪老師手里的刀子，說：“汪老師，我們來吧！”
汪老師不給，仍然笑笑的，望著全班同學說：“這糖皮，不管是誰吐的，總之都是我的學生?！唤蹋瑤熤^’啊，我是班主任，有推脫不了的責任，自己罰自己。以后，如果還有，我還罰自己?！闭f完，又低下頭，小心翼翼地鏟著。
他低著頭，滿臉通紅，第一次安靜下來。
鏟到他面前，他腳前有兩塊。汪老師抬起頭，望著他，仍笑笑地說：“讓一下好嗎，不然，我鏟不成。”
他沒讓，流著淚說：“老師，我――我來鏟吧。”
汪老師這次沒推辭，笑著捶捶腰，把小刀遞給他說：“真累了。好吧，鏟凈點啊?！?/p>
他點著頭，蹲下，學著汪老師的樣子，小刀在糖皮四邊一旋，一鏟，一塊糖皮掉了。接著，又一旋一鏟，一塊糖皮掉了。他鏟得很細致，也很認真。
四周靜靜的，突然響起了掌聲：有同學們的，也有汪老師的。
他仍在鏟著，一下又一下。他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上。他走過的地方，地板一片潔凈，水洗過一樣。
其間，別的同學要來代替他，他搖著頭，怎么也不讓。他的心里，在懲罰自己。
鏟完，他站起來，回頭望望，心里竟漾滿一種幸福感。
以后，校園里，一個問題學生不見了，代之而來的，是一個勤奮禮貌的他。他清楚，那個下午，汪老師用一把小刀鏟除了他心中的糖皮。
（選自《演講與口才》，有改動）
1.通讀全文，在下面橫線上填寫表現“他”面對汪老師時的心理變化的詞語。
不以為然______________________ _________________________懲罰自己
2.請簡要概括汪老師的形象特點。
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3.“他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上。”請揣摩此時他的心理活動。
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8歲那年，父親去世。
仿佛完整的天空，突然被撕裂了一角，她悲傷到不知所措，一夜之間，渾身長滿了尖銳的刺，對所有的人充滿敵意，包括母親。
老師打電話來：“你們家小小，今天又遲到了……”她把頭埋到課本之間，卻豎起了耳朵偷聽。母親低聲地說：“小小其實很懂事，我昨天上夜班，有點累，早晨做飯太晚了，全怪我……”
母親在撒謊。她遲到，是因為蹲在地上看螞蟻，一時忘了時間。
10歲那年，學校開家長會。老師幾乎把所有的學生都夸了一遍，單單沒有提她的名字。母親不甘心，追著老師說：“還有我家丫頭呀？”老師猶豫一下說：“她最近總是在上課時打盹兒……”
母親愧疚地說：“我替人加工毛衣，孩子幫我繞毛線，晚上沒休息好……”話音未落，就有一位家長，很不屑地說：“你是怎么當媽的，也太財迷心竅了吧？”更多的家長，卻稱贊她懂得心疼大人，真懂事。
“謝謝大家，我以后會注意的?！蹦赣H慌不迭地檢討。她的臉，紅得如同秋天的高粱。天知道，那些天，她迷上了故事書，每天晚上，躲到被窩里看到半夜。
16歲，夏天的一個中午，鄰居跑來道賀：“你們家丫頭真爭氣呀！居然考入了那么好的高中，將來升學一定沒問題！”
母親眉開眼笑地說：“我也沒想到她能考得這么好，我很知足。”其實，她的中考成績一塌糊涂。母親千方百計四處求人，幾乎花光了所有的積蓄，才將她送入重點高中。
32歲，她離婚，又下崗。那天黃昏，母親拉著她們出去散步。路上，母親遇到多年前的老同學，阿姨連聲感嘆：“時間過得真快呀！你家丫頭都當媽了！我還記得當年，她和我家孩子同班，作文寫得特別棒，還在比賽中獲過獎呢?，F在從事什么工作呢？”
母親笑笑說：“她呀，現在每天就在家寫字。你看，我身上這件毛衣，就是她用稿費給我買的，漂亮吧……”
阿姨無比羨慕地離開。想到自己整天無所事事的樣子，她尷尬地搓著雙手，不知說什么才好。
不久，母親買來一臺二手電腦，她閑著無聊，開始在鍵盤上敲敲打打。一年之后，真的有稿費單寄來。她取的第一筆錢，立刻跑到商場里，為母親選了一件最漂亮的毛衣。
