前言：中文期刊網精心挑選了隨筆感悟范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
隨筆感悟范文1
人生
人的一生不會一帆風順，偶爾暈下船也是正常反應。此話說得好：“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”平靜的生活固然好，但若是你的人生都是順境，我想，得不到磨練的人，必然不會有大的作為。
幸福
幸福就是珍惜眼前，而不是做白日夢。你想幸福就不要抱怨太多，上帝對每個人都是公平的。你應該珍惜現在的幸福，而不是一味的追求別人的幸福！
隨筆感悟范文2
打開一扇窗戶，明亮一雙眼睛。打開一把鎖，照亮一個世界。
---題記
也許我們只是這個世界的小小塵埃，或許，在我們不經意之間，就會有一陣風將我們吹走。曾幾何時，誰又能舉手講我們捧?。?/p>
也許我們只是這個小溪的小小水滴，或許，在我們不經意之間，就會被初生的朝陽曬干。曾幾何時，誰又能撐傘將我們守護？
也許我們只是這個城市的一個人……
秋天的樹葉又將我們帶走了罷，冬天的雪花又給我們鋪設了小路了罷？
我在這里等你，你知道嗎？
山上有樹啊，樹上有枝條；我喜歡你啊，你卻不知道。
年少輕狂，愛了便是愛了，就算是粉生碎骨又有何懼？
當我看到你時，短發飄飄。當我再見到你時，我長發及腰。
有人一輩子可能會愛上許多人，誰是誰生命中的過客，誰有負了誰，那又有何重要？
你是高高在上的人，注定是讓我在你的屋檐下苦苦等待？
隨筆感悟范文3
就在我已經忘記了舞蹈團參加比賽的事的時候，舞蹈老師在群里發了他們參加比賽時的一段小視頻。點開視頻的那一刻才有點恍惚大悟，哦，原來活動都已經舉行好了。
視頻拍的有點晃，也有點模糊，如果不是認識那幾位舞友，基本上沒有看出明顯的長相。
但是大體的影像和動作還是能看得清楚的，意料之中的是他們又統一購買了新的服裝，還包括新的鞋帽。
老師發的視頻中的舞步是前不久剛剛教的，我原本還在因為沒有去參加有點小小的懊惱，結果一看這舞曲反而釋然了些。
這是一曲難度較高的舞曲，我還只會前三分之一，而且還是在家自學的，在那之前老師他們有幾個比較好的舞友是經常利用其他的時間自己私下再練習的，所以這一舞曲在他們那已經是駕輕就熟的了。
隨筆感悟范文4
一、說教材
讀書是提高學生習作能力的重要途徑。我校把讀書教學納入到校本課程的研究之中，開設“快樂晨讀30分”“讀書方法指導課”“自主讀書課”和“讀書交流課”，無論是在課上還是課下，學生每天都能沉浸在濃厚的讀書氛圍中。本節課我通過寓言故事，使學生發揮想象，編寫或續寫出具有一定意義的寓言故事。
二、說模式
這種讀中感悟、悟中練筆、隨筆提升的“讀寫四步曲”教學模式，是在隨筆化寫作的發起人成浩老師的隨筆化理論基礎上，與學校的讀書特色有機結合進行的實踐和探索。在全校所有實驗教師和領導的共同努力下，經過3年的實踐研究，教學模式得以確立，并在全校進行推廣?，F在我校的讀書隨筆課主要有三種教學課型：讀書積累隨筆化、讀書鑒賞隨筆化、讀書想象隨筆化。
讀書積累隨筆化。這是讀書隨筆化寫作中最基礎的一種類型，重視學生讀書習慣的養成，讓學生學會劃、勾、摘、記等讀書方法。運用讀書筆記，學生將好詞好句進行摘抄分享，在交流的過程中實現對摘錄的再次“盤點”。
讀書鑒賞隨筆。主要體現在讀書過程學生對作品的個性化感悟，如對故事情節的賞析、寫作手法的感悟等進行交流碰撞，也可以和作者說一說，和主人公說一說，然后寫出自己個性化的習作。
今天我采用的是第三種讀書想象隨筆。這種讀書隨筆主要是通過學生的讀書來打開其想象，如對作品進行改編，也可以把自己想象成故事主人公，進行故事的再創造，還有當堂仿寫及進行文章的補白、故事續編等。
三、說設計
下面，我以《寓言故事》隨筆化習作為例，闡述我是如何落實并實施我的教學模式的。
第一環節 賞讀
首先將學生帶入到讀書的情境中，然后讓學生讀《愚公移山》和《鷸蚌相爭》兩則寓言故事，之后完成讀書賞讀卡，了解寓言故事的基本特點，并能簡單復述寓言故事。
第二環節 積累
要讓學生在有限的時間里，去涉獵更多的知識，豐富學生的讀書收獲。這節課中，我通過創設“看圖說故事”“根據題目說情節”以及“說說我喜歡的寓言故事”三個游戲環節，有意識地在宏觀上把握寓言故事，從而達到開闊學生眼界，積累相關知識的目的。
第三環節 習作
