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中考物理壓軸題范文1
第11題歷來作為理科綜合物理部分壓軸題，今年繼續延續往年對電磁學內容的綜合考查，物理情景復雜，對考生綜合分析和計算能力要求較高.
一、第11題原題再現及解析
原題（2016四川理綜物理11題）如圖1所示，圖面內有豎直線DD′，過DD′且垂直于圖面的平面將空間分成Ⅰ、Ⅱ兩區域.區域Ⅰ有方向豎直向上的勻強電場和方向垂直于圖面的勻強磁場B（圖中未畫出）；區域Ⅱ有固定在水平地面上高h=2l、傾角α=π/4的光滑絕緣斜面，斜面頂端與直線DD′距離s=4l，區域Ⅱ可加豎直方向的大小不同的勻強電場（圖中未畫出）；
C點在DD′上，距地面高H=3l.零時刻，質量為m、帶電量為q的小球P在K點具有大小v0=gl、方向與水平面夾角θ=π/3的速度，在區域Ⅰ內做半徑r=3l/π的勻速圓周運動，經C點水平進入區域Ⅱ.某時刻，不帶電的絕緣小球A由斜面頂端靜止釋放，在某處與剛運動到斜面的小球P相遇.小球視為質點，不計空氣阻力及小球P所帶電量對空間電磁場的影響.l已知，g為重力加速度.
（1）求勻強磁場的磁感應強度B的大小；
（2）若小球A、P在斜面底端相遇，求釋放小球A的時刻tA；
（3）若小球A、P在時刻t=βlg（β為常數）相遇于斜面某處，求此情況下區域Ⅱ的勻強電場的場強E，并討論場強E的極大值和極小值及相應的方向.
原題給出的參考答案：
（1）由題知，在區域Ⅰ內小球P帶正電，在豎直方向受力滿足E1q=mg，因此洛倫茲力提供向心力，小球p在區域Ⅰ內做半徑r=3lπ的勻速圓周運動
則mv20r=qv0B
代入數據后解得B=mπ3lqgl
第一問比較簡單，學生只要知道是洛侖茲力提供小球作圓周運動的向心力就能帶入公式將題完全答對，第一問幾乎沒什么難度.
（2）小球P在區域Ⅰ做勻速圓周運動時轉過的圓心角為θ，運動到C點的時刻為tc，到達區域底端時刻為t1，則有
tc=θ?rvo=π3?3lπgl=lg；
s-hcotα=v0（t1-tC）
則t1=s-hcotαv0+tc=4l-2lgl+lg=3lg
小球A釋放后沿斜面運動加速度為aA，與小球P在時刻t1相遇于斜面底端，有
mgsinα=maA
則aA=gsinα=22g
hsinα=12aA（t1-tA）2
聯立以上方程解得
tA=（3-22）lg
（3）設所求電場方向向下，在tA′時刻釋放小球A，小球P在區域Ⅱ運動加速度為ap，有s=v0（t-tc）+12aA（t-tA′）2cosα，
mg+qE=map
H-h+12aA（t-tA′）2sinα=12ap（t-tc）2
聯立相關方程解得E=（11-β2）mgq（β-1）2
對小球P的所有運動情形討論可得3≤β≤5
由此可得場強極小值為Emin=0；場強極大值為Emax=7mg8q，方向豎直向上.
二、其他解法
1.第二小問的其它解法
A球沿斜面加速下滑過程中，設小球A、P在t=βlg相遇于斜面某處時，A球速度為vt，由動能定理也可以對問題進行求解
由動能定理得 ：
mgh=12mv2t；vt=a（t-tA）；a=gsinα
聯立以上方程解得：
tA=（3-22）lg
2.第三小問的其它解法
解法一
P球進入區域Ⅱ的運動是做類平拋運動，因此第三小問求區域Ⅱ的勻強電場的場強E也可用類平拋運動的知識進行求解
由第二問可知：tc=θ?rv0=lg
P球進入區域Ⅱ做類平拋運動，令做類平拋運動的時間為tp
則tp=t-tc=（β-1）lg
設小球A、P在t=βlg相遇時，小球P做類平拋的水平距離為x
x=v0tp=（β-1）l
則P球下落的高度：
Δh=H-h-（s-x）tanα=（6-β）l
且Δh=12at2pa=12-2β（β-1）2g
mg-qE=ma
聯立方程求解可得：E=（11-β2）mgq（β-1）2
解法二要討論場強E的極大值和極小值及相應的方向可以采用極值法進行求解，由題意可知，小球A、P在斜面相遇的極端位置為斜面頂端和斜面底端，故分別對這兩個極端位置進行討論.
