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基礎英語口語范文1
【摘 要】努力開發農村教育各種可利用資源，實現教與學最優化組合，通過校內英語課程資源的開發利用和校外英語課程資源的開發利用，使廣大農村孩子打好英語學習基礎，使學生具備初步用英語交流的能力。
【關鍵詞】農村英語口語；課程資源；基礎教育
【Abstract】Through the development and utilization of English Curriculum Resources. to achieve the optimum combination of teaching and learning.
【Key words】Rural English； Curriculum resources； Basic education
針對農村英語教育的特殊背景，努力開發農村教育各種可利用資源，實現教與學最優化結合，創設真實的英語教學情景，激發興趣，調動積極性，使廣大農村孩子打好英語學習基礎，使學生具備初步用英語進行交流能力。
1 占主要地位的校內英語課程資源的開發利用
1.1 條件性課程資源的利用
農村英語教師在教學中不僅占主要地位，而且是學生學習英語口語交際、常用單詞、寫作、綜合運用的主要來源之一。頻繁的語言實踐交流不僅使學生得到了英語口語鍛煉和提高，而且使所有學生感受到新奇，并產生試一試的迫切心情，進而大膽介入到與教師的對話的行列中來。這總頻繁逐漸形成習慣，這能起到以點帶面的推進作用?？谡Z從簡單的問候講起，逐步擴展內容，符合由淺入深的認識規律。教師應事先對口語內容作系統準備，日積月累，使學生在口語中學到不少的常用單詞，提高學生學英語的興趣。其次，要求學生交流時也盡量使用英語。對于各學科專用術語等也用英語表達并且給學生寫出正確的板書，如“plus”“a form of pre-Tang poetry”“historic”讓學生在英文的環境下，了解專用名詞的含義，而不僅僅是簡單的英譯漢。在講到英國地理概況時，用到的幾個詞匯：
Britain―stituated in Northwestern Europe， lying to the north of France. 經過大約一個多月的時間地理等其它學科和英語相融合的氛圍也慢慢地適應了，口語表達能力也相應提高了。
在欣賞英文電影或聆聽英文歌曲時，應鼓勵學生記下經典臺詞、優美歌詞，在反復的觀看、聽讀中體會真正的英語，What’s on this summer？在《變形金剛4》中擎天柱的經典臺詞：
I know one thing. Whatever it may hold， it is a future we’ll meet together.
1.2 顯性課程資源的開發利用
農村學校規模普遍小，學校學生間接觸較多，這樣口語能力強的學生就大膽地走出教室，于是校園內出現的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學生在這種交流中體驗到自我價值并由此轉化為學生學習英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創編表演，英文兒童故事創編表演，組織學生開Birthday Party，在英語沙龍談football Olympic。征集英語格言警句，鼓勵學生積極向學校英語報社投稿件，學校設置英語宣傳欄，要同學們發揮特長將宣傳欄設計的圖文并茂等。在寒暑假組織學生英語實踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。
1.3 隱性課程資源的開發利用
融洽師生關系，不僅挖掘了教學中的德育因素，還間接作用于培養學生學習積極性。據此向學生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Good morning， teacher.”“Excuse me.”老師對此給予贊許，于學生以極大的鼓勵。為了調動學生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設計成練習題或者表格，引導學生把教學內容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學生學習的趣味性。
1.4 素材課程資源的開發利用
要創造英語口語環境，就要有素材來源。引進最新的外文報刊雜志材料，開發創新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點，是農村英語教學的一大亮點。我們根據學生的英語認識水平、生活環境和實際狀況選擇一些新材料，使學生充分獲得他們感興趣的內容。這些觀點與傳統觀點有較大區別，有利于培養學生的創新思維；學生通過學習這些資料也能提高英語表達能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結合圖表讓學生邊閱讀邊填表格，或者運用閱讀內容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學生動手能力增強了，思維更活躍了，自主學習能力有所提高，創造性也得到了提高，對于各學科知識掌握也牢固了。
