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幼兒園中班個案分析范文1
2012年11月12―2012年11月15日，大武口區錦林托福幼兒園發生了水痘暴發疫情。接到疫情報告后，中心立即組織專業人員對該幼兒園進行了流行病學調查并對疫情發展采取了相應的預防控制措施，較好地控制了疫情的蔓延?，F將調查處理情況報告如下：
1 幼兒園基本情況
大武口區錦林托福幼兒園分為小班、中班、學前班、加強班四個班，共有兒童130人，均為日托。
2 流行病學調查情況
2.1 發病情況
首發病例：韓笑雨，女，2006年1月29日出生，現入托于大武口區錦林托福幼兒園中班。該患兒于2010年11月10日發病，11月12日10時被錦林社區服務站臨床診斷為水痘，居家隔離治療。
現場調查，該幼兒園每天實行晨、午檢，定期消毒，但記錄不規范。幼兒園因病缺勤記錄滯后。截止2010年11月15日，該幼兒園一共有6名幼兒發病，無重癥病例，對所有病例進行了流行病學個案調查。
2.1.1 罹患率：發病6例，罹患率為3.17%。
2.1.2 病例分布情況：
（1）時間分布： 11月12日4例，11月15日2例。
（2）性別年齡分布：男生2例，女生4例。男女性別比為1：2。年齡分布：4歲3例，5歲1例，6歲2例。
（3）班級分布：病例發生班級為中班3例，加強班2例，學前班1例。
2.1.3 臨床表現：主要侵犯手、足、口、臀四個部位；臨床上更有不痛、不癢、不結痂、不結疤的四不特征。初期可有輕度上感癥狀。由于口腔潰瘍疼痛，患兒流涎拒食?？谇火つふ畛霈F比較早。
2.2 診斷依據及診斷情況：根據《全國疾病診斷標準》中的水痘診斷標準，依據流行病學調查資料、臨床表現特征進行診斷，6例均為臨床診斷。
3 暴發原因分析
3.1 傳染源未被及時隔離。由于水痘潛伏期較長、早期癥狀不明顯，尤其是開始發生的病例，沒有及時到醫療機構診治，未引起家長及教師的足夠重視，沒有及時隔離，在幼兒園引起傳播。
3.2 傳播途徑易實現。水痘是呼吸道傳染病，通過空氣飛沫等傳播病毒。學校為人口密集的集體單位，每個教室學生密度較大，空氣傳播機制容易實現。
3.3 易感人數較多。此次發病幼兒年齡為4～6歲，幼兒園該年齡組人群對水痘的免疫力較差。
4 采取的控制措施
4.1 首發病例出現后，建議學校加強晨檢、午檢工作，落實請假事由；密切觀察班內其他幼兒情況，發現類似病例及時與家長聯系去正規醫院就診，同時報告市疾控中心。
4.2 所有發病幼兒必須盡快就診，明確診斷后在家或醫院隔離治療，隔離14天，至痊愈后方可返校上課。
4.3 加強消毒工作，對幼兒園教室、墻面、桌面、椅子、門把手及樓梯把手用消毒液進行消毒，教室與幼兒活動場所每天開窗通風換氣，保持室內空氣流通清潔。
4.4 對密切接觸者進行醫學觀察，由學校通知幼兒家長，口服板蘭根等抗病毒類藥物進行預防。
4.5 加強了健康教育工作。指導幼兒園開展了對幼兒及其家長對常見呼吸道、消化道傳染病防治知識的宣傳培訓工作，教育學生養成飯前、便后勤洗手的良好衛生習慣。
幼兒園中班個案分析范文2
幼兒園教師要能進取參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛團體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以下是小編為大家整理的2020幼兒園中班下學期工作總結范文，供大家參考學習。
2020幼兒園中班下學期工作總結范文不經意中，又一個學期接近了尾聲，回顧這一學期來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。"為了每一個孩子都有提高"，這是我們為之不懈努力的動力。令人欣慰的是，我們高興的看到了孩子們的提高，在和孩子們的相互合作中一齊生活、學習，經過半年的學習和實踐，取得了可喜的效果。下頭就是教學效果做出以下總結：
數學方面經過本學期的學習，本班幼兒在數學本事上提高很大，幼兒的思維和理解本事，以及操作、探索的進取性都有不一樣程度的提高，異常是在觀察理解和應用方面異常出色幼兒對數學的興趣也是日漸增加，異常是在操作活動中，幼兒玩的高興，玩出了學習的意境，并且孩子們對學到的資料能運用到生活中，真正做到學有所得，學有所用。還從多方面培養了幼兒樂于思維、愛思考、敢于探究和運用數學的本事。
在數學方面也有不足之處，半年來的培養，有少數幼兒對數學方面學習還有欠缺，一些幼兒在探究本事上缺少耐性和耐力，對活動沒有足夠的興趣，操作中不愛思考，處于懶惰的狀態，不愿意主動與別人交流自我的操作成果，對數學方面的表達本事和歸納、總結本事還有一點點的差距。
生活與健康方面以培養幼兒樂于參與各項活動，并在活動中保護自我，培養良好的生活習慣。(飯前便后洗手、吃過東西后要漱口、不挑食、不偏食)具有堅持個人衛生和環境整潔的習慣，了解一些粗淺的安全知識，學習處理生活中可能出現的不安全因素，培養幼兒在運動中的遵守規則、合作意識和公平競爭的精神。在體能的鍛煉上，我們每一天都讓幼兒參加戶外鍛煉，促進幼兒的身心發展，從游戲中培養幼兒學會安全意識，獲得了戶外運動中得到歡樂和健康，并使幼兒的各方面得到了發展。
在這方面的教學上，我們采用游戲、情境創設和故事表演來提高幼兒的各方面本事，并動員家長，在家對幼兒進行安全、習慣培養等方面的教育。經過家、園的合作，半年來，每個幼兒的步都很大，安全意識、常規培養、生活衛生習慣都很出色，100%的幼兒都能大膽的參加各項體育活動，對一些健康常識和生活交往，每個幼兒都有自我的獨特之處，樂于參加各項活動，喜歡幫忙別人，衛生習慣的培養都有很大的提高和提高，每個幼兒都很活潑、熱情，愛說愛笑，進取向上，開朗大方。但眾多幼兒中也有不盡相同的，個別幼兒在自我表現上有必須的差距，不愛表現自我，性格表現得比較內向，愛害羞，不敢獨自展示在團體面前。
藝術方面音樂：
本學期的音樂活動共有以下資料：《不再麻煩好媽媽》《小烏鴉愛媽媽》《朋友越多越歡樂》《八只小狗抬花轎》《小蜘蛛》《小鳥落落》《螢火蟲》《粉刷匠》《豬睡覺》等。幼兒對這些歌曲、都十分感興趣，很進取地投入其中。經過這些資料的學習，幼兒在節奏感、動作和音樂感受方面都有了很大的提高和提高，能夠認真傾聽音樂，并能根據音樂的節奏、音色等說出自我的感受。所以，我在教學中采取了先讓幼兒聽音樂，自我進行創編動作，然后教師再加以指導。
美術：
在本學期的美術活動中，我們主要選取了一些欣賞活動，如《畫媽媽》《好朋友畫像》《蛋殼娃娃》《好看的氣球》等資料，經過這些資料的學習，使幼兒在欣賞本事方面有了很大的提高，能夠經過觀察比較兩幅作品，發現不一樣作者從不一樣的角度出發，畫出來的作品是不一樣的;并從中學到一些繪畫的技能，幼兒的想象力更加大膽、豐富了，幼兒的思維也得到了提高，能夠從不一樣的方面去看待作品，思維活躍，都有自我的想法，不受他人想法的影響。
習慣方面：
1、大部分幼兒養成了良好的衛生習慣，能正確使用毛巾，飯前便后能主動洗手，飯后主動漱口。
2、對人有禮貌，團結友愛，不打架、不說臟話，愛護公共財物，不隨地亂扔垃圾。
3、上課習慣良好經過在園的半學期的學習和培養，全班幼兒都得到了全面的發展，各方面均有不一樣程度的提高。
本學期的教育教學工作取得了一點成績，在成績中我們看到了孩子們的提高和成長，也感覺到了自我經驗和方法上的提升?？偨Y經驗，查找不足，期望以后的工作會更出色。
教學中的收獲在本學期的教育教學中，幼兒對知識的理解以及運用上都有了明顯的提高，按照本學期的教學資料，幼兒在各方面的本事發展上都有了良好的表現，最為突出的是在日常生活中能夠有秩序不亂的進行一日常規，并且幼兒的操作本事、動手本事、動腦本事、觀察本事、表達本事都有了明顯的提高。
教學中的不足經過教學活動，使我發現了很多的不足之處，本班幼兒對于在數學領域里，幼兒對于相鄰數方面掌握的還不是很靈活，在探究本事和語言本事上也有待于進一步的加強，個別幼兒對于活動的開展沒有足夠的興趣，在操作的過程中沒有進行謹慎的思考，不愿與他人享受自我的發現等。
在科學領域里幼兒本來會是以主題的形式出此刻課堂上的，由于教師的引導沒有很充分，所以沒有到達教學的目的。
經過這幾個領域的分析是我想到了，在今后的工作中還應多融入孩子的生活當中來，讓幼兒能夠更好的去相信我們，更好的配合我們的工作，在家長的配合下，讓幼兒在幼兒園的生活會過的更完美!
