前言：中文期刊網精心挑選了圓明園觀后感范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
圓明園觀后感范文1
剛來到圓明園的大門前，我看見圓明園周圍綠樹環抱。到了圓明園內，看見的是殘垣斷壁，而不是書中1~4節所描述的昔日輝煌。書中的圓明園有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有買賣街，有山鄉村野，有平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林、蓬萊瑤臺、武陵春色……而不是我們現在看到這樣只有一些殘垣斷壁。當看到圓明園只有一些殘垣斷壁，我聯想到：“當時英、法聯軍是怎么燒毀這萬園之園圓明園的情形，那么大的園子三天三夜就化為了灰燼。”
在導游的帶領下我們又來到了一個地方，導游說：“香妃信奉伊斯蘭教，這個地方是香妃的教堂。”后來導游又和我們講了很多很多。后來我們來到了圓明園全景沙盤，到了那里我才知道，圓明園有700個足球場那么大。
后來學校在圓明園內舉行了《勿忘國恥愛我中華好好學習報效祖國》的教育活動。我們五年級全體同學飽含深情的朗讀了《圓明園的毀滅》這篇課文。
當我看到那萬園之園圓明園在三天三夜見只剩下幾根柱子。我的心里充滿了仇恨；我恨清政府的腐敗無能。我更恨英、法聯軍強盜版的行為。圓明園是我知道了科學、思想和智慧落后了只能挨打。
圓明園觀后感范文2
讀了《圓明園的毀滅》這篇文章后，我從知道了我國的北京過去曾經有一個美麗的地方叫圓明園，它是我國歷史上一座舉世聞名的皇家林園。
圓明園很美，由“圓明園”、“萬春園”和“長春園”組成，所以也叫“圓明三園”；此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞著圓明園。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野……
圓明園當時還收藏著非常珍貴的歷史文物。有先秦時代的青銅禮器和唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。所以說它是世界上最大的博物館、藝術館。但這樣一個美麗的林園，卻被英法聯軍給毀滅了。這是我國歷史上一個重大的恥辱，這個恥辱說名了當時王朝不顧老百姓的安危，整天在花天酒地中吃喝玩樂，不為國家和人民著想，造成我國當時的腐敗無能。
從圓明園被毀滅的恥辱，我想：我們要記住這次的教訓，不能讓這種現象再在我們的國家發生。所以我們必須提高我們的科學技術，學習別人的好經驗，取長補短，這樣才能趕上先進的國家，圓明園的遭遇才不會重演。
我決心，要好好學習，多學知識，長大后為祖國多做貢獻。
圓明園觀后感范文3
歷史是令人回味的，閱讀歷史可以讓我們了解過去，體味未來。記得有好多次，我好奇地想象著過去的故事。這里給大家分享一些關于觀后感，供大家參考。
觀后感1圓明園坐落在北京西北郊，與頤和園相鄰，由圓明園，長春園和萬春園組成，也叫圓明三園。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園明園是清朝著名的皇家園林之一，面積五千二百余畝，一百五十余景。建筑面積達十六萬平方米，有“萬園之園”之稱，清朝皇室每到盛夏時節會來這里理政，故園明園也稱“夏宮”。
道光年間，國力日衰，財力不足，道光皇帝寧愿撒萬壽、香山、玉泉“三山”的陳設，罷熱河避暑與木蘭圍獵，但仍對圓明三園有所改建。
圓明園于1860年早英法聯軍焚毀，文物被掠奪的數量粗略統計約有150萬件，上至先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。1900年八國聯軍侵占北京，西郊皇家園林再遭劫難。在抗戰時期，又遭到不同程度破壞。
給英法聯軍帶路焚燒圓明園的是:清朝的著名詩人龔自珍的長子，龔橙，字孝拱，昌匏。可惜著名詩人龔自珍早在1841年就與世長辭了，倘若他活到了第二次的爆發，看到了自己兒子的所作所為，又作何感想呢?
看完，我非常的生氣，氣憤。假如我有主動權，恨不得就要把龔橙撕碎喂狼，即使這樣，還是不能解除我心里對龔橙的憤恨。即使當時我在場，但我也無能為力，只能眼睜睜的看著他們大肆破壞，從中我得到了一個教訓:只要落后就得挨打。這下受損的可不輕做開了我國不少珍貴的文物財產，后來我國花了幾百萬美元，才從英國買回來了十二座肖像中的三座銅像。假如有機會，我要幫助工人們重建一個新的圓明園!
觀后感2星期四，張老師給我們看了《》這部電影，看了以后，我們各個熱血沸騰!
