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會計實務操作范文1
關鍵詞:會計準則;資產;資產減值
中圖分類號:F23文獻標識碼:A
一、資產減值會計的含義
資產減值會計是對資產的減值情況進行確認、計量、記錄、報告和披露的一系列規范。根據我國財政部2006年的《企業會計準則第8號―資產減值》的規定:資產減值是資產的賬面價值超過其可收回金額的差額。這里的資產既包括單項資產又包括資產組(是指企業可以認定的最小資產組合,其產生的現金流入應當基本上獨立于其他資產或者資產組產生的現金流入)。通過計提資產減值,可以客觀地反映資產價值的減少,全面、公允地反映企業資產的現實價值狀況,揭示潛在風險,確認資產未來可實現的經濟利益。為會計信息使用者提供更多相關有用的信息是資產減值會計的根本任務。
二、我國資產減值會計發展現狀
從世界范圍看,一般認為,資產減值會計起源于文藝復興時期的意大利。1494年現代會計之父的盧卡?帕喬利在其里程碑式的著作《算術、幾何、比與比例概要》中,明確提出了不可高估存貨的思想,因此,資產減值會計的思想最早體現在存貨上。我國資產減值會計的起步比較晚。上世紀九十年代以前,在會計核算上根本不需要考慮資產是否減值的問題。隨著改革開放的不斷深入,政府逐漸把企業推向市場,使之成為自主經營、自負盈虧的獨立實體。經濟體制的變革和企業外部環境的變化使企業的存貨、投資、固定資產等頻繁地發生減值現象,客觀上也要求企業對這種潛在的減值進行確認。1992年不管是財政部首先頒布的《企業財務通則》,還是隨后陸續開始實施的《股份制試點企業會計制度》以及《外商投資企業會計制度》,都要求對應收賬款計提壞賬準備。1998年1月財政部又頒發了《股份有限公司會計制度―會計科目和會計報表》要求境外上市公司、香港上市公司和在境內發行外資股公司在中期期末或年度終了時計提四項減值準備,即壞賬準備、存貨跌價準備、短期投資跌價準備和長期投資跌價準備。
2000年12月29日在我國頒布了統一的《企業會計制度》中明確提出“資產減值”概念,并在原來對四項資產計提減值的基礎上,將資產減值計提范圍擴大到應收賬款、存貨、短期投資、長期投資、固定資產、無形資產、委托貸款、在建工程八項資產。并把資產減值明細表納入報表體系,作為資產負債表的第一附表。
2006年2月5日,財政部正式頒布了《企業會計準則第8號―資產減值》。這一準則比較具體地規范了資產減值的確認、計量和相關信息的披露,增強了實務中的可操作性。這一準則也充分考慮了中國的實際情況并體現了與國際財務報告準則的協調和趨同,是我國會計改革和會計準則建設中的一項重大成果,標志著我國資產減值會計得到了進一步的發展,進入了一個新的階段,在完善我國會計準則體系,促進社會主義市場經濟健康發展等方面將起著十分積極的作用。至此,我國的資產減值會計的執行從自愿性到強制性,減值的范圍從單一項目到八項減值制度的完善,在較短的時間內得到了不斷的強化,增強了會計信息的穩健性。
三、我國資產減值會計實務中的問題
新準則的出臺,使得資產減值損失在會計上的確認、計量和相關信息的披露都有了更加明確與詳細的實施規范,可以更真實地反映企業資產的實質,提高會計信息的有用性。但是,新準則的實施,能否取得預期的效果?雖然,新的資產減值準則實現了與國際會計準則的基本趨同,但在現實環境下,在具體的實務操作中必然也會出現一些問題,突出表現在:
(一)資產減值損失計提缺乏客觀的資料基礎。計提資產減值準備的關鍵是確定資產預期的未來經濟利益(預計可收回金額),也就是說,當資產的賬面價值大于預計可收回金額的時候,就要確認資產減值損失。但預計可收回金額如何確定?很多公司無法獲得資產在當前的現實環境下真實而合理的市場價格,如果采用相關的計算方法確定可收回金額,那么在計算的過程中,折現率的確定、預計資產未來現金流量的計算方法等在一定程度上仍依賴于會計人員的職業判斷,從而使得依據相關的估計數確定的凈值存在較大的主觀性。正是由于種種因素的影響,資產減值金額的真實性和合理性無法得到保證。
(二)減值損失的禁止轉回不能如實反映企業資產真實狀況。計提資產減值準備的初衷是為了使調整后的資產價值更符合客觀實際,但如果減值恢復時不轉回已計提的減值準備,也就無法反映資產的真實狀況。例如,遠大公司2007年取得一項價值200萬元的固定資產,2007年年底的可收回金額為160萬元。據此要計提40萬元的固定資產減值準備。若到2008年該項資產可收回金額恢復至180萬元,此時該資產的價值已恢復20萬元,但按準則的要求,恢復的20萬元減值準備不予轉回,賬面價值仍為160萬元。而此時的賬面價值既不等于該項資產的可收回金額,也不等于歷史成本,并未反映出資產的真實價值。
