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圓明園的毀滅范文1
尊敬的各位領導、老
大家好！
剛才，我聽了吳紅老師執教的《圓明園的毀滅》這堂課，深有感觸。吳老師那親切的語言、自然平等的教態，扎實深厚的教學功底，靈活多變的教學方法，獨特的教學風格和良好的語文學科素養，都給我留下了極其深刻的印象。
我個人認為吳老師這堂課的成功，表現在以下幾個方面：
一、教學目標定位準確。
教學中，吳老師把教學目標定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。這樣的教學目標體現了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準確合理。
二、教學重點突出，難點得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，吳老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。
三、注重以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學的實質就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。
古人說：“讀書百遍，其義自現”。在教學中，吳老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、快速瀏覽等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。如在學習圓明園毀滅經過這段時，老師先讓學生快速瀏覽課文，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了，再引導理解重點詞：搶、毀、燒、凡是、統統等詞之后齊讀，使學生進一步體會到侵略者的貪婪與野蠻。接著，讓學生觀看毀滅的錄象，把學生感知的畫面生動、直觀、形象地再現出來，讓學生的內心受到最強烈的震憾，迅速點燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎上，讓他們表達出此時的心聲，真切感人，易達到，引起共鳴。最后通過朗讀，感悟語言規律，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學達到，感情得到升華。
四、尊重學生的學習自，珍視獨特的閱讀體驗。
學生是學習和發展的主體。教學過程中，吳老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自，鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如初讀課文后的質疑問難，讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。在觀看了風格各異的建筑物課件之后，讓學生選擇自己最感興趣的景觀來想象，自由表達出來。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養了語言表達能力，充分尊重了學生的自，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發展。
五、 運用CAL創設情境，激感。
利用CAL組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創設情境，激發學生的情感。吳老師在教學中，恰當地運用了CAL，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發了學生的感情。利用CAL展現教學內容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。
圓明園的毀滅范文2
學習中，我知道了圓明園是聞名世界的皇家園林；知道了圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失；還知道了圓明園是世界上的博物館、藝術館?？墒怯^看了《》后，我又知道了圓明園是怎樣被毀滅的?？戳藞A明園的毀滅，我真有些說不出的感情……
圓明園里的建筑雄偉壯觀，亭臺樓閣玲瓏剔透，還有許多景點是仿照各地名勝建造的，圓明園里還有許多奇珍異寶?？墒悄敲疵赖膱@林，竟在短短的三天內，就被英法聯軍用殘忍的手段毀掉了。在這三天內，圓明園在英法聯軍的摧毀下變的不堪入目：他們把能拿走的東西統統拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運，實在運不走的就任意破壞，這已經夠可惡的了，但是，英法聯軍為了燒毀罪證，用火把我國花了2個世紀的時間建造好的圓明園給燒毀了，英法聯軍任意的摧毀圓明園，可腐敗無能的清朝政府非但不去制止它，而且還去當他們的走狗！我覺得英法聯軍很霸道、野蠻，他們不擇手段的毀了圓明園，圓明園的毀滅就是英法聯軍侵略中國燒毀圓明園的最好罪證。
然而，幾百年的風風雨雨已經過去了，現在圓明園已經不是以前輝煌的、燦爛的圓明園了，現在的圓明園是一堆殘垣斷壁，一堆廢墟。當時英法聯軍的那一刻將深深的印在人們的心里。
看到圓明園那悲慘的結局，我更理解了“貧窮就要受壓迫，落后就要挨打。只有萬眾一心，使國家強盛，民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。”
新區小學五年級：金鵬豪
圓明園的毀滅范文3
同學們，你們還記得1860年10月6日嗎？在那一天，英法聯軍闖入圓明園，讓這座世界上最輝煌壯麗的建筑頃刻間變成一片焦土和瓦礫，讓這藝術的瑰寶毀于一旦，讓中國人們憤怒無比。
圓明園可是清代建造的呀，建造時，國家花費了的無數的財富，用盡了無數人的心血，無數人的生命。里面的一草一木、一景一物，都是很珍貴的、賞心悅目的。圓明園里有我國各地的風景名勝，如：十二生肖池、大水法、福緣門、福海等，園中還有西式建筑，如：最有名的觀水法。（227）
可是，我們的圓明園讓日本、英國、法國、美國等國看著眼饞，就決定一起來搶圓明園中的寶藏。1860年10月6日，英法聯軍殺進了圓明園，在里面瘋狂的搶奪。當時清政府軟弱無能，只能眼看著我們的國寶被搶走。這些英國人和法國人在中國犯下了滔天罪行，搶走了無數的珍寶。（451）
圓明園的毀滅范文4
讀完了這一文我知道圓明園是一座皇家園林，再北京西郊，曾經被譽為“萬園之園”，可現在，我們在這里看到的只是殘桓斷壁，真令人氣憤。
當我讀到圓明園的建筑金碧輝煌，富有詩情畫意時。不禁發出了由衷的贊嘆。我們古代勞動人民用勤勞的雙手建造出了這座舉世聞名的園林藝術瑰寶!這是一項多么艱巨而又偉大的工程呀!這充分的體現了我國勞動人民的智慧與力量.我為我們的偉大的民族而感到驕傲但我讀到英,法聯軍闖進圓明園奪我財寶,燒我園林時,我的心情沉重,心里充滿了仇恨.