2020幼兒園中班下學期工作總結范文時間過得真快，轉眼間，在這已經一學期了?；仡欉@學期，雖然很忙碌但很充實而愉快，在我們兩位教師的團結協作，共同努力下，孩子也不斷的在提高，教學也基本完善了，總結如下：
一、情景分析
我班原有30人。現有幼兒29人，男孩16人，女孩13人。有幾個孩子六一過后由于各種原因請了假。經過這學期的學習和生活，孩子們在自我原有基礎上都有了不一樣程度的提高。我們在這學期異常注重每個幼兒生活本事的培養，如：穿鞋子、扣扣子、拉拉練、穿衣服等。他們生活自理本事也在不段提高，愛勞動異常進取，主要有以下幾個方面的優缺點：
(1)優勢表現：
1、我班幼兒大部分性格較開朗、活潑、樂群，能主動與人交往，也愿意用各種方式表達自我的情感。
2、好奇心強，樂于表現。
喜歡幫忙教師做事情，敢于當小教師。
3、異常喜歡游戲活動，對游戲的好奇心異常強，喜歡探索，愛動腦筋。
4、進入中班下學期，我班幼兒的規則意識進一步增強，大部分幼兒都能意識到自我長大了，明白幫忙別人，明白錯對分明。
5，對人異常有禮貌，見到認識的人都會打招呼，并且很樂于幫忙他人。
(2)弱勢表現
1、班上有部分幼兒，他們在陌生人面前還有一點點害羞的表現。
同時，這學期圖書受損現象嚴重，一些幼兒閱讀習慣較差，下學期需要進一步培養幼兒閱讀的好習慣。
(3)、教學目標及具體措施
這學期我擔任中(1)班的班主任，從事語言及數學活動美術的教學?；旧隙嫉玫搅四繕?。
(一)科學領域
1、對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。
2，能運用各種感官，動手動腦探究問題。
3，能運用適當的方式表達交流探索的過程和結
4，愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜字熱按資源，有了初步的環保意識
5，認識動植物5——8種，能了解他們的生活習性。
(二)健康領域
1，身體健康，在團體生活中情緒安定愉快。
2，生活衛生有很大的改善，生活自理本事增強了許多。
3，明白必要的安全保健常識，在戶外活動中保護自我，喜歡參加體育活動。
4，有了良好的的作息時間，睡眠習慣，飲食習慣。其本上養成不挑食的，愛惜糧食的好習慣。
(三)語言領域
1，喜歡語言活動，能有禮貌地用語言與人交往。
2，能樂意與人交談，注意聽別人講話，能清楚的說出自我想說的事情，能用普通話與人交流
3，能感受語言美，資料美理解故事資料。
4，能認漢字50個，會寫20個，書上兒歌基本能背誦。喜歡看圖講故事。
(四)數學領域
1，喜歡數學，了解數的意義，基本能感知認識10以內的各數的分合關系。數的大小相對關系。異常是雙數和單數掌握的異常好。有十分大的興趣。
2，感知數學與自我生活的關系，體會數學的重要和趣味。
3，都能認識生活中常見的圖形。
4，能數數1——-50，會寫1——20、
(五)社會領域
1，能感受自我長大了，體驗成長的歡樂。
2，相信自我能做力所能及的事，能有始有終地做完一件事。還喜歡幫忙別人。
3，很樂意參加勞動，會收拾整理玩具和自我的生活物品。能關心幫忙同伴和弟妹。
4，能明白一些簡單的安全意識和標志。
(六)藝術領域
1，初步的感受并喜歡環境，生活中的藝術美，喜歡參加藝術活動，并大膽地表現自我的情感。
2，能用多種感官欣賞歌曲，舞蹈，繪畫，手工等藝術作品的主要特征。
3，會唱教師教的所有歌曲。并加有舞蹈動作，異常喜歡美術。本學期我們二位教師各項工作都配合的十分好，通教育經驗豐富教師的指點，自我也學會了很多東西，在教學方面也得到了很大的改善。時常反思自我的不足之處，期望能做到，期望下學期能再接再厲。同時也期望我班有什么需要改善的地方，請園長們即時提出意見。
二、家長工作
家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并進取支持、幫忙家長提高教育本事?！北局@樣的指導思想，我們在家園聯系工作中，注重與家長的溝通和理解，及時將我們的教育理念傳遞給家長。我們召開了家長會，一方面讓家長們了解本學期的保教計劃，幼兒在園情景;另一方面與家長共同探討幼兒教育的經驗，拉近我們與家長之間的距離。此外我們利用早晚家長接送孩子的時間，家校通，家園聯系冊等方式與家長進行交流溝通。對于家長提出的問題我們給予及時的答復，在家長的大力支持與配合下，使我班的各項活動得以順利有效的開展。
三|、存在不足與努力方向
經過一個學期的努力，我們班的小朋友在各方面有了必須的發展，知識面豐富了，獨立性增強了，但也存在著不足：
1、個別幼兒有挑食現象，一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。
2、思維不開闊，導致孩子的想象力和創造力不能更好地發揮。
3、加強對特殊幼兒的觀察與指導，培養幼兒“自我管理”的意識。
下學期，我們要在家長的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來增長幼兒的知識。有了前行的目標，再加上大家的努力，相信孩子們能更茁壯、更健康地成長，明天我們將創造更燦爛的陽光!