“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，鼓勵學生對自己讀過的寓言故事形成個性化的感悟和啟迪，鼓勵他們敢想、敢說、敢寫。同時讓學生趁熱打鐵，把自己創編或續寫的習作當堂落筆成文。
第四環節 展示
評價學生的習作要以鼓勵和肯定為主，讓他們在自信中不斷提升習作水平，具體評改放在第二課時評改成文課上進行。
隨筆感悟范文5
關鍵詞：小學語文 高年級 閱讀教學 隨文練筆 策略
隨著經濟社會的發展和教育教學改革的不斷深入，學生寫作能力的培養受到了人們越來越多的關注和重視，并逐漸成為小學語文教學的重點內容，眾所周知，寫作與閱讀之間存在著非常緊密的聯系，因而，在小學高年級語文教學中，教師不但需要充分注重學生閱讀能力的提升，而且還要基于閱讀教學進行學生寫作能力培養和提升。
一、提高小學高年級學生的語文閱讀及隨文練筆的興趣
受小學生年齡較小的影響，他們的注意力要比高年級學生更容易分散，為此只有培養他們的語文學習興趣，才能較長時間的吸引他們的學習積極性。對于小學語文閱讀教學來說，教師必須注意不斷提高語文閱讀文章的趣味性，并不斷提高文本內容的趣味性，能夠將學生吸引到文章內容中去，從而不斷調動學生的學習趣味。對于學生來說，自愿接受教師的指導，可以讓他們的閱讀水平有更好的提高，而且可以將這種閱讀技巧應用在日常的隨文練筆中去，進而達到不斷提高教學效果的目的。
二、合理設計閱讀教學的文本和情節
在日常語文寫作教學中，擴寫是語文教師常用的練筆手法，也是培養學生寫作能力的重要途徑。教師可以讓學生在閱讀課文之后加深對課文的理解，并結合自己的理解展開更進一步的寫作，在擴寫開始之前教師首先要引導學生理解文本內容，接下來，引導學生發揮自己的想象和聯想，合理的展開文本閱讀。對學生開展閱讀教學，語文教師可以通過合理展開文本內容與情節的方式，培養和提升小學低年級學生的語文閱讀和隨筆寫作能力。也就是說，語文教師可以在閱讀教學的過程中，引導學生從練筆點出發去感悟和理解文章中的人物情感，從而更有針對性的開展故事情節的寫作。比如，在學習小學語文《葉公好龍》一課時，教師可以通過開展多媒體教學，在課堂上再現葉公見到真龍時的情境，并且引導學生在課堂上進行分角色表演，讓他們親身感悟和體會人物的心理，理解人物的性格特點。在學生完全理解這則寓言中的內涵意義之后，再引導學生對文本內容進行擴寫，將文本中的情節進行合理的拓展，這種訓練不僅可以激發學生的思維，而且可以懸鏈學生的隨筆寫作能力，加深學生對文本內容的進一步理解，最終達到促進學生閱讀水平提高的目的。
三、充分發揮文本情感的作用
由于小學高年級學生正處于生理和心理發展的萌芽期，這一階段他們創造力和思維能力的培養對他們的未來成長有著極其重要的作用。為此，在Z文教學中教師可以充分發揮文本的情感作用，并不斷提高學生的語文閱讀水平和思維能力。小學階段的語文教材都是經過教育專家的精心選擇集合而成，教材中的文本大都是結合小學生的身心、情感發展特點而設計的，為此，教師可以重視書法文本情感因素，并充分發揮文本中的情感因素，調動學生的情感投入，通過文本中的情感來感染學生，引導學生融入到課文中作者所創作的意境中去，從而不斷加深學生對情感的理解，以潛移默化的影響小學生的語文素養。另外由于小學高年級學生的已經具備一定的思維能力，并能夠對文本內容進行自己的情感判斷，而這也更有利于語文教師開展課堂隨筆聯系，教師可以引導學生將自己的想法用隨筆的方式寫出來。對于教師來說，對課堂隨筆的練習文本也必須做出正確的選擇，真正選擇一些能夠吸引學生的閱讀興趣和寫作興趣的文本，以達到更有效的提高小學生的習作能力和閱讀能力的目的。比如，對《賣火柴的小女孩》這篇文章，語文教師就可以結合現實生活對學生進行愛的教育，在課文講解之后，讓學生將自己的感悟以隨筆的形式寫出來，從而加深學生對愛的理解和感悟。
隨筆感悟范文6
隨筆作文教學以打破固有僵化的寫作教學模式，沖破傳統死板的寫作教學觀念，培養學生觀察社會、體驗生活的能力，訓練學生記錄生活的能力，培養良好持久的寫作習慣為研究目標。大力提倡學生以我筆寫我心，將自己的成長經歷、人生感悟訴諸筆端。
[關鍵詞]隨筆作文教育教學培養興趣指導方法
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180020
