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記敘文的范文1
一.以某一具有特殊意義的具體事物擬題
這樣的具體事物往往體現著文中主人公的性格特征、情感興趣，同時又是作者與主人公聯系的橋梁。如《風箏》，選取“風箏”這一具體的事物命名，是因為故事因“風箏”而引起，“懺悔”的心緒也因“風箏”而產生。它凝聚著“我”和弟弟的手足之情，同時又表達“我”深深自責和懺悔的心情，它牽著“我”對少時弟弟的一段往事，將“我”和周圍其他的人聯系在一起。
二.以某一具有象征意義的具體事物擬題
象征是借助具體的事物來表達特殊的含義。如借助燈光來象征光明，借助風暴來象征革命，借助春風來象征黨的富民政策。有些文章的主題，作者不直接或不能直接點明，往往就采用這種方法給文章命名，從而起到“啟迪”的作用。如冰心的《小桔燈》，借小桔燈這一具體事物來象征小姑娘鎮定、樂觀，從而使人們看到未來美好社會的“曙光”。又如高爾基的《海燕》，“海燕”象征無產階級革命風暴的到來之際，無產階級革命者大無畏的革命精神。
三.以人物某一特定時刻的特定形象擬題
朱自清先生的《背影》可以說是紀實散文中的最上乘之作。然而作者僅僅選取父親爬月臺買橘子時的“背影”，并以“背影”為線索貫穿全文，表現了天地間偉大的父愛這一主題。以“背影”為題充分體現了作者對父親的思念之情。
四.以貼近某一時代主題的熱點素材擬題
要使標題新穎，還要有濃厚的時代氣息，使人一看題目，就覺得春風撲面，清新醉人。談連戰回大陸的文章，如以《此岸?彼岸?橋梁》為題，分析三者之間的關系，“此岸”是臺灣，“彼岸”是大陸，要想從此岸達到彼岸，必須通過連戰等人一代又一代艱苦奮斗這一“橋梁”。又如《8與發》《雷鋒“出國”了》《變味的掌聲》《真情不“下崗”》等出奇制勝。
五.以某一恰當得體的修辭手法擬題
根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無余，能使文題生動形象、精煉緊湊、含蓄雋永，更使文章錦上添花?！把灾疅o文，傳不久矣”，“文”即修辭。在文章中恰到好處的修辭可以增強語言的“感染”功能。在文章的題目中如果恰當地運用修辭同樣也可以達到“妙不可言”的功效。
1、運用比喻擬題。如契訶夫的《變色龍》，以“變色龍”為題形象的刻畫出警官奧楚蔑洛夫見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉?！氨扔鳌边@種修辭可以使抽象的事物變得形象、生動，又可以使抽象的道理變得淺顯易懂，所以給文章命名可充分利用這種修辭方法。
2、運用引用擬題。巧妙的仿寫、借用、改寫，可以使題目鮮活別致，新人眼目，具有很強的吸引力。如《怎一個“慢”字了得》批評一味求穩、甘于求慢的傳統心理，號召人們大膽創新，大步前進。該標題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致。
3、運用反復擬題。杏林子的《生命 生命》就是運用反復的修辭方法，表達了作者對生命的強烈呼喚和深刻思考：愿每個人都珍視生命，讓有限生命綻放出耀眼的光彩。當然以上講的是在記敘文中的命名利用修辭手法的幾個特例，用在議論文，雜文命名更會產生強烈的感染力。
4、運用反問擬題。如魯迅的《中國人失掉自信力了嗎？》題目以反問句的形式出現，懸而不論，這是很巧妙的聚焦了當時的社會熱點問題，把要談的對象――“中國人”和要談的事件――“失掉自信力了嗎”直接放在題目中能引起讀者的思考和閱讀欲望。既警醒了國人，又有力地振奮了我們民族的精神，歌頌了“中國的脊梁”的錚錚鐵骨。