(三)資產組的確認難以準確把握。新準則規定,企業難以對單項資產的可收回金額進行估計的,應當以該資產所屬的資產組為基礎確定資產組的可收回金額。而資產組的認定,應當以資產組產生的主要現金流入是否獨立于其他資產或者資產組的現金流入為依據。同時,在認定資產組時,應當考慮企業管理層管理生產經營活動的方式和對資產的持續使用或者處置的決策方式等。但對具體如何確定資產組并沒有明確的標準,公司在對資產組進行劃分時,可選擇不同的劃分方法,而劃分方法的不同,將會直接影響到資產準備是否計提以及計提金額多少等問題。
(四)資產減值的信息披露不夠全面。新企業會計準則要求披露資產減值的分類、金額、影響和原因,同時還規定重大的資產減值要披露可收回金額的確定方法外。這些披露內容將有助于信息使用者更好地了解企業計提資產減值準備的情況,從而分析公司會計信息的可靠性,做出正確的決策。但對于會計報表的使用者來說,并不是每個人都熟悉資產減值的確定標準以及計算方法。所以,他們也就無從知曉企業資產減值的程序是否完備,計提的減值金額是否能夠真實地反映企業資產的情況。
四、解決措施
雖然新準則在實施過程中,除了上述幾個重要問題之外,還存在著其他的問題,但毋庸置疑,新準則的頒布與實施,是我國在資產減值會計上的一大進步,而新的會計準則與中國會計規范、會計實務的融合需要漫長的發展過程。筆者認為,要使資產減值會計準則發揮其應有的作用,我們應從以下幾個方面著手:
(一)從實際出發,制定具有中國特色的資產減值會計準則。此次頒布的新會計準則在很大程度上體現了與國際會計準則的接軌。但一味地照抄照搬是沒有意義的,在準則的制定過程中,應加強政府的主導地位,從我國的實際國情出發,制定切合實際的,具有中國特色的資產減值會計準則。
(二)繼續完善會計后續教育,提高會計人員職業判斷能力。資產減值會計在具體的會計處理過程中更多的是依賴會計人員的職業判斷,因此忽視對會計人員職業判斷能力的培養,資產減值會計制度將難以執行。在不斷提高會計人員業務素質和專業水平的基礎上,還要不斷加強會計人員的后續教育,通過多種形式提高會計人員的職業判斷能力。
(三)不斷完善公司治理結構和法人結構,加強內部控制制度。內部控制制度是企業提升企業管理水平,實現經營目標的重要途徑。好的內部控制制度,有利于相關部門及時向財務部門反映各類資產出現的問題及原因,可以有效地約束會計人員,規范企業的會計行為。保證會計資料的真實完整。
(四)進一步加強資產減值會計外部監管機制。資產減值會計在處理過程中并沒有完全統一的標準,比如資產組的確認、預計可收回金額的計算等等,各個企業基于不同的情況,可能得出不同的結論。那么,每一個企業的會計處理是否真實地反映了企業的實際情況,這就有賴于外部的監管力量。稅務部門、證券監管部門、注冊會計師等都應加強對資產減值會計信息的審核和監督。
(作者單位:河南經貿職業學院)
主要參考文獻:
[1]財政部.企業會計準則第8號―資產減值.經濟科學出版社,2006.3.
[2]于霄.資產減值會計相關問題研究.東北財經大學碩士學位論文,2007.12.
[3]曲麗巖.我國資產減值準則實施的預期效果分析.北京工商大學碩士學位論文,2007.6.
[4]羅陽,吳瑩.資產減值會計準則相關問題的探討.海南金融,2008.3.
會計實務操作范文2
我國經濟發展的速度越來越快，對世界經濟發展的影響力也越來越大，從經濟規模的發展上載2010年已經超越了日本成為世界第二大經濟體，我國發展經濟的過程中一直以來是以勞動力密集型產業為主，是粗放型經濟的發展模式。自從2008年經濟危機之后，我國經濟發展進入了發展轉型時期，我國政府開始意識到了對外貿易中要增強高、精、尖技術性產品的出口數量，要主動學習其他國家品牌的技術，依靠技術去掌握更好的外貿進出口主動權，利用外貿優勢提高我國的外匯儲備數量。我國經濟發展的過程中對外貿會計的要求越來越高，尤其是對外貿操作者的實際操作能力要求的越來越高，外貿會計的學習人員不能只是掌握外貿會計理論知識，還要掌握相應的實際操作能力。這樣才可以適應我國不斷擴大的外貿進出口發展現狀，從根本上解決實用性和操作性人才短缺的問題。外貿會計理論知識的由來是國際社會總發達國家的理論知識，我國借鑒與翻譯學習中掌握了一些技巧，外貿會計理論中的內容有：外貿會計改革與科目設置、銀行結算、出口商品采購與加工的核算、出口業務的核算、進口業務的核算、加工補償與易貨貿易等其它國際貿易業務的核算、進出口稅收、外匯業務的核算、國內與境外股權投資的核算、所得稅會計，年度會討報表的編制、合并會計報表的編制以及報表分析。