四、在總結的同時我也為自我確立了努力的方向：
1、加強自身的訓練，注重對孩子本事的培養，提高自身隨機教育的本事。
2、提高自身理論科研水平。
3、在教學上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎上有更大的提高。
社會在發展，時代在前進。作為有職責感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我熱愛幼兒教育事業，我也深深體會到幼教工作的崇高，職責的偉大，體會到實踐工作中的意義與歡樂!總之，這學期來，我努力做好本職工作。但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改善，揚長避短，繼續努力，把工作做好，力爭更上一層樓!我會將自我最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。
2020幼兒園中班下學期工作總結范文時間飛逝，在今明幼兒園工作已近一年的時間，回顧一年的忙碌生活和孩子們的提高，還是讓人感到很欣慰的!現將我一年的工作做一個簡單總結：
一、思想品德。
作為一名黨員教師，我時刻以嚴格的標準來要求自我、刻苦學習;聽從領導安排，自覺遵守各項規章制度，和同事友好相處，關心每一位孩子;認真做好自我的本職工作。
二、保育工作。
我接手的是托班的寶寶，和搭班教師保育員教師相互配合，使混亂無序的班級狀態循序漸進到比較有序狀態，孩子們掌握了較正確的洗手方法和飲食習慣、較懂禮貌講道理、初步建立了寶寶的生活自理本事等。我們還定期對玩教具進行清潔和消毒，堅持每一天給寶寶進行晨間，適時適當的對寶寶進行三浴活動，以提高寶寶的身體素質，和各方面本事的發展。此外我們還注重安全教育，每次活動前先研究游戲材料的安全性、及先提要求再游戲，在游戲中我們時刻關注寶寶，將危險指數降至最低。日常生活中我們也注重安全知識的講述，如不玩小的異物、不亂吃東西等。
三、教育工作。
經過對《綱要》的學習和實踐操作，使我深刻的意識到孩子成為活動主人的重要性。所以在教育教學方面，我設置了很多讓寶寶動手操作的活動，寶寶不僅僅對活動感興趣并且增長了知識經驗。教育教學方面主要體此刻，認真備課、上好每一節課、檢查教案，聽隨堂課、公開課、撰寫教育隨筆和個案等。孩子們各方面的知識本事和行為習慣也有了明顯的提高。會唱30首左右的中英文兒歌，能區分顏色、形狀、和許多、和簡單區分不一樣材料的東西及沉浮，比較大小胖瘦，能較安靜的看圖書，在教師的引導下能講簡單的故事等。
四、家長工作。
學期初我們幾乎對每位幼兒都進行了家訪，了解寶寶的生活習慣、性格特點、家長的教養方式等，了解了孩子的情景后，在對孩子進行教育時，我們就會有的放矢。園內還開展了家庭講座，使家長重視孩子行為習慣的培養;家長會能夠使家長了解班級各方面情景及工作任務，以使家園更好的配合教育好孩子!另外我們還有成長檔案和家長聯系手冊，以便真實的記錄寶寶的成長足跡，促成家園共育。
五、不足之處。
(1)班級秩序處于穩定狀態，仍需常抓不懈。
(2)寶寶的語言表達本事相對較弱，傾聽本事有待提高。
(3)寶寶的折紙本事相對較弱，有待加強。在一年的忙綠生活和學習中，我收獲頗多，教案、隨筆、讀后感發表了，參加的合唱團也越唱越有感覺了!我相信自我的付出和自我的成長、孩子們的成長是成正比的!感激我的幼兒園!
2020幼兒園中班下學期工作總結范文時間過得真快，轉眼間__～__學年第二學期即將結束了。回顧這一學期的教育教學工作，本人結合實際情景將本學期教育教學工作做了以下的總結：
一、在這一學期里，我結合幼兒園的條件，制定切實可行的教育計劃、月、周計劃，做好教材教具的準備，認真備課，結合本班幼兒年齡特征，從實際上出發，組織好每一次教學活動。本學期我們主要設計了“春天”、“奇妙的蛋”、“好玩的紙”、“清涼一夏”四個主題，讓幼兒在這些主題的學習過程中學會了很多的文化、常識方面的知識，也在主題的學習中提高了幼兒的動手本事。
二、在活動中進取調動幼兒的合作和創作的進取性，很多小朋友剛開始時對教師組織的活動表現比較被動，并且人數比較多，在合作中常常鬧矛盾，所以，在每一次的活中，我們都盡量設計一些活動讓幼兒多操作活動，讓幼兒明白相協作的動關系。
三、在平時的教學活動中我和鐘教師之間相互配合，不分你我。我們一齊準備教具，堅持在主題墻和活動墻上展示幼兒各種活動資料和活動成果，讓家長了解幼兒在園學習情景。
在經過兩人的努力下，班上能較簡便地實施每個活動，使孩子們的學習也有了條理性、連貫性。但也存在不足之處：
1、有些活動教具較為欠缺。
2、幼兒在操作活動中，協調性和合作性還需要加強。
在今后工作中，我們將不斷努力，爭取做得更好。
2020幼兒園中班下學期工作總結范文一、思想方面
能夠進取參加園里組織的業務學習，認真記筆記，數量足，資料豐富。進取參加園里組織的各項活動。熱愛團體、團結同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、早退。進取響應工會號召，并參與各項活動。在廉潔從教上，我始終遵循人民教師的職業道德要求，從不做敗壞我園的聲譽的事情。
二、工作方面
在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每一天的半日活動，有時還組織豐富趣味的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵;給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰。在每一次的教學活動中，我們都讓每位孩子舉手回答問題，在一次次的鼓勵下，許多小朋友在上課時都能集中注意力了。當教師提問時，有些小朋友就會用求助的眼光看著我們，這時當我們給孩子一個鼓勵的眼光時，有的孩子就能勇敢的舉起小手。經過一學期的活動，孩子們養成了良好的活動常規和與同伴分享、合作的習慣，動手本事、想象力、創造力也大大提高了。同時我還不斷地學習理論知識;向同行學習;向教育對象學習，盡量以別人的長處來補自我的短處。為此，我經過各種途徑及手段，自身素質得到了很大的提高，為自我從事的教育工作奠定了良好的基礎。
環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我班開展了“比比誰最棒”的主題活動，充份利用了環境布置，讓環境在主題活動中起到重要的作用。
三、家長工作方面
家長工作也是我們教育的一個重要部分。我班的家長們對于幼兒園各項工作開展的目的，方式方法有所認識。許多家長十分重視教育，也明白從何下手，來配合教師。所以，我們主動和家長們溝通，詳細介紹。同時我們對所有家長介紹本學年開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們全面、深刻地了解本學期幼兒園，班級、教師的工作目的及工作方法;為了讓家長更了解我們的工作，我們經過多種形式(家長園地、多利用早、晚接待與離園時與家長交談、個別幼兒打電話、家長半日活動開放活動)向家長介紹幼兒在園的生活、學習情景，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習，生活。
當然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，爭取將這份工作做得更好。
四、德育工作方面
很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，僅有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長和朋友們的心。
愛孩子不是說在嘴上，而是要放在心里，愛孩子要了解孩子們的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待和午時離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對性的進行個別教育。愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒有嫌棄他臟而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他擦干凈。愛孩子就是職責，因為有了這份沉甸甸的職責，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活本事差，自我保護本事也不強，所以我會教給孩子們如何在不傷害別人的情景下保護自我。
做一名優秀的幼兒教師是我的最大心愿，在今后的工作中，我將以更大的熱情來做好這個太陽底下最光輝的職業，為孩子創設一個更為舒適溫馨的氛圍，讓每個孩子都能夠健康歡樂的成長!