剛開頭，就是一座金碧輝煌的宮殿，這就是清宮，清宮里在給在不知什么皇帝舉行登基儀式，剛上任的皇帝只有六歲!嘖嘖，真羨慕!
又過了不知多久，英法聯軍已經在攻打廣州，而皇帝正在和慈禧悠閑地下著棋。看到這里，我們所有人恨得咬牙切齒，喂清政府的腐敗，皇帝的悠閑而“看瞎了眼”。
皇帝在吃飯，幾十道名貴菜肴呈現在熒幕上，同學們卻沒有一個人羨慕，因為外頭在打仗!英法聯軍都在天津了，這兒卻在美美的吃，要知道，沒了天津，等于開了北京的門!
看到恭親王把“扒了皮”打翻在地，又提起來，丟到池里!所有的人都去拍手叫好!解氣!心里的大石頭終于落了地。
英法聯軍進了北京，燒殺搶掠，不留一個活口，在山崗上一排一排的用槍打、用炮轟我們老百姓，人的尸體堆成了小山!我們恨不得馬上變成超人，飛到英國、法國一個一個地砍了，那才舒坦!而那個狗皇帝還在那什么熱河避暑山莊享福!把自己的國家和老百姓丟給敵人，貴族享受把災難和禍害留給我們平民!
圓明園在火海之中，同學們好像忘了在看電影，好像就在當時的圓明園里似的，當英法聯軍當場拍賣古董，而一幅古代的畫卻只有一磅，只有中國的十元的時候，那些英法聯軍應該馬上滾回老家!
我為圓明園曾經的輝煌感到驕傲、自豪?？涩F在，化為灰燼的圓明園讓我感到憤怒、惋惜。他向我訴說著中國昔日的輝煌，曾經的屈辱!
我看了電影，心中只有兩個詞：勿忘國恥，振興中華!
觀后感31860年10月18日至19日，是中國人民最痛心、最憤怒的日期。圓明園是我國著名的皇家園林，占地面積五千二百余畝，有一百五十余景，各式景觀、各種奇珍異寶、著名的名人書畫以及最珍貴的歷史文物，全都匯集在一圓——圓明園?？墒?，這樣一座壯觀、美麗、珍貴的園林藝術，就在英法聯軍這群混蛋的手中毀滅了。我閉上眼，仿佛眼前就是英法聯軍在園內肆意妄為、瘋狂掠奪的一些不堪入目的畫面，如果我可以，那我就沖過去，對那些人大吼一聲：“你們這群畜生，快把東西放下，滾出園內!”可我是心有余而力不足，只能眼睜睜的看著那些貪婪、瘋狂、野蠻的家伙把圓明園洗劫一空。為了銷毀罪證，他們放火燒園，雄雄大火似乎就像那些可惡又可恥的英法聯軍，嘲笑著我們的膽怯，嘲笑著我們的無能，嘲笑著我們的懦弱。
這段屈辱的歷史已證明了“落后就要挨打”這句話，現在，我們的祖國的科技飛黃騰達，各國也不敢小看我們，雖然這段歷史已經過去了，但是，它一直是每個中國人最深的痛楚。
圓明園是經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經營，集中了大批物力，役使了無數的能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，才精心營造了這樣一座規模宏偉、景色秀麗的離宮，可是毀在英法聯軍手里，我很不甘心。
今天，我們雖然生活在和平安定的生活中，但是，我們不能忘記以前英法聯軍的場面，只有把這個國恥永記心中，以此動力奮發圖強。抱著“為中華之崛起而讀書”的信心，擔起建設祖國的重任，絕不能讓祖國再次落后，不能讓歷史重演。我們是21世紀的接班人，邁開堅定而沉著的腳步，向光輝的未來前進，“不忘國恥，振興中華”。
觀后感4今天下午，第四節課，我們沒有像往日那樣上課，而是看《》的電影。一說看電視，我們都很興奮!內容是這樣的……
慈禧在皇上面前得寵以后，整個皇室就由富有慢慢變的貧窮和落后。當英法聯軍來侵略我們中國時，皇帝沒有去勇敢的面對，反而去議和。但是，兩家不和，惹怒了王爺，王爺和對方的頭兒PK。王爺勝了!卻激怒了敵人!就因為這件事，英法聯軍就來侵略我們的京城了!這時，我們派出了3萬9千人，卻全部戰死了，而對方只有幾百人，只死了十幾個!得知這件事后，懦弱的皇上選擇了躲避。英法聯軍更狂妄了，直接侵入京城，把老百姓一個個捆了起來，當靶子!英法聯軍闖如了圓明園，把我們中國歷代的奇珍異寶搶了去。還任意破壞。最后，為了銷毀證據，就把圓明園燒了。守衛的將領因為自己沒有盡到責任，就自盡了!英法聯軍，最可惡的是，他們拍賣了我們中國的古董!在拍賣會上，我們的無價之寶，被他們當成一文不值的廢物，十英鎊.五英鎊.甚至是一英鎊的價格無情的賣了!
