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拔河比賽作文六年級范文1
今天，我們作文班舉行了一場別開生面的手指拔河比賽。經過激烈的討論，我們決定讓班長當裁判。
班長宣布了比賽規則:一、二大組選五個同學，三、四選五個同學當隊員。抽簽決定誰和誰比賽。班長在桌子中間畫了一根直線，并把直尺的正中對準直線。誰先把直尺拔過直線，誰就獲勝。第一組是王承和余忠忠比，只見他們目不轉睛地盯著直尺，用三只手指拼命地盯著直尺。王承比賽時非常沉著冷靜，余忠忠一不小心直尺就被王承拔過去了。余忠忠輸啦，他不服氣，第二局時他用盡了吃奶的力氣，心是慌慌張張的，王承也用盡了全身力氣。心急吃不了熱豆腐，比賽規則中有一條是“三局兩勝”決定勝負，由于慌張，余忠忠第二局又輸了。最精彩的還是咱們女同學的比賽。何治霖和馬蘭宇比。別看何治霖比馬蘭宇個子矮，但勝利的天平卻在何治霖這邊。近了！近了！直尺漸漸地移向何治霖這邊，何治霖臉色憋得通紅，一用勁直尺就拉過了中線，一連兩局何治霖都贏啦！唉！我們六年級的還拔不贏四年級的，真丟臉！
這次比賽使我更深刻地理解了“心急吃不了熱豆腐”的含義，這就是做什么事都要沉著、冷靜，千萬不要慌張，否則就會一事無成
拔河比賽作文六年級范文2
小學六年的生活，讓我經歷了很多事，也明白了很多事。一至三年級的時候，我過的那么愉快，現在想起來，還意味深長呢。四至六年級的時候我被分到了E班，在一個陌生的班級，和幾乎陌生的人中慢慢成長起來。
在同學們的話中，我們E班是一個組合精英班，各色各樣的人集合在一起組成一個班級，如果不是老師的管教，我們就“唯恐天下不亂”了。說到班上的人，調皮的，聰明的都各具特色，就連傻的都傻到冒煙。
先想吳麗，吳麗分為三大部分，1／3淑女，1／3活潑，1／3膽小。吳麗淑女在班上大多數女生都很瘋狂，而她從不卷入那些是是非非，，和我們一起玩耍。吳麗活潑在玩耍時總是像精靈一樣跑來跑去，哎喲，不要誤會啦，我們玩的游戲不跑必被抓。吳麗膽小可是名副其實的，如果老師上課讓她回答問題，她聲音小得跟蒼蠅叫似的，如果問題回答錯了，她臉就會漲得通紅。
還有就是溫志豪，這個蘿卜，在五年級中午吃飯時講一些惡心的話，讓我們看著飯菜都難以下咽。對了，我和他擔任音樂委員，可幾乎都是我在起歌，而他在底下管紀律，我可不喜歡這樣。
對了，還有王鳳姿，她可是個才女，不僅寫了一手娟秀的字，寫的作文還是數一數二的棒呢。哦，還忘了說，王風姿和蘭夢霞可是一對死黨，她們不僅學習好，而且一個比一個開朗，她們還經常說搞笑的話逗笑對方。
哎，說到這兒，我不得不想起我們班的“屁神”，黃文韜，每次不經意都會放一個響屁，熏得全班都捂住鼻子，但笑聲卻久久回蕩。還記得一次黃老師正在說話，黃文韜突然放了一個屁，黃老師的話戛然而止了，全班都習慣性的捂住鼻子，打開窗戶，就連黃文韜自己也揮動小手，扇去臭味，黃老師就“夸”黃文韜真是一個活寶啊。
我們E班雖然是個組合班，但一旦團結起來，那力量簡直可以“超越一切”。就像一次拔河比賽，我們班的矮個頭和另一班的大個兒比賽拔河，因為我們的團結力，戰勝了，是那些老師萬萬沒有想到的事。
快要畢業了，我倒開始舍不得老師了。我們的班主任黃老師，她教我們語文，可能是語文學的詞匯多了吧，講出來的道理就能使人連連贊好。黃老師開心時，臉上燦爛地似一朵花，生氣時，緊鎖眉頭，卻不忘給我們講道理。
拔河比賽作文六年級范文3
【關鍵詞】距離產生美 四“精”