二、 外貿會計操作發展特點分析
外貿會計知識要想嫻熟的操作需要掌握很多的知識和技能，這種知識分為兩個大的方面，其中就包括對外貿技能的理論知識和實際操作能力的判斷，其中理論知識具有一定的特點，主要體現財政部制定的最新財會、稅收政策.具有指導意義，理論知識中主要以外貿業務為主要對象，運用大量實例闡述會計核算方法，并對政策性強、操作難度大的所得稅會計和合并會計報表編制方法，作了詳盡介紹，具有實用價值。外貿會計中的實際操作特點是表現為外貿操作的流程更加清晰、透明，外貿操作的法律性較強，要掌握國際法和國內會計法不同的區別與差異，另外還要了解外貿會計操作素質，不同的外貿會計人員因為自身素質不同也會導致外貿會計執行力的不同，因此會影響外貿發展的健康與有效運行，也是值得外貿發展關注的有效因素之一。
三、 外貿會計實務操作中存在的問題
（一）外貿會計實務知識無法學以致用
外貿會計實務理論知識的學習無法學以致用的主要原因是因為外貿會計實務的知識都必須建立在一邊學習一邊自主研究和模擬的過程中。要開發個人的知識逐漸向著實用性人才轉變，從外貿會計人才的自身素質能力轉變上就要做足準備。當前的外貿會計人員缺乏相應的理論知識學習后的平臺鍛煉自我能力，欠缺外貿會計理論知識的現實化轉移，不能完整的模擬和練習整個環節的外貿會計理論操作實務，為外貿會計發展帶來了障礙。外貿學習者在參與外貿會計的培訓中沒有一種詳細和健全的實務操作機制，沒有一種可以實際操作會計能力與知識的平臺，造成了外貿會計發展的失誤，導致了外貿會計實務操作的障礙，影響了外貿學習人員的自身素質，造成了外貿實務操作不可持續發展的障礙。
（二）外貿會計人員實務操作中的職能轉變問題
我國自加入世界貿易組織以來在經濟發展的幾十年時間中很多外貿會計的理論知識和實際操作能力都在不停地轉變和發生變化，這些變化中很多都是關于自由貿易和關稅的問題，比如綠色貿易壁壘、技術貿易壁壘中的一些特別條款、以及各項內容中對不同貿易要求的會計準則與會計條款的要求。這些貿易要求中的一些特別內容對待會計操作人員的會計操作實務造成了一定的影響。這些影響中包括對會計人員操作規范的心理變化和正常操作的程序上的影響，這些會計人員的詳細要求和發展會要求外貿會計人員產生一定的變化，這些變化會產生一定的會計人員的實際操作規范的差異化變動，導致不同的結果產生，影響外貿正常化發展與運行。比如在外貿中的外匯核銷和外匯結算中就因為不同的條款而產生了不同的外貿會計人員約束機制，導致了外貿會計發展的錯位。
（三）外貿會計人員實務操作欠缺嚴格考核制度
在外貿人員的管理工作中不能讓外貿會計正常從事工作的原因主要是外賣會計人員不能夠合理的、科學的面對實務操作中的缺點和不足，不思進取，不加改進。外貿會計人員實務操作欠缺嚴格的考核機制是最關鍵的問題，它導致了外貿會計人員的工作積極性較差，導致了外貿工作人員的自我能動性的學習能力的下降，對日常外貿工作人員的實務性工作帶來了影響，對外貿會計工作人員的日常會計核算和外貿商務活動帶來了發展障礙。外貿會計人員沒有嚴格的約束與監管機制所以導致了外貿會計人員對賬目核實和使用過程中缺乏責任感和監管的主動性，對資產的監管能力下降造成了資產使用的效率降低，帶來了外貿企業的損失和國家核算機構的核算失誤，引起了發展障礙，對企業經營成果和財務狀況等會計信息的可靠性造成了影響。
四、 解決外貿會計操作實務存在問題的對策
（一） 建立健全外貿會計學習者的實訓平臺
所謂的建立健全外貿會計學習人員的訓練平臺其實就是加強學習外貿會計人員的實際操作能力，在內心中對外貿操作的實務知識運用有一個明顯的規劃，在大腦中擁有一個衡量的標準。在大學高校之中通過建立外貿會計人員的健康化發展制度和可持續發展制度，大學高校要積極開展校企聯合，加強學校與企業的合作，提高學校與企業的訓練平臺的打造，為學校培養良好的實用性人才做出努力和準備。在發展外貿會計人員培訓的過程中要主動在每一個月或者每一章節的末尾開展一次實訓鍛煉，提高學員的主動性，加強學員自身的責任感和價值感，要求學生個人從動手和實用性出發考慮如何改善自身的應用能力，開展具有應用性價值的發展規劃，將自身培養成為具有規范性可操作化的實用外貿會計人才。
（二）加強會計人員的素質培訓，提高會計人員的自身職能轉變