這些強盜們肆意毀壞園林，竟把”萬園之園”化成灰燼.看到這里,我恨不得給他們碎尸萬段砸成稀八爛我不禁大聲的罵到:“死畜生！不要胡作非為”！
讀完文章，我也為失去了圓明園而感到無比傷心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日軍發動侵略戰爭，先占領沈陽城，隨后不到半年時間東三省相繼淪陷。1932年1月28日進攻上海；1937年7月，日本侵略者進攻宛平城和蘆溝橋。中華民族正式爆發了。到1938年10月，日軍侵占了華北，華中，華南。日軍侵略者所致之處，無惡不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就殺害了無辜軍民30萬人！
之后，中國人民經過了8年的浴血奮戰，洗刷了一百年來被挨打的恥辱，取得了的偉大勝利，挽回了我們中華民族的尊嚴，中華民族由一個背負著帝國主義與封建勢力重壓，被稱為“東亞病夫”的民族，成為巍然屹立與世界東方，令世人矚目的民族，亂翻的烏云掃清了祖國迎來了一個黎明。
今天，我們生活在和平安定的社會中，但我們不能忘記以前聯軍的局面，我們青少年只有將這個國恥記在心中，以此為動力奮發圖強。報著“為中華之崛起而讀書”的信念，才能擔負起建設祖國的重任。
圓明園的毀滅范文5
第一課時師：同學們，在四年級我們學習了《頤和園》這課書，了解到了這座著名的皇家園林它那宏偉的建筑和優美的景色。如果今天想親自去看一看，還可以看得到。在頤和園之前，我們國家還有一處舉世聞名的皇家園林，那就是"·圓·明·園"（板書），但是遺憾的是圓明園這座世界有名的園林，已經被毀滅了（板書）現在只剩下殘垣斷壁，什么也看不見了。今天我們要學的第22課就是《·圓·明·園·的·毀·滅》（板書助詞"的"）
師：請大家齊讀課題。
生：（齊讀課題）。
師：讀了這個課題，同學們想了解些什么呢？
生甲：圓明園是怎樣被毀滅的？為什么被毀滅？
生乙：圓明園是怎樣的一個園林，是被誰毀滅的？師：除了這兩個問題之外，還要明白另外兩個問題。
第一，作者為什么要寫這篇文章？（接課題后板書"·為·什·么"？）
第二，他是怎樣寫的？（在為什么后接著板書"·怎·樣·寫"？）這就是我們學習第二十二課要解決的四個問題。大家都預習了課文，現在我要請五位同學逐段讀課文，主要聽每個字音讀準了沒有，讀得流利不流利。生：（甲、乙、丙、盯戍各讀一個自然段。）
師：五位同學都讀得不錯，只是第一位同學再讀時咬字清楚一點。下面請大家瀏覽全文，練習給課文分段。
生：（自由讀，瀏覽全文，邊讀邊思考如何分段。教師桌間巡視，了解劃段情況，了解學生讀懂了什么，還有哪些地方讀不懂。）
師：全文可分成幾段？誰來說說怎么分？
生：全文應分為三段。第一段為第一自然段，第二段從第二自然段到第四自然段，第三段也就是最后一個自然段。
師：段落劃分正確。誰能再說說各段主要寫什么？生：第一段寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；第二段介紹圓明園的景觀和收藏的歷史文物；第三段寫圓明園被英、法聯軍毀滅的經過。
師：現在我們逐段學習，請大家齊讀第一段。（生讀）
師：第一段只有一句話，這句話是什么意思？怎理解它？
生：圓明園的毀滅，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！師：（板書：祖國......世界......不可估量的損失）誰能進一步說說這句話的意思？生：損失非常巨大。
師：你是從哪個詞中體會出來的？
生："不可估量"說明損失巨大，估計不出來，損失無法計算
。師：說得非常好。對第一段，大家還有什么不理解的？
生：為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上的不可估量的損失？
師：請同學們細讀第二段，也就是課文的第2、3、4自然段，參照課后思考練習1的兩個問題去思考這一問題。
生：（小聲細讀第二段課文。教師桌間指導）
師：誰能給大家說一說第二段共寫了幾個方面的內容？
生：寫了圓明園的組成；圓明園的景物；當時世界最大的收藏。