常常會有這么一種感覺：瀏覽網頁上某某風景區，那人間仙境往往吸引我恨不能當下就去云游一番，可等到真正踏入時，也不過一般而已。也許這就是“距離產生美”吧，即使再短小的距離，因為有了間隙，就會有思考、發展的空間，教學中也同樣適用。為什么這么說呢？源于我在本學期做的一項實驗：班級學生24人，新的24本習作本厚度為3.8厘米，現在臨近學期結束，24本習作厚度變為5.2厘米，與學期初相差了1.4厘米。也許這微不足道的1.4厘米的距離不會引起別人的注意，但卻讓我看到了學生們在這1.4厘米的距離上，展現出的百分之百的美麗。
怎樣讓1.4厘米的距離產生百分百的美麗呢？其實我在開學初就暗自思索這個問題，并結合學校工作安排，為學生們量身定制了習作學期大單元活動：①漫話暑假生活②“我的夢 中國夢”③感恩④尋訪家鄉美味⑤體育游戲節⑥踏秋⑦讀一本好書⑧交一個知心朋友等系列。
框架思好了，該怎樣去實施，讓這百分之百的美麗散發出來呢？我在習作教學中摸索著，力求做到“精”。
一、設計“著眼點”力求精心
“情不動，故辭不發?！睂W生們面對作文往往抓耳撓腮，筆重千斤，追根溯源是他們對筆下事物還處于陌生狀態，沒有情感體驗也就沒有寫作的欲望，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生們對所寫事物的認知，進而產生寫作的沖動。
為了寫好感恩系列文章，我先讓每個學生聊聊自己與父母相處的細節。課上，學生們聊著聊著，動情之處引得大家潸然淚下，廖晶、黃梓依曾幾度哽咽，很多學生感同身受。漸漸地，有的學生眼睛紅紅的，有的學生低頭沉思著，整個教室里彌漫著濃濃的感恩的情意。我又趁熱打鐵，讓學生們回家對父母說一聲“爸爸、媽媽，我愛你！”反響很大，當天晚上就有家長打電話給我，訴說著當時的情景。第二天學生們講述時，臺下鴉雀無聲，學生們屏息凝聽，當一個個學生動情敘述完后，一陣陣雷鳴般的掌聲自發地響起，我特別感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應。下筆時，學生們托腮沉思，滿面春風，習作氣氛一下子調動了起來。這樣的導入“動之以情”，撥動了學生們情感的心弦，激起了學生們情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。此次感恩系列文章很成功，學生們的美麗萌芽了，邱同學的習作《媽媽，我愛您》、田同學的《幸福的滋味》發表在了省級刊物《關心下一代周報》上。
二、體驗“生活化”力求精彩
陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@詩外的功夫就是真實的、生活化的體驗、感受。因此，我們教師應讓學生們走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受精彩的生活，體驗精彩的生活，認識精彩的生活。學生們積累的素材多了，厚積才能薄發。如指導寫秋的文章，我帶領學生們去江海風情園踏秋，我們帶上包包，徒步前行，很多嬌氣的學生克服腿酸、腿疼等困難來到目的地。與大自然親密接觸，學生們一路歡聲笑語，忘卻了任何煩惱，徜徉在秋的氣息里。他們攀爬細如繩索的吊橋；放飛手中千姿百態的風箏；傾聽緩緩流淌的潺潺水聲；站在樓宇俯瞰浩渺壯觀的長江；動手包一包皮薄餡多的餛飩……邊玩邊學。迷人的秋景，處處散發著濃濃的秋意，在學生們心靈深處放飛，化為語言文字時也就成了真話、實話、心里話了，這樣才能寫出真情實感的文章來。盡管王××的餃子并未包成功，“唉！我包的四不像簡直慘不忍睹，再瞧瞧其他同學的杰作都已經下鍋了，我只能去蹭吃了?！笨伤悄菢诱鎸嵉匕l生了，又那樣真切地被記錄下來了，以《特殊的實踐活動》為名發表在《××教育》上，體驗生活讓學生們的美麗露出“尖尖角”了。