38歲，她離開小城，已經出版了好幾本書。每天寫完稿子，她會習慣性地撥個電話回去，母親和她聊天，總是笑聲朗朗。直到那天，老家的鄰居打來電話：“快來看看你媽吧！她突然中風……”
她飛速趕回，母親在醫院里昏迷了兩天，竟悄悄去了。淚雨紛飛中，她想起幾天前，母親和她通電話，還說自己好好的，讓她不要惦念。
她知道，這是母親留給她的，最后的謊言。
（選自2014年1期《37°女人》，有刪改）
1.“她把頭埋到課本之間，卻豎起了耳朵偷聽”一句中“豎起了耳朵偷聽”反映了她怎樣的心理？
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2.“她的臉，紅得如同秋天的高粱”這句話可以看出她是個怎樣的人？
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3.從“母親的謊言”中看出母親是個怎樣的人？她的這種行為給了我們怎樣的啟示？
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《鏟除心靈的糖皮》
1.故意找茬/有些泄氣/有點觸動/滿心感動
2.汪老師是一個慈眉善目、善解人意、尊重學生、因材施教、有著高超的教育藝術的老師。
3.示例：老師，對不起，以前我太不懂事了，是您用行動教育了我，我以后一定會改的，不再做問題學生了。
《母親的謊言》
1.反映了她知道老師告狀后既擔心又害怕的心理。
記敘文考點范文2
近幾年，省、地中考語文試題中都有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。從選材看，所選的記敘文內容豐富、語言優美、貼近生活，易于理解。材料更多的是選擇反映人間真情、人生哲理、無私奉獻的內容。從試題設置看，一般主觀題占主導地位，但開放性試題越來越多，著眼于對文章的整體感知。
二、考查要點
1.能整體感知文章內容，分清記敘文的要素、人稱、順序等。如：
2012年的16題：根據你對文章內容的理解，填寫下表。
2.概括文章內容。如2008年的24題：閱讀全文，說說文章所要表達的中心內容是什么？2011年的第19題：請用簡潔的語言概括文章內容。
3.找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用；理解一些語句的深層含義；理解詞語在上下文中的含義。如 2009年的21題：指出最后一段文字在文中的作用？
4.區別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。如2011年20題：第⑩段畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？
5.理解題目的含義。如 2009年的20題：文題《最后的陽光》有什么深刻含義？2012年的20題：理解題目“一只空瓶子的溫暖”的含義。
6.在整體感知文章內容的基礎上進一步理解文章的思想內涵。如2009年的19題：做人應講求誠信，卡夫卡為什么要欺騙小女孩？2011年的21題：陳樂平是一位普通的公交車司機，他身上有哪些優秀的品質，請列舉出兩點。
7.修辭手法的運用。如2010年的23題：讀完全文后，模仿下面的句子，概括這位母親的優秀品質，構成排比句式。母親剛強、堅韌，令我感動； ， ； ， 。
8.主觀開放試題。如2008年的28題：在生活中，你一定會有被理解、關愛或理解、關愛他人的經歷，請就其中一方面舉例，談談你的感受。
三、考點解讀
這里說一下幾種重要的表達方式。記敘和描寫無疑是記敘文中最重要的兩種表達方式，但在各地中考試題中考查最多的是描寫、抒情和議論。
1.描寫：是記敘文中寫人狀物常用的一種手法。好的描寫常?？梢允剐蜗蟊普鎮魃瘛⑸鷦有蜗?，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。
