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西方情人節的來歷范文1
元宵節花燈的來歷在正月十五晚上，街頭巷尾，紅燈高掛，有宮燈、獸頭燈、走馬燈、花卉燈、鳥禽燈等等，吸引著觀燈的群眾。
據傳，鬧花燈的習俗始于西漢，興盛于隋唐。隋唐以后，歷代燈火之風盛行，并沿襲傳于后世。而正月十五，又是一年一度的鬧花燈放煙火的。所以，也把元宵節稱為“燈節”。
元宵節賞燈的習俗始于漢朝。隋唐時發展成盛大的燈市。到宋元時期，京都燈市常常綿延數十里。燈會的時間，漢朝只限于正月十五一夜，唐玄宗延長到三夜，到明朝規定從正月初八一直持續到正月十七。唐朝燈會中出現了雜耍技藝，宋代開始有燈謎。明朝有增加了戲曲表演。
燈市所用的彩燈，也演繹出“橘燈”、“絹燈”、“五彩羊皮燈”、“無骨麥秸燈”、“走馬燈”、“孔明燈”等等。始于南宋的燈謎，生動活潑，饒有風趣。經過歷展創造，至今仍在使用的謎格有粉底格、秋千格、卷簾格、白頭格、徐妃格、求鳳格等一百余種，大多有限定的格式和奇巧的要求，巧立名目，妙意橫生。
燈在臺灣民間具有光明與添丁的涵義，點燃燈火有照亮前程之意，且臺語燈與丁諧音代表生男孩，因此往昔元宵節婦女都會刻意在燈下游走，希望“鉆燈腳生卵葩”(就是鉆到燈下游走，好生男孩)。
元宵節看花燈的由來關于元宵節賞花燈的由來，民間有一個說法，故事很有趣。
傳說在很久以前，兇禽猛獸很多，四處傷害人和牲畜，人們就組織起來去打它們，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被不知情的獵人給射死了。天帝知道后十分震怒，立即傳旨，下令讓天兵于正月十五日到人間放火，把人間的人畜財產通通燒死。
天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，偷偷駕著祥云來到人間，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息，有如頭上響了一個焦雷。嚇得不知如何是好，過了好久，才有個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里張燈結彩、點響爆竹、燃放煙火。這樣一來，天帝就會以為人們都被燒死了。”
大家聽了都點頭稱是，便分頭準備去了。到了正月十五這天晚上，天帝往下一看，發覺人間一片紅光，響聲震天，連續三個夜晚都是如此，以為是大火燃燒的火焰，以中大快。人們就這樣保住了自己的生命及財產。為了紀念這次成功，從此每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放煙火來紀念這個日子。
元宵節祝福短信1、愿得一人心，白首不相離!元宵節巧遇情人節之際，我的祝福與你同行，愿你早日找到一路同行的知己伴侶，生活美滿如意，節日快樂!
2、情人節里鬧元宵，聞著玫瑰吃湯團，正月十五元宵節和情人節喜相逢，在這個特別浪漫的節日里，祝福朋友好事成雙，好運雙至，日子甜甜蜜蜜，事業紅紅火火!
3、從20xx年1月31日到20xx年2月18日，有兩個立春;一生難逢閏九月：本世紀只有這一次閏九月，下次是2120xx年;元宵節恰逢情人節，下次是2033年;共計384天，比鼠年多29天。好年景，行好運!今日佳節，雙節快樂!
4、真神奇，元宵情人碰一起。節日氣氛更濃郁，滿街鮮花花燈比。雙雙對對捧玫瑰，共品湯圓共賞月。月圓之夜人團圓，開開心心露笑意。父母看見也歡喜，忙忙碌碌無累意。只愿早日成婚配，好事成雙人成對!祝雙節快樂!
5、你發現了嗎?今年的元宵節與西方情人節同在2月14日。代表浪漫愛情的西方情人節與代表親情的中國元宵節“喜相逢”，“洋玫瑰”和“土元宵”也將共舞齊飛。甜甜蜜蜜的“2.14”，祝你和親愛的家人和親密的愛人節日快樂，幸福甜蜜!
6、元宵節要到了，祝愿您的家庭像湯圓一樣“團團圓圓”，愛情像湯圓一樣“甜甜蜜蜜”，事業像湯圓一樣“越滾越大”，財源像煮湯圓一樣“滾滾而來”，朋友像湯圓一樣“實實在在”。祝朋友你元宵節甜甜美美，圓圓滿滿!
7、圓圓的湯圓還未品，圓圓的燈籠還未點，皎皎的明月還未圓，紅紅的鞭炮還未燃。我搶在花燈的前面，搶在滿滿的祝福前面，搶在舉國歡慶的前面，搶在鋪天蓋地的短信前面，搶在正月十五佳節前。心中的祝愿總提前，預祝你元宵佳節快樂，好運連連!
8、一碗湯圓一份甜，一份情誼在心田;一杯佳釀抒豪情，一份溫情御風寒;一盞紅燈情似火，一條短信心中暖。在又一個元宵節來臨之際，祝您闔家康安!
西方情人節的來歷范文2
玫瑰，朵朵紅色的玫瑰花在學生的課桌上綻放著笑靨。
今天?哦，我猛然記起，今天是情人節。
情人節，這一西方人的節日，不知何時，也成了中國人的時尚，更令我想不到的是，它竟也成了學生心儀的節日。
“紅色的玫瑰花?”一絲詫異掠過我的心頭。我這瞬間的心理活動絲毫也沒逃過孩子們的眼睛，教室里有了些許的騷動，有的互相遞眼色，有的竊竊私語，還有的左顧右盼?？磥恚@是他們給我這班主任準備的一份“情人節”禮物啊!好吧，我將坦然地面對這份精心準備的“禮物”。
“喔，你們用這么美麗的玫瑰花來裝點這節語文課，我真有點受寵若驚了。”我笑呵呵地說。也許我的話出乎他們的預料，讓他們有點不知所措，教室里出現了瞬時的安靜。我信步走下講臺，順手從一個學生的課桌上拿起一枝玫瑰：“好漂亮的玫瑰!”我一邊欣賞這手中的玫瑰，一邊贊嘆著。
此時，我感覺到學生們對我投來異樣的目光，于是我將目光從手中的玫瑰移向學生，緩緩地對他們說：“你們在一個非常特別的日子里，選擇了具有特定意義的花，置于一個特殊的場合，給我出了一道即興的教育話題，是不是啊?”