2 校外英語課程資源的開發利用
2.1 物質形態資源的開發利用
讓有條件的學生購買或翻錄英語聽力音帶，學生在家多聽多練。在家也能講：“Let’s have lunch.”“Let’s watch TV” “It’s really good.”“Let’s talk about them”“ That’s a great deal”“we’re going to have a good time.”等口語，給家庭增添新意。指引學生多方面訂閱英文期刊雜志，報紙， 經常開設讀書閱讀交流感想，討論活動，慢慢地學生們都置身于英語交流的真實環境中。 幫助學生從各種渠道收集好的英語廣告詞。把袋裝說明書上的英文說明配方等整理分類，收集藥品的使用英文說明書。在觀看奧運會或世界杯的比賽過程中，讓一些熱愛體育運動的同學收集比賽運動專用語。在講到西方文章時，我們引導學生通過多方面去搜集有關的地理、歷史、文化、城市、氣候、人文等，這就極大地激發了學生的學習興趣和參與熱情。
2.2 自然資源開發利用
農村經濟限制他們買不起英文音像資料，看不到真實情景。采用先進的教法，使用更多的資源，給學生創設貼切的教學情景，用實物和直觀教具，把教學置于實際生活中。農村中經常有勞動實踐課，秋天摘橘子，春天植樹，這也是英語實踐的機會。如用植樹進行語言訓練，前一天要求學生寫通知，明天在哪里植樹、集合，什么時候出發，要求學生穿什么，帶什么、工具、食品、飲料等。把勞動當成英語角，山坡上傳來一陣陣洋話。
農村學校各種資源開發，并有效利用，使英語課堂活動化，使活動英語化，讓學生在活動中穩定興趣，進而轉化為穩定的學習動機，達到農村學生英語學習的有效目的。
【參考文獻】
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基礎英語口語范文2
一、口語交際與書面交際的區別和聯系
1.口語交際著重聽和說。
聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，在英語語言學習活動中，人們正是通過這種領會能力獲得大量語言材料和對一種新的語言的認識，并提高說、讀、寫的語言技能。說是口頭表達和傳遞信息的交際能力。說的能力包括內容（有話可說）和形式（有話會說）兩個方面。
2.書面交際著重讀和寫。
讀是培養學生從書面材料中吸取知識和獲取信息的能力。寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，是一種積極主動的創造性語言交際能力。
3.口語交際和書面交際既有區別，又有聯系。
口語交際是書面交際的基礎，書面交際反過來能促進口語交際。聽和讀是語言的吸收，說和寫是語言的輸出。然而口語交際還包括說話人的姿態、表情、語速、感情等。這些都是書面交際做不到的。
二、口語交際的策略
1.聊天――讓學生敢說。
教師應與學生經常拉拉家常、侃侃大山，讓學生消除心中的緊張情緒，激發他們的情感“火花”，喚起他們不吐不快的表達欲望。教師恰當給予點撥，他們肯定會捕捉到生活的亮點，真正做到有感而發，有話可說。這要求教師與學生建立新型的師生關系：教師對學生的態度更多的是積極鼓勵、平等和寬容。這種關系有利于形成自由的、無拘無束的氣氛，使學生進行口語交際時具有安全感，思維活躍，潛能得到開發。抓住契機，走進學生，以朋友的身份與學生交流，學生是敢于把多姿多彩的心里話說出來的。
2.激蕩――讓學生想說。
美國一位名叫奧斯本的博士曾經提出“腦力激蕩法”讓學生進行口語交際。他讓學生以組為單位對一話題展開討論。討論時，意見越多越好，允許異想天開，但是每個人不允許批評別人的意見（這一點是中國人最需要的），只允許對別人的意見加以組合和改進。這樣，學生沒有挫折感，只有成就感，個個不甘示弱，就產生了說的動機和動力。教師要經常開展這一活動，讓學生的口語“源泉”永不干涸。
3.設局――讓學生會說。
口語交際能力的培養要在雙向活動的語言實踐中進行。教師要在課堂內外創設多種多樣的交際情境。學生將來走入社會，面臨的是各種各樣的人。教師要培養他們“見什么樣的人，說什么樣的話”的能力。
情景一：請別人開窗戶
A.Open the window.（命令語氣：大人對小孩；上級對下級）
B.Can you open the window？（詢問：同學之間：朋友之間）
C.Would you please open the window？（有禮貌的請求：小孩對大人；下級對上級）
情景二：一天出門，你被―條狗咬住了手，你怎么跟女主人說？
A.Would you please take away your dog？
B.If you don’t take away your dog，I will call the police.