師：（板書"組成、景觀、珍藏"）好，現在我們先看圓明園是怎樣組成的？請同學們讀第二段的第一自然段。然后說說你對圓明園有了哪些了解？
生：（讀后答）圓明園的地理位置和它的組成。
師："舉世聞名"的意思是什么？生：整個世界都知道師：全世界都知道這座皇家園林。這個"舉"字可不是"舉起來"的舉，它當"全"來講。誰能說說圓明園的組成？
生：圓明園由圓明園、萬春園和長春園組成。也叫圓明三園。此外還有許多小園，分布在大園的東、西、南三面，眾星烘月般地環繞在圓明三園的周圍。
師：整個園林的建筑，共花費了150年，占地面積5200畝，清朝歷經六位皇帝，他們繼位后都根據各自的要求，不斷設計和建造新的景觀，因此才形成這樣大的規模和優美的景色。讀了這個自然段，我們知道了圓明園是怎樣的，哪位同學能用一個詞或一個詞組來形容?；蛘哒f，你讀了這個自然段，你覺得圓明園怎樣？生甲：我覺得"金碧輝煌"。
師：（搖頭）不能這樣說。
生乙："眾星烘月"。
師：那是形容分布的形狀。
生丙："宏偉壯觀"。
師：很恰當。
（板書"規模宏偉"）圓明園的景觀怎樣？作者有什么感受，讀了第三自然段也就知道了。生：（自由讀第三自然段）
師：誰先來說說作者的感受？
生：作者漫游園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，仿佛置身在幻想的境界里。師：作者為什么會有這種感受？請大家讀這個自然段前面的幾句話，把它分為兩層來思考。哪位同學來分層？
生：第一層從"圓明園中"，到"象征著田園風光的山鄉村野"，第二層從"園中許多景物都是仿照各地名勝建造的"到"還有西洋景觀"。
師：說得好。誰還能說說這兩層的意思？
生：第一層：寫景觀；第二層寫這些景觀都是仿照各地名勝建筑的。
師：加上作者的感受，這個自然段一共有三層意思。請同學們讀第一層。
生：（齊讀第一層。）師：讀后，你覺得圓明園的景觀怎樣？
生：景觀很豐富（師給予肯定，并板書"豐富"）
師：為什么說圓明園的景觀很豐富？生：有殿堂，有亭臺樓閣，有買賣街，有田園風光......。師：回答得正確。你們知不知道"買賣街"是什么意思？
生：在街上做買賣。
師：（補充說明）皇帝心血來潮了，想了想一般老百姓是怎樣生活的，于是就布置起做生意的店鋪，酒館、茶樓，作坊，跟一般街市一樣。宮里的太監、宮女裝扮成做生意的樣子，有買有賣，很是熱鬧?；实塾喂湟环?，看看怎么做生意。但不是天天如此，皇帝走后，一切又都恢復原樣了。所以課文中有"象征"二字。另外，還有"象征"著田園風光的山鄉村野，也是這個意思。在田園里布置有耕種的，有放牧的，供皇帝觀賞，皇帝一走，一切又恢復原樣。師：下面請大家讀第二層，這一層有很關鍵的一句話，誰能找到？
生："園中許多景物都是·仿·造各地名勝建造的。
師：如，海寧的安瀾園。它位于浙江省海寧縣、康熙年間，有個大臣在那里建個別墅，叫安瀾園。乾隆皇帝六次下江南，有四次都住在這里，說明安瀾園景色之美，于是，就在圓明園中仿照安瀾園的樣子建造起一個類似的安瀾園。
生："武陵春色"是怎回事？
師：近代大文學家陶淵明寫的《桃花園記》描繪過這樣的春色；一條小溪，兩岸開滿桃花，經過山洞，來到桃花園......。根據這里的景色建造的景觀在此稱作"武陵春色"。
生："園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
"什么是西洋景觀？
師：舉個例子來說吧。圓明園中有個海燕塘，就屬于西洋景觀，它是仿照西方建筑風格建造的。也就是說，除了豐富之外，圓明園設計還很奇特。下面我們來學習第二段里的第三個內容：圓明園的珍藏。請大家讀第四自然段。
生：（默讀第二段最后一個自然段。）
師：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
生：圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。
師：對。上自先秦用的青銅器、裝酒用的禮器、祭祖先用的青銅器具、歷代名人書畫、奇珍異寶，在圓明園都有收藏。師：作者寫到這里心情會怎樣？