標題只是文章的眼睛，與全文的內容相比，只是個“引子”而已。但是，沒有好的“引子”，文章這顆“炮彈”就難以爆炸，有可能成為“啞炮”，這就勢必會影響到文章的效果。如：《他盯著女生看》一文，乍一看標題，你會大吃一驚：這男生怎么會這樣？！再讀文章，你仍會嚇一跳：他還是一個班長，真不像話！一直讀到文章結尾，你才如夢初醒：原來班長為了給大家畫肖像做畢業留念，才盯著女生看的。這樣的標題令人懸念頓生，一下子就能抓住讀者的心，從而使讀者不得不閱讀下去。
記敘文的范文2
關于中秋的記敘文500字篇【1】中秋之夜是個美好、祥和的夜晚，家家戶戶歡聚一堂，品嘗月餅、瓜果，享受天倫之樂。“每逢佳節倍思親”，誰都希望在天倫之樂的中秋節能夠得以全家團聚，這是人之常情，但不是家家都能如愿。我爸爸是一家公司的骨干人員，因為工作太忙，所以已經兩個中秋節沒和我們度過了。想到這里，我不禁想起蘇軾的《水歌頭調》“但愿人長久，千里共嬋娟”。
可是，我們今年的中秋節和以往的中秋節過得不一樣，因為我爸爸回來了。我看見爸爸以后，樂得一下蹦的足有三尺高，然后摟在他的脖子上使勁地親了一下。爸爸帶著我和媽媽一起到商場買月餅、買衣服，然后又到自助餐店吃了香噴噴的火鍋。
晚上，我叫了一些小伙伴帶上幾塊月餅，到新建平臺上看月亮。忽然有人說：“白玉盤”，我們聽了，說：“小時不識月，呼作白玉盤”。又有小伙伴把水灑在了平臺上，然后他又叫：“月亮掉到水里去了”，我聽了不禁想起伊索寓言的猴子撈月。這時爸爸媽媽也來了，天上的月亮冉冉升起、越來越亮，圓月像一只大紅皮球，亮里發紅，高懸中天，皎潔的月光像水似的瀉向大地。幾朵灰白色、輕紗似的云陪伴在它的身旁，宛如仙女舞動紗巾翩翩起舞。忽然爸爸問我“月亮里都有一些什么呀?”我想起了《嫦娥奔月》《月兔搗藥》《吳剛伐樹》等故事，就說“月亮上的幾個黑點，那就是嫦娥、月兔、吳剛和桂花樹”，爸爸聽了哈哈大笑告訴我：“沒錯，那些是傳說中美麗的神話故事，月亮上的黑點實際上是月環山”。
睡覺的時候，爸爸給我講了幾個關于中秋節的動人故事，我在快樂幸福中慢慢睡著了。
關于中秋的記敘文500字篇【2】中秋節，這可是一個美好的字眼，它讓人想到明月，想到親人的團聚?？墒?，今年的中秋對于我來說卻是孤獨的、傷心的。
記得那天下午放學后，別的同學都興高采烈地往家走，邊走邊說著媽媽準備了什么好吃的。我卻怎么也高興不上來，因為我知道，我的家，迎接我的是門上那把冰涼的鐵鎖。媽媽去上班了，而且今天她們超市要加班，很晚才會回來。我回到家里，先寫今天的作業。作業寫完了，我的鼻子聞到了一股香味，那是鄰居家里在做好吃的。是呀!過節了，誰家不慶祝一下呢?我的肚子這時也開始“咕咕“地叫了起來，我來到廚房，只找到了一條媽媽買來還沒來得及做的魚，和幾個剩饅頭。吃什么呢?還是煮方便面吧，打個荷包蛋，算是為自己過節吧!
吃過晚飯，一個人在家實在是沒意思，我決定去找我的好朋友小偉。還沒進屋，就先聽見了一陣歡笑聲，小偉的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，他們一家人正有說有笑的聊天、看電視，多幸福呀!我羨慕得要命。我和小偉在街上玩兒，望著天上的明月，我倆走，月亮也跟著我們走。玩兒了好一會兒，小偉要回家了，我也只好回家去。
走進家門，屋里的燈是黑著的，借著月光走進屋子，剛想開燈，一只貓突然從我身邊躥了過去，嚇得我出了一身冷汗。打開電視機，也沒有自己喜歡的節目，還是關掉睡覺吧!躺在床上，用被子蒙上頭，我的眼淚控制不住，刷刷的流了下來。前年春節一場飛來的車禍奪走了爸爸的生命，從那時候起，媽媽就經常教育我：“你是個男孩子，一定要堅強。”可在此時此刻，在這個合家團圓的日子里，我又怎么堅強的起來呢?任淚水流呀流……不知什么時候我睡著了。
唉!我的中秋節!