當兩小球相遇于頂端時 ：令小球P在區域Ⅱ運動的高度為h1，水平距離為s1，運動加速度為a1，有
h1=H-h
s1=s=v1t1
h1=12a1t21
聯立方程求解可得：
t1=4lg
a1=18g
則β1=5，E1方向一定向上.小球P在區域Ⅱ豎直方向受力，由牛頓第二定律得；
mg-qE1=ma1
則 E1=7mg8q
當兩小球相遇于底端時：令小球P在區域Ⅱ運動的高度為h2，水平距離為s2，運動加速度為a2，有
h2=H
s2=s-htanπ4
h2=12a2t22
聯立方程求解可得：
t2=2lg
a2=32mg
則 β2=3，E2方向一定向下.小球P在區域Ⅱ豎直方向受力，又由牛頓第二定律得：
mg+qE2=ma2
則E2=mg2q
綜上所述mg2q≤E≤7mg8q
三、思考與討論
中考物理壓軸題范文2
本次抽測試題總分30分，學生最高得分30分，學生最低得分0分，全市總平均分12.4分， 學校最高平均分20.2分，學校最低平均分7.3分，總體看學生和學校得分存在極大的不平衡性?，F將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學生問題和建議反饋如下。
命題意圖：
1.加強核心知識、能力和題型的考查。“電學”是9年級物理學習的主要知識，也是學業考試中的重要考點，更是學業考試壓軸試題的重要知識載體，約占總考查比例的30～40%。“電學”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型，而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外，“電學”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節，且“電功率“知識學生剛剛學過，故本次抽測物理試題依據教材設計了物理學中經典的兩個題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動變阻器”改變電路的電學綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學生的實驗能力、綜合分析能力和計算能力。
2. 突出“基礎知識和基本技能”的考查，體現基礎性。根據義務教育的性質和物理課程標準的要求，“基礎知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學生的基本實驗操作和基本計算。
3.突出“科學探究”考查，突出創新性?！稑藴省分赋觯?ldquo;科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”，這就是說科學探究既是我們的主要學習方式之一，同時也是我們的重要教與學內容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設計、圖象的分析以及實驗現象的評價等方面考查學生的“實驗能力”，同時也是為了引導加強“實驗教學”。4、突出電學動態電路計算考查，展現綜合性。在高考綜合考試和時展需要的引領下，泰安中考試題中學科內綜合、學科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選，為此在試題2(4)一問設計了滑動變阻器引起電路動態變化的計算。
問題與建議：
問題1.學生的基礎知識掌握不牢。比如個別學生將電功率的公式“P=UI”，在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學生將電阻的計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。
建議1:加強基礎知識的教學與復習。從以上兩個問題可以看出學生對物理經典的公式出現了理解和記憶的混淆，在教學中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導學生加以甄別，比如功率的符號用“P”、壓強的符號是“p”,確保學生能正確理解和運用基礎知識和公式。
問題2：學生的實驗能力較差。比如個別學生在解答1(1)時，不會正確連接導線;比如個別學生在解答1(3)時，不知道在什么條件下測量額定功率;比如個別學生在解答1(5)時，學生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數學生不會分析電路故障;再比如1(3)中，學生不會根據實驗現象調節滑動變阻器……
建議2：加強實驗教學。在今后的新授與復習中，一定要加強新授實驗的開出率，同時要加強“經典實驗”的重開率，一定讓學生做到“明白為什么做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什么”、“實驗數據為什么這樣分析與處理”、“實驗現象怎樣進行分析與評價”……，總之，加強學生對實驗原理、方法的理解和掌握，讓學生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗，力戒出現“教師空講實驗、學生死背實驗”的教學現象。
問題3：學生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變，故導致整個分析、計算錯誤。
建議3：加強習題規律的研究與方法教學。學科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動，尤其是畢業班的后期復習教學中，要站在“方法”、“能力”的制高點上，輻射引導學生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。
中考物理壓軸題范文3
2013年南通中考的最后一題是該市這次考試中的壓軸和亮點所在，本文就結合本題的特點進行分析，以指導今后的物理教學.