生甲：很高興。
生乙：很自豪。師：說得好，還有補充嗎？
生丙：非常熱愛。
師：（板書："自豪、熱愛"）現在讓我們用這樣的感情，練習讀課文第二段。
生：（練習有感情地讀，體現自豪、熱愛之情。）
師：齊讀第四自然段。讀時，有幾個詞要強調出來，如"不但......還......""上自......下至......""最大的"。
生：齊讀。師：好，這節課就上到這里。
第二課時師：上節課，學了課文第一、二段。了解了圓明園的組成和它的景觀及珍藏，它的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失。課文首段一句話是個感嘆句，表達了作者無比憤恨和痛惜的感情。第二段表達了作者自豪和熱愛的感情。我請同學帶著這種感情來讀第一、二大段。
生：（讀課文第一、二段。）
師：讀得感情充沛，表達得比較完美。但是，就是這樣一處舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是被誰毀滅的？他們是怎么干的？請同學們聽老師讀最后一段。（師讀）現在請回答一個問題，圓明園是被誰毀掉的？一起說。
生：英法聯軍！
師：能不能用課文中三個字概括出來，侵略者是怎樣毀滅圓明園的？
生：（紛紛舉手）"掠"、"毀"、"燒"。師：概括得好。（板書："·掠、·毀、·燒）請看課文，侵略者是怎樣掠的？
生：凡是能拿走的，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。
師：又是怎么毀的呢？
生：任意破壞，毀掉。
師："任意"是什么意思？
生：他們想怎么干就怎么干，想怎么破壞就怎么破壞
生：燒呢，他們是怎么干的？
生：大火連燒兩天，實際上一共燒了整整三天。
師：你是怎么知道大火連燒兩天的？生：課文中寫10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。師：這園林藝術的瑰寶，建設藝術的精華，就這樣被化為灰燼。寫到這里，作者會產生什么樣的感情？
生：憤恨！
師：（板書："憤恨"。）"瑰寶"和"精華"是什么意思？生：瑰寶--特別珍貴的東西；精華-最重要、最好的部分。
師：我們用作者這種感情讀最后一段。
生：（認真練讀）。
師：再讀全文，體會中心思想。說說全文記敘了什么？
表達了什么？
生：通過對舉世聞名的圓明園宏偉建筑和珍藏的歷史文物的簡要介紹，及英法侵略軍瘋狂地掠奪、任意破壞，說明圓明園的毀滅是祖國、也是世界文化史上不可估量的損失。
師：為什么會出現這樣的歷史悲劇。
生：因當時清朝政府腐敗無能，所以英法侵略軍才敢打到北京來。
師：說得對。聯系現在，你還有什么想法？
生：我國要富強，要大力發展經濟，實現科技、軍事現代化，使侵略者再不敢打我們的壞主意。師：誰能用"四個字"概括這個意思？
圓明園的毀滅范文6
讀《圓明園的毀滅》有感
我學了《圓明園的毀滅》一課,我很痛恨英、法聯軍，他們可以說是一群強盜。
課文中主要是介紹了：圓明園很大，位于北京。園內不僅有民族建筑，還有西洋景觀，以及歷史文物，古代珍品，金銀財寶……但是，這么好的皇家園林卻被毀了。就在1860年10月6日可惡的英國、法國聯合侵入北京，闖進圓明圓，掠奪寶物，拿不走的就任意破壞。后來又放大火燒毀罪證，大火連燒三天，我國這一園林藝術的瑰寶就這樣徹地消失了。
他們想要毀滅罪證，那是不可能的，全中國人民永遠會記得這一段恥辱。為什么我國的寶物要被別人拿走？為什么我國人民不會反抗？為什么我國人民不會制止他們的瘋狂行為？難道是我國沒有那么強大嗎？不，不是，是因為清朝政府的腐敗無能，是因為他們的錯誤的領導，是他們不敢反抗，所以使我國這么大、美、擁有金銀財寶的圓明園被毀滅。我國有著輝煌燦爛的歷史，也有恥辱苦惱的過去，圓明園的毀滅便我國恥辱一頁。
現在我們要證明，我們不是東亞病夫。所以應該從小做起，好好學習，為祖國出一份力，有正確的思想。這樣才能夠不被別的國家瞧不起。不僅是這樣，我們還要與領國做好國際關系。無論發生了什么事，每一個國家都會來幫助我們。今年的奧運會展現了一個全新的中國，從此我們站起來了!!!!