2.抒情：即抒發和表現作者的思想感情。常用的抒情方法有直接抒情和間接抒情。在記敘文中，抒情性的文字可以使文章的情感更加豐富、強烈，增強文章的感染力。
3.議論：即作者對某個對象或問題發表見解，表明觀點和態度。它是議論文中的主要表達方法，但用在記敘文體中可以起到點染主題、評價事物、折射作者思想的作用。
四、方法指導
近幾年中考試題所透露出來的信息顯示：記敘文閱讀考題的設置多是課外的美文，多讀、善思會有利于學習和應試。
1.要能根據文章的內容分辨文章的類型。閱讀以寫人為主的記敘文，有的是以寫人為主的散文，有的是人物通訊。要會通過對人物的外貌、語言、行動、心理活動描寫的分析，了解人物的思想品德及文章的主題思想。而以記事為主的記敘文，要能通過分析事情的經過，揭示事情的意義。以借物抒情為主的記敘文多屬于抒情散文，有的是以一定的具體事物為對象，有的是以物喻人，作者往往把自己的情思融于事物或景物描寫之中。
2.結合記敘文的文體知識對文章內容進行具體分析。要會分析記敘的要素、人稱、順序，整體感知文章的內容。能根據文章各個部分之間的聯系，理清文章的思路，歸納文章的主題思想，理解文章的詳略與表達主題的關系。能從文章中找出重點段落和語句，理解它們的作用，并體會關鍵性詞語表情達意的作用。
3.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用。敘述和描寫常常結合起來使用，閱讀時要注意敘述和描寫對深刻理解文章所起關鍵性的作用。
記敘文考點范文3
記敘文是指那些只攝取生活中的一個或幾個片斷，來刻畫人物講述故事，以表達作者情感傾向或人生思考的一種文學樣式。它以“記敘”為經，以“描寫、議論、抒情”為緯?！坝洈ⅰ背尸F事件的來龍去脈；“描寫”突出人物的外貌特征或生存環境；“議論”闡明作者的見解或寓理；“抒情”傾訴作者的心聲與真情。記敘文閱讀是培養和提升寫作能力的基礎。因此，記敘文閱讀在歷年各地中考語文現代文閱讀試題中出現的頻率較高，一般占40%左右。它主要考查考生對文章內容概括、思路把握、形象分析、主題歸納、感受啟示、寫法鑒賞、推測想象及精彩詞句品味等方面的能力。命題的方式以簡答題為主，兼以填空題、選擇題、續寫題，以及以考查閱讀獨特體驗和感受為目的的開放式探究性試題。
閱讀記敘文一般從以下幾方面入手：一是整體感知，把握大意。即在通讀全文的基礎上，理清文章的脈絡層次，弄清楚文章寫的是何人、何事。此人，具有怎樣的性格特征；此事，起因、經過、結果如何。二是重點突破，品味詞句。即抓住文章集中描寫人物的語段，特別是那些最能表現人物性格特征的詞句，或穿插在敘事中的景物描寫、抒情議論性的句段，結合所處的語境進行研讀，理解其含義和作用等。三是綜合觀照，鑒賞體驗。即綜合前兩環節所獲得的諸多信息，對文章的寫作特色、主題思想做出鑒賞評價，并闡述閱讀體驗與感受。
【答題點撥】
一般說來，解答這類試題要堅持“注重整體感知，鎖定問題指向，鏈接文段內容，捕捉有效信息，追求準確表達”的總體性原則。但對于不同考點的題目，還得采取不同的策略。
1.內容概括題。這類試題在中考中出現的頻率相當高。同學們解答這類試題最大的毛病是“急功近利，沒有耐心通讀文本”，往往習慣于“就題目，找答案”，總認為考試時認真閱讀文本，會浪費考試時間。因此，對問題的回答常常出現“掛一漏二，片面偏頗”的現象。其實，只要同學們能夠做到“帶著腦子讀文本”，這個問題就迎刃而解了——在看清題目，明確答題要求之后，不要急于作答，而要將這些要求印記在頭腦中，然后帶著這些問題去認真通讀全文，在通讀全文的過程中思考問題的答案。即要學會捕捉那些與問題有關的，或對回答問題起關鍵作用的“詞語” “句子”或“語段”，因為這些關鍵詞、重要句就是正確解答問題的“鑰匙”。譬如，概括《白楊禮贊》中白楊樹的特征。我們在通讀全文時，先要找出描寫白楊樹的相關語段，然后在相關的語段中抓住最能表現白楊樹特征的詞語或句子，如“筆直的干，筆直的枝” “丫枝一律向上” “緊緊靠攏” “葉子也是片片向上” “皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色”等，再結合全文內容及自己的理解加以提煉概括，便可知作者筆下的白楊樹是一種“力爭上游”的樹，它象征了根據地軍民以及中華民族的“精神和意志”。