從題目的各個環節可以發現，我們在教學過程中要注重以下幾個能力突發點：
1信息采集能力
本題包括文字信息、圖像信息、表格信息，由于信息的閱讀量很大，因此，在整個過程中，學生要充分采集題目中提供的各種信息，并注重對信息的篩選，排除對解決本題問題起干擾的信息.其中學生的陌生信息就有很多，其中陌生名詞就有“冷媒”、“流量”、“制冷能力”、“供電頻率”、“變頻空調”、“定頻空調”、“變頻器”、“制冷量”、“能效比”，這些新名詞的出現對學生的信息采集能力要求是很高的，可能單純的一兩個新名詞對大部分學生而言能夠解決，一下子出現近十個新名詞，學生不僅要在文本信息中找出相關名詞的注解，還要結合題目中的圖像和表格來加以理解，還有些名詞要靠自己的語言文字功底，并結合本題中的其他信息來加以理解，比如什么是變頻器，學生并不需要明確什么是變頻器，只需要知道變頻器是可以在一定范圍內調節供電頻率的，而供電頻率學生也無法從本題中獲知更多的信息，其中只能知道在原先對頻率理解的基礎上加以揣摩其大體意思，并通過文字和表格獲知供電頻率f與流量有一定的關系.
所以在整個信息采集的過程中，學生的心理素質是本題的關鍵，學生如果在平時養成了良好的自主閱讀文字、圖像、表格的好習慣，并從中獲取相關信息的話，學生在遇到這種情況的時候是能夠沉著面對的，信息的采集能力來自于學生平時的自主學習習慣的養成，來自于學生良好閱讀習慣的養成，這個閱讀習慣不僅僅是物理的閱讀，還包括各種材料閱讀、文本閱讀等.
2信息處理能力
從解題來講，信息的采集是為了更好的服務于解題，因此，信息采集后，我們必須注重信息的正確處理，處理的前提來自于學生對信息的認知，處理的目標是解決題目中出現的實際問題，兩個通過題目中的各種信息得以有效的鏈接.比如題目中第二小問出現一個選項D.變頻器供電頻率越小，空調機的制冷能力越強.題目中提供的相應的信息有三個：（1）壓縮機的轉速由供電頻率決定；（2）改變壓縮機的轉速，達到控制“冷媒”流量的目的；（3）變頻空調機的“冷媒”流量與變頻器供電頻率之間的對應關系表格1所示.接下來要正確判斷D選項是否正確，就看學生對這三個原有信息的處理.從而獲知供電頻率決定轉速，轉速決定流量，流量決定制冷能力，并發現他們的具體關系.
在信息處理的過程中，我們要側重于培養學生能根據問題找出相應的信息，并整合題目提供的多條信息，最終獲取處理過的正確信息.這個能力的培養和提升，是在信息采集的基礎之上，再去篩選我們所需要的信息，并努力排除干擾信息對處理信息過程中的影響，在信息處理的環節中，還要將獲知的信息和我們已有的知識與技能相結合，并從中選擇相應的知識服務于我們所要處理的問題，如本題中，題目提供的信息是壓縮機的作用是對氣態“冷媒”加壓，學生就壓縮氣態“冷媒”進行處理，根據自己在物態變化中的知識儲備，學生可以獲知這個過程是“液化”還是“汽化”，甚至可以根據題目的進一步研究，處理出更多的有價值的信息.
3與時俱進能力
初中物理教學在提升學生基本科學素養的同時，還要通過我們的物理教學灌輸相應的時代信息，讓學生在物理課堂中感受到科技的高速發展，而這些發展又與物理知識密切相關，充分體現物理學科在當今社會發展中的重要性，再次展示物理的學科魅力，從學科魅力中激發學生對物理學科的喜歡.就本題而言，考查的內容是變頻空調，因為，隨著經濟生活水平的不斷提升，空調也開始走進了千家萬戶，對于初三學生而言，他們有必要去了解一下和空調相關的知識，并試著用學過的物理知識去解釋相關應用.中考內容中考查這些內容，就給我們平時的物理教學提出了相應的要求，即不能就教材而教教材，應該以教材為載體，充分結合學生的物理前概念，構建新的物理教學系統，以滿足學生在生活中、學習中的進一步需求.比如，學氣壓的過程中，我們可以更大程度地關注大氣壓在日常生活中的應用；學習凸透鏡成像規律時，我們更加要關注應用問題；學習照相機的時候，我們要更多的關注數碼相機的應用技能，因為數碼相機已經完全取代了原先的膠卷式照相機.可以開發的物理內容很多，關鍵在于教師是否愿意研究教材、研究生活，讓物理教學內容真正更大程度滿足學生的需求.