學生們被我這一口氣說出的話逗樂了，教室里的氣氛也一下子放松了。
“那我先問問你們。是否聽過有關玫瑰的傳說?”只見孩子們紛紛搖頭，我接著向他們講了希臘神話里用玫瑰象征愛情，還向他們講解了西方情人節的來歷。我停了一下，看到學生們聽得全神貫注，于是又告訴他們在我們中國傳統中，不是以玫瑰來象征愛情的，而是以紅梅，鳳仙，紅蓮，紅牡丹來象征愛情的。在孩子們的眼神里，我看到了心悅誠服，因為他們知道了許多知識。我順手把那枝玫瑰花放回課桌，并意味深長地說了句：“玫瑰花很美，不過它的枝條上有刺，拿的時候要小心哦!”話音剛落，學生們都會意地笑了。
“好，這堂語文課我們改成口頭作文課，以玫瑰為話題，文體不限，怎么樣?”我又給學生們一份意外的“禮物”。
下午的自習課，我像往常一樣去教室巡視，發現講臺桌上有一束紅色的玫瑰花，下面壓著一張紙條，展開紙條，見上面寫著：
董老師：您是一位不同尋常的老師，我們原以為的暴風雨沒出現。如果說我們以前還遠遠觀察著您，提防您，那么今天我們主動走近您，您用富有詩情畫意的話語向我們講述了玫瑰的傳說以及深含用意的告誡。您讓我們感受到了您的寬厚、智慧、胸懷。這束玫瑰花送給您，祝您永遠年輕美麗!
您的學生們
我將這束紅色的玫瑰輕輕捧起，幸福隨著淡淡的花香滲入我的心間，快樂伴著花朵燦爛的笑容環繞著我。在幸福和快樂的簇擁下，我的心向孩子們的心貼近，這是孩子們多么美好的祝福啊。
這幾天來，教室那束玫瑰不時地在我眼前晃動……一大片紅色的玫瑰花，紅得像火，在綠葉的映襯下那么妖嬈，聞著淡淡的花香，看著“盛開”的玫瑰，我關于玫瑰的思考開始了。
西方情人節的來歷范文3
節日是一種歷史文化，是在一個國家或民族的悠久歷史中形成和發展的一種歷史文化，也是一種民族風俗習慣，節日也是民族歷史文化的產物和象征，它獨特的內涵融入了一個民族的靈魂和精神，通過一代又一代人不斷將這些靈魂和精神進行滲透，對人們的身心都產生了潛移默化的影響。
隨著改革開放政策的發展和世界各地不同文化的融合，中國傳統節日文化受到了西方節日文化的沖擊，影響了中國傳統文化的發展。中國的當代大學生大多受西方節日文化的影響，他們越來越喜歡慶祝西方節日，而往往忽略了自己的傳統節日。面對這些問題，本文通過分析西方節日文化對中國傳統節日文化的沖擊，以及由此對當代大學生的人生觀、價值觀及世界觀所形成影響，幫助他們樹立正確的文化觀念和消費觀念，正確理解西方節日文化，取其精華棄其糟粕，同時加強當代大學生對傳統節日文化的意識并呼吁他們繼承和發揚中國傳統節日文化。
二、中國當代大學生的中西方節日文化觀
西方節日文化在中國受當代大學生青睞。一方面，西方自由和休閑的生活方式吸引了大量的中國當代大學生。另一方面，有調查資料表明， 目前在校大學生的自我意識明顯強于20世紀 80～90 年代的大學生， 表現在他們思維活躍，對社會生活中新思想、新觀點反應迅速。[1]
在中國，西方的節日已經發展迅速，吸引了很多中國年輕人。首先，西方的節日是以一種簡單方便的方式慶祝的，很少有禁忌；其次，西方的節日對他們來說又是一個非常受歡迎的節日。以情人節為例，在2月14日這一天，可以看到很多的青年人以送玫瑰花、送巧克力以及舉辦燭光晚餐等活動慶祝節日。對于當代大學生來說，情人節充滿了新鮮、刺激和浪漫，更重要的一個原因是西方節日富有更多的娛樂元素，年輕人更熱衷于慶祝和參加這些節日活動。然而，他們喜歡西方的節日多數不是由于節日文化本身的因素，有些只是滿足于心理上的刺激和浪漫，而多數則是因為追求一種浪漫和時尚，追求一種純粹的形式。
三、西方節日文化對中國傳統節日文化的沖擊
“面臨全球化和現代化的雙重沖擊， 傳統文化陷入困境，禮崩樂壞，導致傳統節日也喪失了存在的精神基礎，逐漸衰微。”[2]與西方節日文化相比，中國的節日文化歷史悠久，與中國古代人民的生活方式及傳統習俗有著密切的聯系。相對于西方節日而言，中國的傳統節日則更受到中國中老年人推崇。年輕的當代大學生們向往著新的與眾不同文化，結果是他們越來越淡化中國的傳統節日，主要原因有以下幾點：一是他們對傳統節日文化的歷史、節日文化背景缺乏了解；二是傳統的節日是數千年代代相傳的節日文化，對他們而言似乎缺乏新鮮感；三是中國的節日大多為傳統的節日，強調家庭團聚和社會和諧，所以許多當代大學生把他們看做是一種責任；四是中國傳統節日在色彩、語言等方面還有一些禁忌，讓他們感到壓抑。
四、??代大學生的中西方節日文化教育策略
現在，大多數當代大學生不太了解中國的傳統節日，但他們有興趣慶祝各種西方節日，尤其是沉迷于慶祝圣誕節和情人節，在西方節日文化的影響下，當代大學生的人生觀、價值觀以及處理問題的方式都在不斷地變化著。以此同時，他們對民族文化的觀念變得越來越冷漠。作為新一代的中國文化的傳承者，中國當代大學生不應該忽視中國傳統節日文化。因此，我們的非常有必要教育引導當代大學生培養“文化自覺”。所謂的“文化自覺” 就是要對自己國家或民族的文化來歷、文化得失及其歷史文化背景有一個全面的認識， 既要認識到自己文化的優點， 又要認識到它的不足。[3]在面對不同的節日文化時應采取客觀、平等的態度，吸取西方節日文化優秀元素，更重要的是引導我們新一代的接班人如何繼承和弘揚中國傳統節日文化優秀成果。
1、引導當代大學生正確認識西方節日文化，吸取西方節日文化之精華