2.思路把握題。這里所說的思路，從某種意義上講也就是指貫穿全文、組織材料的線索。在記敘文中，用來作為線索的往往可以是人物的活動；可以是某種事物；可以是人物感情的變化；可以是時間和空間的變化；也可以是某一中心事件。要想準確地把握記敘文的線索，先要“吃”透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈，再分析各個材料之間的關系，弄清材料之間的有機聯系。譬如魯迅先生的《社戲》，如果要理清其寫作的思路，就必須認真閱讀全文，接著要搞清楚文章主要寫了一件什么事？這件事是怎么發生、發展的？這件事最后的結局怎樣？然后，便可以概括出“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”的寫作思路了。
3.形象分析題。要想準確分析人物形象，一要通讀全篇，緣事求解。因為事件是人物形象刻畫的載體，人物形象的性格特征、精神品質等只能通過具體的事件才得以表現，所以分析人物形象，首先必須弄清文章記敘的事件及其前因后果和起承轉合。二要注意刻畫人物的方法。魏巍先生在刻畫蔡蕓芝老師這一人物形象時，就綜合運用了多種人物描寫方法：有傳神的動作描寫，如寫蔡老師假裝發怒一事，“從來不打罵我們”的蔡老師居然也舉起了教鞭，但就在教鞭落下的時候，卻輕輕地“敲”在“我”舉起的石板邊上；有細膩的心理描寫，如“一個孩子的純真的心，就是那些熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見我的蔡老師”等文字就真實生動地表現了人物的心理，抒發作者對老師的無限思念之情，從側面襯托了蔡老師在學生心中的崇高形象。此外，文中還有富有個性的語言描寫、精致逼真的細節描寫，等等。
記敘文考點范文4
[關鍵詞] 郵政儲蓄 資金回流 三農問題
一、郵政儲蓄的現狀與問題
郵政儲蓄作為特定歷史條件下的產物,無論是過去還是現在都發揮著重要的作用,隨著金融形勢的發展和金融宏觀背景的調整,郵政儲蓄原有的地位和作用逐步有所削弱,郵政儲蓄經營機制、管理體制、監管架構等方面的缺陷和問題不斷顯露出來:
1.國家對郵政儲蓄的發展缺少政策引導,十多年來,國家對郵政儲蓄的管理政策一直未做大的修改,沒有根據現實情況的變化及時調整或出臺新的郵政儲蓄政策,客觀上制約了郵政儲蓄的發展。除轉存款率利政策不適用以外,有關郵政儲蓄資金使用、資產運作及改革方向等方面的政策也不明確。
2.由于郵政網點集郵政儲蓄和郵政匯兌于一身,使得業務混淆不清,因此郵政儲蓄在機構屬性和設置方面存在一定的特殊性,使得監管當局對郵政儲蓄金融業務的監管一直難以真正到位,央行和銀監會都難以對郵儲進行有效的監管和處罰。
3.由于以往的郵政儲蓄“只存不貸”,郵政儲蓄架起“抽血機”,農村信用社“供血不足”。郵政儲蓄65%來自于農村,但運用不到農村,失去了資金配置的功能。目前,中小企業和農村地區都是急需資金的地方,他們面臨的最大困難也恰恰是融資難的問題。郵政儲蓄已成為農村資金外流的巨大通道,給地方經濟金融機構造成較大的負面影響,拉大了城鄉發展的差距。
這樣,農村信貸市場基本形成了由農信社一家支撐的局面,被稱為“一農支三農”現象。然而,由于歷史的原因,農信社不良貸款多,歷年虧損嚴重,聚資手段落后,可用于支農的資金匱乏,不得不依靠人民銀行支農再貸款發放貸款。隨著農業結構調整深入,農信社對農戶小額貸款額度雖有較大提高,但期限一般控制在一年以內,這遠遠滿足不了現實需求。此外,支付結算手段落后、異地資金匯劃業務渠道不暢、結算工具種類少等問題,嚴重制約著農信社的發展。
二、引導郵政儲蓄資金回流農村的渠道