4知識變通能力
中考物理壓軸題范文4
一、通過對基礎知識的交叉復習，查漏補缺，融會貫通
1.回歸課本，有效看書
課本是學習物理知識、獲得科學方法的主要載體，也是中考試題的重要來源。在最后的沖刺階段回歸課本，要求第一遍看書能夠準確說出每一章節的知識點和物理概念，能準確地理解每一個計算公式的適用條件和范圍；弄清課本中所有演示和學生實驗的目的、原理、方法、過程、結論，知道生活中的有關物理現象，并能加以解釋。第二遍看書要帶著知識有選擇地看書：看書中插圖，解釋其物理含義；看書中實驗，學習實驗過程的描述；看書中表格，記住一些重要的常用數據，會分析數據表。
2.梳理知識，殊途同歸
回歸課本的過程中，可以打破章節的限制，重新梳理知識結構，應熟悉必須掌握的知識點及出題形式。
（1）按照模塊分類，進行梳理：
（2）以物質、運動和相互作用、能量三大主題為主線，進行梳理：[ 一級主題 二級主題 物質 物質的形態和變化；物質的屬性；物質的結構與物體的尺度；新材料及其應用 運動和相互3.突出主干，融會貫通
初中物理的主干知識是力學和電學，其中力學主要包括二力平衡、功、功率、機械效率、密度、壓強、浮力；電學主要有三個：歐姆定律、電能和電功率。應該舍棄死記硬背，對于每一個概念要加強理解，力爭弄明白是怎么來的，它在講述什么內容，這個概念有什么用，這就是所謂的“融會”。在抓重點和主干知識的同時，根據考點，整理知識，歸納分類，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，使知識系統化，達到所謂的“貫通”。
4.查漏補缺，掃除盲點
回歸課本其實就是查漏補缺的過程，也是知識點全覆蓋的過程。復習中的盲點就是弱點和失分點，如基本常識、單位換算、光速、聲速、能源、無線電通訊等，都不能放過。
二、通過對解題方法的重點演練，掌握技巧，提高實效
沖刺階段的套題綜合訓練與仿真模擬考試，要嚴格按照中考的時間和相關規定，整卷完成試題，這樣可以感受和適應考場環境、尋找最佳考試狀態、依據評分標準給自己一個客觀的評價，還能夠掌握各種題型的解題思路與方法，在模擬訓練中摸清中考方向、題型和考點，提高解題速度和正確率。
三、通過對糾錯反思的強化訓練，著眼規范，力求增分
1.力圖規范，減少失分
強化答題規范訓練，注意語言表達的科學性、準確性，盡量減少失誤，力爭做到“該得的分一分不少，能得的分一分不丟”。
2.仔細審題，注意細節
注意培養審題習慣，審題時要學會善于揣摩命題人的意圖與側重點。千萬不能沒有完全理解題意就下手去做題，很容易出現答非所問。另外，在答題時也不能太隨意，要把題目中的現象、情景與所學的知識點相結合，并盡量用物理語言來表述，這樣才能答在給分點上。還有，在答題時盡量不要留空白，能寫多少步就寫多少步，要力爭拿下自己能夠拿到的得分點。特別是計算題，是按步驟給分的，每寫對一個公式、過程、結果都是有分的，反之，少寫是要被扣分的，考生們特別容易漏寫一些公式，如速度、重力的公式，還有在計算過程中不寫單位，很多分數就是在這些細節上丟的。
3.整理錯題，糾錯反思
糾錯是方法，提高是目的，找出錯因才是關鍵。后期復習重點是突出對錯題的反思，要重視模擬訓練中錯誤類型的歸類，建立錯題檔案，讓錯誤演繹出高效?！皬腻e誤中來到正確中去”，發現錯誤后，可以把最初的錯誤與正確答案加以對照，從而達到長效記憶以防再犯的目的。對易犯錯的問題，在平時練習中要特別關注。對于自己比較模糊的錯誤，一定要向老師或周圍的同學請教，直到找出自己理解或記憶的盲區，這樣才能達到糾錯的目的。在考前一兩天內再瀏覽一下自己的錯題集，做到心中有數，從容應對。
4.分析歸納，總結方法