在我國經濟發展的不斷創新中，需要提出對會計人員的職能轉變的訓練模式，要如何開展較強的會計人員素質培訓，是加強會計人員自身職能轉變與提高的必經之路。我國會計人員的素質提高可以通過開展職能的轉變后的技能培訓開展素質能力的提高，以便于能夠適應會計人員崗位的變故造成的發展。對發展中引起的問題要給予積極的解決和快速的反應，利用最直接和最有效的方式解決會計人員的素質培訓難題，提高會計人員的自身職能轉變，加強會計人員的應變能力。從根本上轉變外貿會計的實務操作能力的提高，利用主要精力培養外貿會計人員的崗位技能與國際標準化理念下的會計核算工作內容，利用全新的會計知識理論培養會計人員較強的學習能力和適應能力。
（三）建立健全外貿會計實務操作的監管制度
建立健全外貿實務操作人員的監督管理制度可以幫助外貿實務發展更加順利，從而實現可持續化發展。外貿實務發展的健康持續需要建立健全外貿會計實務操作的監管制度，從而實現更好的發展動力，提高外貿會計實務操作的主動性，對待資金的責任感。對待資金的監管制度中要嚴格規定外貿會計實務的操作流程的責任度，藥給予一定的考核標準去考核每個月的外貿會計工作指標，從資金的使用和報關的效率中得出指標考評數據，再從綜合化的考評結果中提取有用信息，計算到整體的考評體系中，在加強外貿會計人員的實務操作的考核與監管中要設立獎懲制度，從獎勵外貿會計操作正確性到懲罰外貿會計操作的失誤性中分別給出有效地激勵原則，從激勵的原則上激發員工的工作能力，從外貿會計的實際能力上判斷個人素質，對能夠有提升空間的會計人員給予鼓勵和晉升機會，對待沒有提升空間的外貿會計人員給予負激勵。
五、結束語
隨著我國加入WTO后的國際化發展渠道拓寬的越來越大，我國在國際市場中的地位也相應的得到了提升，我國經濟發展水平也逐漸上了一個新的臺階。因此我國外貿產業的擴大成為了必然的趨勢，我國發展外貿會計人才的必要性也就非常明顯，我國需要不斷的加強外貿會計人才的培養，尤其是加強外貿會計人員的實際操作能力和外貿實務能力，在理論上和實際操作能力上都給予相應的提高，善于發現外貿會計實務教學中的不足，開展模擬化教學方式，利用優化的教學方式提高外貿會計人員的實務操作規范，提高操作人員的心理預期能力。從我國不斷壯大與持續化發展的市場中來觀察，我國的外貿會計實務操作規范的提高還需要經歷一個漫長的過程。作者在文中所論述的觀點也只代表個人看法，上存在不足，還需要各位學者批評指正。
參考文獻：
[1]徐曉芳.WTO與外貿會計人員的會計從業風險談創新思維.商業會計.2010(8):109-110.
會計實務操作范文3
關鍵詞：電子商務；實踐教學；模擬教學；項目驅動；模塊設計
中圖分類號：F715 文獻標識碼：A
一、引言
隨著互聯網的普及，網上交易額迅猛增長，電子商務不僅成為一種的商業工具，更成為一種日漸普及的商業模式。電子商務高速發展，需求大量的電子商務人才，預計未來中國對電子商務人才的需求每年約20萬人，遠遠高于其他專業的社會的需求量?！秶沂晃咫娮由虅找巹潯访鞔_了電子商務的發展目標――“ 積極發展電子商務，建立健全電子商務基礎設施、法律環境、信用和安全認證體系，建設安全、便捷的在線支付服務平臺。發展企業間電子商務，推廣面向中小企業、重點行業和區域的第三方電子商務交易與服務”。對開辦電子商務專業的院校來說，抓住時機，培養產銷對路的學生，即以企業實際應用為導向，以學生就業為中心，做為本專業建設的立足點。
二、 電子商務專業特色分析及教學要求
電子商務與計算機、金融、商務、經濟、法律等學科交叉融合，它是一個實踐性很強的綜合性應用專業，大力加強實踐教學內容與方式的改革，通過實踐教學，培養學生的觀察力、分析問題和解決問題的能力、創新思維能力，是本專業的教學要求。為適應電子商務專業人才的培養目標，構建科學、合理的實踐教學體系勢在必行。
三、高職院校電子商務實踐操作教學體系的建設現狀及分析
有關調查數據顯示：76%的學生對學校實驗課的滿意程度為“一般”或“不滿意”，更有高達80%的學生對學校專業實踐安排的滿意度為“一般”或“不滿意”。67%的教師認為“缺乏專業實習”是電子商務專業教育目前存在的主要問題。［1］
1．在實踐教學條件方面
以往的專業實驗主要是“電子”（計算機技術）為主，而沒有“商務”。近年來，一些公司陸續開發了一些電子商務模擬教學軟件，但是整體水平低，功能過于簡單，僅僅起到了一些概念性的演示作用，不僅系統的平臺適應性差、穩定性較低、集成度有限、網絡化程度低，而且離企業實際業務內容有較大的差距。例如有些模擬軟件的網上數據沒有完善的財務軟件支撐，缺乏數據綜合、分析功能，使得企業的許多常見業務往來項目和服務的細節無法體現，實驗教學效果大打折扣。因此，除了配備計算機等硬件設施外，還需要功能性較強的電子商務模擬教學軟件來支撐。
2．在實踐教學內容方面