關于中秋的記敘文500字篇【3】農歷八月十五是我國傳統的中秋節，也稱仲秋節、團圓節、八月節等，是我國漢族和大部分少數民族的傳統節日，也流行于朝鮮、日本和越南等鄰國，也是我國僅次于春節的第二大傳統節日。
中秋節這天，我早早就起了床，看到爸爸、媽媽正在忙碌著，我跑去一看，原來是往盤里放水果，有桔子、桃、梨、蘋果、菠蘿，這些水果真讓人垂涎欲滴呀!
到了中午，我們吃過中飯，姐姐問我：“你知道中秋節的來歷嗎?”我滔滔不絕地講了起來，姐姐邊聽，一邊不住得點頭。這時爸爸雙手輕輕抱著一個像寶塔一樣的東西，小心翼翼地放到門前的地上，用火將這東西點燃，過了一會，等爸爸干完后，我就問：“爸爸，這是什么東西呀?”爸爸點起一支煙說：“這叫九層香，是為了出門免遭風雨。”我似懂非懂地點了點頭。
終于到了晚上，月亮出來了，我們大家各自搬了把椅子，來到外面坐下。我望著皎潔的月亮想：啊，月亮，你引起了多少豐富的想象：嫦娥偷吃仙藥，從此待在廣寒宮里;吳剛被罰砍永遠砍不斷的桂花權，小玉兔兒在廣寒宮內為嫦娥換藥……。這時，媽媽吟起了蘇軾寫的《水調歌頭》：“明月幾時有?把酒問青天……”我吃著香甜的水果和月餅，聽爸爸講關于月亮的傳說……
記敘文的范文3
一、蒙太奇組合法
蒙太奇組合法，是把多組不連貫的生活片段或畫面巧妙地“剪輯組合”起來，用以表現某一主題的手法。這一手法不僅不受時空限制，取材廣泛自由，而且可以省去承上啟下的過渡句、段，可以把內容集中在若干相對獨立的片段上，快速成文;同時，片段或標題式的排列方式，使文章的思路更清晰，更有條理。這些片段或畫面都相對完整，獨立，但是必須圍繞一個主題或中心。同時，每個片段或畫面，應多角度、多側面、全方位、立體地表現主題。另外，片段或畫面的排列也必須要有一定的邏輯性，或縱或橫或層層深入，不能混亂無序。它的行文特點是：簡潔，明快，大氣，符合現代讀者的審美需求。
運用蒙太奇手法，一般以選用三個或四個片段或畫面為佳。其組織形式往往有下面五種：一是空行法，即什么都不用，僅僅在片段或畫面之間留出空行，以顯示片段或畫面的轉換。二是小標題法，即使用小標題來概括片段或畫面的內容。三是序號法，即使用一、二、三或A、B、C的形式進行排列。四是場幕法，即使用戲劇中的場或幕來排列內容，如第一幕（第一場）、第二幕（第二場）等。五是綜合法，即把小標題法和序號法結合起來，既有序號也有小標題，或者把場幕法和小標題法結合起來，給每一幕或場加上小標題。
如在《哥哥，我們一起走》一文中，作者精心描寫了“昨日”“今朝”“明天”三個鏡頭，凸顯出哥哥的奉獻精神、關愛之情以及弟弟的感恩之心、知報之意。
二、紅線串珠法
“紅線”即寫人敘事的線索，如果巧妙地在這條紅線上綴上幾顆閃亮的“珍珠（事件）”，就能逐層拓展文章豐富的內涵，使文章迸射出強勁的縱向穿透力。線索是組織材料的一種思路，是連綴文章全部材料的脈絡。
一般來說，有這樣幾種常見的線索，如以景或物為線索，以人或事為線索，以思想感情為線索，或以游蹤為線索。線索不僅僅在結構上起了串聯作用，更重要的是它往往暗示著文章的主旨內涵。
如在《父親的車子》一文中，以“車子”為線索。在這根“紅線”上，作者巧妙地綴上了三顆閃亮的“珍珠”：一是改革開放初期的飛鴿牌自行車;二是上世紀末的嘉陵摩托車;三是現在的一汽“速騰”。三顆“珍珠”，巧妙地縱向連綴，逐層拓展文章內涵，既將父親的生活經歷展現出來，又巧妙地表現了“中國正在崛起”的主旨。由此可見，紅線串珠式不僅需要有一條線索貫串始終，更要深化線索所代表的內涵。這樣，線索串起的就是珠貝，而不是簡單事件的糅合。
三、雙線并進法