1.利用郵政儲蓄資金購買農行發行金融債券,間接回流農村。中國農業發展銀行是直屬國務院領導的政策性金融機構,其貸款業務主要是集中在落實糧棉油購銷貸款,農業產業化龍頭企業貸款,農業科技貸款等大額中長期貸款上。農行發行的金融債券對象主要是各商業銀行、證券公司、保險公司、基金公司、農村信用社及中國人民銀行許可的其他機構。如果郵政儲蓄與農發行簽訂協議,每次發行金融債券,按一定比例由郵政儲蓄購買,這樣農發行既可以降低發行費用,又可以降低籌集資金的難度。而郵政儲蓄資金通過這種渠道回流農村,可以支持“三農”建設中的大額中長期貸款。
2.部分郵政儲蓄資金交由農村信用社運作。伴隨我國農村金融體制改革的深入,農村信用社已成為我國金融體系的重要組成部分,堅持以“三農”服務為宗旨,通過推行農戶小額信用貸款、農戶聯保貸款和信用村(鎮)的創建,在改善支農服務,緩解農民貸款難方面取得了顯著效果。但是,由于資產質量、知名度、業務范圍、體系等方面的約束,農村信用社在社場上的競爭處于較弱的位置,如果將部分郵政儲蓄資金交由信用社運作,可以充實信用社的資金來源,在支持三農建設中發揮更大作用。
3.通過制度設計讓郵政儲蓄吸收的部分存款在農村留下來。郵政儲蓄吸收的存款在很大程度上來源于農村,為使來自農村的資金能夠用于促進農村經濟的發展,可以考慮通過某種制度設計讓郵政儲蓄吸收的部分存款能夠在農村留下來。徹底改變現行資金繳存或轉存人行的作法,使郵政儲蓄資金退出基礎貨幣領域。通過保留農村資金,甚至于轉移城市資金來為農村地區服務,以解決農村資金缺乏問題。通過讓郵政儲蓄銀行在農村地區開展業務,給農村信用社以競爭的壓力,活躍農村金融市場,以完善農村金融服務。
三、關于郵政儲蓄資金服務“三農問題”的幾點建議
1.加大資金投入,加快網點建設,為農民提供優質的金融服務環境。隨著國有商業銀行體制改革的深化,各大商業銀行紛紛撤離,農民日益增長的金融服務需求與供給之間形成了較大的反差。此時,郵政儲蓄應當堅持為農村提供基礎金融服務的宗旨,不退反進,積極改善農村金融服務條件,填補商業銀行從農村地區撤點后留下的空白。
2.實施綠卡建設工程,引導農民使用綠卡,便利異地資金往來。郵政儲蓄的綠卡業務有著異地資金往來方便快捷、隨存隨取、費用低廉的優勢,綠卡工程的建設不僅在農村普及了銀行卡的使用知識,為外出打工的農民提供了一條方便可靠的資金回流渠道,還未農民辦理各種代收付業務提供了一個功能齊全的平臺。
3.攜手行業客戶,提升行業服務和管理水平,服務農民生產生活。隨著電力、煙草、石油、移動、聯通等行業組建延伸至農村經營,這些行業面臨資金回歸的難題,其對網絡型金融服務的需求也進一步提高,農村區域匯總的金融服務則相對欠缺,郵政儲蓄積極尋求與這類行業客戶的合作,不但成為其在農村地區重要的資金歸集渠道,也進一步促進改行業服務于農民。
參考文獻:
[1]李 勇 孫曉霞:關于完善農村金融制度加大對“三農”金融支持若干問題的思考.金融研究,2005(11)
[2]朱 璐:未來郵政儲蓄銀行業務向“三農”定位的可行性分析.中國發展,2006(2)
[3]張國強:農村資金外流與農村經濟發展:基于投融資視角的研究[J].北方經濟,2006(8)
記敘文考點范文5
赤水八中
黃雁翼
遵義中考語文試卷一直以《語文課程標準》的基本要求為依據，體現新課程的理念和精神，突出語文學習的規律和特點，科學地考查學生的語文基礎和應用能力，有明確的導向功能。試卷都是由“語文積累與綜合運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成，全面考查了考生積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、綜合性學習和寫作表達等方面的綜合能力，充分體現了語文學科的人文性和工具性。題型以選擇、填空、簡答為主。試卷滿分為150分，考試時間為150分鐘。
一、試卷總體特點