幼兒園中班個案分析范文3
在人生的道路上，我們必定會遭遇到困難與挫折，讓堅強走進我們的心靈，我們將會戰無不勝，沒有什么困難可以打敗我們的。下面是小編為大家整理的幼兒園中班下學期工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
幼兒園中班下學期工作自我鑒定1我們即將結束本學期的工作。回顧這一學期所做的工作，在教師和全班幼兒及其家長的共同努力下，各方面都有了必須程度的提高和提高?，F就本學期的班級工作開展的具體情景鑒定如下：
一、教育教學方面
1、主題活動的實施：本學期我們依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，認真對照本班幼兒的年齡特點與幼兒的興趣進行分析。
在新《綱要》指導下，我們將新的教育理念融入課程設置中，將各領域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、學習中。在主題"美麗的春天"中，教師和幼兒一齊到戶外尋找春天，隨著季節的變化，孩子們發現了春天的花，春天的樹、春天的小動物，發現柳樹發芽了，小草長綠了，小蝌蚪出來了，有的小朋友還將小蝌蚪帶到幼兒園，于是大家一齊飼養小動物，并在教師的指導下學習記錄小動物的成長過程，我們還充分利用家長資源，讓家長與幼兒一齊填寫"我對春天知多少"的調查表，加深了幼兒對春天的理解，孩子們經過看、說、畫、做等各項活動真正感受到春天的美麗。
2、結合主題活動開展區域游戲。
我們根據幼兒的年齡特點和主題活動，與中2班共同創設了"春天來了"、"我愛小動物"、"花園寶寶""小手真能干""我和數字做游戲"區域，并在區域活動有計劃有步驟地供給材料，對幼兒進行階段性、針對性地觀察指導、為幼兒供給豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發展。
二、生活護理及常規教育
1、生活護理：幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽視。
僅有一個干凈的環境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛生制度，每一天堅持教室的通風及室內外環境的清潔，定時消毒。除了每一天給玩具、桌椅消毒外，我們還在大熱天里將我班的棉絮抱上樓去暴曬，仔細觀察班上幼兒情景。對于個別體弱的幼兒，我們在生活上也給予較特殊的照顧，經常留心他們在進餐、午睡時的表現，戶外活動中也異常關心他們的冷暖，提醒他們多喝水，及時給孩子更換汗濕的衣服，我班的小朋友都帶了衣服與毛巾，我們總是耐心地為幼兒更換，使家長放心。
2、常規管理。
幼兒升入中班后覺得自我長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，加強常規管理，培養幼兒良好的進餐、盥洗、午睡等習慣，并在一日生活各環節中加強觀察與指導，進取鼓勵幼兒學做自我的事。大多數幼兒會在教師的指導下獨立地有順序地穿脫衣服，正確使用筷子進餐，有的孩子們在教師與家長的鼓勵下，還學著自我洗澡、洗衣服，幼兒的勞動意識增強了，獨立本事也提高了。為要使孩子有一個良好的身體，我們還注重加強各項鍛煉活動，鼓勵幼兒早入園進行早鍛煉工作。堅持每一天戶外活動，并注意豐富戶外活動的資料。重視幼兒參加體育活動的興趣和學習習慣的培養。今年體檢，我班的三率達標情景良好。
三、家長工作："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并進取支持、幫忙家長提高教育本事。"本著這樣的指導思想，我們在家園聯系工作中，注重與家長的溝通和理解，及時將我們的教育理念傳遞給家長。開學初就召開了家長會，一方面讓家長們了解本學期的保教計劃，幼兒在園情景;另一方面與家長共同探討幼兒教育的經驗，拉近我們與家長之間的距離。此外我們利用早晚家長接送孩子的時間，家長園地欄，與家長進行交流溝通，對于個別特殊的孩子，我們還進行了家訪，與家長共同商討對策。在主題活動實施期間，我們利用家長園地及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。"六一"活動期間，我們也經常與家長交流，邀請家長參加幼兒的活動，加強了家長的參與和互動，真正做到讓家長放心、滿意。
四、個別幼兒的教養工作與成效。每個班級都會有特殊的幼兒，我班也不例外，個別孩子總是喜歡打別人，在學習時影響他人，所以小朋友都不原意和他玩，他也不喜歡小朋友，總是攻擊別人，有一段時間還不原意上幼兒園，發現這個問題后，我們針對幼兒情景采取了必須的措施，剛開始，我們總是采取批評教育的方法，并與家長聯系，將幼兒這種壞習慣告訴家長，期望家長多多教育，可這種方法收效甚微，之后，我發現他很想得到小紅花，于是利用午睡表現好的情景，及時表揚了他，并獎勵他小紅花，他很高興，整個午時都很守紀律，以后，我們改變教育方式，總是借機會表揚他，鼓勵他，慢慢地，孩子變得很聽話，除了進餐、午睡表現好外，他還學著畫畫，幫忙小朋友穿鞋子，這在以前想都不敢想。另外，我班有兩個小朋友性格很內向，我們也針對幼兒情景多給幼兒交往與說話的機會，使幼兒有了明顯的提高。
五、存在不足與努力方向雖然我們的教養工作取得了必須的成績，也得到了家長的好評，但也存在不足，需要我們進一步努力。
幼兒園中班下學期工作自我鑒定2每一次鑒定都會去感嘆時間過得很快，時光總是在我們彈指間悄悄流逝，中班上學期立刻就結束了，一個學期的成長無論對孩子還是教師我們都有很多的收獲和一些不足之處，為了下學期工作能有效進展，下頭將本學期工作鑒定如下：
一、班級現況分析
本班有男孩_名，女孩_名，男孩多女孩少，經過了小班一學年及中班一學期的幼兒園生活，班級常規有了較好的提升，在本學期我們經過周末小舞臺、月末展示、冬季親子運動會及期末展示等多種形式為孩子供給自我展示的機會，讓孩子更加自信和活潑。進入中班，孩子的知識量有了必須的積累、語言表達本事的提高、自理本事、交往本事、都有了很大提高。
我們班有兩名代課教師，一名保育教師，我們三位教師分工合理、相處融洽，會根據自身優點結合園領導布置的工作任務及有限資源來完成，相互體諒、相互溝通，本著和諧、團結的原則，把機構宗旨放在第一位，本學期我們圍繞《師風師德建設》結合新的園所文化，把職責、愛心放在工作的首位，對工作樂觀不拖后腿，在本學期中我們班__教師還被評為“師風師德標兵”。
二、安全工作
幼兒園安全工作是幼兒園所有工作的基礎工作，僅有安全工作做好了其他工作才有保障，本學期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓孩子年齡小、安全意識不夠強導致有幾起較小的安全事故發生，我們及時針對這種情景自我反省鑒定經驗，對孩子進行安全教育，經過案例分析、講道理、故事、安全演習等多種形式，讓孩子明白安全的重要性，到學期末孩子的安全意識有所提高。
三、教育教學
本學期我們在園長、副園長及教學中層的領導和督促下，我們的教育教學工作也有了必須程度的提高，每節課能做到課前有準備，課后有反思，虛心理解聽評課教師的意見，并學習優質課件使自我的教育教學工作有所提升。經過上優質課讓家長走近課堂聽取他們的寶貴意見和提議，反思自我的不足進行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中、理解本事、社會經驗、知識的積累都不夠豐富，在教學技巧上還需要再學習。
四、家園共育
本著相互尊重、平等的原則，我們針對孩子的實際情景引領家長，共同努力讓孩子健康發展。我們經過與家長當面溝通、家訪、打電話、校訊通、公開課、家長開放日等多種形式與家長進行溝通，誠信對待家長，服務家長。贏得了家長的一致好評，在各項工作中也得到他們的大力支持。
工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意和敗筆之處，我們都會樂觀應對，努力改善。工作中我們不計較自我的得與失，把班級工作放在第一位，把孩子的健康成長放在第一位，我們會不斷地給自我充電，充實自我。讓孩子有更好的發展，下學期加油!