作文越來越為眾多的學生所厭惡，作文教學也走入了一個無法超越的畸形低效的怪圈。針對制約作文教學健康發展的種種因素，教師在教學過程中應注重引導學生觀察生活、豐富學生的寫作素材，培養學生的作文興趣，并采用多種訓練方式，教會學生用心去觀察、用真誠去感悟，讓每一位學生均體驗到作文成功的快樂。
一、培養“隨筆作文”的興趣
需要是動機的源泉，興趣是最好的老師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高學生的作文水平先要從培養隨筆寫作興趣入手，要培養學生隨筆興趣，調動學生的積極性，我們可采用這樣一些方法：
1.講究批改方式，多用鼓勵性評語。在以往作文批改中，教師見到差的作文心中就厭煩，隨意給一個低分，連評語也不寫。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產生逆反心理，由怕到厭煩。在隨筆作文批改中，教師要有一顆愛心，滿腔熱情，評語要用鼓勵性語言。既要肯定點滴優點，又要誠懇地指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方式。要用談心式、討論式的語氣，讓學生從評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比斥責批評效果更好。
2.讓學生體驗到成功的快樂。成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是中學生。教師要想辦法積極為學生創造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發表作品”的喜悅；按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的作文練習，讓較差的學生也有更多的機會獲得成功……
3.表揚強化，使后進生增強信心。教師的目光不能只盯住學生隨筆中的缺點，不能成天只對學生講這里寫得不行，那兒寫得不好，說得一無是處。這樣，容易使學生產生畏難的心理。教師要充分認識到表揚強化的作用，善于發現和抓住學生隨筆中的每一優點和微小進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，一項新穎的材料……都要及時給予表揚肯定，鼓勵繼續發揚。
二、重視課堂積累
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”眾所周知，量的積累才能達到質的飛躍。積累得越多，在寫作和口語交際中，越能出手成篇，出口成章，運用自如，恰到好處。目前，中學生的生活積累很少，書本知識積累更是如此。一些學生對文言美文的積累是屈指可數、微不足道的。即使識記了一些，有的學生在運用時也是張冠李戴，令人忍俊不禁。怎樣才能改變學生的這種狀況呢？這就需要經常對書本知識溫故知新，從而充分理解，加深印象。譬如說，今天要學習余光中先生的《鄉愁》，那么，關于游子思鄉之情的佳句有哪些呢？引導學生進行思考、回答，對常見的名句進行復習。如：“夕陽西下，斷腸人在天涯?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉?！卑堰@些基礎的知識來一個，不但復習了舊知識，而且鞏固了新知識，是一種有效的學習方法。
三、加強語文基礎知識的訓練，講清楚基本的作文知識，注意方法指導
當前，由于一些教師和學生急功近利，重作文技巧，輕基礎知識，使一些學生基礎知識掌握得很不夠，從而在作文中出現了錯別字滿篇、語句不通、語法錯誤等問題，作文難以提高。作文是對各種語文知識和能力的綜合反映。因此，要寫出好的作文來，就必須有扎實的語文基本功，包括詞匯、語法、修辭，基本的文體知識，只有這樣，學生才能準確、清楚地表達自己的思想，把作文寫好。
要讓學生清楚地掌握一些基本的作文知識，使他們明白記敘文怎么寫，說明文怎么闡述，議論文注意哪些問題，各種應用文體的格式怎樣。這樣，學生在做的時候才能注意該注意的問題，進行正確合理的表達，通過反復體會，隨筆作文水平也就慢慢提高了。
學生的隨筆作文需要指導，但絕不是像有的教師那樣，以為好的作文是改出來的。作為教師，決不能越俎代庖，教師能做的和需要做的就是以“平等中的首席”身份指導他們掌握技巧，端正他們的寫作思想，指出存在的問題，提出改進的意見。