西方節日文化大多以紀念、慶祝、感恩等主題構成，我們應引導當代大學生從西方節日主題中更多吸取其精神內涵。例如：從圣誕節中我們可以更多了解西方的宗教文化以及人們不同的信仰，更重要的是從中了解早期西方人類對世界的認識；再如：引導學生從感恩節、母親節、父親節等活動中懂得感恩，感謝給你生命并養育你的父母，感謝所有幫助過你的人，感謝現在來之不易的和平，感謝國家和社會給你的一切，從感恩中喚醒他們的的責任意識，激發他們為自己、父母、國家和社會努力學習、積極進取。此外，西方的許多節日如圣誕節、感恩節、母親節等都有家庭團聚的元素，也有節日的喜慶氣氛，從西方的節日里我們也能看到他們非常重視家庭成員以及親朋好友的緊密聯系和友誼，從中也體現了集體主義的思想，這也是值得我們當代大學生吸取和借鑒的。
2、引導當代大學生加強中西節日文化交流，提高跨文化交際能力
隨著社會的發展，中國傳統節日文化與西方節日文化的文化交流也應加強。積極借鑒和吸收世界各國的優秀文化成果，加強自身素質，使人們更好的了解中國的傳統節日文化。中西方節日文化交流應建立在充分理解中西傳統節日文化基礎之上進行。
西方節日有著深厚的文化內涵和生存基礎，其中大部分具有明顯的宗教意義，如萬圣節、感恩節、圣誕節等。西方人更注重節日帶給他們的快樂，他們更加注重個性和節日氣氛。例如，在西方的萬圣節，人們穿著個性的裝扮，雕刻奇異南瓜燈，通過贈送小糖果和各種裝飾品等方式營造節日的熱鬧氣氛。
傳統的中國節日如春節、元宵節和中秋節都是家庭團圓的節日。在這些節日里，家庭往往聚在一起慶祝節日，并創造一個和諧的節日氣氛。中國傳統節日文化是以交往、交流、凝聚力和彰顯文化遺產為重要途徑，每個節日都有自己的歷史淵源，充分表現了中華民族的偉大智慧、悠久歷史、傳統美德以及對美好生活的強烈愿望。
因此，我們要引導他們多讀有關中西方節日文化的書籍，了解節日文化的歷史淵源以及所傳承的文化精髓，在此基礎上進行中西方節日文化交流，在吸收外來文化優秀成果的同時，應更加重視對傳統節日文化的繼承和發展，進一步提高他們的跨文化交際能力。
3、加強傳統節日文化宣傳教育，引導傳承和弘揚中國傳統節日文化
在了解并吸收西方節日文化的各種優秀成果的同時，中國當代大學生還應接受國學教育，逐步將其納入教學、課外活動和校園文化建設，充分利用現代科學技術，進一步拓展他們中國傳統節日文化的認知路徑：一是教師應積極主動接受傳統節日文化教育任務，解釋傳統節日文化的含義、淵源和習俗等等；二是在繼承傳統節日文化的同時，應正確引導他們對中國傳統節日文化的了解；三是用適當的方法宣傳、保護和發展中國傳統優秀文化；四是可以組織一些如表演、辯論等活動引導他們學會處理傳統與現代、自主性和多樣性的節日文化，并對不適合先進文化發展的觀念及行為進行及時更正。
在宣傳教育的過程中，我們應將學校教育與中國傳統節日文化教育相結合，將中國優秀傳統節日文化傳授給學生，引導他們參加一些如文化藝術節等有關與節日文化的社會實踐活動，鼓勵他們參與中國傳統節日文化活動，增強他們對中國傳統節日文化的認同感，增強他們參與中國傳統節日文化的意識，增強他們對中國傳統節日文化的自豪感，引帶他們繼承和弘揚中國傳統而優秀的節日文化。
五、結語
西方節日活動在當代大學生中越來越流行，西方的節日文化已被中國年輕人所接納并受其青睞。我們不僅可以看到西方文化對中國當代大學生的積極影響，同時也看到其對當代大學生所產生的負面影響。為此，我們廣大的教育工作者有責任和義務教育和引導中國當代大學生以正確的態度對待西方節日文化所帶來的的影?，我們應積極引導他們吸取西方節日文化的優秀成果，引導他們盡量減少西方節日文化所帶來的負面影響，從而培養他們的文化鑒賞和跨文化交際能力。
西方情人節的來歷范文4
2004年3月5日
有兩位孩子要離開幼兒園了，一個回澳大利亞，另一個孩子隨父母遷居上海。老師提前制作了特別的紀念冊。每個小朋友在上面畫了一幅畫。由老師幫助在旁邊寫下他們想說的話。孩子們的話單純又有趣，我摘錄下幾句：我會懷念你的；我喜歡和你在操場上玩：我喜歡和你玩賓果游戲；圣誕節快樂；你是蜘蛛俠；我愛你；Peter先生，再見!紀念冊完成以后，老師將孩子們的每一句留言讀給他們聽，當他們聽到那些祝福的話語的時候。不時地發出“哦”的聲音。我想那是在對自己的話語表示滿意吧!接下來，老師給小朋友介紹了澳大利亞和上海的情況。播放了一段澳大利亞的音樂和一首中文歌。要回澳大利亞的那位孩子贈送給全班小朋友每人一個小樹袋熊玩具，孩子們開心極了。
班級里經常會有一些孩子因為這樣或那樣的原因要轉學。轉學是一件讓人傷心又不得不面對的事，孩子剛熟悉一個環境，剛找到好朋友又不得不分手，雖然他們年紀小。卻也能感受到離別的不舍。怎樣讓他們順利渡過這個階段，留下美好的回憶呢?開個小小的歡送會吧!寫下祝福的話語。留下精彩的瞬間，讓孩子們感覺到即使彼此分開了，但他們的感情不會改變，仍然會相互懷念，相互關心。
愛心教育
2004年6月8日
今天早上，外教拿了一包餅干到幼兒園來，每一小袋里有兩塊餅干，一小袋賣五元錢。她告訴我們這是用來賣給小朋友和老師的，所籌到的錢要捐給癌癥患者。家長頭一天已經聽說了這個消息，他們給孩子準備了一些零錢裝在書包里，大部分孩子都買了餅干，其余的老師知道這個消息，也都來買餅干，大家都很支持這項活動。
還有一次，我們班開展海洋主題時，一位助教買了一只烏龜，當時找不到大盆，她就將那只烏龜放在一個比較小的水桶里。第二天，外教知道了，她非常生氣，說：你怎么能這么殘忍，將烏龜放在這么小的桶里呢?