這是提高解題能力的重要環節。通過對自己所犯錯誤的分析，歸類整理，我們就能找出解決它的思路與方法，這種類型的題有什么特點，涉及幾個知識點，突破口在哪里，難點、重點又在哪里，是否通法通解，是否有簡捷方法等，通過多問幾個為什么，把一道錯題弄懂弄會，從而達到做一題會一類，錯過一次決不再錯的境界。對自己的錯題集要常翻?？?，溫故知新。[答題中的不規范問題 中考答卷易錯示例 作圖不規范 如作力臂時不按步驟作圖或沒有給作出的力臂標出符號 知識理解不到位 如把凹透鏡作圖錯做成凸透鏡作圖或作的凹透鏡的折射光線無反向延長線 習慣用口語，不用物理專業術語，涉及物理名詞時，寫錯別字 如將“電磁感應”錯填為“電磁感映”；將“勻速直線運動”錯填寫為“均速直線運動”或“均勻運動” 多字、漏字、改字 如將“向前”錯填為“向右”；將“電磁”錯填為“電”；將重力的方向“豎直向下”錯填為“向下” 因錯別字而失分 如應填“汽化現象”卻寫成“氣化現象”，把“水蒸氣”寫成“水蒸汽”；再如：聲音是由于物體“振動”產生的，寫成“震動”等等 自己隨便更改答題用語 如選填“升高”“降低”或“不變”，錯填為“增大”或“變小”；將“磁性”錯填為“磁力”或“磁效應” 四、通過對考試心態的心理調適，樹立信心，輕裝上陣
經過前面的復習，同學們無論從知識的掌握，還是從解題能力的培養都已經有了很大提高，有些失分并不是由于考生知識沒有學到位，而是由于一些細節和方法處理不當而丟失了本該拿到的分，如：考試心態沒有調整好、答題紙（卡）涂寫不規范等，因此要進行必要的適應性訓練和調整。
1.調整心態，正確對待
對中考戰略上藐視，戰術上重視，明白考試是對平時刻苦學習的檢驗及總結，只要復習到位，一定會取得理想成績。要學會自我調控情緒，樹立自信心，正視自己，相信自己，保持e極、樂觀的態度，輕松上陣。考場上沉著冷靜，不緊張不慌忙，不求超水平發揮，只求發揮正常水平。
2.有條不紊，做好準備
中考與平時考試相比，總會更緊張一些，這就需要考生全身心地投入，提前進入角色。在進入考場前，應先檢查一下自己的考試工具是否帶全（準考證、同色的答題筆兩支、2B鉛筆兩支、橡皮、直尺、量角器等）。
3.整體瀏覽，心中有數
拿到試卷和答題卡后應整體快速瀏覽試卷和答題卡，查看其結構及完整性，若試卷或答題卡存在缺頁漏題情況，第一時間反映給監考老師，及時更換，避免答題過程中發現問題，從而影響考試時間的合理利用。接下來正確涂寫個人信息，避免出現考試結束還沒有填寫個人信息或由于最后時間緊將信息填寫錯誤的情況。
4.講求技巧，合理統籌
答題時，根據自己的情況先選擇自己擅長的題型解答，先易后難，注意合理分配時間，最好能預留一定的時間進行檢查，做題過程中要靈活應變，不能糾結于任何一道題，如果一道題目超過3分鐘還沒有解題思路，應該果斷跳過，最后再返回來做。
5.仔細閱讀，專心審題
審題時要仔細認真，一要找出題干中的關鍵字詞，聯系所學知識，仔細推敲切不可未弄清題意匆忙答題；二要提取題干中的有效信息，挖掘隱含條件，分析內在聯系，為快速解答提供可靠的信息和依據。
6.書寫規范，卷面整潔
書寫時應盡量規范整齊，避免因書寫而失分，在答題紙上作答時，應想好了再寫，做綜合題時可先在草稿紙上演算，然后再作答，避免寫錯而浪費大量答題空間。
中考物理壓軸題范文5
關鍵詞： 實驗 新型 探究 創新
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗是學習物理的重要手段，同時也是物理教學的重要內容，要切實提高中學教學質量，就必須重視實驗教學。近年來，隨著素質教育的發展和新課程改革的深入進行，物理實驗教學在物理教學的測量和評估中分量愈來愈重。以中考為例，物理實驗的考查占分值逐年增大，題型趨向于靈活多樣化，內容也越來越豐富。中考實驗題型的這些變化，對教師的實驗教學有著良好的引導作用，促進了學生創造能力、科研能力的提高。本文試圖對近幾年的中考試題的變化進行比較和分析，與大家共同探討相應的教學啟示和策略。下面就近幾年各省市的中考物理實驗題的題型進行分類評析：
一、傳統題型
傳統實驗題考查內容為實驗的基礎知識，主要表現為實驗內容的再現和驗證，這類試題對能力要求不高，但要求有較高的熟練程度?？疾榈闹R點常常是實驗儀器的使用和糾錯，實驗現象的描述，實驗過程的再現，實驗數據的讀取等。
1.讀取數據型
將金屬塊放在調節好的天平上稱量，當天平平衡時，右盤上砝碼和游碼的位置如圖1甲所示，則金屬塊的質量是?