三、實踐“過程性”力求精致
實踐活動是促進學生們作文的源頭活水，也是學生們學習活動的搖籃。玩是每一個孩子的天性，玩能促使所有的孩子或多或少地在實踐中體會，在體會中感悟。我們班的學生也因此有了一句口頭禪：“專注地學習，盡情地玩耍?！?/p>
如果實踐過程設計精致新穎，學生們一下子被吸引了，就會全情投入到活動中。所以，我認為實踐活動是激發學生接近生活、發展思維、生成情感、真實行為的過程。
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”秉持著這一理念，在指導學生們寫體育比賽（活動）的作文前，我結合學校舉辦的“風馳電掣體育游戲節”的各項比賽，尤其關注拔河比賽的過程，學生們情緒高漲，個個躍躍欲試，拔河的同學大顯身手，盡情拼搏，大家雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情、這景、這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也就成了一種寫作需要，寫作樂趣，自然、有血有肉的文字得以生動再現。王××寫拔河比賽的文章――《團結就是力量》發表在省級刊物《創新作文》上。比如學校里每個班級會在每年的立夏這一天組織學生舉行斗蛋比賽，但我認為僅僅斗蛋，并不能讓學生真實地了解立夏這個節氣，怎樣才能真正學習、認識傳統節氣“立夏”呢？我指導他們分工查閱了立夏的來歷，有關立夏的詩詞歌賦，各地過立夏的風俗習慣，每個小組各做了一份關于立夏的小報，最為重要的是在立夏來臨前一個月有計劃地開展了一次綜合實踐活動――腌制咸鴨蛋。那一天，大家分組帶來了蛋、鹽、酒、盆，就地取材挖了泥土，在用酒浸泡鴨蛋，和泥撒鹽的過程中，盡管大家錯誤百出，但經歷了一次實實在在的腌制咸鴨蛋的過程，并且等到立夏來臨時，大家吃到的是自己親手做出的咸鴨蛋，意義自然非同一般。這一整個主題大單元活動下來，不愁學生們無話可說了，這一過程也促使他們的美麗進一步綻放了。
四、評價“展示性”力求精當
拔河比賽作文六年級范文4
在我國，最早提出“微課”概念的，應該是廣東省佛山市教育局胡鐵生老師。他把“微課”定義為“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合?！焙髞?，翻轉課堂傳入我國之后，人們把薩爾曼?可汗式的微型教學視頻和“微課”關聯起來，從而使原有的“微課”概念逐漸演變為視頻格式的微型教學資源。
而我們這里所探討的“微課”，是用于幫助學生學習的短視頻及輔助資源。鑒于這樣的定義，所以微課是支撐學生學習所用的教學手段。由于它的“短、小、精”特點，讓課堂教學發生了巨大的變化，正因為它的成功，引起了我們的好奇，如果把它帶到小學習作課堂上，會有怎樣的一種變化呢？經過一段時間的探討，我們發現了，它在激發學生寫作興趣，提高習作課堂的有效性，促進習作交流與評價等方面都有很大幫助。
一、微課在習作教學中的有效性
1.有效激發欲望，讓學生習作興趣盎然
眾所周知，中小學生在習作學習過程中興趣索然，習慣缺席。據研究表明，小學高年級學生喜歡習作的占32.84%，其余67.16%的學生均無自覺的寫作需求，平時多奉命而作。因此，新課程再次強調了作文興趣與習慣的培養。