愛心教育的方式有很多種。有的老師用說教方式，直接告訴孩子應該有愛心；有的幼兒園會組織一些去福利院的活動或者是捐款：有的人會用自己的實際行動去表達愛心。
愛心并不是做給別人看的，愛心體現在每一件細小的事情當中。體現在人與人的交往中。愛心教育應該是自然地、潛移默化地將情感一點一滴地融入到日常生活學習中，自然的教育對孩子影響最為深刻。比如班上的孩子不舒服了。老師請孩子躺在安靜區里，并對教室里的孩子說：有小朋友生病了，請你們安靜一些。還比如老師每天請孩子給班上種的植物澆水，讓它們茁壯成長。戶外活動的時候，提醒大班的孩子為小班孩子提供幫助。愛心教育需要幾方面配合開展才有好的效果：老師本人有愛心、把握住愛心教育契機、設計自然的活動、有一定的組織能力。
Deanna的班
2004年9月5日
這所國際幼兒園對班級的稱呼和我國其他幼兒園不一樣。我們一般按照年齡將班級說成大幾班、中幾班、小幾班等。而在這里，每個班級的名字是以主教老師的名字命名的，如Mary's class、Tom's class等。在每個教室外面掛著以老師名字命名的班牌，在匯演中通報表演節目時也是如此。試想，老師所在的班級以自己的名字命名有什么不一樣呢?如果是我，首先會有一種由衷的自豪感。然后萌發出責任感，我會將這個班級看作是自己的事情。會更加用心工作來維護這個稱呼。
我不是研究文化的專家。依我粗淺的理解：以某個人的名字來命名，體現了對這個人擁有該物體的認可程度，體現了對這個人的尊重，說明這個人對這件物體擁有一定的權利和義務。事實上。我從很多細節上也能感受到每班主教老師確實擁有較充分的權利以及賦有相應的責任。名字，是文化的體現，而對班級的兩種不同的稱呼反映的是東西方文化的差異。
你有什么想說嗎?
2004年9月8日
圓圈活動是蒙臺梭利幼兒園的集體活動時間。外教經常利用這個活動給孩子們機會發表自己的意見、分享自己的想法。圓圈里的每個人輪流發言，話題包括最近發生的有趣的事情、自己的感覺、最近做過的工作，等等。小朋友都很看重這個機會，幾乎每個人都有話要說。有的孩子在發言時會稍微將身體直立一些。帶著羞澀又認真的表情說出自己的想法。在別人說話的時候，其余的人會安靜地聽著，時不時點頭微笑。表示自己也有過相似的經歷和感受。下面這些話就是孩子們說的：星期天我過生日?！痢列∨笥褏⒓恿宋业纳昭鐣患倨诘臅r候，我去了香港玩，看到了輪船和大海；我最近覺得不快樂；我今天很開心，因為上午將所有的工作做完了。
在活動中，孩子們學會了怎樣在集體面前講話和怎樣聆聽別人的話。在很多人面前清楚、不膽怯地表達想法是很重要的能力。有的孩子能大方地與老師、其他孩子交流，有的孩子則比較害羞。有的甚至搖頭表示沒有什么好說的，當然也可能是不會用英語表達。老師碰到這種情況，通常會留時間讓孩子想一想，等所有孩子都說過以后，再回過頭來請沒有說的孩子說。如果確實沒有，老師也不會勉強。氛圍是民主和開明的。
經常開展這樣的活動，每個孩子都能在原有的水平上得到提高。由于談話內容沒有限制，老師給每個孩子正面的鼓勵。由于孩子可以自由表達。在心理上能夠獲得一種安全感。在這樣的氛圍中，他們通常會主動參與活動。
慈善捐物
2004年12月13日
今天，我在圖書館外看見一張桌子，桌子上寫著：請將捐獻的物品放在這兒。原來，那張桌子上的物品是要捐給需要幫助的孤寡老人的。從那以后，桌子上時不時地會添上一些大米、奶粉之類的物品，都是家長買來的。
回想起前幾天籌備圣誕節活動時，在幼兒園的大廳里，老師做了一棵感謝樹，樹上貼著許多紙條，每張紙條上分別寫著畫紙、畫筆、玩具等。這是為其他兩所幼兒園募捐物品。如果有人愿意捐獻其中的物品，就把樹上相應的紙條拿走。下次將捐獻的物品帶回來，放到專門的籃子里。我下班經過時看了一下，有一些舊的布娃娃、小玩具之類的東西放在里面。我記得這所幼兒園還進行過兩次慈善捐物活動，一次是海嘯災難后的捐物捐款行動，另一次是為幼兒園本身的建設捐物，需要一些干凈的舊玩具。一切捐物活動都是自愿的。
國際幼兒園的收費比較高。不至于連買玩具的資金都不夠，為什么他們還需要家長捐獻的舊玩具呢?不擔心別人說舊玩具和這么高檔次的幼兒園不配嗎?在我看來，這恰恰是園方管理人員的高明之處，我來列列這么做的好處：減少采購的開支、減少挑選玩具的時間、培養孩子們的分享意識和
自豪感、培養孩子愛惜物品的意識、培養孩子的環保意識、增進家園交流、為家庭的舊玩具找一個合適的去處，等等。這個做法值得所有幼兒園借鑒。