讀取數據考查的主要是學生的觀察能力。觀察是學生認識世界，獲取知識的基本途徑，觀察能力是實驗能力結構中重要的智力因素，觀察能力的高低直接影響對實驗的分析、討論和歸納。各地中考十分重視對學生的觀察能力的考查，但考查難度不高，所占分值較低。
2.原理識記型
對實驗原理的考查有利于促進學生對實驗基礎知識的重視和掌握，因此在中考題中盡管分值下降，但仍有一定的比重。
3.操作型
操作型考查儀器安裝、電路連接等問題為主，而近幾年的中考試題在考查基本技能方面體現為以考查能力為主。題型有：儀器的選擇安裝調整，電路連接等問題為主。
(1)在使用測電筆的幾種做法中（如圖3所示），哪些做法是正確的？答：。
（2）在“探究杠桿的平衡條件”實驗中，應先調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在位置平衡，這樣做是為了便于測量；如發現杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向 調節，或將左端的平衡螺母向調節。
掌握各類常見儀器的使用是做好物理實驗的前提，中考試題對實驗儀器的操作能力要求并不高，但要求考生對儀器的使用必須有較高的熟練程度。
二、新型題型
1.創新拓展題
創新拓展題考查點不在于掌握知識的多少，而在于更新知識創造知識的能力的大小。創新教育是以培養創新精神和能力為基本價值取向，就試題的背景來看，大部分以高中物理問題、常見物理現象來設計試題，對學生來講背景是新的、陌生的，在初中教學中從未出現過，但可以根據信息和提示，綜合應用初中學過的知識解答。它不是簡單地將課本上的某個實驗改變幾個數據，而是要求學生將學過的知識遷移到實際問題中并進行綜合運用。這一類探索型實驗題目有效地考查了學生靈活運用所學知識的能力，給學生更大的發揮余地，對避免對物理實驗生吞活剝、死記硬背起到了很好的導向作用，對學生的文字表達也提出較高的要求。
①下面是小紅小明搜集的一些圖片：
從上圖可見，螺絲釘D實質可以看作是我們學過的一種簡單機械――，這種機械叫螺旋。在圓柱體的側表面上刻出螺旋形溝槽的機械就是螺旋。
螺旋的知識雖然初中沒有涉及，但學生通過對斜面、盤山公路等知識的靈活運用，應該能分析出它的作用。
②農村地區常有用地窖儲藏農作物的習慣。由于植物的呼吸，地窖內會不斷地積蓄CO 氣體，濃度過高時將威脅到人的安全。為試探CO 的“濃度”，人們常將點燃的蠟燭帶到地窖里。如果蠟燭熄滅說明CO 濃度過高，如果蠟燭沒熄滅說明濃度不高。其實，你也可以用所學的物理規律來解決這個問題?，F在給你一只輕小的氣球，里面充有空氣后扎住口。請你大致判斷地窖里CO 氣體的“濃度”是否危及人身安全。把你的實驗方法、可能看到的現象、你的判斷以及其中的物理道理填寫在下面的表格中：
此題其實是對物體的沉浮條件和密度知識的綜合應用，初中物理著重于固體在液體中的沉浮的研究，對于氣體涉及很少，但學生如果掌握了沉浮條件的本質，就能觸類旁通，將知識點拓展開來，輕松的解決問題。
2.探究性實驗題
物理新課程最大的亮點是把探究活動作為課程實施的重要形式之一，把探究性實驗作為重要內容。但在近幾年的中考實驗題中，探究性實驗內容有相當重要的份量，甚至成為整個試卷的壓軸題。在命題上以探究性實驗的七個步驟為主要內容，有的取其局部，有的整體構建，充分體現了讓學生自我發現、自我設計、自我分析、自我完善的探究思想。
例：種植花木是小芳同學爸爸的愛好。放學回家后，小芳經常幫助爸爸給花草澆水、施肥……爸爸紿小芳講了許多有關養花的經驗：用什么樣的土壤，土壤濕潤的程度，施什么樣的肥料，施肥的時間，施肥的多少，太陽光照射的時間長短以及光照強度都是影響開花質量的主要因素。小芳經過思考后，想探究光照強度對開花質量的影響。她將自己的想法告訴了爸爸，得到了爸爸的肯定與支持。
①光照強度對開花質量有怎樣的影響呢?請你根據自己的生括經驗和掌握的知識，給出你的猜想：寫出猜想的理由或依據：
②請你幫助小芳完成探究方案的設計．需準備的材料：
探究步驟：
③探究過程中，小芳發現控制的變量中，受光照強度的影響較大，原因是。
該題具有較大的開放性，整個探究過程全部由學生來完成。只有平時經過嚴格訓練親自參加探究性實驗活動的學生才可能完成試題。