1．試題難易適度，切合學生實際：遵義中考語文試題兼顧學業水平測試與升學選拔考試的雙重功能，相對于以往的五年中考，今年語文試題的難度略有降低。題目由易到難的比例為6∶3∶1，無偏題、怪題。設題簡單、明了，無審題障礙。如作文設題一目了然，考查角度貼近學生生活，引導學生從真實的生活經歷入手，說真話抒真情。
2．關注生活、關注社會、關注熱點：2020年非連續文本閱讀，提醒和引導考生積極關注生活、關注社會熱點信息，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一。
3．滲透人文素養，注重精神熏陶：試卷在選材上注重選擇思想性、人文性強，文字優美的材料，如：2020年記敘文閱讀《春風過處》，引導學生在平時的語文學習中注重人文素養和精神熏陶。
二、遵義近兩年試卷考點綜述
1．“語文積累與綜合運用”注重積累，考查面廣
“語文積累”“綜合運用”這兩個板塊，出題形式呈現出很強的穩定性，名句默寫、字音字形(錯別字)、詞語理解與運用、病句辨識、名著閱讀等幾乎是必考考點，圖表轉換、句子的仿寫(補寫)為?？伎键c，而標點題近兩年均未考查。
有兩點變化值得注意：一是“名著閱讀”的難度大大降低了，一改往年“一題很容易，考查的都是偏基礎的內容。二是“綜合運用”的出題素材以“了解中國傳統節日一端午節”為主題，較貼近考生的學習和生活，考查的知識點總體來說變化不大。
2．閱讀大膽創新，穩中求變
縱觀遵義近幾年的中考試題，記敘文必考，說明文和議論文交叉著考查。偏愛散文閱讀是遵義試題的一大特點，。選材上文字優美，思想性較強，具有濃厚的人文氣息。
記敘文考點包括：把握線索，理清思路；概括文章內容；把握文章主旨；理解標題的含義及作用；重點詞、句段的理解與賞析；鑒賞人物形象與環境描寫；把握常見的表達方式與寫作手法等。
說明文考點包括：說明的對象及其特征；說明的方法及作用；說明的順序及結構；說明文語言等。
議論文考點包括：理清思路，論點歸納；論據的理解與運用；論證方法及作用；議論文的語言；拓展延伸等。
題型主要以簡答題為主，輔以填空題和選擇題。值得注意的是，在近兩年遵義的中考閱讀中，重新出現了選擇題，這種趨勢值得注意。這正體現了遵義語文試題“穩中求變，變中求新”的特點。
文言文閱讀考點包括：文言實詞釋義、句子翻譯、文意概括、內容理解以及寫作技巧的理解等。文言文的考查偏重基礎，沒有偏題和怪題，難度相對較低。如文言實詞釋義偏重于課下注釋的詞語，句子翻譯考查的也是文中的重點語句，兩道內容理解題也是在讀懂文章的基礎上，對內容稍加提煉、概括，并作簡要分析即可得出答案。
遵義中考文言文閱讀主要考查形式：采取課內和課外對比閱讀，這種形式不僅能考查考生的文言基礎知識，而且能考查考生的分析對比能力。在復習文言文基礎知識的同時，課內課外文言文比較閱讀應當引起重視。
記敘文考點范文6
【關鍵詞】學生；指導；中考；現代文閱讀
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
中考語文試題中，現代文閱讀分析是一個重要板塊，分值很重，因而，努力提升現代文閱讀的解題效率對于提高中考語文成績顯得尤為重要。但有些學生面對這類試題總是望而生畏，做題時無從下手，僅憑著感覺走，卷面上的答案言不及義或答非所問，考試結果就會差強人意。如何進一步提高閱讀分析能力，有的放矢地下筆答題，讓學生輕松應對中考呢？筆者認為教師應該從以下幾個方面，對學生加以引導，與學生共同反思，并在閱讀教學中加強訓練。
一、引導學生確立良好的閱讀心態