而微課的出現，恰恰可以滿足學生自主學習的興趣。學生對視頻、網絡都充滿著好奇和向往，如果讓學生感到學習知識不一定要面對著枯燥無味的書本，而是來自于生動、形象、有趣的動畫視頻，那么，他們的求知欲和好奇心，是不是更強烈呢？
如：在講授人教版小學六年級習作《把自己想象成大自然的一員》之前，我把自制的微課放在班級Q群里，讓學生通過計算機、手機等觀看微課，并完成課前的學習。這微課，我特別剪輯了電影《昆蟲總動員》中，幾個精彩的片段加以分析。讓他們在觀看的過程中找出動物世界與人類世界的異同點，在上課的時候提出，互相討論。結果我在上習作課時，完全不需要幫助學生“議思路”，學生們已可以把自己“化身”成大自然中的一員，并能說出“自己”在大自然中的生活、變化以及感受。后來，我只需要在“布局謀篇”上下功夫，學生們就可以輕松地完成習作了。
正是因為課前的微課有效地激發學生的寫作興趣和動機，讓學生有了寫作的欲望，那么，他們才會自覺地、積極地搜集材料，這樣就不會出現“沒有東西可寫”的現象了。
2.有效地促進課堂效率，實現個性化教學
無論是張化萬的生活作文教學，還是李吉林的情境作文教學，如果脫離了真實的情境感受，那么所寫出來的文章都是虛假的，都是毫無意思的。而在我們的小學課本當中，有很多的習作題材，由于學生平時觀察不細致，積累不及時，所以在寫作時，頭腦沒有辦法再清晰重現當時的情境，更不會有不一樣的感受了。
而微課，可以彌補這樣的缺陷。例如，習作《記一次有趣的活動》，我們嘗試把學校里舉行的演講比賽、故事比賽、誦讀比賽、運動會、六一匯演等活動，通過剪輯制作為微課視頻。當這些活動重現于學生面前時，不僅提高他們的學習興趣，對于思路的開拓，感受的再現都有很大的幫助。在此基礎上，我們再把微視頻對焦于某一特定的事物，如：播放拔河比賽視頻，我們把鏡頭定格在一方的表情、動作等方面，然后引導學生細致觀察，適當表達。
學生有了這樣的再觀察，再體驗，對于完成習作難度就沒那么大了。同時班里的學生是存在著差異的，學生的接受能力也不一樣。同樣的一個微課，有的學生看完一遍，就可以弄懂，并開始著手寫作。有的學生可能要看二遍三遍，還有的學生可能看了二、三遍后，還需要教師從旁指導。因此，在微課的學習過程中，不同層次的學生在觀看時的選擇是不一樣的。當優生在習作時，教師分身出來，幫助接受能力較差的孩子，對他們進行更詳細、更耐心地引導，從而實現了課堂上的個性化教學。
3.微課促進了習作的交流與評價
習作指導課結束后，教師面臨著“評改作文”的苦惱事，因為那是最花時間和精力的。但當我們埋頭苦干，把許多時間花在了習作批改、評語的環節上，耗費大量的心血，到最后發現實際效益卻是微乎其微。原因主要是學生最關注的是成績欄上的“優、良、中、差”而忽略了評語、旁批。再且，學生對教師“語句通順，條理不夠清晰”之類的評語沒多大興趣。
于是我們想到了課后微課，課后微課重點是復習鞏固，擴展學習，遷移應用。而運用在習作課上，我們把微課的重點定為“習作評價”。傳統的習作評價依賴于教師本人，評價較為單一。而這類微課主要結合習作主題教會學生如何評價自己的習作。同時，這類微課也可推薦給家長。發揮家長的主觀能動性，讓他們也參與到孩子的習作評改當中，從而實現習作評價多元化。學生們的習作在“師生、生生、自評、親子共評”多種評價下，更容易得到成就感，習作的興趣更濃厚。
二、微課在習作教學使用中，遇到的困惑
1.資源不足
一個微課雖然是短短的5―10分鐘，但制作一個微課從“選擇主題、制作微課教學課件、教師教學活動實施過程，到最后的錄制成功”卻需要花費相當長的時間與心思，而能從網上搜索到的、合適的微課又不多。所以對于從事一線教學的教師來說，長期這樣自己制作微課使用是不可能的事情。