冬季匯演
2004年12月22日
今天是幼兒園的冬季匯演。老師們提前到幼兒園的化妝間進行準備，孩子們先由家長們領回去，然后在演出前將孩子送回班上。因此我有一點時間可以看看整個匯演的準備活動。剛進入大廳時，看到正對著門口的桌上擺著一筐筐的點心。標著價格。點心是小學的孩子親手制作的，用來義賣籌款。孩子們演出的服裝100元一套出售。大部分家長購買了。我不得不佩服幼兒園的經濟頭腦。在走廊的拐角處設置了一個臨時的掛大衣的角落，準備了衣架，給前來參觀的家長掛大衣。場地布置很有條理。每個座位背上都有號碼，家長要憑票入座，每張票20元人民幣。
每個班在不同的場地候場，孩子們每次演出都不化妝。上臺演出前，校長到每個班打氣助威。當演出正式開始后，很多家長都沒有按座位坐。而是湊到臺前照相，希望能看到自己孩子的演出。每個班各表演了一個節目，演出和服裝各具特色，有穿著像愛斯基摩人的，有穿著國王和公主服裝的。表演形式基本上以唱歌加舞蹈為主，有個班表演了器樂合奏。各班表演結束后。全體孩子合唱了一首蒙臺梭利的歌曲。背誦了一首中文詩：最后的謝幕挺有意思，當孩子們唱完、臺下掌聲雷動的時候，負責整場指揮的外籍音樂老師示意將幕布關閉。當所有的人都以為演出就此結束的時候，法國老師示意孩子不要動，再一次將幕布拉開，掌聲再次響起。他的舉動使現場的氣氛達到了一個。給人驚喜和愉悅的享受!所有家長不斷給孩子鼓掌。表演結束后。不管孩子表演的情況如何，所有的人都說：你們做得很好，我簡直不能相信，太棒了，你是我的超級明星之類的話，讓所有的孩子都獲得了成就感。除了音樂磁帶、現場指揮的工作由老師擔任以外，演出主持和拉幕等舞臺工作全部由小學生擔任。
同樣的節目小朋友表演了三次，第一次演出是小朋友相互表演給參加演出的孩子看。第二次是演出給學校的其余孩子看。第三次才是演出給家長看，第一次演出也當作是一次彩排。這種安排充分體現出了尊重孩子，孩子們在給別人演出的同時，也有機會觀看別人的演出。
冬季匯演結束了，教育并沒有結束，外教在圓圈時間和孩子們談起了這次演出應該要感謝的人。有的小朋友說要感謝體育老師。有的孩子說要感謝音樂老師幫助我們排練節目，有的小朋友說要感謝我們自己。因為我們互相幫助。老師和孩子們一起制作了感謝卡。給那些需要感謝的人送過去并說謝謝。
今年的第一場雪
2005年1月23日
今天早上，小朋友一進門就興奮地說：“下雪了，下雪了!”我往外一看。果然天空中飄著小雪。孩子們朝窗外指指點點，互相談論著。過了一會兒，一個孩子走來了，別人走過去告訴他：“你知道嗎?下雪了!”他把臉一歪說：“不是下雪，是下雨，我用舌頭舔過，那是雨的滋味。”孩子們一起走到我這里來，請我確定那到底是什么。我告訴孩子說那是雪，而不是雨。但那位孩子堅持自己的說法，還將天氣標志表上已經貼上的雪的標志換成雨的標志。我沒有辦法說服他，只好說：“也許你是對的，等外教老師回來后，你和她聊聊?！币粫海饨汤蠋熁貋砹?，那個孩子跑去和她說了起來。外教老師耐心地聽他講完，說這種情況是介于雨和雪之間，建議將兩個標志都貼上去。看來那個孩子比較滿意這個回答，也接受了老師提出的表達天氣的方式。
一個小時后，雪下大了，地上的雪逐漸變厚了，孩子們不時地往外看，互相交換著興奮的表情。這時。外教老師請小朋友停下手中的工作，進行了關于雪的談話活動?；顒咏Y束后，所有的老師和孩子都來到室外玩雪。
情人節快樂
2005年2月14日
又到了圓圈時間，這是一天中的集體活動時間，外教總是在這段時間進行主題談話，因為她組織的活動非常精彩，我也很期盼每天的這個環節。一般遇上節日，主題會與節日有關。今天是情人節，應該和孩子們沒有關系吧?沒想到外教還真說起了情人節。她由她的媽媽從美國打來的問候電話說起。談到并不是只有情人之間才能過情人節，朋友之間還有親人之間都可以說情人節快樂。在她讀完一個關于情人節的故事后。她請小朋友閉上眼睛想誰是自己最喜歡的人。
每次看到類似這樣的活動，也會讓我的心里感到溫暖，情人節不一定只有情人之間可以過，只要是自己喜歡的人都可以，不一定只有異性之問的喜歡。也可以是朋友之間、父母與子女之間的喜歡。
我們都知道教育機智的重要，要成為具有教育機智的老師也不難，只需要環境寬松一點、心態放松一點、知識淵博一點、觀念開放一點、喜歡孩子再多一點、惰性少一點就可以了!