看完這個片子，我感到太痛苦了!在危機關頭，連老百姓都知道去拼一拼，而這個昏君卻逃跑了。把皇宮，圓明園留給英法聯軍去搶。英法聯軍也太可惡了，無情的去殺戮無辜的百姓，無恥的燒掉圓明園，無知的把寶物超低價賣掉!但，那時候的政府腐敗，無能，會讓你們任意搶!今日的中國，科技發達了，人民更有智慧了，你們想再搶?沒門兒!而且，英國.法國你們記住，當時你們做的，有朝一日，我們會用100倍還給你們!
觀后感51860年10月6日，英法聯軍繞經北京城東北郊直撲圓明園。
圓明園，一個令國人既自豪又痛惜的名字，曾經讓多少人為之魂牽夢繞……
融中國古代藝術之精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融于千變萬化景象之中，經過法國、八國聯軍的兩次洗劫，園中建筑被燒毀，文物被搶劫，奇跡和神話般的園林建筑，歷時一百五十余年，便毀于一旦……
槍支、大炮打開了中國的大門，清軍不堪一擊，一面是大炮的狂轟濫炸，一面卻是皇帝的悠閑沐浴。
悲，清政府的腐朽無能;痛，民族的冷漠和衰落;恨，侵略者的野蠻和無恥，留給我們的，只是那一處處的斷壁殘巖，雜草叢生……
這，是中國近代史上的一頁屈辱史;這一屈辱史，給每個中國人敲響了警鐘：落后就要挨打!也許，沒有那一頁屈辱史，我們中國人便不知道“落后就要挨打”這個道理，便會繼續昏庸，以使民族走向滅亡。
歷史，留給我們的慘痛教訓，也許喚醒了許多中國人。
圓明園的毀滅，是中國歷史上的一大悲劇。豪華壯觀的皇家園林——圓明園，往日的輝煌宮殿、參天古樹，都化為了灰燼……
被焚燒后的斷壁殘巖，向我們訴說著歷史。
圓明園觀后感范文4
一、發揮學生的想象力
想象能夠使學生的思維超越教材。教學中，教師要鼓勵學生去“想”，為他們提供“想”的機會。但是，教師要注意引導學生合理的想象，而不是讓學生胡思亂想。例如，我在教學《圓明園的毀滅》一課時，采用多媒體課件創設情境，播放了的電影片段，學生看得非常投入，其表情和行為中充滿憤慨。影片放完以后，我讓學生談談觀后感想，有的學生便聯想到火藥，并說道：“我們中國是發明火藥最早的國家，怎么不用大炮、火槍等殺傷力極強的武器來攻打英法侵略軍呢？”這樣一來，就豐富了學生的想象力，又發散了學生的思維。
二、注重學生的觀察能力
觀察是發現的前提，也是自主探索學習的方式之一。課堂上，教師要給學生足夠的觀察時間，讓他們通過觀察去發現，去獲取知識?，F代化的多媒體技術是為學生提供觀察平臺的得力助手。例如，我在進行《圓明園的風光》教學時，采用多媒體課件展示圓明園的風景圖片，讓學生精心地觀察，耐心地欣賞，并根據自己的觀察發現為圖片命名，然后與原名對照，比較優劣。這樣通過學生充分地觀察、思維，能夠使學生創造性地獲取知識。
三、培養學生的動手能力
動手操作實際上是手腦并用的一種綜合，它能夠使抽象的事物變得具體形象。心理學研究表明，小學生尤其是低年級學生，喜歡動手操作。因此，在教學中，教師一定要抓住學生的心理特征和認知規律，為他們開發手腦并動的學習平臺。例如，有位教師在教學一年級的《畫風》一課時，她緊密圍繞“畫”字進行教學。課堂上，教師和學生都用畫的方式表達思維結果，教師用“簡筆畫”板書教材中所說的風中的事物，課中還設計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把“風”畫出來了。這樣投其所好，在學生動手、動腦的過程中就激起了學生主動探究、主動學習的強烈欲望。通過這個手腦并用的過程，學生自然就明白了，風是無形的，只能借助其他事物把它畫出來，這樣的教學設計要比單純的教師講解效果要好得多。學生動手做的過程，其實就是思維與探索的過程。因此，教師在教學中要為學生準備必要的物質材料，提供充足的時間，讓學生盡情地去“做”。例如，以往的成語復習課，通常是老師和學生共同找出課本中的所有成語，然后要求學生讀、寫、記，課堂效果收效甚微。這種教學方法是機械式的、較為死板的、傳統的教學方法，它不符合《新課程標準》的要求。在素質教育的背景下，這堂課應該讓學生放開手腳，讓他們自己去找成語，然后采用“比一比、賽一賽”的方式，檢查是否找得徹底，這樣既能增強學生的自信心，又能增強學生自主學習的積極性。