幼兒園中班下學期工作自我鑒定3反思一個學期的工作，我有了很深的認識：我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經意間步入了生命的又一個年頭，開學初忙碌的身影還在眼前浮現，實在是讓人感嘆時間的飛逝?？墒羌毤毱肺叮瑓s也發覺自我竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學期轉眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛入園的熱鬧聲，這有半年的群眾、游戲生活。使孩子們學會了許多、各方面提高也不錯。為了更好地做好以后的工作，現將本學期工作做如下小結
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自我。用心參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
一、教學方面
從本班幼兒的實際狀況出發，精心安排好每周計劃活動資料，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具準備要充分、資料要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一齊，為幼兒創設一個簡單、愉快的學習環境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，并解決問題。
二、常規教育方面
1、禮貌
先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自我的言行舉止，同時培養幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講禮貌的好孩子，能友好與他人相處。
2、課堂活動紀律
從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養良好的課堂常規;不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。
3、衛生習慣
每一天持續幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀狀況，合理設計好每日的戶外體育活動資料和運動量明白清潔衛生的重要性，加強幼兒便后洗手的習慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自我的被褥衣物。
三，學習方面：
我深刻地認識到，時代在發展，社會在提高，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自我，解剖自我，分析自我，正視自我，不斷為自我充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。
四、家園溝通
1透過家園聯系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現。
2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的狀況表現，及時取得家長的密切配合。
3、在與家長溝通時應注意熱情有禮、對待特殊狀況要冷靜、有條理地進行交流。
4、工作上加強互動，對家長的推薦虛心聽取。
五、存在不足：
工作中要更嚴格的要求自我，努力提高自我。
六、今后工作規劃：
1、用心、認真開展幼兒課題的學習和探討，多方面的提高專業技能。
2、珍惜教學機會，加大學習力度：一是持續工作熱情，繼續加強自身科學文化知識的學習;二是謙虛謹慎，繼續加大向領導和各位教師的學習
以上是我本年度的工作鑒定，不足之處請各位領導及教師指正。我必須再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的提高。
幼兒園中班下學期工作自我鑒定4在緊張與忙碌之中，又一個學期過去了，回顧整個學期，我們班教師都能認真遵守本園的規章制度，熱愛幼兒，熱愛本職工作，在自我的崗位上踏踏實實地工作。
該學期，我班幼兒的生活自理本事明顯提高，幼兒的智力水平也得到很好的發展。家長工作開展得較順利，家長進取支持各配合，在家園共育下，幼兒在體、智、德、美等諸方面得到和諧發展。逐漸養成了良好的衛生習慣、學習習慣，有必須的生活自理本事，懂得禮貌待人，初步會遵守本班的常規紀律，異常是在繪畫、音樂、英語等方面，我班幼兒較感興趣。在普通話表達本事方面也明顯有提高，個別幼兒太任性、蠻不講理也有所改善?，F從以下幾方面鑒定本班一學期來的班級工作情景。
一、加強衛生保健工作，預防各種傳染疾病，保證幼兒健康成長
一學期來，我班能做好每一天晨檢和午檢工作，每一天密切觀察幼兒的健康狀況，并做好記錄，進取開展各項戶外活動，提高幼兒身體的抵抗本事，增強幼兒的體質。同時加強對幼兒自理本事的培養，使幼兒學會了自我穿脫衣服、鞋襪，自我整理床鋪，并經過輪流當“值日生”的形式，教會幼兒端菜、端飯、擦桌子等。讓幼兒掌握更多的衛生知識，我與本班教師一齊，堅持保證每周一節健康教育活動，使幼兒掌握更多的安全知識，如上樓下樓不推不擠、不在馬路上玩耍。還結合夏季幼兒喜歡玩水的特點，教育幼兒一些玩水的安全知識。
二、認真按計劃開展班務工作，保證完成教育教學任務
1、加強常規教育，建立良好的班級常規習
幼兒的一天生活都是學習，教育教學也貫穿于幼兒一天的生活中，幼兒一天生活是否能有序進行，當然取決于幼兒一日常規的建立。所以，作為教師，我注重加強常規教育，把建立幼兒的良好常規放在管理班級的首位，在幼兒的一天生活各個環節中都提出具體的要求，并不斷地提醒、督促幼兒按要求去做，同時還要求本班教師采取一致的要求去組織幼兒一天的生活，在本班教師的共同努力下，我班幼兒的常規紀律、學習習慣、生活習慣都較好，構成了良好的班紀班風。
2、認真按計劃組織活動，保證教學質量
在教學上，我能認真制定各項教學計劃，并按計劃準備教玩具，認真實施計劃，做到以游戲為主，想方設法組織好幼兒每一天各個環節的活動，使幼兒每一天都過得愉快而充實。在教學方法上，我更多地采用直觀教學、啟發式教學，引導幼兒多看、多想、多說、多動手，調動幼兒的多種感觀參與活動，從而調動幼兒的參與進取性。所以，我班幼兒對學習的興趣越來越濃，活動中愛動腦筋，進取發言，思維異?；钴S，智力水平明顯提高。
3、注重加強個別教育，做好培優轉差工作
我班的幼兒異?；顫姾脛樱渲杏袀€別幼兒動過了頭，常有打同伴、不守紀律、不守規則的行為。針對這種現象，我加強幼兒的個別教育。