畫掉下來了
2005年2月28日
昨天上午，一個叫瑪麗的女孩從門外走進來說：“老師，我看到走廊上小朋友的畫掉下來了?！蔽覍Μ旣愓f：“瑪麗，你能把這件事告訴辦公室的老師嗎?”瑪麗點點頭走了。過了一會兒，她回來了，興奮地告訴我：“我說了。辦公室的人說馬上去整理?！比绻變簣@里的某幅畫掉下來了。我會怎么處理?我不禁問自己。孩子為什么會有這種行為呢?蒙臺梭利的教育內容中包括關心環境。這位女孩將教育要求內化為行為。關心環境這樣的課程不僅僅是單純的知識學習，也不是學會某種技能，它更多的是一種情感教育。知道怎樣關心環境并不難，難的是愿不愿意去付諸行動。很多人看到走廊里的畫掉下來了、教室里某個角落有垃圾、操場上的小車沒有放回原處等等，但都是視而不見，好像與己無關。瑪麗的行為觸動了我，她平時就很關心別人，有的小朋友生病了，她會告訴其他孩子要安靜一些，玩游戲時懂得禮貌謙讓，所有的孩子都愿意和她做朋友，她是一個非?！懊利悺钡男∨?。如果人人都像瑪麗一樣，遇到類似的事情，行動起來去做實事，那么我們生活的環境會更美好。
一個小朋友的生日
2005年3月25日
今天是娜娜的生日，她的家人特意來園慶祝她的生日。姥姥、爺爺也從外國趕來。外教為她準備了一個特別的生日慶?；顒?，所有孩子圍坐成圓圈。在圓圈中間放著一張黃色的圓墊，上面放著一支杯式蠟燭，蠟燭的周圍放著一至十二月的卡片，將蠟燭圍了一圈。教師首先向孩子們介紹客人，然后請每位小朋友和所有老師向客人介紹自己。接下來，娜娜拿著地球儀，站在一月卡片的旁邊，所有人一起開始唱一首關于年齡的歌。唱歌的同時，娜娜繞著圓圈走一圈。代表一年過去了。外教問：是繼續還是停止，孩子們說繼續，直到娜娜走了五圈后才停止，表示孩子已經五歲了，接下來是唱生日歌的時間，娜娜的爸爸是中國人，媽媽是英國人，所以外教問孩子，先唱中文的還是英文的，娜娜說想先唱中文的。唱完歌以后，孩子許了愿，吹滅了蠟燭。外教說：“今天是很特別的一天，所以要向大家介紹一下娜娜的情況?！彼蚰饶忍釂枺耗阕钕矚g什么顏色?你最喜歡哪個數字?你最喜歡什么書?請敘述這本書的內容。你最喜歡哪首歌?請唱歌一遍，等等。娜娜一一作了回答。最后娜娜和所有人分享了家人帶來的精美食物。度過了一個快樂的下午。
順便說說，在這里，很多家長利用周末在家或在酒店給孩子舉辦生日慶祝會。通常會邀請全班所有的孩子參加，有心的家長還設計一些很特別的活動。在接下來周一的圓圈時間，參加了生日慶祝會的孩子就會說起生日會上有意思的事情。
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西方情人節的來歷范文5
關鍵詞：高職英語教學；文化導入；建議
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0129-02
1. 高職學生英語學情和教情
筆者結合多年一線教學和學生管理實踐認識到：高職學生思維活躍，但英語學習動力不足且缺乏恒心。高職生源屬于?？频诙危簿褪墙邮芨叩冉逃牡蛯哟紊?，他們的學習基礎與讀普通高校的學生有較大差距，這給高職英語教學提出了巨大的挑戰。同時，高職英語教學的現況并不樂觀。高職英語教學大綱的片面性、教學模式的死板性、英語師資的滯后等一系列問題的存在，面對高職英語教學復雜的對象，很難使英語教學與職業需求接軌。
高等職業教育是指在高等層次所進行的職業教育，是一種有別于普通高等教育與中等職業教育的特殊類型的高等教育。它培養面向生產、管理、服務一線的高級技術應用型人才。其教學內容和課程設置不是按照學科要求安排，而是按照職業崗位或崗位群的要求來確定。多年來受英語教學條件和外語環境地的限制，高職英語教學更多地突出閱讀能力的培養，而忽視了"說寫"表達能力的訓練。而恰恰相反，應用能力的培養才是高職教學的著眼點。
高職教育培養的學生不僅滿足于掌握某一崗位的單項技能，更要培養其專業的適應性與創造性。就英語教學而言，必須注意英語教學的基礎性與實用性相結合的原則。因此，高職英語教學應當遵循"既重視基礎，更重視應用，邊學邊用"的原則，既加強基礎教學，又不忽視表達與實用訓練。
2.化導入的必要性
語言是特殊的社會文化現象， 它是人們在長期的社會實踐中不斷形成的用于傳遞思想的重要手段。在教學中，根據語言的交際性特點，結合語言實踐，加強文化背景知識傳授，使學生能夠更深刻地理解英語，更恰當地使用英語。英語學習者要想熟練使用英語進行交際，必須要了解英語國家的文化，這一點已經引起了我國英語教學界的高度重視，跨文化交際已經成為英語教學領域的重要研究問題之一。我們在重視外國文化的同時，也不能忽視了中國文化。今天的很多年輕人喜歡過洋節卻不知道我們中國的傳統節日習俗值得我們警醒。
胡文忠先生曾經指出：“語言是文化的一種表現形式。不了解英美文化，要學好英語是不可能的?！保?999）語言教育家拉多（Lado）在《語言教學：科學的方法》中指出："我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準則就不可能真正學到語言"（1964）在無法對教材與考試做出改變的情況下，教師應該發揮出應有的主觀能動性：在英語教學中導入文化背景知識。學生對西方文化有一定的了解有助于更好地把握英語的語言本質和思想內涵，更有效地學習和運用英語。這樣既可以提高學生們的學習興趣，又可以進一步增強他們的實踐交際能力。
3.化導入在高職英語教學中的實施
在聽說實踐中，根據單元的主題，教師可以加上這方面的文化導入。在方式上，可以讓學生就單元主題先進行情景對話表演，根據學生掌握的情況再進行補充介紹，最后可以通過學生課后操練增加印象。比如西方國家的情人節、圣誕節等，教師可以預先用任務教學法，要求學生在課前查明節日的來歷、習俗等，然后在課堂上陳述出來。教師也可以通過給學生播放相關英文原版電影視頻，使其沉浸在目的語文化的氛圍中，同時介紹中國的傳統節日七夕節、春節的來歷和習俗，增強學生對文化差異的敏感性，同時擴充學生的視野。