C.Get out，damned dog！
由此可見，創設不同的情境，讓學生懂得在不同的場合針對不同的人說不同的話。說話時要做到有分寸、不卑不亢。
4.閱讀――獲得交際技巧。
學生要獲得口語交際的技巧，就必須多多閱讀；特別是關于交際方面的書。諺語、歇后語、幽默故事、智力故事、腦筋急轉彎等對學生的口語訓練很有幫助。這些是英語口語交際的“佐料”，用得適當能使口語交際增添精彩。當然教師與學生接觸的時間并不是很多，與每位學生單獨相處的時間更少。因此，教師要充分利用英語教學的各個環節，有意識地培養學生的聽說能力，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
5.辯論――培養敏捷思維。
每四年的美國總統競選，人們總能看到他們激烈的辯論場面。辯論能使人靈敏；辯論能使人成熟。辯論需要辯論人具備淵博的知識和臨場應變能力，以及辯論技巧。這些能力的培養，需要教師們的精心策劃和安排。只有創造條件才能培養他們的口語交際能力。
三、口語交際采用的訓練方式
英語口語交際的訓練方式多種多樣。常用的有問答、會話、復述、看圖說話、口頭作文、小組討論、演講、演劇本等。這些已為多數教師熟悉，并被廣泛地運用于課堂內外。下面從訓練性質（包括機械訓練、復用訓練、活用訓練、交際訓練）角度說明多種訓練方式的特點及相互內在聯系，并就其中的采用訓練舉例說明其具體做法。
1.機械訓練。
這種訓練以模仿為主，中偏下學生可采用此法。常用方式有：課文朗讀、口頭造句等。
2.復用訓練。
這種訓練主要是讓學生聽一段話或做一件簡單的事。要求他們能理解主要意思，并能抓住要點進行轉述。中等生比較適合。常用的方式有：問答、看圖說話、復述等。我在剛教了Unit4 He said I was hard-working中的閱讀文章She said helping others changed her life后，讓學生抓住本文的主要內容，對該文進行復述，達到了既鞏固所學內容，又提高口語的表達水平的目的。
3.活用訓練。
活用訓練重點在于表達思想，學生能清楚明白口述見聞，稍做準備能圍繞一個意思當眾作2―3分鐘的發言，語句比較通順連貫。常用的方式有：問答、敘述、口頭作文等。我常常事先安排學生準備好一個主題，在每課開始前五分鐘，邀請學生進行“Morning report”。例如，在學了“Will people have robots？”之后，讓學生展開想象，圍繞If you have a robot at home，what will it help you to do？展開話題，這樣既訓練了學生的口語能力，又提高了大部分學生的聽力水平，既滿足了學生想說的要求和表演欲望，又親身體驗到了運用英語達到交際目的后的成功愉悅，從而進一步激發了學生學習英語的興趣，增強了他們的自信心。
4.交際性訓練。
這種訓練是指師生之間和同學之間在真實情況下，主動積極地進行口語交際，學生能就專門的話題討論、辯論或演講。高年級學生適用。常用的方式有：討論、辯論、演講等。在學了She said helping others changed her life后，我向學生提出了一個辯論話題：After you graduate from university，will you go to poor rural area to teach the children like YangLei？Why？辯論分兩組進行，正反雙方就自己的觀點提出了各自的理由。這樣，充分調動了學生的主體意識，激發了學生學習的興趣。
四、口語交際中應注意的事項
1.口語交際要文明禮貌。
口語交際的目的是能聽清楚別人說話的主要內容，并且能正確表達自己的意思。因此教師應該教育學生態度大方、舉止文明。別人說話時要聆聽，要有耐心，不要心不在焉，更不要高聲喧嘩。對陌生人說話忌用粗俗的言語，等等。
2.口語交際要有策略。
教師要訓練學生口語交際時該講什么，不該講什么，哪些需要多講，哪些需要少講。說話也有表情?？谡Z交際的策略十分重要。
3.“肢體語言”的運用。
看比賽，當我們舉起雙手或伸出食指和中指（向英語中的“V”）時，表示隊伍獲勝了，這就是“肢體語言”?！爸w語言”有時更能表達說話人的心理和要求，但是用錯了也會造成不必要的誤解和傷害。例如：