一些理論教材將教學和實驗內容定位于一些信息技術知識和電子商務的表象（如網上交易技術等），缺少電子商務理論對于商務環節的滲透，忽略了從宏觀的角度認識電子商務對于社會資源（如資金流、物流、價值流）分配帶來的影響；對于電子平臺上的企業運營管理、市場推廣、銷售、客戶服務等的動作模式及其規律，缺乏系統性和更深層次的揭示，僅限于概念上的詮釋。
3． 在教師方面
大多數電子商務教師是從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業轉接而來，專業方面存在先天不足的弱點，加上電子商務發展速度太快，教師要花費較多的精力去更新教案，重新設計教學，有些可能受教學資源限制不能實現，實踐環節內容較為簡單，大多處于淺層次，每次操作新技能的實踐比重較少，造成學生對實踐課缺乏興趣，因而影響到實踐課的實際效果。
四、高職院校電子商務實踐操作教學的模塊設計方案
實踐教學體系的內容單一化、功能簡單化已成為電子商務專業建設的一塊短板，嚴重影響了電子商務人才的培養。為了充分發揮教學資源，整合學生實踐技能，解決現實中的實踐教學問題，我們嘗試地將實踐操作分為分散式實踐教學和綜合式教學兩個模塊進行教學。
1.分散式實踐教學
適用于講課中分散的理論知識點，要求教師做到具體化，即抽象與具象一一對應，以實對虛，引導學生完成與之相關的實踐操作，使學生在實踐操作的基礎上，更好地理解和掌握知識，并能與實踐掛鉤，做到理論與實踐不脫節。教師在教學中應注意結合當前計算機和國際互聯網以及電子商務的發展進行教學，培養學生適應知識經濟時代科技高速發展的能力。
2 . 綜合式實踐教學
將分散的操作按照某種關系群聚，綜合組織的一種實踐教學。大致分為模擬情景（案例）教學、模擬游戲教學、模擬實驗軟件教學、項目驅動教學法、仿真式校內訓基地教學法等。
(1) 模擬情景（案例）教學
建構主義學習理論認為，知識特別是技能不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。所以先擬定某個情景，安排好任務，然后學生進入情景自然轉換角色，執行任務。例如，如電子郵件的收發、管理，國際互聯網查詢、設計網頁、申請虛擬主機、建立自己的網站、國際商務活動的基本規范、工作流程等。學生完全成為教學過程中的“主角”，在體驗中，激發學生主觀能動性和創造性，提高學生觀察、分析問題的能力。
(2)模擬游戲教學法
這種方法是吸取國外一些管理學院的做法，把一些經濟商務理論設計成可以讓學生親自動手操作的游戲，比如麻省理工大學管理學院設計的著名的“啤酒游戲”，此游戲用來模擬銷售啤酒的供應鏈，反應出供應鏈中的牛鞭效應。又比如用友的ERP沙盤，也較好的再現了生產企業的經營管理狀況。學生可以在這些設計好的游戲中擔當各個的角色，通過使用一些道具如沙盤讓學生身臨其境，學生在整個游戲中需要根據目前的狀況做出決策。這種模式擺脫了傳統教學的枯燥和難以理解，讓學生身臨其境，真實體驗，提高了學習效率，同時也培養了學生的動手動腦能力，激發了學生的學習潛能。［3］
（3）模擬實驗軟件教學
這是模擬教學最基本的方法。目前市場上已經開發出一些適合于電子商務教學的實驗軟件，比如“助理電子商務師模擬操作系統”、“電子商務流程模擬系統”、 “電子商務模擬交易教學軟件”、“網上超市模擬教學軟件”、“第三方物流模擬系統”、“客戶關系管理CRM”、“企業內部管理系統（ERP、SCM）”、Simtrade外貿模擬實訓［4］等。通過這些模擬軟件的運用，可以使學生了解一些最基本的操作流程，對電子商務實踐的各個環節有一個深入的認識。此外，教師應該引導和培養學生對模擬軟件系統進行分析與設計的能力。在具體使用模擬軟件的同時，讓他們自己去摸索軟件的設計思路、分析軟件的系統結構、總結軟件的不足及改進意見。通過這樣的過程，可以促使學生主動思維，鍛煉學生綜合運用所學知識解決問題的能力。
五、 結語
基于實踐教學中出現的普遍問題，我們電子商務的教學工作者應積極采取措施，探索適合本校實際情況的教學路子，在充分挖掘內外部有效資源的基礎上，創造出有利于培養學生綜合能力的教學模式，為社會輸送合格的電子商務人才。
作者單位：江西外語外貿職業學院
參考文獻：
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［2］李卓群.電子商務模擬實踐教學探討[J].商場現代化,2007,(13):98-100.
［3］童馨.電子商務專業綜合實踐能力實訓的實踐和研究[J].電子商務理論、應用和教學研究論文集，重慶大學出版社，2007,(10):65-67.