四、為學生創設“暢所欲言”的自由空間
新課程環境下的語文課堂是民主平等、寬松愉悅的場所，學生隨時都可以發表自己的看法或見解。因此，教師要想方設法給學生創設暢所欲言的自由空間，課前要了解學生想說什么，喜歡在什么時候說，雖說是“暢所欲言”，但要保證發言合理。教學中，教師要依據教學內容，開展不同形式的“說”的活動，如“開展辯論，小組討論，圍繞問題各抒己見，上臺演講，指名回答、補充、更正等”，通過這些不同形式的“說”，有利于培養學生的口語表達能力，有利于思維的發展，更有利于培養他們的語文學習興趣，進而為學生自主學習打下基礎。
五、讓學生敢于“懷疑”
懷疑加上實踐就能夠發現事物的真諦。我們學過《兩個鐵球同時著地》一文，25歲的伽利略由于懷疑古希臘偉大哲學家亞里士多德的話，經過反復試驗，最終了被人們信奉了2000多年的真理。因此，教師要為學生開辟輕松的學習環境，讓他們對任何事物都敢于懷疑，并能夠通過實驗得到合理的結果。例如，學習《詹天佑》一課時，我給學生提出了兩個問題：①這個鐵路只能設計成人字形嗎？②除了詹天佑的“中部鑿井法”“相對鑿井法”還有其他方法嗎？又如教學《蛇與莊稼》時，我同樣提出了兩個問題：①除了課文中所說的，還有沒有別的影響收成的因素？②后來莊稼豐收只是因為有了蛇嗎？這些問題有助于學生去懷疑書本上的說法，產生了懷疑，他們就有了探索的動力，也就提升了學生自主探究、自主學習的興趣。
六、教會學生學習
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！钡拇_，教會學生學習方法比教會知識更重要，現在知識的載體百花齊放，教師除了教會學生學習方法以外，還要教會學生尋找獲取知識的場所，告訴他們從哪里學知識，什么知識該學，什么知識不能學。因此，教師要為學生推薦一些優質的知識場所、媒體或書籍、報刊等。如看新聞，從郵局訂書報，到新華書店買資料，去圖書館閱讀等。這樣能夠使學生對選擇獲取知識的場所以及對知識的選擇有了明確地認識，并且為學生的終身學習、終身發展奠定了良好的基礎。
圓明園觀后感范文5
課程整合是指要用系統的、聯系的、辯證的觀點來看待課程的設置、教學方法設計、課程教育教學的目標、教育成果的評價等諸要素之間的關系,也就是說要對它們進行系統的考量與操作。課程整合分狹義和廣義兩種,狹義課程整合是指利用原來分列的課程之間的有機聯系,將這些課程綜合化;廣義課程整合是課程名目不變,但是本課程的各個教學要素重新設計,使它們之間互相滲透、互相補充。
小學語文課程是一門包含了語言運用能力培養、文字運用能力培養以及品格修養、人格形成的綜合性的學習課程,具有綜合性、廣泛性等特性,對培養學生創新能力具有重要的作用。全日制義務教育語文新課程標準中要求語文課程在培養學生的語文素養同時應該加強語文課程與其他課程的聯系,同時強調與生活的聯系,用以達到學生語文素養的協調全面發展。在這樣的背景下,小學語文課程整合被提了出來。小學語文課程整合倡導采用自主合作的學習方法;課堂教學活動是以問題為核心來進行的,是一種互動模式;學習成果也不僅僅由考試成績來衡量,而是靠學生的綜合發展水平來衡量。它采用創新性的方法開發了課程資源,拓寬了語文學習的內容和形式,對培養學生的創新能力、人文性、審美性和發展性有重要的意義。
二、影視資源與小學語文課程整合的現實意義
1.滿足小學語文教學的目標