詞匯可能是令大多數高職學生最頭痛的問題之一，記了忘，忘了記，到最后還是寫不對或者寫不出來。一些原因是學生沒有掌握單詞發音導致不會拼寫，另外跟學生不了解一些文化的背景有關。除了引導學生記憶的科學方法和不斷重復的記憶規律外。
在英語閱讀教學中，教師除了要講授英語的語言、單詞和語法外，還應該幫助和引導學生去查找與該文章相關的英語民族的背景知識。在課下引導學生泛讀有關英語國家的政治、經濟、法律、宗教等的文章。并要求學生瀏覽并知曉中國特色的社會主義政治、經濟、法律等內容，充實學生的知識體系。要求學生在對比之余，引導學生不必盲目崇洋。結合中國國情，講述社會主義制度的優越性，激發學生的愛國情懷。
4.化導入的內在要求
培養學生的文化創造力?！拔幕瘎撛炝Α笔侵笇W生在學習過程中，通過本民族文化與外來文化的相互作用而定取舍。這種動態的選擇不脫離本民族傳統，卻以傳統為基礎謀求在與外來文化相互作用過程中創新與變革。提倡把培養學生文化創造力作為英語教學的一項任務和一個目標，逐漸使學生具有這種能力；同時這要求教師在教學和教材上做相應的改革和處理相關的問題。文化創造力在英語學習中專指通過英語教育而獲得的創新力量，在本民族文化傳統與外來文化新事物的互相作用下而激發出來的求新動力。
提高英語教師的跨文化素養。隨著社會對英語運用能力的要求越來越高，英語教師所肩負的責任也越來越大，承擔著語言教學與文化傳播的雙重任務。要想在英語教學中導入中英文化，教師不但應有深厚的語言功底，還必須具備較高的英語文化和漢語文化的修養及很強的跨文化意識。在教學中要將這些文化和意識傳授給學生，使其內化于思維之中并能服務于語言運用。英語教師還要具備用英語傳播中國文化的素質。用英文談論中國的事情，可以增加教學的實用性，提高學生的學習興趣。既要培養學生跨文化交際的敏感性，也要引導學生樹立文化交流的平等意識，培養他們對異文化的寬容態度。因此大學英語教師也肩負著傳播中國文化、幫助學生正確地看待全球化中中國傳統文化的使命。
總之，高職英語教學應當圍繞學生職業能力的培養來展開，著重提高學生英語的實際運用水平。英語教學應是一個既源于語言知識，又超脫于知識本身，將語言知識、文化心理和技能融為一體的育人過程。所以，英語教師通過對學生本族文化和英語國家文化心理的調節，培養學生對英語文化和英語學習的積極態度，從而調動學生學習英語和英語文化的積極性，增強他們的學習動機。因此，借助文化導入教學，既培養學生語言能力和交際能力，又督促教師不斷學習，進而可以提高高職英語教學水平。
參考文獻
西方情人節的來歷范文6
關鍵詞： 文化差異 高職 英語教學
地域不同則文化不同，文化不同則語言不同。為什么西方的笑話不能逗樂中國人？為什么在中國廣為傳頌的傳統美德“謙虛”，在西方卻被認為是無能的表現？以上問題的癥結，歸根到底就是文化差異。在我國，高職教育要培養的是實用型人才，因此，在高職英語教學中幫助學生了解中西方文化差異就顯得尤為重要。
然而在高職日常英語教學中，很多教師習慣于注意語言的講授而忽略有關的文化知識，這就造成不少學生雖然能夠講一口流利的英語，但在交際中卻常會冒犯對方，導致雙方的不愉快。很多情況下，人們可以容忍語音或語法錯誤，但違反講話規則常被認為是沒有禮貌的。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確溝通。這一切都證明，教師應重視文化差異對語言學習的影響。英語學習也不例外，要想把中西方文化與高職英語教學更好地融合，首先我們就應該知道中西方文化究竟存在著怎樣的差異。
一、中西方文化差異的主要成因
在高職英語教學中，樹立文化意識，在傳授語言的同時同步傳授文化知識，這樣做能夠使學生通過對文化知識的了解加深對語言的了解，與此同時，語言則會因為賦予了文化內涵而更易于理解和掌握。中西方的文化差異由來已久，我們在地域和歷史等方面的不同在很大程度上造就了文化方面的差異。
（一）地理位置
地理位置不同導致氣候差異。中國屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是驕陽似火，炎熱難熬；而英國位于北溫帶，屬海洋性氣候，夏天明媚溫和，令人愜意。所以，在莎翁的一首十四行詩中才會有這樣的詩句：“Shall I compare thee to a summer’s day？/Thou art more lovely and more temperate.”（我能不能拿夏天同你相比呢？/你啊，比夏天更可愛、更溫和。）詩人把情人比作夏天，可愛而溫煦。由此可見，夏天帶給中國人和英國人的聯想有很大的不同。
（二）生產勞動
英國四周環水，水產捕撈業和航海業在其經濟生活中占有重要地位，故而英語中與水產、航船相關的詞語非常多，如：Don’t climb a tree to look for fish.（勿緣木求魚）；Fish begins to stink at the head.（上梁不正下梁歪）；miss the boat（錯過機會）等。而中國是一個農業大國，因此涉及生產勞動方面的詞語就特別多，比如英語中只有一個carry來泛指“搬或運”這個動作，但在漢語中就有許多，如扛、挑、擔、抬、提、挎等。此外，漢語中我們常用到“像老黃牛一樣干活”、“氣壯如?！钡仍~，英語要表達同樣的意思，卻會說 work like a horse，as strong as a horse等。為什么漢語用“?！倍⒄Z用horse（馬）呢？原因是中國人一般用牛來耕田種地，而早期的英國人卻用馬來耕作。這些都體現出生產勞動給兩國文化帶來的差異。
（三）風俗習慣
1.稱謂、稱呼及敬語謙詞