會計實務操作范文4
關鍵詞：會計實務教學問題教學策略
會計學不僅是一門科學，還是一門技術，它不但具有完整的運作方法與理論體系，而且對操作性有很強的要求。所以在對學生進行會計教學的時候，不僅要傳授他們系統的基本理論與基本方法，還要對他們如何應用這些基本理論與方法來解決實際問題的能力進行培養。因此，開展會計實務教學，既是會計學的客觀要求，也是為了適應當前的社會發展，經濟進步及會計準則的變革。
一 、實務教學中存在著的問題
（一）會計實訓內容種類多任務重，教學時間斷訓練少
在傳統的會計教學中，實務教學只是給學生一些實習資料，這些資料和一個中型的制造企業的月業務量差不多，學生需要充當該企業中的各類人員，倉管人員，銷售人員，會計，出納等，讓學生感覺很混亂，對資料的處理毫無頭緒。一個月的實務訓練，如果不在老師的輔導下，根本無法完成，而且也無法對企業的財務運作產生清晰的認識。
（二）實務資料兩極分化嚴重，影響實務的操作性
所謂實務資料的兩極分化，是指教師提供的實務資料，過于真實或者過于虛假。比如，有些資料僅將企業某個時期內的會計資料全部照搬過來，沒有進行加工整理，讓學生分析起來難度很大，而有些資料則是老師編造的，和實際情況毫無關聯，進而造成了理論教學的二次進行，使學生沒有興趣學習。這種兩極分化的資料根本達不到實務訓練的要求，也無法讓理論和實際進行有機的結合。
（三）忽視會計電算化的實際模擬演練
為了適應時代的發展，不少企業都已經對會計電算化進行了應用。所以會計專業的學生也要在掌握會計知識的基礎上，對計算機知識與操作技能進行熟練的運用。雖然部分學校都已經開設了會計電算化的課程，但是由于受到種種條件的限制，學生的上機訓練時間少，使得學生在課程結束之后還無法熟練的進行操作，繼而造成學生進行工作的時候，還需要很長一段時間來熟悉操作過程。
二、有效的實務教學策略
（一）分項實務操作與基礎課程的結合
我們可以將學生所需要學習的內容，根據每學期的課程安排，分成不同階段，并且在每一個階段都安排與其相適應的實務教學和訓練。這是以技能的訓練作為主要目標，與本階段課程教學緊密相連，要求在課堂授課任務完成的同時，也必須完成與本階段配套的實務操作。對課時上的安排是一半基礎知識講解，一半實務技能訓練。這就改變了以往只有在所有課程結束之后才進行實務訓練的教學模式，并且可以更好的增強學生動手操作能力和學生的學習熱情。我們在此舉兩個實例來說明：一是在基礎會計課程的實務教學，在學生掌握基礎知識后，進行一些難度不大的會計業務操作，讓學生對原始憑證與記賬憑證的內容，種類，填制與審核進行初步掌握，并且學會一些基本的會計技能，如登記會計賬簿和編制會計報告等。 二是在企業財務課程的實務教學，讓學生根據教材的安排，對主要經濟業務進行分階段的會計核算，進而鞏固學生在企業財務會計業務這一理論內容上的學習，加強學生對核算方法的認識。
（二）實務操作中的角色扮演與角色輪換
這是在進行實務教學的時候，教師可以將學生分成若干小組，并讓學生各自扮演一定角色，來完成教師分配的實務操作任務。并且在角色扮演中，讓學生注意各個角色崗位間的協作和影響，然后記錄自己的感悟，并且在時間允許的前提下，進行角色輪換。以充分發揮學生的主動性。我們在此舉一個實例來說明：如企業采用了托收承付的方式購進了商品，現對該業務進行核算，如果按傳統方法，我們只能生硬的講解供貨單位如何開出憑證，再傳給購物單位，然后購物單位有怎樣去進行收貨和辦理結算。這種教學方式會讓學生學的一知半解，根本掌握不了實際操作。而進行角色扮演，可以讓學生在小組內扮演供貨單位的業務部門人員，運輸單位的儲運部門人員，購貨單位的財會部門人員，來進行供貨單收貨單等相關憑證的傳遞，然后由財會部門中的出納人員，憑單據去學生扮演的銀行職員那里，辦理結算業務。這不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學生在實際操作中，掌握了各個環節的要點和技能。
（三）使用質量高的實務材料進行教學
進行會計實務教學，選用質量高的資料是至關重要的。教師要謹慎的選擇教材和資料，如果自身能力允許，也可以結合所教授的學生的興趣特點自行編寫會計實務教學的教材與資料，但是一定要符合會計準則和經濟發展的特點。而為了配合角色扮演的實務教學，在選用案例的時候需要注意，一是選擇的案例，要保證其框架能與實際的經濟業務資料進行結合，并且案例中要有對企業真實情況的完整描述，以及含有代表性強的會計業務。二是在教材里，對實務操作要有詳細的指導講解，比如小組間協作操作的指導流程圖，原始憑證的填制指導圖，和角色崗位的業務處理細則等。
總而言之，進行會計的實務教學，還需要我們不斷的在實踐中展開探索，摸索出學生學習的規律和傾向性，然后有目標的進行教學改革，以提升學生們的學習興趣和學生們的實務操作能力，并且適應新時期的經濟發展和滿足企業對會計人員的需求。