基礎英語口語范文3
【關鍵詞】農村；初中英語；口語交際；教學策略
英語作為世界通用語言是一門基礎性學科，其口語交際能力更是一個人綜合素質的體現。然而，在廣大農村地區，初中英語教育并沒有得到良好的重視，并且由于缺乏相應的教學資金和教育人才，農村初中英語口語交際教學一直很薄弱。這極大影響了初中生們的升學和未來的發展。
1 農村初中英語口語交際教學出現的問題
1.1缺乏語言環境
農村人連普通話都不一定能講，更何況是英語。初中的學生不管是在學校還是在家里都缺乏英語口語交際的語言環境。在學校也只是英語課的時候朗讀一下英語單詞，背誦英語課文。其他時候并沒有機會接觸到英語，更何況是用英語和別人交流。由于缺乏一定的語言環境，導致學生不敢也不善于用英語與別人交際，英語口語也是比城市的小孩差。
1.2英語教師的口語水平低
廣大農村地區，由于教師工資比城市低，交通又不方便等等，很多優秀的外語教育工作者并不會選擇去農村教書。很多農村的英語老師就是當地的一些掌握了一點英語基礎的人擔任的。大部分經過專業訓練的外語教師很少留在農村教學。這樣一來，就導致英語教師的口語水平低。老師的口語水平低，那學生的口語水平自然不高。因此，和城市的小孩比起來，農村的小孩受到的外語教育缺失，外語教育資源極度匱乏。
1.3注重應試技巧少口語培訓
對于大山里的小孩來說，最大的夢想大概就是飛出大山，然后成為一個城市人，能夠用知識改變命運。因此，大部分的農村還是以應試教育為主，素質教育還沒有延伸到廣大農村地區。英語考試不考口語，對于農村的小孩來說就不會多練口語，因為在他們看來練了也沒用，還不如多做幾道題，熟悉做題的規則。也正是因為注重應試技巧缺少口語培訓，因此，農村的初中口語交際能力很差，也必須從源頭上進行改進。
1.4聽英語機會少
對于城市的小孩來說，聽英語的機會還是很多的。一方面可能家長就會在家里看美劇英劇等等，因此從小就有一定的聽力基礎。另一方面，在街上可能就能碰到老外在講英文。但是在農村，這種機會非常之少，父母大部分沒文化，只會看國產劇，在街上也碰不到老外。唯一聽英語的機會估計就是聽英語磁帶，更何況英語磁帶是一種機械性的播放，特別的無聊，根本不能引起小孩學英語的興趣。因此，農村的小孩對于英語應該是比較陌生而機械的。
1.5心理障礙
農村的小孩普遍比較害羞，讓他們在公眾場合講英語，他們可能都能臉紅。一方面是因為缺乏這種大場面的培養，另一方面也是由于自身的心理障礙?？傆X得自己講不好很丟臉，也覺得自己為什么要開口講英文。正是由于心理障礙問題的存在，英語口語交際才會出現這樣或者那樣的問題?？梢姡瑢τ诔踔猩男睦锝ㄔO是多么重要。
2 農村初中英語口語交際教學策略
2.1創造一定的口語環境
口語環境對于一個初中生的口語訓練來講是非常的。只有一個良好的口語環境才能培養出一個優秀的英語口語學生。對于一個外語來講，需要創造出一定的口語環境。比如，在英語課堂上，不要只是念課文，講題目，還需要和學生互動，讓學生念課文，讓學生組團模仿課文的對話等等。還可以創造一些英語場景，讓學生自己組織并表演出來。就這樣的在各種外語環境的熏陶下，學生的口語交際能力才能提高。
2.2引進優秀的外語教師
外語教師會影響一個學生的英語基礎，甚至影響其整個英語生涯。優秀的外語教師能夠帶領學生往正確的方向發展，能夠糾正學生的發音，能夠啟蒙學生的英語感覺，甚至能夠讓學生對外語產生興趣。因此，對于初中學生來說，一個優秀的外語教師實在是太重要了。農村雖然落后，但是相關教育部門可以投入一部分資金引進一些比較優秀的教師，把優秀的人才吸引過來。只有這樣才能真正提高學生的英語口語交際能力。
2.3多加強口語培訓
外語口語能力和其他能力一樣也是需要多練的，只不過口語交際能力是用嘴巴講，其他的考試能力是用筆練。加強口語培訓，一方面需要外語老師創造一定的外語環境，除了在課堂上多與學生互動，同時還應當布置一些課后的口語作業，在課堂上呈現。另一方面，除了課文的教育，外語教師還可以將國外的時事新聞和一些精彩的脫口秀節目播放給學生看，并叫他們學習模仿和跟讀等等。通過這一系列的培訓，學生的口語交際能力也能得到很大的提高，同時還開闊了學生的視野。