所謂雙線并進法，就是指在敘事過程中設置兩條線索，分敘兩件事，彼此映照、對比、交叉、重合，從而更好地傳情達意的謀篇之法。所謂雙線，或者是一人兩事，或者是兩人一事，每條線索都串起若干個細節單元，既可以平行展開，殊途同歸，也可以交叉重疊，相互襯托。其有以下兩種形式：
1.時間序列的雙線式：如《藥》一文中有一明一暗兩條線索，明線是華老栓一家，暗線是夏瑜一家。明線：一個秋天的后半夜，華老栓到刑場買“藥”當天早上，小栓在茶館吃“藥”當天上午，茶客在華家茶館談“藥”第二年清明，華大媽為小栓上墳。暗線：夏瑜在刑場就義夏瑜的血在茶館被吃茶客在茶館談夏瑜夏四奶奶上墳。明線是主線，突出群眾的愚昧麻木;暗線是次線，揭示革命者的悲哀。兩條線從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來的革命者的悲哀。
記敘文的范文4
人物a（24）職業：會計性格：成熟穩重理性
b（22）職業：音樂創作者性格：沖動任性
時間：晚上
場景：兩張床（分別放置舞臺兩旁）一扇門（舞臺左側）一張桌子（兩床中間）一些揉成團兒的曲譜（散落在桌上，地上）地上還有幾件衣服[場景整個顯得狼藉，零亂]
開場:屋子里一片漆黑，b躺在床上（顯出很頹廢的樣子），此時a（很開心）提著大包小包的東西上場，開門，發現屋里一片漆黑，以為沒有人，開燈（發現原來b躺在床上，以為睡著了，又見地上滿是衣服，（不以為然地笑了笑）彎下腰把衣服一件一件件撿起來（這時候b因光線刺眼，翻身，不加理會）a把東西放在桌上后，拿著衣服走到床邊，拍了拍b“:洋洋，洋洋，起來了，都幾點了，還睡啊~~快，你看，我今兒買了好多吃的，你一定沒吃飯吧！快起來吃點~喲~~對了，差點忘告訴你個好消息！前段時間我不是去應聘會計嘛，心想都那么久了，一定沒戲了，結果你猜怎么著….人家公司的老總親自打電話讓我明兒早上就去上班，而且還給我7千塊一個月那（b不加理會，無奈，欲言又止）…..最高興的是他們還會分一套宿舍給我…..好了，不說了，你趕快起來吃東西吧（徹底無奈）
a走帶桌前，準備把吃的東西擺好，無意中看到桌上被揉成團的曲譜（疑惑）打開紙團兒，（驚訝）說：“呀？？/洋洋，你怎么把歌譜都揉了阿？這…..這不是你拿去應聘的歌譜嗎？？”
b（冷漠，痛苦）說：“你別碰！~~”
a：“你怎么？為什么別碰阿！~~你寫出來不也是讓人看嘛！啊~~對了，你今兒不是去唱片公司去應聘了嗎？？（積極地說）怎么樣，那些音樂人是不是很欣賞你?。渴遣皇怯X得你是可造之材阿？
（自己說自己的，完全不在意b）我就說嘛，這么好的歌，怎么會沒有人賞識阿！以前絕對是時機沒到，才會沒有成功的，看現在時機對了吧……”
b（憤怒）走了過來，看了看歌譜，一把搶過歌譜摔在地上憤怒的說：“都叫你別碰了！”
a(迷惑不解的撿起歌譜)：“?。俊?/p>
b（又搶過歌譜摔在地）：“你碰那些干什么，這些都是垃圾….你拿著這些垃圾干什么?。?？”
a（望著她，不敢撿歌譜）：“你在說什么？這些都是你熬夜寫了幾個通宵的歌譜，怎么會是垃圾那？”
b：“為什么不是那？你知道嗎？今天我就是拿著這些狗屎去那些唱片公司讓人奚落的，你知不知道，那些人，那些所謂的專業人士沒有一個人認可我，沒有一個人…..你說，這些不是狗屎，是什么？”（拿著歌譜撕）
a（搶）：“怎么會哪？我覺得挺好的??！~”
b（自諷）：“好？？你說好…..(撿起散的歌譜,去扔在a身上)那你全拿去好了”
a：“你瘋了嗎你…..你這是干什么？….我好不容易找到工作，巴望著以后生活會好一點，于是高高興興買那么多東西回來，只當是慶祝一下，你那…..卻在這發瘋，你真是讓我失望極了…..