參考文獻：
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會計實務操作范文5
論文摘要：隨著經濟發展，我國會計教育的規模不斷擴大，取得了不少成績，同時也暴露了許多問題，如專業課程體系不夠健全、教學方法與手段落后、教師教學專業水平有限、學生實務操作能力差等。針對存在的主要問題，本文提出了構建新型會計教育模式的幾點對策。
會計教育改革是會計改革的重要內容，伴隨著會計改革的不斷深化，會計教育事業得到了快速發展，不僅形成了層次分明、結構完整的會計專業教育體系，而且在會計教育的基礎條件與會計教育教學質量等方面均得到了實質性的跨越與全面提升，為我國社會主義建設培養了大批的優秀會計人才。會計教育改革在取得了令人矚目的成就的同時，也呈現出很多問題亟待解決。
一、構建新型會計教育模式的必要性與重要性
盡管我國的會計教育事業，取得了許多成績，但是在現有的會計教育模式中，仍然存在著教育觀念落后、教育的目標不明確、課程設置不合理、教學模式落后、教學手段單一等諸多問題，使得會計專業畢業生綜合素質偏低，缺少靈活應變能力和創新能力，實際操作經驗更是匱乏，就業后需要很長的時間才能適應工作。因此，很多公司傾向聘用有實地工作經驗的會計人員。高等會計教育是培養會計人才的主要手段，而高等教育的發展速度遠不及社會的發展速度，由于現有會計教育模式存在的諸多弊端，使得高等會計教育與市場需求相脫節，會計專業畢業生普遍面臨著就業困難的問題。作為培養社會主義市場經濟人才的高等會計教育，如何適應市場經濟發展需要，轉換運行機制，培養出既有一定的理論水平又具備一定實際操作能力的財會工作人才是當前我國高等會計教育改革的關鍵所在。
二、我國會計教育存在的主要問題
1、專業課程體系不夠健全
目前，我國高等會計專業的課程體系不夠健全，課程內容缺乏系統性，培養的會計專業人才缺乏應有的研究與創新能力，教育內容落后于會計實踐，視野狹窄。我國會計學專業課程體系尚不完善，會計課程設置不盡合理。主要表現在：一是課程之間的銜接不夠，造成內容遺漏；二是理論課時多，實踐課時少，從會計課程體系來看，各門會計課程中實踐課時遠遠少于理論課時，忽視對學生動手能力的培養，學生實務操作的能力很差。
2、教學方法與手段落后
目前我國會計本科教育所應用的教學方法與手段比較落后，學生的學習積極性難以調動，學生的學習興趣不高，學習效率低下，影響了學生對知識的掌握。從教學方法上看，會計教學基本上采用以教師為中心的理論課程為主的傳統型培養模式，課程教學方法主要采用灌輸式，不能充分調動學生的積極性和主動性，更不利于培養學生的創造性思維和綜合能力。從教學手段看，雖然多媒體教學已經比較普及，但情景模擬教學、互動式教學等教學手段尚未運用，造成課堂教學的知識容量較少，教學效果欠佳，不能發揮學生動腦、動口、動手的作用，學生對所學知識缺乏應用的能力，不利于激發學生學習的興趣和創新能力，不利于培養學生分析和解決問題的能力。
3、學生實務操作能力差
會計專業是一門實踐性很強的專業，因而對學生實務操作能力的培養顯得尤為重要，雖然高校基本上都有會計實務和會計電算化等課程，但課時較少，所學內容有限，也難以實現一對一指導，這就使學生不能及時將所學理論知識轉換為實際工作能力，在校外實踐環節，由于財務信息的保密性，企事業單位大都不愿意接收學生實習，學生會計實務操作能力的培養受到限制，給學生在畢業尋找工作時帶來很大的障礙。
三、構建新型會計教育模式的對策
1、優化專業設置和課程體系
目前我國的高等會計教育在專業設置方面劃分太細，不利于學生綜合素質的提高，高等院校要整合有關專業，淡化專業界限，避免不規范的專業劃分。另外，高等院校的會計專業課程設置不夠合理，普遍存在著專業課程過于狹窄、基礎課程設置較少等問題，高等院校應當對現有課程進行梳理，打破傳統的學科知識結構，增設相關學科的課程，強調學科的綜合性和知識的完整性，形成新的課程體系，以便培養學生分析問題、解決問題以及交流溝通的能力。
2、建設模擬實驗室和實習基地
要提高學生的實務操作能力，使會計理論和實踐相結合，將所學理論知識轉換為實際的工作能力，為畢業后迅速適應工作崗位打下堅實基礎，滿足企業對會計人才的需求，可以從兩方面入手：
（1）建設校內會計模擬實驗室。通過校內模擬實習來加強對學生實務操作能力的培訓，使學生熟悉會計循環過程和掌握會計核算基本技能。在模擬實驗所使用的經濟業務資料應是具有代表性的典型經濟業務，有一定的廣度和深度，同時在進行模擬實驗時學生可以通過定期崗位輪換，達到會計實踐的系統全面性。