4、進取參加教研活動，提高教研本事
本學期，我園進行了月末展示，教師之間互相學習，吸收好的經驗，經過童話劇的形式，讓孩子門對英語更加感興趣。
三、密切聯系家長，努力做好家園同步教育工作
在家長工作方面，我們堅持做到熱情接待家長，主動與家長聯系，經過多種途徑開展家長工作。由于春季各種傳染病電熱的到來，我園采取了家長送幼兒入園時不能入園措施，所以，教師與家長直接接觸的機會減少，我們便抓住晚接的時間，多與家長勾通，還常常經過電話進行聯系。
本學期我們進行了一次家長會，一次家長學校上課，向家長們傳授了一些育兒理論及知識，并結合我班實際情景，向家長宣傳幼兒園的教育教學資料、方法。每次活動我都能有計劃、有組織地進行，在我與本班教師的發動下，家長十分重視，參與的進取性高，每次出勤率都在90%以上。經過這些家園互動的活動，讓家長更了解幼兒園、了解教師、了解自我孩子在園的學習、生活，進而更支持、配合我們的工作，到達家園同步教育的目的。
本學期在教師的共同努力下，我班的班級工作得以順利完成，幼兒在體、智、德、美、勞等諸方面也有了不一樣程度的提高。今后我們將一如既往地繼續團結協作，爭取把本班的工作做得更好，讓我班幼兒能更活潑、歡樂地成長。
幼兒園中班下學期工作自我鑒定5帶著園長的信任和自我對幼教這份工作的熱愛，這個學期，擔任了中一班班主任一職，和劉教師搭配成一個新的組合，十分有默契并盡心盡責、圓滿地完成了這個學期的工作?；仡欉@五個月的點點滴滴，雖然遍布艱辛，卻也是有滋有味。重拾每一個過程，從鑒定中積累經驗，期待下學期的我，能更加出色的在自我喜愛的崗位上做好本職工作。
一、抓好保育工作，重視幼兒健康、安全
作為幼教工作者，最首要的職責是先保障好孩子的安全、照顧好孩子的健康，繼而才是保教結合的去開展幼兒在園的一日生活。為了讓孩子有一個健康、安全的生活環境，我們除了扎扎實實地做好班級衛生及消毒工作之外，還異常注重幼兒的日常護理。每一天不厭其煩地提醒幼兒多喝水，并隨時留意幼兒的衣服有沒汗濕，隨時協助他們更換。細心留意每個孩子的身體和情緒有什么反常狀態，及時發現身體不適的孩子，配合醫生做好護理工作，解決家長的后顧之憂。
這學期，雖然我們班孩子較上學期多了12名幼兒，我們克服了很多困難，在大家細致、有序的工作方式下，一學期下來，家長由開學初的擔憂變成放心，沒有發生一次嚴重的投訴個案，保障了每一個孩子都能快歡樂樂、健健康康的成長。
二、堅持多種教學方式并存，以孩子為主體地進行教育教學工作
1.為了讓每個孩子都有更多的機會不斷的提高和發展，這學期，我們繼續沿用了整合課程，圍繞《我家和我家附近的》《交通工具博覽會》《奇妙的蛋》《頑皮一夏》等主題，進行了教學探究活動。
在實際教學工作中，我們配合主題開展的需要，靈活地對區域活動進行調整和設置;經過為幼兒供給各種操作材料，將主題目標含隱在個區域中，有時根據主題需要，將主題活動中其中的一個小主題，設為一個區域，并在區域中融入探索、操作、講述和表演等資料，讓幼兒在與材料的活動中得以寬松、自主、個性化的發展。
2.針對班級孩子年齡及本事的差異，我們營造了一個公平、競爭、激勵為主的學習氛圍。
創設評比欄，留意每一個孩子的提高，經過獎勵紅星的環節，激勵幼兒進取關注自我的每一個提高。效果十分的明顯，孩子每一天都會不厭其煩的去數自我到底得了多少顆紅星，有的孩子甚至為自我立下要拿多少顆紅星的目標。在這種激勵、競爭的氛圍中，孩子變的懂事而有自信，也變的主動而樂觀。
3.為了使本班的黃金英語和識字特色教學效果更加明顯，我們除了正常的教學活動之外，還利用每一天早上吃完早餐自休的環節，有組織的讓幼兒聽磁帶來閱讀課本，做做小律動、小游戲，幫忙幼兒復習和鞏固學過的知識。
并經過環境創設的形式，將一些學習資料呈列、展示，更好地與幼兒互動。絕大部分的家長都十分滿意孩子這學期的教學效果，這是值得我們欣慰的結果。
三、家園合作，充分利用教育資源，家園同步地教育孩子
此刻的家長，都十分的關注和緊張孩子的教育問題，尤其是這學期，我們班同時更換了兩位教師，家長對教師都不熟悉和了解，剛開學的時候，很多家長都是抱著一種疑惑和不信任的態度。應對這中局面，作為教師的我們，壓力是絕對有的。倒不是對自我工作沒信心，而是擔心自我的工作方式能否得到家長的認可。應對這些困難，我們沒有退縮，也沒有怯步，心中僅有一個想法就是：只要我們做的一切都是為了孩子，為孩子更好地提高而營造環境，隨時和家長堅持密切溝通、聯系，必須能慢慢得到家長的認可的。
首先，我們每周認真填寫聯系手冊，將孩子在園情景及時反饋給家長，并建立自我的班級網頁，鼓勵家長進取到網上發言，將一些困惑和疑問大膽向我們教師提出。其次，我們還將每周的教學資料和一些需要家長配合的事項用電腦打印好，于周五和家園聯系手冊一齊發放給家長，以便家長能更全面的了解孩子在幼兒園的學習情景。
在學期中，我們還發放了一次家長問卷，經過問卷調查，及時了解家長對孩子的表現和教師的班級工作是否滿意，以及有什么期望和意見。家長的回復率達99%，了解了家長的想法和心聲后，我們對自我的工作更加有信心，揚長避短，不斷的改善班級工作。開學初，還對班上三分之二的孩子進行了家長，經過家訪，更好地促進教師和家長之間的溝通和了解;針對孩子在園的一些特殊情景，我們還經常用電話的形式和家長溝通、交流看法，爭取家園一致地去教育好孩子。
四、合作與配合
這學期，我覺得班級教師之間的合作十分的默契和愉快。大家抱著一種為了孩子而共同努力工作的目標，分工、合作，用心的去做好每件一事。平時，我們隨時都堅持密切溝通，經常圍繞怎樣更利于孩子的學習而進行討論，提出自我的看法。大家相互配合，不分彼此，營造一個團結、向上的氣氛，為孩子做了一個表率。孩子也為我們教師之間的默契而備受感染，和同伴之間的交往也變的十分友好，整個班級處處洋溢著開心和歡樂!
五、不足之處
1、孩子生活常規還有待加強，如：紀律意識、學會等待和依靠性方面。
2、加強對孩子的安全教育，讓幼兒學會自我保護。
3、給孩子供給更多動手操作的機會，在手工、制作方面，供給更多的材料，創造更好的條件。
幼兒園中班個案分析范文4
【關鍵詞】 手足口病 暴發 托幼機構
2009年9月7日，我中心通過疫情網絡報告監測系統，發現某醫療機構報告寧州鎮新莊私立幼兒園報告2例手足口病疫情，立即組織流行病學專業人員對該幼兒園進行調查處置，同時由當地衛生院及村衛生所防保人員對該村委會6歲以下兒童進行排查，有效地控制了手足口病疫情的漫延，現將調查處置結果報告如下。
1 基本情況