2.4加強學生的心理建設
農村的小孩，比不上城市的小孩生活條件好，同時也沒有那么豐富的課外活動，交際活動也參加得少。在講英語時，自身的心理障礙也比較難以克服，因此，很難讓他們開口講英語。作為一個英語老師，學生的心理需要時時關注，并且在必要的時刻做一些心理建設。比如講述自己學英語的經歷，以及讓學生和自己用英語對話，接著擴展到班級。只要把學生的心理障礙克服了，那么練習英語口語就變得簡單很多。作為一個優秀的英語老師，應當首先從心理方面去了解自己的學生。只有這樣才能從根源上教好書。
參考文獻：
[1]梅廣穩.關于高中學生英語口語等級測試的理性思考[J].中小學英語教學與研究，2009（1）
基礎英語口語范文4
一、培養思維習慣，加強口語能力訓練
提高學生英語口語能力的重要方法之一是培養學生的英語學習思維習慣。在學習英語口語的過程中，如果沒有進行系統的思維習慣培養，初中生容易受到漢語的影響，腦海中下意識地將僅有的英語詞語結合起來，導致英語口語中式化。如：上車或者進教室，由于日常生活習慣，在進行漢英轉換時會說成：“Please you go first.”或“You go first，please.”實際上，正宗的英語翻譯應該為：After you.在國內，當我們跟朋友分別時，通常會說您慢走、您一路順風的客氣話，學生如果沒有進行系統的思維培訓，并且對于國際文化差異不了解，對于外國人之間的微笑及手勢的實際意義錯誤理解，通常說為：You go slowly.或者You ride slowly.這些表述容易導致交流障礙。在實際英語口語教學過程中，老師應當充當領導者的角色，帶領學生多接觸正宗的英語，培養學生的思維習慣，減少漢語對學生的影響，從而提高英語口語教學質量。
二、營造語言氛圍，提高口語表達能力
對于初中生來說，由于他們年紀相對較小，因此對于故事表演充滿著極大的興趣。初中教師應當分析學生的性格特點，進行針對性的教學，可以通過將課文對話轉變為日常生活的故事，讓學生扮演故事里面的角色，激發學生的學習興趣，讓學生運用學過的英語基礎知識進行交流，從而提高學生的口語表達能力。學生在學習的過程中，思想不僅得到進一步的升華，英語口語能力也得到有效的鍛煉和提高。教師在教學過程中可以通過設置故事，讓學生演繹。比如：教學生詢問天氣的時候“What’s the weather like today”，可以改編這樣的故事，通過教學視頻播放背景音樂《陽光燦爛》表明天氣晴朗陽光明媚，學生在室外愉快的活動。轉換下大雨的視頻，學生們都打著雨傘和穿著雨衣向室內跑去。然后轉換洪水視頻，視頻講述的是一個為了拯救人們的英雄，被沖擊到另一個島上，而島上此時天氣寒冷，夾帶著大雪，但是英雄不懼風雪，最終戰勝困難。學生通過場景劇表演和學習，有效地提高英語交流能力。
三、注重個性差異，協調各層次學生發展
有關專家表示，初中生在群體上和個體上都存在較大的差異，所以教師應該分析學生的個性特點和群體特征進行教學。在實際教學過程中，教師應該因材施教，根據學生實際的學習狀況進行針對性教學。學生的英語學習基礎、智力、學習態度及學習方法等都會對英語口語產生影響。教師在教學過程中，應當充分挖掘學生的潛能，而不是只看重學生的成績。著名研究學家Dawley說過：成功的定義有很多，不能通過學習測試或者學習成績進行衡量，成功有時候表明學生在學習過程中吸取經驗教訓，并且與他人團結協助。對于在英語學科方面成績較差的學生，在學習過程中獲取經驗教訓，也是英語教育教學的積累。Hymes認為衡量個人能力應該分為兩個部分，第一，教學知識;第二，運用所學的知識。通過心理學研究實驗發現，信息在傳遞時，其中35%為語言信息傳遞，而余下部分為非語言信息傳遞?；诖耍趯嶋H英語口語教育教學時，應當結合不同層次學生的個性特點和學習能力，欲速則不達，教師應當顧及學生群體的實際學習狀況，讓學生在學習過程中充分發揮個人的能力，享受英語口語學習的樂趣，減少學生學習過程中的失敗感，保證群體學生從英語口語學習中得到鍛煉和發展。
四、了解文化間差異，增強語言的得體性
基礎英語口語范文5
關鍵詞：口語交際;師生關系;激發興趣;口語技能;課外活動
