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拔河比賽作文點面結合范文1
一、從養成良好的學習習慣入手，著眼于學生自主學習能力的培養
世界著名思想家、教育家洛克指出：“兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。但是習慣一旦培養成功，便用不著借助記憶，它很容易地、自然地就能發生作用?！甭蹇说木僬撌?，無疑是在教導我們教育工作者要加強學生良好習慣的培養，尤其是良好的學習習慣的培養。因此在語文課堂教學中，我按照語文課程標準的學段目標、教材的計劃編排，有條不紊地培養學生課前預習、上課聽講、課后復習、不懂就問、學會合作、在生活實踐中學語文等習慣。如在五年級上學期的語文教學中，從第一單元起，我就圍繞單元訓練重點“培養良好的學習習慣”，加強學生借助工具書學習生字新詞，采用多種方法寫讀書筆記的學習習慣的培養。在教學《師恩難忘》，學生自主閱讀時，我要求學生通過查字、詞典和聯系課文，讀準“姥”“拄”“誨”“正”的讀音，理解“娓娓動聽”“身臨其境”“引人入勝”等詞語的意思，并把它們寫到自己的“詞語積累本”上。
在合作探究時，我先引導學生探究“田老師講的故事與所學的小詩有什么關系”“為什么說田老師在‘我’心田上‘播下了文學的種子’”等問題。接著，我讓學生將小詩摘記在自己的“文章精彩片斷卡片”上，并激發學生嘗試結合小詩通過想象寫一個故事，培養學生的想象力、創造力。在感情朗讀課文結尾段時，我引導學生想象作者別后再次見到恩師時的心情，激勵學生思考：兒時的一位鄉村教師為什么這樣令作者難忘？從而讓學生讀出作者真摯的感恩之情。之后，我乘勢讓學生感悟“師恩難忘”，在自己的讀書筆記上寫讀后感或有關“師恩難忘”的記敘文。通過不懈的堅持，學生養成了良好的學習習慣，提高了自主學習的能力，也為終身自主學習奠定了基礎。
二、從讀的訓練入手，著眼于學生聽說讀寫能力的培養
新課標明確指出：“語文教學要注意聽說讀寫之間的聯系，加強綜合，突出重點，從整體上提高學生的語文素養?！痹谛W語文教學實踐中，我深深感到，朗讀是培養學生聽說能力的有效途徑。所以我從朗讀入手，在小語教學中適當增加朗讀的比重。我在課前讓學生預讀，在新課教學時指名學生讀，并讓其他學生聽后說說課文的主要內容；在講解課文重難點時，騰出時間，靈活采用齊讀、領讀、對讀、分角色讀、分組讀等形式，再要求輕讀、默讀。多種形式的朗讀，激發了學生的興趣，調動了學生提問、回答和討論問題的積極性，增強了學生的聽說能力。為了激發學生的興趣，提高聽說能力，我經常組織學生舉行朗誦比賽、故事會、演講會，聽配音故事后說故事，派學生去“紅領巾廣播站”當播音員，在課外綜合實踐活動中當小記者。
讀寫能力是互為一體的，而閱讀是其基礎。所以我從學生的閱讀體驗入手，培養學生的寫作能力。如在教學五年級下冊“習作二”——學習修改習作范例《拔河》時，正值學校舉辦拔河比賽，我在引導學生分析習作范例《拔河》中的病因后，要求學生學會文中點面結合的寫法，啟發學生結合拔河比賽進行作文。在“點”上，一學生在作文中寫道：“胖子朱振華兩腿叉開，兩腳使勁蹬著地，雙手緊緊抓住繩子，身子拼命往后仰，牙齒咬得“咯吱咯吱”響，連眼睛、鼻子、嘴巴都移動了位置……”學生對活動集體“面”的描寫也風采各異，使讀者如身臨其境。
三、從人文思想熏陶入手，著眼于學生精神素養的培養
新課標指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。因此，教學中我特別注意滲透人文思想內容，如教學《去打開大自然綠色的課本》時，激發學生熱愛大自然的情感，勇于探索大自然奧秘的熱情；教學《艾滋病小斗士》時，滲透了人們應該有熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人的道德情懷；在教學《七律》《大江保衛戰》等課文時，將英勇無畏、不怕犧牲的精神寓教于文中；在教學《火星——地球的孿生兄弟》、《神奇的克隆》等課文時培養學生勤于思考，熱愛科學的精神，使課文中的人文因素巧妙地融合在教學過程中。
四、從引入課文情境入手，著眼于學生審美能力的培養
美的事物，美的生活都體現在一定的情境之中。只有把學生引入情境之中，才能對其施以美的教育。如我在教《黃果樹瀑布》時，首先從李白的《望廬山瀑布》導入，激發學生觀賞黃果樹瀑布的欲望，把學生引入情境；然后讓學生閉上眼睛聽課文配音朗讀想象黃果樹瀑布；再讓學生借助多媒體展示的黃果樹瀑布畫面整體感受黃果樹瀑布雄偉壯觀、氣勢非凡的美，進入視覺體驗情境；接著讓學生緊扣重點自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美，進入感官體驗情境；最后讓學生對比黃果樹瀑布和望廬山瀑布，全身心進入情境，加深對黃果樹瀑布美的感受，從而培養學生的審美素養。