2.硬件條件的限制
習作教學的微課，需要建立在手機、平板電腦、筆記本電腦等終端儀器設備上，以實現“隨心所欲”的學習，對于一些低下層的外來務工人員，家庭經濟條件不允許，沒有相應的設備與網絡，這是沒有辦法全面推進的。
3.如何在微課中，培養學生習作的各方面能力
拔河比賽作文六年級范文5
摘 要 體育興趣是小學生進行體育活動的前提，結合高青縣農村學校體育教學實際情況，對如何培養和激發小學生的體育興趣進行分析。
關鍵詞 農村小學；體育興趣；身體素質
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0077-02
要提高學生的身體素質，就要多做體育運動。筆者調查發現，很多農村小學生對體育運動興趣不高[1]。如何調動學生的體育運動興趣是擺在體育教師面前的一道難關?；诖耍P者對農村小學生的體育興趣進行調查分析，希望通過調查尋找適合學生學習體育的方法，調動學生對體育的學習興趣，最終使學生發展體育特長，增強身體素質。
1 研究對象及方法
研究對象 抽取高青縣花溝鎮的5所學校（花溝中心小學、唐口小學、榆林小學、龍桑小學、耿家小學）的1496名學生（男821名，女675名）進行調查。
研究方法 問卷調查法：采用問卷調查的方式，發放問卷1496份，回收有效問卷1407份，回收有效率94.05%。數據處理法：計算器計算后進行總體比率的假設檢驗。
2 調查結果分析與研究
調查結果 為了了解當前鄉鎮小學生對體育的學習興趣，筆者把學生對體育的愛好程度分為愛好、感興趣、一般和不感興趣這四類。結果顯示，有42.1%的學生比較愛好體育，42.6%的學生對體育感興趣，對體育愛好和感興趣的學生比例達到84.7%。這個數據表明，絕大部分學生對于體育運動還是比較感興趣的。有8.4%的學生對體育表現出興趣一般，6.9%的學生對體育不感興趣。在這個調查中，男、女學生對于體育的態度沒有明顯不同。
原因分析 調查結果表明，那些愛好體育以及對體育感興趣的學生認為，體育課讓他們非常愉悅，身心放松[2]；而那些對體育不感興趣的學生則認為體育課太單調乏味，運動項目比較少；還有一部分學生覺得平時學習負擔比較重，根本沒時間鍛煉，長此以往，對體育運動的興趣也受到抑制。很多家長認為，讓學生進行過多的體育活動是不務正業，而且會影響文化課的成績，這種思想落實到學生身上，在一定程度上制約了學生對體育運動的興趣[3]。
調查結果顯示，學生對球類、武術、游戲等項目較喜歡，原因在于：首先，小學生特別是四、五、六年級的小學生身心活躍，對那些形式活潑、內容豐富的體育活動更加感興趣；其次，現在一些農村小學場地器材比較缺乏，加上學校課外體育活動又少，他們渴望參加各種體育活動。調查發現，學生不喜歡田徑、體操和健美操這幾個項目的比例較高，實際調查表明，他們認為這幾個項目枯燥、乏味，健美操動作復雜，又沒條件練習。另外，許多學生對鍛煉身體的方法了解太少，也是他們不喜歡體育運動的一大原因。
采取的對策
1）加強宣傳及思想教育。長期以來，很多家長對體育這個學科的認識一直存在偏差，在他們看來，學生上體育課只是為了玩，好學生就是要考高分，愛玩的學生一定學習不好[4]。因此，他們大多不會主動培養學生的體育特長。這就導致學生形成一種思維定式，不能意識到進行體育活動的重要性。基于這個現狀，首先要多做宣傳，讓學生認識到進行體育活動的重要性。學校可以通過開班會，在學校宣傳欄宣傳，組織豐富多彩的運動會等，讓學生認識到體育運動的重要性；其次，培養熱愛體育學生的體育特長，讓他們更加熱愛體育，在進行體育運動的同時，身體素質得到提高。