隨著國際交往的日益頻繁，學習并使用英語進行人際交往已顯得尤為重要。在今天，講一口流利的英語已成為提高自身競爭力的籌碼。在基礎教育階段，英語教學的總體目標是培養學生綜合運用語言的能力。其中如何培養和提高學生口語交際能力已成為廣大教師十分關心的教學話題。當前初中生的英語口語教學現狀并不樂觀，薄弱的英語口語能力已經成為影響學生綜合運用語言能力的主要問題。那么，今天的英語教學該如何提高學生的英語口語交際能力呢？根據我多年積累的經驗，談談我的幾點做法：
一、建立融洽、和諧的師生關系，讓學生敢于交際
（一）師生間互相尊重，努力創設和諧、民主的教學環境。教師平時多與學生交流，多給學生一些鼓勵，引導學生學英語。如與學生相遇時，我會用“How are you？”或“good morning！”等和學生打招呼，這既為學生提供了開口說英語的機會，又有利于師生感情的交流。
（二）用更多的耐心和愛心呵護后進生。我付出更多的耐心和愛心對待基礎較差的學生。為了給他們提供開口說英語的機會，我所提的問題難易適中，讓他們稍加思索就能找到答案，讓他們嘗到成功的喜悅，并適時進行恰當的鼓勵與表揚，使學生在學習中不斷增強自信心，激勵學生開口說英語。
二、激發學生學習英語口語的興趣
“興趣是最好的老師”，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說。教師可根據學生的年齡、實際英語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特征的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知欲，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之后，老師可讓學生用英語告訴別人自己所在的方位，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。
三、充分重視口語技能的訓練
長期以來受應試教育的影響，中學英語課主要以傳統的教學方法為主，更多地強調詞匯、語法等概念化知識的學習而忽視了口語技能的訓練，口語教學不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學仍然以傳授語言知識為主，傳統的教學方法嚴重制約著學生口語能力的提高。不可否認，詞匯、語法等概念化知識固然很重要，詞匯、語法等概念化知識學的扎實能夠使學生在口頭交際中靈活自如地運用恰當的詞匯和正確語法表達自己的想法，但是，如果忽視了學生口語技能的訓練則很容易造成學生語音語調不準，口語表達不到位，甚至在英語口頭表達時用漢語思維模式來組織語言，更嚴重的是，好多學生在用口語表達時往往缺乏自信，因為擔心犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，導致英語口語學習上的惡性循環。因此，教師要在新的課程標準要求下積極改進教學方法，提高學生的自信心和積極性，從而達到逐步提高他們的口語水平的目的。
四、開展課外活動，培養學生的口語交際能力
豐富多彩的課外活動，可吸引大批學生參加英語交際活動。這對提高學生的英語交際能力有很大的促進作用。我們教師可在學校開展以下課外活動：
（一）校園英語角。“校園英語角”是我們大學時外語系系舉行的一個活動，我覺得這種活動也可以在中學校園里舉行。找一個固定場地，擬訂固定活動時間，以學生會牽頭，英語教師進行適當指導，每次活動都設計一個不同的主題，讓學生自由會話。可以每周一兩次，每次半小時左右，讓學生有練習說英語的環境。
（二）英語演講賽。學?？梢耘e辦“英語演講賽”，每學期一次或每年一次。各年級統一用一個主題。先由各班進行預賽，選出一名優秀代表參加校級競賽。學校分年級評獎，選出優勝者參加市級競賽。
（三）英語短劇表演賽?？梢耘e辦全?！坝⒄Z短劇”表演賽。各班必須選送一個內容健康、表演時間為5-10分鐘的節目，形式可以是小品，幽默，笑話等等。分年級評獎，這樣可以大大提高學生學英語的積極性。在我第一年參加工作的那年，有一次班會課上，我選了幾位同學進行一個英語表演，然后讓同學討論其中反映的問題，學生的興趣非常高。