該幼兒園位于寧州鎮新莊村委會新莊村，距離縣城約3公里，交通便利，是一所經教育局備案批準成立的私立幼兒園，有保育教師3人，廚師1人，共有入園兒童3個班級58人，其中大班8人，男2人，女6人；中班30人，男17人，女13人；小班20人，男13人，女7人；兒童早餐、晚餐在自己家中就餐，在園內吃中餐的兒童約30余人（新莊村的兒童回家就餐）；園內有床位80張（高低床），每人1床位，廁所為水沖式。該村委會轄9個自然村，共984戶3578人。新莊村有185戶664人，其中6歲及以下兒童135人，村民生活飲用水為地下山泉水（未消毒），廁所分為沼氣廁和露天廁兩種。
2 流行病學調查
2.1首發病例魏某某，男，2005年4月22日出生，患兒于2009年9月4日口腔出現皰疹，9月5日手部和足也出現皰疹，但家長未在意，未到相關醫療機構就診，繼續入園就讀。9月7日寧州衛生院醫生進行病例排查時被發現，即日到縣醫院就診，診斷為手足口病，9月9日因患兒體溫≥37.5℃超48小時，以“重癥病例”轉上級醫院治療，9月15日治愈出院。經流行病學調查，家長否認患兒發病前1周到過外地，也未曾與其他疑似患兒有過接觸史，平時全家飲用生水。
2.2首次報告病例孫某某，男，2006年11月17日出生，2009年9月6日出現口腔皰疹和手足皮疹到縣醫院就診，診斷為手足口病，并入院治療，9月8日以“重癥病例”轉上級醫院治療。從9月7日第一例病例報告，到9月18日最后一例患兒治愈出院，該幼兒園共報告手足口病27例，罹患率46.6%（27/58），其中重癥病例6例，占報告病例數的22.2%（6/27），輕癥21例，占77.8%（21/27）。
3 流行特征
3.1人群分布 男性15例，女性12例，男女比例為1.25：1；其中2歲2例，3歲13例，4歲7例，5歲5例。
3.2 發病時間分布 9月4日1例，9月6日1例，9月7日7例，9月8日13例，9月9日5例。
3.3班級及地區分布 小班16例，中班10例，大班1例；其中新莊13例，下龍洞9例，新文2例，居左1例，上龍洞1例，其它村委會1例。病例主要集中在新莊和下龍洞，占病例總數的81.5%（22/27）。
3.4臨床表現
27例病例中出現發熱患者14例，占51.9%。體溫在37.4～39.5℃之間，其中體溫≥37.5℃并超過48小時的6例患者均以重癥病例轉上級醫院治療；口腔出現皰疹或潰瘍，手、足部出現皮疹的21例，占77.8%；手、足、臀、背等部位出現皮疹的3例，占11.1%；僅手、足部出現皮疹的2例，占7.4%；口腔出現皰疹，手出現皮疹的1例，占3.7%。
4 控制措施
4.1對全部病例進行流行病學個案調查，并按照衛生部《手足口病預防控制指南（2009版）》要求[1]，規范采集患兒咽拭子標本20人份送市疾控中心，采用reaItime-PCR檢驗方法進行手足口病病毒核酸檢測，檢出EV71核酸陽性13人，檢出率65%，20份標本均未檢出CAV16核酸和其他腸道病毒核酸。
4.2指導該幼兒園及學校規范開展晨檢和預防性消毒工作，現場對該園提出了書面整改指導意見，要求該園做好健康教育和消毒工作，建立因病請假制度和缺勤追蹤制度，按照衛生部《手足口病預防控制指南（2009版）》要求[1]，9月7日下午對該幼兒園書面建議全園停課10天（9月8日～17日）；9月11日對新莊小學學前班建議停課10天（9月12日～21日）；并要幼兒園及小學學前班復課時認真進行入園（學）檢查，患兒必須憑醫院治愈證明方可入學。
4.3積極治療現癥病例 確定縣醫院為全縣的唯一診治定點醫院，一旦確診要求全部住院治療，按衛生部《手足口病診療指南（2008版）》要求[2]，嚴格篩查，發現重癥病例及時轉上級醫院治療。
4.4主動搜索病例 由縣醫院兒科醫生、當地衛生院、村級醫生以及村干部共同組成排查小組，開展轄區內患兒的排查工作，對患兒家庭及轄區內6歲以下兒童開展手足口病排查工作， 9月7日～12日每天一次對各村民小組進行手足病排查，共排查6歲以下兒童306人，排查出散居兒童手足口病病例4人，并及時進行治療。
4.5對校舍、病家環境進行消毒 按衛生部《手足口病疫源地消毒指南》[2]，使用含氯制劑對該幼兒園、新莊小學及患兒家庭進行消毒，消毒對象主要是餐飲具、玩具、教室、宿舍、課桌椅、門把手以及患兒使用過的奶瓶、餐飲具、衣服、被褥等生活用品。
4.6由當地政府組織動員群眾，在開展愛國衛生運動，清除幼兒園及學校門口的農家堆肥及垃圾，清掃村莊內道路及水溝，在各村民小組廣泛開展手足口病防治知識宣傳。
5 討論
5.1從流行病學調查結果分析，該幼兒園從9月4日起出現第一例病例，到9月19日最后一例病例的治愈出院。該幼兒園58人入園兒童中有27例出現手足口病癥狀，并從患兒咽拭子標本中檢測出EV71核酸陽性13例，說明這是一起由多種因素導致的幼兒園兒童感染EV71的手足口病疫情暴發的典型案例。導致疫情暴發流行的主要原因是：①高傳染性、高罹患率、高檢出率、高重癥率的發生與感染EV71有關[2，3，4]；②當第一例患兒9月4日發病時，患兒出現了手足口等部位出疹癥狀，但未引起幼兒園老師及家長的注意，直到其他學生也相繼出現癥狀就診，并且疾控中心及相關醫療機構介入調查處理時，家長才帶患兒前去就診，延誤了采取隔離及消毒措施的最佳時機；③該幼兒園屬私立幼兒園，工作人員偏少，缺乏相關醫學知識，導致幼兒園晨檢工作不規范，日常晨檢中僅查看是否發熱，未進行其他檢查，無晨檢記錄，也無患兒因病缺勤記錄；④幼兒園兒童之間存在共用餐具、洗手盆、口杯和擦手毛巾現象；⑤對校舍、餐飲具、玩具等設施消毒不到位，管理人員說不出消毒劑的配制方法，也不能提供消毒證明或相關記錄；⑥幼兒園外環境衛生極差，距幼兒園門口不到10米就是村民堆放農家肥的場所，在幼兒園中即可嗅到明顯異味，園中蒼蠅密度極高；⑦在開展事件調查處置的早期，沒有意識到該病的嚴重性，部分患兒姐弟或兄弟就就讀于一墻之隔的小學校，兩校學生日常接觸十分密切，同時存在家庭暴露等問題，以至該校學前班9月11日報告可疑病例4例，12日報告1例。9月11日我們對相關班級采取停課及消毒隔離措施之后再無病例報告。
5.2我縣屬于典型的山區農業縣，多數村莊距城鎮較遠，近年來由于生活改善，農村群眾對子女教育要求不斷提高，農村中也陸續出現了一定數量的托幼機構，一方面可解決農村孩子早期教育問題，另一方面還解決了農忙時節勞動力解放的問題。但是，我縣農村私立托幼機構目前普遍存在辦園條件差、人員素質低、管理不規范的實際。今后一段時期內，疾控中心以及鄉村防保人員只有加強對農村托幼機構，特別是農村私立托幼機構的重點傳染病的監測、指導和宣傳工作，同時農村私立托幼機構也要規范管理、增加校醫或兼職校醫的設置，才能從根本上控制類似疫情的暴發。
參 考 文 獻
[1] 衛生部《手足口病預防控制指南(2009版)》.
[2] 衛生部《手足口病診療指南(2008年版)》.