探究性實驗試題作為一種新題型，被廣泛采納，但在試題命題方法、技巧上還需不斷提高、完善。要進一步提高試題開放性，就要提供學生個性化創造答題的空間。
3.數據處理題
數據處理題考查的是學生處理數據的能力，尤其是根據實驗數據探索物理規律的能力，選擇的實驗往往與物理教材聯系密切，實驗涉及的原理、物理量對初中生來說比較生疏難度較大。
例：某小組同學在“研究光的折射規律”的實驗中，按正確的方法安裝和調節好實驗裝置。他們使光從空氣斜射入水中，按表一中的入射角i依次進行了三次實驗，并將相應的折射角r記錄在表一中。然后他們使光從空氣斜射入玻璃中，重復上述實驗，并將數據記錄在表二中。為了進一步探究入射角i和折射角r之間的關系，他們進行適量的運算，將結果分別記錄在表一和表二的后四列中。
（1）分析比較實驗序號 數據中的入射角i與折射角r變化關系及相關條件，可得出的初步結論是：光從空氣斜射入其它介質，折射角隨入射角的增大而增大。
（2）分析比較每一次實驗數據中的入射角i與折射角r的大小關系及相關條件，可得出的初步結論是：。
（3）分析比較實驗序號1與4（或2與5、3與6）數據中的入射角i與折射角r的關系及相關條件，可得出的初步結論是：。
（4）請進一步綜合分析比較表一、表二中經運算后得到的數據及相關條件，并歸納得出結論。
（a）分析比較 ；
（b）分析比較 。
本題的數據量很大，學生必須對實驗數據進行研究、選擇、對比、分析、歸納，總結規律，才能得出結論。
4.開放設計型
物理世界豐富多彩，許多問題的解決方法不止一兩種。器材不給定、問題不限定、答案不確定，鼓勵學生自由選擇、想象、發揮的開放型實驗題是近兩年來中考試題中的一大變化趨勢。
（1）實驗技能測試中，操作平臺上有兩個杯子分別裝有鹽水和純水，其標簽已模糊不清，為了把它們區分開來，現有器材：天平、量杯、彈簧秤、細線、石塊、刻度尺、燒杯、大頭針、方木塊。請你寫出兩種不同方法的器材組合。
這是一道開放性的設計型實驗題，題目突破了以往的給出實驗目的和器材，學生設計實驗過程的考查方式，而是要求學生自己確定實驗目的、獨立設計實驗方案，選擇實驗器材，制定實驗操作步驟，記錄實驗現象，且實驗方案不限定，體現了開放性和靈活性，從學生的設計中能充分反映其知識水平和能力大小。這類試題對素質教育的深化、創新精神、創造能力的培養起到了積極的導向作用。
縱觀各地中考試題，可以看出具有如下特點：實驗試題份量加大、地位突出，基礎知識、基本技能必不可少；經典內容設問不斷創新；探究性實驗成為亮點，設計、綜合、開放型實驗試題，是近幾年來各省市中考物理實驗試題的重要導向。這幾種類型的題目，能夠更全面地反映學生靈活綜合運用實驗知識的能力，是一種更高層次的要求。我們以往的實驗教學，器材給定，方案確定，內容單一，存在著“單打一”的現象，比較死板，甚至有一些教師讓學生“背”某個重要實驗。想適應新的要求和變化，必須改革教學思想和方法。在物理實驗教學中，教師應引導學生開動腦筋，從繽紛多彩的物理世界中發現、提出合適的問題；綜合運用所學知識，提出科學的研究方案；設計簡潔而多樣的實驗方法，并通過實踐檢驗；進行開放性、探究性的學習和實踐，鼓勵學生用多種方法或非常規方法解決問題，從而提高思維能力。
中考物理壓軸題范文6
【關鍵詞】復習電學實驗
我們平時的新課教學像“栽活一棵樹”，而復習好似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。復習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，因此，如何激發學生的學習激情，成為我們上復習課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。稍有不慎，就會陷入忙亂而遠離井井有條，最后導致“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂了”。如何在有限的復習時間內提高復習的質量和效益，是我們一直思考的問題。
我們初三物理備課組曾多次討論關于如何搞好復習的問題，同時也提出了夯實基礎、全面復習，徹底解決“一看就懂，一做就錯”問題的策略。在每年的中考中都有相當部分學生對一些題“一看就懂，一做就錯”，其原因是基礎知識不牢固，概念混淆、缺乏練習，正所謂“懂不等于會，會不等于對”。