b（冷笑）：“生活好多了，這就叫生活好多了（指著上面）你看看，這屋梁上是什么，全是水管，不停的滴水下來，地上那，還有那么多可愛的小動物作伴，你說這就是好的生活？？你呆得下去，我可待不下去”
a（憤怒）：“你在說些什么？難道一定要有豪宅名車才是好的生活?。嘈Γ﹡是，如果要說那些，我承認，我們都沒有，但是我們有追求夢想的熱情啊！如果，你的夢想就是追去這些奢侈品的話，那你就太低俗了，你根本不配提藝術兩字，因為別說是搞藝術的人瞧不起你，就連我，也瞧不起你這種貶低藝術而只會自甘墮落的人！”
b（激怒）：“你瞧不起我？？那你大可走啊~~瞧不起我自甘墮落，貶低藝術……原來連你也這樣說我….好啊~你有現在有工作了，有房子了，就了不起了，瞧不起我了…..那你走啊….你走…~”
a（不說話）
b（見a還沒有走）：“你還在這干什么啊？走，快走，回你的宿舍去！~”（拉起a往門外推）
a（大怒）：“行了，你鬧夠沒有……”
b（被鎮住，走到床邊，坐下，不語，呆住了）
a（站在原地，沉思看了看b，又陷入沉思，突然聽到b的哭泣聲，走到b的身旁，拍了拍b，安慰的）說：“好了，你也別難過…..”
（起身到桌邊倒水，再坐回到b身邊，把水給b）說：“你現在安靜的聽我說，我知道，你現在心里很難過，不就是面試失敗了嘛，沒什么了不起的，失敗了，咱們再重頭來過，不就得了，至于這樣自暴自棄嗎？（b沉思，不語，a起身走到另一邊）我們現在還年輕，受點挫折是必然的，如果面對挫折就退縮，那我們還能長大嗎？？（坐下，把手放在b肩上）我們啊，只有不斷地面對挫折，克服它，才能有所收獲，才能慢慢長大阿！~（b感覺迷惑不懂）就像臘梅如果經不住風吹霜打的話，那又怎能開得出如此動人的花朵那？你說哪？”（b的表情）
（a走到桌前，彎下腰，一張張撿起撕碎了的歌譜，碾平（放在桌上）吹走上面的灰，b見到a比自己還要愛惜自己的歌譜，感動，也走了過來，幫著撿起歌譜，a不停的努力想要把歌譜拼好，b也幫忙，但是還是一臉的蕭條，a拍了拍b微笑道：“振作一點嘛，不要不開心，沒什么了不起的！”
b（還是想不通）：“你說…..我的歌譜真的就那么差嗎？？”
a：“你說哪？”
b：（肯定）“當然不！”
a：(特高興)“那不就得了,恩，走，我們現在就把歌譜拿出去再多打印一些，明天我陪你再去試試看！~”
記敘文的范文5
【關鍵詞】記敘文；寫作；四個理念
我們大部分學生在記敘文寫作中，是按照老師埋頭苦練的教學引導，不斷反復在作文訓練中來實現提升寫作水平的目標，而事實上雖然增加了訓練數量并也提高了寫作速度，但并沒有起到根本性的提升寫作水平的效果。這樣就導致我們大部分學生的記敘文寫作出現機械化的模式，只能依著葫蘆畫瓢地寫作，并沒有豐富而生動的內容，而且也缺乏邏輯思維能力。
1.應具備辯證的思維角度
事實上，辯證思想是議論文寫作的根本要求，是指對事物的看待和分析應一分為二，不能絕對地看待問題的發生與發展。而在記敘文寫作中，也應在內容中融合一些辯證思維色彩。具體寫作的實踐過程中，全面理解故事材料的同時，應對常規思維進行轉換和創新，善于挖掘故事新穎而獨特的思想情感。通過在作文內容中有效應用這種思維方式，可開拓和挖掘創新而獨特的主題，給作文起到畫龍點睛的作用。例如清代李漁在《閑情偶寄》道：“東施之貌，未必丑于西施，止為效顰于人，遂蒙千古之誚?！边@種對與眾不同的看法同樣也可以通過這個“東施效顰”的主題來延伸到現代故事中去。隨著社會的發展，現代大部分人們都希望有自己的獨特優勢特點，不追求盲目性地模仿。因此如果以辯證思維的角度來理解“東施效顰”，東施雖不美，但卻能敢于“效顰”，也從另一個角度表現了她的勇氣和對美的不懈追求，從這個大反轉的辯證角度能帶給文章更加新穎和獨特的亮點。在這樣的辯證思維的作文訓練中能不斷影響我們的思想，并提升我們在寫作思維和內容安排上的全面性、深刻性。