基礎英語口語范文6
關鍵詞：初中英語；口語教學；現狀；改進對策
在這個文化豐富，國與國之間往來密切的新時代下，英語的使用已經達到了一個空前的新領域。而在英語中最基礎、最實用、最重要的表達形式就是口語。于是，為了學生能在這個競爭力非常強的社會里站住腳，就需要教師、學生等多方面重視英語口語。與此同時，教師想要提高學生的口語表達能力，就必須采取一些有效的措施來培養學生的口語，營造學習口語的氛圍，促進教育事業的不斷發展。例如，改進傳統教學模式，提倡新技術以及為學生創建語言環境等。通過這些改進對策來培養出對社會有用的緊跟社會發展的人才。
一、初中英語口語教育事業的現狀
1.忽視了語言環境的重要性
在中學的英語教學中口語的表達沒有得到教師的重視，由于部分原因使得口語成為中學生英語學習最掉鏈子的環節。據調查，大多數學生都是在漢語的語言環境中學習英語口語，比如，當一個學生要感謝一個認得時候會說“Thank you”，在這時學生往往會回答“No thank”，而不是“you are welcome”。這種現象在我們生活中常常出現，毫無疑問是受到漢語的影響，以及教師在課堂上沒有重視英語這門課程。再者，由于很少有機會親身接觸真實的口語交談場景，光憑教師單純的英語課堂教學是很難提高中學生口語能力的，針對此現狀，培養及改進英語語言環境已經迫在眉睫。
2.教學方式單一，教師口語水平薄弱
（1）一些單一、傳統、陳舊的教學模式已經深入每個教師的心中。教學方式是影響學生口語水平的重要因素，初中英語教學的大部分教師都只是將課本上的知識古板而又生硬的傳授給學生。（2）現今中學英語教師口語水平呈較低趨勢，很多教師沒有受過專業的培訓，只是通過自學而走上教師之路，就很容易導致學生發音、音調等方面會出現問題，對于處于模仿階段的學生來說，其口語會受到潛移默化的影響。所以，提高教師口語水平，改進教學模式是培養學生口語的重要任務。
3.學生學習興趣不高
目前，由于各地文化差異，對很多中學生來說英語是一門陌生的課程，所以或多或少會對其產生一定的畏懼心理，尤其是在回答不上問題的時候，這些因素對學生學習英語的興趣會有很大的打擊。再加上有的地方受方言的影響，說出來的英語滲透了一股方言的味道，當被同學笑話時恐怕就不會隨意開口說英語了。于是針對這些現狀就需要教師采取措施來解決問題，力圖讓學生對英語感興趣并沒有畏懼心理，這些問題就成了目前初中英語口語教學的首要任務。
二、針對初中英語口語教學的現狀提出的策略
1.創外語情境，提高學生口語水平
（1）俗話說：凡事都應該從自身出發，于是在課堂上教師應該盡量以全英語教學，在不太好理解的地方適當用簡單的英語詞匯或是漢語加以解釋即可，以此來為學生營造外語氛圍。（2）教師可以帶領學生以小組為單位成立一個英語角，每天花10～20分鐘進行分組對話。久而久之，學生的英語口語水平自然而然就會得到提高。
2.培養教師過硬的教學水平，改進教學模式
常言道：一群有實力的師資隊伍一定會培養一批知識水平過硬的學生。隨著社會的需要，加強教師的教學水平及改進教學模式已經是時代所趨。于是，學?？梢蚤_設培訓班對初中英語口語教師一一進行培訓，開展一些賦有創新及新意的口語教學方法的活動，引導教師認識到自己的不足，并加以改進。通過這些對策促進教師以獨特的、創新的、有效地教學模式對學生英語口語進行教學，并培養出一代又一代符合社會發展的新型人才。
3.引進教學輔助工具，培養學生口語興趣
興趣是做成一件事的首要條件，只有培養學生學習興趣才能有效地提高其口語能力。然而，多媒體是一項新型的高科技技術，學校應該引進此技術作為英語口語教學的輔助工具來提高學生的口語能力。與此同時，教師就利用多媒體將該講的課程制作一些有趣的且實用的動畫、PPT、音樂等教學課件來培養學生的學習興趣，教師還可以收集一些能提高學生口語的音頻放給學生聽，學生通過模仿的方式來提高自身的英語口語能力。
總之，初中階段是學生學習口語的重要階段。所以，教師更應該在教學的過程中摒棄舊方法，繼承新理念，并通過不斷探索，不斷創新的方式提高學生的英語口語能力，以及為國家培養出一代又一代緊隨時展步伐的新型人才。