在以前的教學中，我們好多老師在上復習課時，總習慣于按教材的章節順序把本章的概念、規律、公式進行梳理來復習，這樣做形式上是在系統復習，實質上是照本宣科“炒現冷飯”，把復習課上成了“堆積式”的授新課，老師在臺上泛泛地講，學生聽起來興味索然，容易疲勞走神，而且占用時間較長，學生的自主探究時間相應減少，復習效率極低。所以，在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。我們大多數學校現在都有多媒體設備，我們復習時可以把提綱投影在大屏幕上，讓學生回憶具體的內容。我們只是起到一個畫龍點睛的作用。在必要的地方、必要的時候適當提示一下就行了。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。
初三物理在進行總復習時，我發現，如果僅僅是把知識簡單的重復，重新溫習一下，學生興趣不大，也不能起到把全部知識進行類比、遷移和重組整合的作用，所以，我試著打破原教材章節的界限，按知識內在邏輯順序，重新進行設計，把初中物理知識體系分作多個專題進行復習。對初中學生來說，物理最難的部分莫過于電學知識的學習了，學生普遍反映電學知識不好學。而初中電學實驗對于學生能否學好電學部分起著至關重要的作用。因此，要復習好電學知識，首先得復習好電學實驗。電學實驗是中考的必考實驗，題型多且雜亂，在復習時，一定要將這些零散的知識進行歸納總結，使其系統化、條理化，才能收到理想的復習效果。對于電學實驗知識，很多知識都隱藏在歐姆定律、伏安法測電阻、測電功率中。很多電學實驗考題幾乎都出自于《研究電流跟電壓、電阻的關系》《測量小燈泡的電阻》《測量小燈泡的電功率》這三個實驗中，而特別是測量小燈泡電功率的實驗一直是近幾年中考必定會考查的熱點問題，都作為實驗探究題中的壓軸題。如何突出重點、突破以上這些難點，我深人分析后發現，這三個實驗除電路相同外，還存在其他的內在聯系，所以我做出大膽的嘗試，將這三個實驗放到一起進行比較復習，從以下四方面展開教學。
一、講授與學生實驗相結合，加深對實驗知識的理解。
復習之前，我提前精心準備相關的復習資料提綱學案，上課前將這些復習資料發放給學生先回去復習，上課時師生再一起復習實驗知識，以喚起學生對相關知識的回憶。
這三個實驗的電路幾乎相同，只是《研究電流跟電壓、電阻的關系》中用的是定值電阻，而《測量小燈泡的電阻》《測量小燈泡的電功率》中用的是小燈泡。由于電路相同，做實驗所需的實驗儀器幾乎是一樣的，因此，讓學生在同一課堂中再次重做這三個實驗。一方面，通過學生親自體驗動手安裝實驗設備、使用儀器進行觀察與測量，以及處理實驗數據得出實驗結論的過程，能讓學生更好地掌握知識和技能，提高分析問題和解決問題的能力；另一方面，能激發學生的學習興趣、鞏固所學知識，且在實驗的過程獲得更深層的實驗感知，有利于學生真正理解實驗原理、實驗設計和實驗結論，增強學生對知識的運用和遷移能力。
二、深入分析實驗，總結實驗間的關系。
實驗復習課中，我指導、幫助學生綜合歸納出三個實驗間的聯系和區別，引導學生梳理、比較、總結出：1.實驗的相同之處，包括實驗器材、實驗電路圖及實物圖的連接、滑動變阻器的作用、實驗注意事項、器材使用的注意點、實驗電路故障等等；2.實驗的不同之處，包括實驗原理、實驗方法、實驗設計和數據處理方式、對電源和電表的選擇、調節滑動變阻器的要求、實驗結論等。指點他們分析找出其中的物理規律，使學生逐步掌握正確的復習方法和分析問題、處理問題的方法，形成良好的思維習慣。
三、精心挑選實驗練習，提高學生運用知識解決問題的能力。
通過復習學習，學生初步掌握了所學的實驗知識，但在理解上往往是表面的、片面的、孤立的；學生通過做與實驗相關的練習，邊思考、邊討論、邊復習，能鞏固并掌握基本知識與基本技能，加深對物理知識的理解，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。
四、當堂檢測，檢查復習教學效果。
我已經選取數量適當的題目，編制了一份試卷，在復習完成后的下一堂課上進行當堂檢測，同時注意及時評價、反饋和調控。根據檢測所反映的情況來看，結果是令人滿意的，我上一堂實驗復習課還算是相當成功的。