2.應在題材上注重親情情感的融入
情感的東西能帶給人觸動和共鳴，因此本人認為應注重將親情題材納入到記敘文寫作內容中去。在寫作時，不必使用太過華麗的精美詞句去修飾包裝親情，也不需要用過于濃烈的情感去夸大親情，只需要通過生活中最真實的小事情來呈現出人的真善美即可提升并豐富記敘文的內涵和情感。例如，龍應臺的《目送》是敘述親情的佳作。文中這樣寫道：“九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發我看著他瘦小的背影消失在門里?！衣兀亓私獾?，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠”。龍應臺在文中通過對親情真實、細節的描述與表達，將情感藝術化的表現出來，打動人心，使人產生共鳴。因此本人認為記敘文題材上應融合滲透親情這種情感，來提升文章的情感藝術價值。
3.寫作技巧上應結合自然景物的烘托與陪襯
記敘文的寫作過程中，如果僅僅安排人或物的敘述，是比較單調和枯燥的。但如果增添一些自然景物，能對文章起到更好的烘托、陪襯與渲染的積極作用，增添文章的詩情畫意和文學藝術的魅力。而且這種自然景物的融入，應以高雅、積極、正能量方面的思想格調為基礎，能渲染和突出文章的主旨思想與情感表達。但文章切忌不可過于消極、片面甚至灰暗低俗。例如以下這篇零分作文：什么是不朽？我冥思苦想，思緒萬千。我曾以為，道德與信念是不朽的?？僧斢幸惶斓弥舯诎嗟亩尤扶一位跌倒的老奶奶卻被她一把扭住時，我和我的小伙伴們都驚呆了。老家的三大爺變賣了家中僅有的幾只山羊進城來看病，換來的只是琳瑯滿目的檢查化驗單和無可奈何不得不給的紅包，在白衣天使燈紅酒綠后的醉眼微醺下，大爺最終還是走了……從這篇文章題材來看具有時代性，語言也比較流暢，但經老師分析，這種不符合社會主義核心價值觀的思想是無法在高考作文中取得成功的。因此這也就提醒我們學生在高考寫作中更應該合理把握好寫作技巧，適時地運用自然景物等來烘托陪襯內容。
4.情感主旨上應強調對生命的敬畏
我認為，人類應把世界上存在的一切人與事都當做一個平等的生命來看待和尊重，并對每一個生命個體都懷有敬畏和感恩之心。例如史懷澤的《敬畏生命》文章中這樣寫道：“善是保持生命、促進生命，使可發展的生命實現其最高的價值，惡則是毀滅生命、傷害生命，壓制生命的發展。這是必然的、普遍的、絕對的倫理原則。”在一個晴朗的早晨，提著彈弓到雷帕山去打鳥。樹上的鳥兒在晨曦中歌唱，他給彈弓裝上小石塊，瞄準了其中的一只。正在這時，教堂的大鐘響了。鐘聲回蕩在朝霞與鳥兒的歌唱聲中，這個小男孩渾身一顫，覺得這是來自天國的聲音。他扔下彈弓，驚走了鳥兒……通過這段文字的敘述，能折射出作者對生命價值的態度，這無形之中在引導我們如何做人并潛移默化地感染我們人心價值觀的思想，強調了每一個生命體的價值和珍貴。哪怕是一顆種子、一朵花，它們的生長過程都蘊藏著深刻的人生哲理。因此這也要求我們在記敘文寫作中應學會贊譽生命并敬畏生命，對萬物都皆可使用擬人等修辭法來呈現出生命的活力和質感，提高作文的思想價值。
結束語