中考現代文閱讀命題的基本原則之一，是始終堅持美文的取材標準。所以我認為閱讀分析是一個吸收美與輸出智慧的雙向過程。在閱讀時學生與作者進行著情感的交流與思想的碰撞，感受作者的喜怒哀樂，品味文章語言的迥異風格，思想的智慧深刻，知識的豐富多彩。在閱讀的過程中了解作者是如何表達他對社會、人生、自然獨到的看法與認識，感悟與體驗的，從而使自己的心靈獲得愉悅與充實，這就是吸收美的過程。接著在出題人的引導下從不同角度對文章內容進行提練、分析、概括，把你的理解、感悟、評價、賞析用恰當的語言表達出來，這就是智慧的輸出。在這個過程中學生就完成了充滿美感的閱讀分析，所以教師要引導學生學會享受這種閱讀的愉悅，將它看做是一次快樂的精神旅游，而不應把做閱讀分析題看做是負擔，或是強加給自己頭上的任務。面對文質兼美的閱讀材料，引導學生對作者懷著一份敬意，對每個文字懷著一種欣賞的態度去拜讀，相信學生對文章的理解會更深更透，會從不同的文章中獲得更多的人性美、哲理美與科學美。
二、指導學生牢固掌握各種文體知識概念
學生經過三年的語文閱讀學習，對各種文體的基礎常識概念，應該做到爛熟于心。教師應該及時指導學生將這些知識系統地歸類呈現。中考現代文閱讀文體包括記敘文、說明文和議論文三大類，與之相關的常識性概念很是零碎。如：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托。修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語。記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。記敘順序：順敘、倒敘、插敘。描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。說明順序：時間、空間、邏輯。說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌。小說情節四部分：開端、發展、、結局。小說三要素：人物、情節、環境。議論文三要素：論點、論據、論證 。論據分類為：事實論據、道理論據。論證方法：事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證……諸如此類的基礎知識，學生都應條理清晰地印在腦中。因為只有扎實熟練地掌握了它們，學生才會有一定的文體意識，他們的文體閱讀基本識別能力才具備，才能為進一步分析文章及正確答題奠定堅實的基礎。
三、指導學生總結考點、?？碱}型及解題技巧
作戰講究“知己知彼”，做閱讀分析題也要了解攻克的對象，在平時訓練中教師要指導學生歸納總結各類文體的考點、題型。如記敘文考點主要為：解讀標題，理解關鍵詞句的含義，理清文章線索，概括故事情節，分析人物形象，揣摩人物心理，分析寫作手法，品味生動細節，賞析精美語言，表達自己的閱讀感受等。說明文考點有：明確說明對象，總結提練說明對象的主要特征，辨析說明方法，分析說明方法的作用，把握說明順序及文章的層次結構，分析說明文語言的準確性等。議論文的考點有：找出論點，論證方法的判斷及其作用分析，結合論點補充論據，談談文章給你的啟示等。我們不僅要對考點題型了如指掌，對每一種題型的解答方法、解題規律、解題技巧還要及時總結歸納。例如：談感受、體會這類題，解答時切記：1.緊扣文章主旨。2.用第一人稱。3.采用1+2或1+3的形式，即先用一句話概括出自己的看法或體會，接著用兩三句話具體談理由，可擺事實，可講道理，必要時根據要求結合自己的親身經歷。又如：議論文中分析論據的類型和作用，答題要點：1.明確論據類型；2.具體分析作用。規范性答題格式是：這是……論據，在文中起著證明……（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）再如：分析說明文的語言特點，這種題型的命題形式為：文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去？請簡要說明原因。解答步驟為：1.回答“否”或“不能”；2.解釋要刪去的詞語的意思；3.聯系原文分析刪去該詞語之后句子意思的改變。4.強調這個詞語體現了說明文語言的準確性。仔細研究我們會發現每種題型都有一定的解題技巧，學生一旦掌握，做題時就可消除盲從心理，感覺應對自如，繼而輕松順利地完成試題的解答。
四、指導學生按照答題規律去做題