小學語文教學的目標主要有培養正確的愛國主義情感,正確的價值觀和世界觀,認識和發揚中華文化,基本的文學素養,文字運用能力,基本的交際能力等。影視資源為語文教學提供了大量的視頻、音頻資料,對提高運文課程的教學質量和培養學生的語文素養都有十分重要的幫助作用。特別是對小學生,他們發育還未成熟,抽象思維能力較弱,對于純文本的理解比較困難,如果有影音資源的話,對他們理解教學內容必定會有大的幫助。
2.培養學生的視覺素養
視覺素養是指人可以和視覺資料做合理的溝通,也就是說人可以從視覺資料中準確地理解出它所要表達的意思,也可以運用視覺資料表達自己的感情。當今社會,特別是計算機的普及和網絡的發展以后,人得到的信息中有至少90%來自于視聽資料,因此我們必須重視學生的視覺素養的培養。小學時代正是學生各方面素質起步和快速發展的時代,因此影視資源與小學語文課程整合對培養學生的視覺素養很重要。
3.提高教學效果
電影和電視作為現代化的藝術形式,特別是隨著計算機的普及和網絡的發展,它們與人們的生活越來越貼近,小學生作為這些影視資料的觀看者,再加上他們的年齡特征,更是這些資源的藝術感染力、教育力的最直接的接受者。因此,利用這些影視資料獨特的魅力和小學生對這些影視資料的濃厚興趣,一定可以為小學生的語文教育提供大的幫助。具體來說,影視資料一方面給我們提供藝術欣賞的機會,另一方面,影視作品中所反映的道德取向、價值觀、情感等也會對我們產生影響,因此我們可以利用影視資源對小學生進行藝術方面的教育,比如美學等,也可以對他們進行道德方面的教育。
三、影視資源在語文教學中的運用
影視資源在語文教學中的運用主要包括三個方面,分別是培養學生的聽說能力、閱讀能力、寫作能力。下面我們一一分析。
1.聽說能力。新課標要求小學語文課程要培養學生的口語交際能力。單純的文字、圖片教學對學生口語交際能力的提高幫助不大?？谡Z交際能力要求的就是聽和說,而影視資源有演員的對話,這是說的方面,另一方面,學生要聽他們的對話,這對學生聽得能力也有鍛煉。具體來說有以下四個方面:一是可以鍛煉學生說普通話的能力;二是通過模仿配音鍛煉學生口語交際能力;三是可以根據影視資料中的節目形式組織課堂活動,鍛煉學生聽說能力;四是可以組織學生對劇中的一些做法、觀點進行辯論,一方面提高他們語言運用能力,另一方面培養他們邏輯思維能力。
2.閱讀能力。現階段許多名著或者是暢銷書都被拍成了電視劇,而學生對于影視資源的興趣又大于對文字書籍的興趣,因此可以在學習了某個名著的片段后,推薦學生看基于名著拍攝的影視作品,同時要求他們找出原著與影視作品的不同,激發他們閱讀原著的興趣,提高閱讀能力,例如學習了《水滸傳》的某個人物的一個故事后,可以組織學生對這個人物進行評價。
3.寫作能力。首先,可以要求學生在觀看了影視資源之后寫觀后感、寫影評等鍛煉寫作能力,另一方面那可以根據影視資源的標題,結構,順序,以及描寫方法等教育學生相應的寫作技巧,比如說《牽手》、《一個也不能少》《、幸福終點站》等片名文學性很強,對學生作文的命題很有幫助。
四、影視資源與語文課程整合應注意的問題
要注意的問題主要是要做好教學過程的每一個階段,教學過程主要包括課前準備階段,課堂中的組織以及課后回顧三個階段。具體來說,在運用影視資料對學生進行教育之前,首先要選擇好影視素材。對這些素材的選擇,首先要與教育的內容相一致,其次是要有正面的教育意義,最后是要與小學生的理解能力水平相一致,比如說講《圓明園的毀滅》這篇課文時候,就可以給學生觀看《》影片,引起學生情感上的共鳴。其次是課堂中的組織,組織得好就能使影視資源對學生的教育作用發揮到最大限度。好的組織主要是指能在觀看視頻時候營造出輕松愉快的環境,還有就是對視頻中的一些關鍵點進行簡明扼要的指導,幫助學生理解。最后是課后回顧。因為影視資源中包含的內容廣闊,小學生的理解能力又有限,所以單純的課堂教學并不能保證學生學到了真正想要教授給他們的知識,這樣一來,課后根據學生的反饋對他們進行進一步的指導就顯得很必要。