綜上所述，在我們高中記敘文的寫作中若能做到以上四個要點，那么不僅從作文內容上更加豐富和飽滿，同時也能切實表達出自己對人生、社會以及自然等的感受，體驗和感悟更深層次的生活意義和價值，發現生活中更多的美，循序漸進地提升了我們在記敘文寫作中的水準。
【參考文獻】
[1]單猛.記敘文寫作的四個理念[J].新高考（語文備考，高三），2015，26（1）：15-17
記敘文的范文6
所謂記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事的散文、日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。這可以看出，記敘文這一文章體裁，實際上和文學體裁是一種交叉關系，它既包括要求寫真人真事的散文、日記、游記、新聞、通訊等，又包括以虛構為主要特征的傳說和小說。特別是小說，想象和虛構是其典型特征。這說明在記敘文寫作中，既可以寫真人真事，也可以寫虛構的人和事。
既然記敘文屬于文學作品，那么文學作品的真實并不等同于生活的真實。生活真實即社會生活中客觀存在的事實，主要包括社會中實有的人物、事件，也包括各種自然景物、自然現象。它是紛繁的、蕪雜的，是生活的原生形態，顯示著生活的原始面貌。它的突出特點就是客觀實在性。藝術真實則是作家在生活真實的基礎上，按照其審美理想和生活邏輯，對生活材料加以藝術概括、提煉、加工，進行藝術創造的結果。魯迅在《我怎樣做起小說來》說“人物模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”，是“雜取種種，合成一個”。有人考證過，魯迅《祝福》中的祥林嫂是根據生活中的三個真實原型塑造出來的典型：其一是單媽媽，她是個寡婦，卻又有同居的男人；其二是烏石山上看墳的女人，兒子在門口剝豆被熊拖去吃了；其三是寶姐姐，山里人來搶親，寶姐姐逃走，失足落水，被撈起帶走。但祥林嫂的形象比原型更集中更概括，是舊中國貧苦農婦悲慘命運高度典型化的體現。這一文學創作的經典事例證明，文學的真實源于生活的真實，但并不等同于生活的真實，而是比生活真實更典型，更集中，更能反映生活的本質。
因此，在記敘文的寫作中，不能機械地要求學生寫真人真事，而是要求寫出思想的真實、情感的真實?！冻踔姓Z文新課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗?！边@一要求，明確無誤地表明，寫作中強調的是感情的真、體驗的真，而非客觀事實的完全真實。并且該《標準》還指出，學生寫作時要“運用聯想和想象，豐富表達的內容”。運用聯想和想象寫作出來的記敘文，就絕不可能像攝像機一樣是對生活本真的還原，而是通過在作者主觀意識控制下的生活的適度變形。
所以，我們指導學生寫作時，具體說來，要做到以下兩點：
首先要指導學生做生活的有心人，多參與社會生活實踐，培養學生的真實情感和真實思想。只有通過實踐學生才能形成和發展情感。通過觀察社會生活，學生才能生發對生活的情感，加深對生活的認識，解決作文中情感和思想真實的問題。例如寫游泳方面的作文，首先必須鼓勵學生參加游泳。只有經常參加游泳，才能增進對游泳的情感，加深認識，有快樂或痛苦的體驗，這樣寫出來的記敘文，內容才真實、豐滿，情感才能真摯，認識才能到位。作文同生活實踐是緊密相關的，我們要把各種實踐活動引進作文中來?？梢越M織學生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實驗，參加各種社區活動和體育活動等，從而豐富學生習作的內容，培養學生作文的情感。