（2）建設校外實習基地。高校應該積極尋求穩定的校企合作單位，建立固定的實習基地，聘請企業會計人員擔任實習導師，對學生的實習過程進行指導。在校外實習，學生能夠接觸到企業實際業務和資料，通過對會計實務進行分析和處理，可以鍛煉自身的實際操作能力，為以后正式走上工作崗位打好堅實的基礎。
3、造就一支高素質的教師隊伍
會計教師要結合市場需求，加強對學生綜合素質的培養，同時擴展學生的知識范圍，使其具備經濟學、管理學、金融學等方面的知識，以增強其適應激烈競爭環境的能力；會計教師應當在從事教學與科研的同時，積極參加社會實踐，定期到企業去調查研究，或者以提供咨詢服務的方式參與企業業務，分析會計實務中存在的主要問題并提出相應的解決方案，以提高解決實際問題的能力，豐富自身的實踐經驗；采用靈活多樣的會計教學方式，教師應當在講解專業理論知識的基礎上，理論聯系實際，合理增加案例教學的比重，采用互動式、啟發式的教學方式。
參考文獻
會計實務操作范文6
一、實驗教學內容
成本會計課程的實驗教學內容一般是結合財務會計實務操作的特點,選擇合適的賬務處理程序,按照進行具體實務操作的步驟,重點突出成本核算的實驗內容,同時注意產品成本計算方法的選擇與運用,以期在學生進行實際操作時起到理論指導實踐的作用,進而增強學生的實踐能力。首先,在賬務處理程序的選擇上,一般選擇科目匯總表賬務處理程序,該賬務處理程序具有步驟簡單、易于操作、運用方便的特點,能夠滿足成本會計課程實驗教學的要求;其次,具體的實務操作步驟主要包括三個環節,即:填制和審核會計憑證;賬簿的登記;編制會計報表;最后,編制的會計報表不僅包括資產負債表、利潤表和現金流量表等三張基本報表,還包括相關的成本報表,以及在此基礎上進行成本預測、決策與成本計劃、控制等。
二、成本會計課程教學模式
成本會計課程教學模式的選擇應當以教學內容為基礎,充分體現教學內容的實質,促進新型財會教學方法的運用,提高學生的理論水平與實踐能力,以期達到鍛煉與培養學生實踐能力的目的,從而為其將來從事財會方面的研究與進行實務操作打下良好基礎。鑒于此,在分別對理論教學模式與實驗教學模式探討的基礎上,提出理論教學與實驗教學相結合的教學模式。
1、理論教學模式理論教學模式是在成本會計課程的教學過程中僅僅闡述理論教學內容,而實驗教學內容則合并到財務會計實務操作中去進行講解,不再單獨進行闡釋。因此,選擇理論教學模式的目的在于提高學生成本會計的理論水平,為將來從事相關專業研究打下基礎。首先,成本會計課程雖然是財會類專業的專業主干課程,但是,在進行課程設置時,往往將該課程與其他財會類課程合并為一門課程,例如,將管理會計課程與成本會計課程合并為管理成本會計課程;或將財務管理課程與成本會計課程合并為財務成本管理課程。這就造成了成本會計課程內容的壓縮,學生不能全面了解成本會計理論知識。而理論教學模式則充分考慮到這一情況,因此將成本會計課程作為單獨的一門課程進行設置,不再與其他財會類課程相合并。其次,在理論教學模式中,未能加入實驗教學內容,因此,雖然學生的理論水平有所提高,但是其實踐能力并沒有得到鍛煉,這就造成了該模式適用的范圍較為有限。
2、實驗教學模式實驗教學模式是在成本會計課程的教學過程中,以提高學生的實踐能力為目的,除闡述與成本會計相關的理論知識(基本理論知識)外,單獨設置成本會計實驗課程進行講解,從而為學生將來從事相關專業的實務操作打下基礎。該模式偏重于對實驗教學內容的講解,且將成本會計相關實務操作從財務會計實務操作中提取出來,單獨設置實驗課程,從而使學生融會貫通,學以致用。但是,由于該模式僅僅對理論教學內容中的最為基本的理論知識進行了闡述,未能詳盡闡述擴展理論知識,因此也造成了該模式的適用范圍較為有限。
3、兩種模式的結合理論教學模式與實驗教學模式的結合意味著在成本會計課程教學過程中,既闡述相關理論教學內容,又設置實驗課程對實驗教學內容進行講解,從而實現使學生理論與實踐相結合的目的,因此該教學模式適用的范圍較為廣泛。首先,在兩種模式相結合的情況下,理論教學模式對理論教學內容的闡述較為詳盡,學生可以從中學到成本會計的相關理論知識,提高了理論水平;而實驗教學模式對實驗教學內容的講解較為詳細,學生可以將理論知識運用到實踐中,提高其實踐能力。其次,兩種模式的結合并不是簡單的相加,而是實現互補的有機結合,理論教學模式彌補了實驗教學模式中闡述理論知識的不足,實驗教學模式又彌補了理論教學模式中實務操作的不足,這樣有機結合的目的是使學生理論聯系實際,學以致用,從而為其將來從事相關財會方面的研究或實務操作打下良好基礎。最后,兩種模式的結合,并不意味著理論課程與實驗課程分別設置,而是將成本會計課程設置為理論課與實驗課,且理論課與實驗課并行不悖,例如,成本會計課程共56學時,可以將理論課設置為40學時,將實驗課設置為16課時。在教學過程中,不必先完成理論課再開始實驗課,可以在進行理論課教學的同時,選擇合適的時間開始實驗課。