2）充分利用小組合作機制，將小組合作引入體育課堂中。小組合作往往被當作文化課教學中的組織形式，其實，只要稍作修改，完全可以被體育課等外堂課所用。讓學生以小組為單位，一起討論、商量后，各組分別總結出該組的學習目標及計劃，并寫出具體的實施步驟[5]。比如在教學小學武術操時，筆者利用小組合作的形式，組織各個小組進行教學，讓在體育方面出色的學生幫助、帶動本組學生發現、解決問題，促進學生之間團結協作的精神。
3）豐富教學內容。小學生一般對新事物比較好奇，對于新知識接受得更快；如果一直重復那些單調的活動，他們更容易產生厭倦心理，積極性也不高。因此，體育教師要多從生活中發現既可以激發學生運動興趣，又可以有效提高學生身體素質的活動，不斷豐富教學內容，讓學生邊玩邊學[6]。如面對大多數學生覺得比較枯燥的田徑課教學，筆者沒有按照傳統的教學方式，一節課教一種技術，而是設置多種練習方式，包括障礙跑、負重跑、各種姿勢跳躍、追逐球等。這樣一來，學生在練習的同時積極性得到提高，在輕松愉悅的氛圍中發揮了主體作用。另外，一些學生對體育活動不感興趣，一定程度上是由于學校安排的體育活動項目或形式不符合學生的生理特點，不能激發起學生參與進去的興趣。因此，教師應花費更多的時間了解學生心理，根據學生心理活動改善體育活動項目及形式[7]。
4）推廣“課程超市”，為學生構建鍛煉的平臺。在立足鄉鎮小學實際的基礎上，堅持因地制宜，新建與改建相結合，建立“鄉村少年宮”，從學生年齡特點和興趣愛好出發，開展“特色大課間”“陽光星期六”等活動，為農村未成年人的健康成長和全面發展創造良好的條件。
5）加強對學生課外體育活動的管理，給學生提供展示自己才華的機會。學?？梢愿鶕陨硖攸c，適時舉辦一些比較有創意的小型體育比賽，形成具有本校特色的項目，讓學生在比賽中體驗到成功的樂趣，從而愛上體育。比如由于合校的緣故，普通的校田徑運動會已經不適合唐口小學的實際情況，因此把由原來帶有濃重競技色彩的田徑運動會改為更適合低年級學生參與的趣味運動會，項目豐富多彩，有拔河比賽、跳繩比賽、投籃比賽、實物投準、乒乓球比賽等，傾向于師生共同參與，加強師生間的關系，讓教師更好地融入學生，實現學生與教師無話不談。教師帶領學生積極參加體育活動，從而有利于提高學生的體育興趣。
3 小結
在農村小學體育教學中，教師應根據學生的特點制定適合的教學方法，充分調動學生對體育活動的學習興趣，提高學生身體素質；積極爭取學校領導的支持與幫助，是搞好農村小學體育工作，實施新課標，推行素質教育的重要因素。同時，教師應從實際出發，多進行創新教學，使體育課的形式不斷豐富，讓學生對體育活動的興趣隨之提高。
參考文獻
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[2]姜曉珍，白文飛，等.影響義務教育階段學生體育鍛煉習慣形成的外在因素調查[J].內蒙古師范大學學報：自然科學漢文版，2004（3）：341-344.
[3]陳雁飛，胡峰光，等.中小學生的體育態度、行為與家長體育素養的調查與分析[J].安徽體育科技，2005（2）.
[4]張靜毅.體育教學中如何運用心理規律來提高學生學習興趣[J].少年體育訓練，2006（3）：9.
[5]王進，等.中學生體育活動參與興趣影響因素的探索：以杭州市高中學生為被試[J].體育科學，2008（7）：37-44.