英語中的稱謂名稱比漢語中的少。例如，英語中cousin一詞，對應于漢語的表兄、表弟、表姐和表妹等。而因中國是一個禮儀之邦，強調等級差異，提倡長幼、尊卑有序，從而也產生了權力和義務上的不同，故稱謂區分得嚴格而細密。英語中的稱謂為數不多，除dad，mum，grandpa，aunt，uncle等幾個稱謂經常使用外，其它的幾乎都不用。而且，有很多時候孩子不把爺爺奶奶稱作grandpa和grandma而是直呼其名，或有時候只在其姓氏前加Mr，Mrs或Miss，在英美國家人們認為這樣是非常得體而又親切的，但在中國人的眼中，這樣的做法卻有違情理，且不禮貌，沒教養。
像稱謂一樣，英語中的敬語謙詞也遠遠少于漢語。在西方，他們喜愛追求平等，尊重個人價值，樂于表現自己，所以英語中，不管對方年齡多大，地位多高，you就是you，I就是I，不像漢語那樣用許多諸如汝、爾、你、您和吾、我、在下、敝人等敬語。中國之所以敬語謙詞如此多也是源于我們的禮儀制度和中國人傳統的等級觀念，它要求人們跟長輩、上級甚至同輩說話時要用敬語，同時，談及自己時要用謙詞，在我國謙虛被看作是一種美德，如不使用，會被認為是沒有禮貌。
2.個人隱私
對大多數西方人來說，向陌生人或不大熟悉的人提出涉及年齡、收入、婚姻狀況、或家庭情況等問題是不禮貌的，他們認為這些問題屬個人隱私范疇，忌諱別人問及；而中國素以禮儀之邦著稱，是一個團結友愛的國家，集體主義觀念強，所以中國人很可能會問及這樣的問題，以示對別人的友好和關心。例如，中國人可能會說“你每個月工資多少？”“你家有幾個孩子？”等。而因為西方氣候易變，所以見面經常討論一些關于天氣的問題，不會問及隱私問題，這些問題會令他們尷尬，難以回答。
（四）歷史典故
人們常常在不自覺間運用出于各自民族文化遺產的典故，比如中國人會說“三十六計走為上計”，西方人會講“He’s a Shylock.”（他是個守財奴）。如果我們對彼此的文化了解不多，很多時候就會很難理解對方，很顯然，這是因為各民族文化遺產不同的緣故。中國的典故多源于古代四大名著、民間傳說、神話以及中國傳統的體育娛樂項目，如象棋、戲劇等；而西方人的典故則多出于英美文學作品及神話傳說，如莎翁的作品、《圣經》以及傳統的體育項目。
（五）思維方式
英語注重語法形式完整，句子組織嚴密，層次井然有序。比如：If winter comes，can spring be far away？（冬天來了，春天還會遠嗎？）一見到if，兩句間的邏輯關系便一目了然；而漢語則很少使用連接手段，有時句子看上去松散，句子間的邏輯關系從外表不易看出。比如，“想留就留下，不想留就走，沒人管你”幾個句子間無連接成分，句間關系從外表上根本看不出，但句子的意思卻把它們聯系在一起，這就是人們所說的英語重形合，漢語重意合。這些差異反映了英漢民族思維方式的不同：英民族重理性，重視邏輯思維；而漢民族重悟性，注重辯證思維。
二、文化差異在高職英語教學中的滲透
從以上我們不難看出中西方文化存在著許多的差異，只有清楚和理解文化后，語言學習才會更容易掌握，所以我們要培養學生跨文化交流的能力。要培養出具有高職特色的實用型人才，就必須重視培養學生的跨文化意識，不斷提高學生對中西文化差異的敏感性。在培養學生學習語言的同時，還要注意學習語言背后的文化，這就要求在教學過程中教師要時刻注意文化差異的滲透。
（一）加強中西方文化差異的比較
教師在授課時，要根據教材特點和內容隨時抓住時機向學生介紹中西方國家在文化、風俗、生活習慣、政治上的差異，使學生能夠更快地了解西方文化背景，為更好地學習英語鋪平道路。例如，隨著英語教學的普及和推廣，國外的節日也越來越被我們國人所接受。如圣誕節、情人節等，教師可以就這些學生感興趣的節日講有關Christmas和Valentine’s Day的來歷以及這方面的習俗，這樣將語言與文化同步進行，不僅增添了學生的學習情趣，使學生加深了對語言的記憶，了解了異國風情，而且能夠真正達到融會貫通、學以致用的目的。
（二）利用多種渠道多種手段向學生展示中西方文化的差異
運用多媒體技術向學生展示英語電影、圖片等，通過直觀感受使學生了解西方國家的文化歷史和風土人情，讓學生接觸到教科書中所沒有的更為地道的英語。如，帶有中文字幕的英文原版電影可以幫助學生學習英語，一段優秀的電影片段可以幫學生解決很多問題，學到很多可以隨時運用的英語精華。教師可以采取以下的步驟：1.找出電影臺詞中最切合實際生活的部分；2.反復聽電影片段，并跟著模仿；3.瘋練，直至脫口而出；4.攻克其中的重點單詞、口語要素和實用句子，舉一反三，直至運用自如；5.話劇表演。
（三）注重英語俚語（American Idioms）的傳授
我們都知道每個國家都有豐厚的文化內涵，而俚語正是這些文化內涵表現的一個重要方面。在與外國人交談時，俚語很多時候不容易被理解，導致溝通障礙。因此，教師可以隨時隨堂講授，要求或經常提醒學生注意平時積累。此外，還要注意說話的對象、場合與時間，這樣理解會容易些。
（四）開設中西方文化選修課
中西方文化選修課向學生提供了中西方傳統優秀文化的深厚積淀，讓學生去感知、認同和領悟其教育意義，加強了學生對世界的了解。教師可通過大量信息的收集、分析、判斷和推論來激發學生思維，培養他們分析比較的能力，提高整體素質。學生通過選修課的學習，不但可以學到文化史上的基本知識，更重要的是可以學到分析和比較的學習方法，學到終身學習的本領。
綜上所述，中西方文化差異與高職英語教學之間關系密切，在英語教學中注意文化意識的培養，不僅可以幫助學生掌握教材設計者對語言本身提出的要求，而且可以使學生的綜合知識得到有效的擴展和深化。通過中西方文化的比較和對比，既開闊了學生的視野，又使他們更理解本國的文化，這有助于培養他們具有愛國主義和國際主義思想，形成正確的人生觀。
文化差異的傳授是外語教學不可缺少的組成部分，結合文化教育進行英語語言教學意義十分重大。因此，將文化意識和文化差異真正融會到高職英語教學中，學生能夠更深刻地理解英語語言，并能正確運用語言表達自己的思想，真正達到融會貫通的境界，使英語學習更加多姿多彩，使高職教育培養出更迎合社會需求的人才。
參考文獻：
［1］李信.中西方文化比較概論.北京.航空工業出版社，2003.
［2］劉潤清.劉潤清論大學英語教學.外語教學與研究出版社，1999.