幼兒園中班個案分析范文5
關鍵詞：“笨孩子”；情感障礙；尊重；了解；良好個性
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0257-02
一、問題的提出
所謂的“笨孩子”是指反應不敏捷，思緒不靈活，學起東西來較慢，接受能力與自理能力較弱的幼兒。他們在幼兒園常常因為不能較快地適應環境而受到老師、小朋友的忽視甚至斥責，使得他們容易產生自卑、否定自己、自我封閉等情感障礙，這對他們良好個性的發展是極其不利的。因此分析這些“笨孩子”情感障礙形成的原因，尋求這些情感障礙的緩解對策，成了我們本次探究的主要內容，希望能為幼兒教師的指導提供有效的方法。本文就“笨孩子”幼兒小茹的情感障礙進行研究，對其情感障礙的形成原因、緩解對策進行了初探，以尋求促進“笨孩子”良好個性發展的有效方法。
二、實施方案的制定
1.確定研究對象。小茹是學校附屬實驗幼兒園這學期報名的新生，今年4歲，長得白白凈凈，是個漂亮的小姑娘?？墒峭ㄟ^觀察，我們發現這個孩子與其他孩子相比，在很多方面表現出她的特殊性。例如，在教學活動中她幾乎沒有一分鐘能夠坐在小椅子上聽老師講話，老師每說一句話她都要打斷好多次。因為起初還不了解她，老師們只好耐心地聽她說完，但其實都是一些不著邊際的話，而且還經常模仿老師的一言一行，老師說一句，她學一句。最讓人生氣的是，她還喜歡繞著教室跑，老師追她，她就跑得更起勁。這樣下去的后果可想而知，整個教學活動都被她打斷了，根本無法繼續進行下去。剛開始老師們以為她只是對陌生環境所表現出的一種不適應，時間長了就好了，可是幾周過去了，她的情況一點都沒有好轉，甚至還影響到全班小朋友的正常教學活動。小茹的表現典型地反映出“笨孩子”的行為特征，于是我們確定她為研究對象。
2.制訂研究方案。①建立幼兒個人成長檔案：向小茹的家長了解有關情況并觀察記錄其在幼兒園中的表現。②分析幼兒現有情況：我們首先和小茹的父母進行了一次深入的交談，了解了她在家里的一些表現。她爸爸告訴我們，這孩子從1歲7個月就開始上幼兒園，因為頻繁換園，在孩子行為習慣的養成上造成許多負面影響，如坐不住、喜歡吮吸手指，還經常會往嘴巴里放一些卡子、鈕扣、橡皮筋之類的異物。同時我們也將小茹在幼兒園的表現向她的父母進行了反映，和她的父母一起分析原因，商量解決辦法，并且希望她的父母能夠積極配合幼兒園的工作，在家里多關心她，多和她一起游戲，循序漸進地培養她的規則意識，使她能夠逐漸適應集體生活。③確定目標行為：具有良好的自我意識，能夠基本控制自己的情緒和行為；能較多地和小朋友交往，并逐漸和同伴建立友好關系；初步養成良好的學習習慣和規則意識。
三、實施過程
（一）前期準備
①選擇教育材料。教育是幼兒園開展各項研究工作的優勢，應當貫穿于研究的全過程，提高幼兒對問題的認識，于是我們在雜志上、教材上，尋找相關內容的兒歌、故事、游戲等，幫助幼兒認識自身的缺點和弱點。②爭取家長配合。實施前，教師通過家訪和家長制訂實施計劃方案。③確定合作人選。本班兩位帶班教師共同參與研究工作，以求教育的統一。
（二）實施過程
1.與孩子建立感情。在平時的活動中，我們經常主動去和小茹交往。她每天來園時，老師都會去抱抱她、親親她，離園時也會摸摸她的頭，和她說再見。她有時說：“小朋友們都不和我玩?！崩蠋熅捅еf：“老師和你一起玩好不好？”慢慢地，小茹開始喜歡幼兒園了，也愿意去聽從老師的要求。
2.在集體活動中培養她的交往能力。經過一段時間與小茹的交往，她與老師的關系逐漸親密起來，當老師在盥洗室照顧其他小朋友時，她也會跟在老師后面，看著老師做事情。但小茹與其他小朋友的交流仍然很少，尤其是當孩子們在教室里自由活動時，她顯得特別孤單，總獨自在教室里轉來轉去。針對這種情況，我們便創設機會促進其他孩子與小茹交往。例如特地安排小茹和班上愛幫助人的欣欣小朋友做同桌，讓欣欣帶著小茹一起玩。在欣欣的影響下，小茹逐漸開始喜歡并學會和其他小朋友一起玩了。后半學期時，班上來了一個插班新生婷婷小朋友，我們為了鍛煉小茹，有意識地讓小茹去幫助婷婷。沒想到平常顯得害羞和孤僻的小茹，在比自己小的婷婷面前卻信心十足，而且顯得特別能干。我們抓住時機，讓老師在全班小朋友面前表揚了小茹幫助新來小朋友的行為，在孩子們佩服的目光中，小茹的自信心也在一點點地增強。
3.在感興趣的活動中培養她的自信心。通過觀察，我們發現小茹雖然在學習方面不如其他小朋友，但她也有一定的表現欲，也希望得到別人的關注。例如她比較喜歡畫畫和跳舞，老師們就經常去鼓勵她。有一次在美術活動中，她認認真真地畫了好半天，最后跑到我面前高高地舉起自己的畫大聲說：“老師，你看我畫得好嗎？”我低頭一看，忍不住笑了，原來，她畫了滿滿一張紙的太陽。說實話，對于中班的幼兒，這樣的繪畫水平是屬于比較差的。但是，當我看到她那張天真的笑臉，她是多么渴望得到別人的贊賞啊！我蹲下來，仔仔細細地看了一會兒她的畫，高興地說：“你畫得真棒，這是太陽一家吧，你告訴我哪個是太陽爸爸和太陽媽媽，哪個是太陽寶寶？”小茹的臉上立刻露出自豪的表情，一一給我指點著，用含糊不清但卻是喜悅的話語說了好半天。
4.改變評價標準，保護她的積極性。在一次幼兒園觀摩教學中，小茹所在的中班有兩節觀摩課。第一節是王老師上的綜合藝術活動，其中有一個環節是讓孩子們用舞蹈動作表現出愉悅的心情。當時王老師示范了一個手腕花的舞蹈動作，小茹站在王老師身邊，非常認真地學做，而且做得很漂亮，給在場的老師們留下了深刻的印象，也得到了王老師的鼓勵和表揚。第二節是向老師上的音樂欣賞，主要是讓孩子們識別三段身體音樂，并用動作表現出唐老鴨的不同神態。其他小朋友根據音樂都基本能作出搖搖擺擺、蹦蹦跳跳、跑步的各種動作，只有小茹，她站在向老師身邊，跟著音樂節奏一如既往地繼續做著手腕花的動作，從頭到尾只有這一個動作，惹得后面的老師們哄堂大笑。
活動結束后，我和老師們一起分析，小茹為什么會這樣呢？也許是因為在上一個活動中做這個動作得到了老師的表揚，使她認為自己這個動作做得最漂亮，所以她就又一次去做了。對于小茹來說，她不是在故意搗亂，她是在按照自己的理解努力在做，這對她來說已經是一個很大的進步了！于是老師們并沒有去批評她，以保護她的積極性。
四、結論與建議
通過一個多學期的實踐，小茹逐漸適應了幼兒園集體生活。她不再到處亂跑了，也喜歡和小朋友一起玩，喜歡觀察，對周圍事物有探索的興趣。在教學活動中她也開始積極舉手發言了，雖然有時候會答錯，甚至答非所問，但她已經有認真聽講的意識了。在幼兒園的活動中，小茹也基本能與同伴進行協商和合作，有了很多好朋友。她的父母也反映說，小茹比以前快樂了，也喜歡和他們說幼兒園的事情了。
（一）結論
①要讓有情緒障礙的“笨孩子”與教師形成信賴關系，這是指導該類幼兒的基礎，只有這樣在實施過程中才能具有實效。②實施前，教師應根據幼兒的實際情況制定明確、具體的實施目標，目標的設定要從易到難，從幼兒容易做到的到不容易做到的，循序漸進。③形成“笨孩子”情緒障礙的原因是多方面的，有來自于家庭的，也有來自于幼兒園的，所以，家長和幼兒園應密切配合，方法態度一致，才能收到事半功倍的效果。
（二）建議
每個孩子都是活生生的生命個體，他們不僅僅滿足于被愛與被保護，他們更渴望得到尊重和理解。對于像小茹這樣所謂的“笨孩子”，雖然在智力與行為上也許與同齡孩子有差距，但她同樣有豐富的情感。正如前蘇聯教育家贊可夫所說，“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁，恐怕沒有比這一點更重要的事了?！敝挥凶鹬睾⒆右延械慕涷?，尊重他們的情感需要，在這個基礎之上所進行的教育行為才是有利于兒童發展的。
參考文獻：
[1]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學前兒童發展心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1995.
幼兒園中班個案分析范文6
[關鍵詞]幼兒園；特殊兒童；師資培養
[中圖分類號]G610 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-4604（2014）01/02-0059-05
在參與有關特殊兒童發展與教育課題研究的過程中，研究者請相關園長和教師談談他們對特殊幼兒（聾、啞、肢殘、智力低下等情況除外）的認識，并到相關幼兒園進行了實地觀察與訪談。研究者發現，幼兒園存在著一群境遇特殊的“夾層兒童”，他們的情況大致可以分為三類。
一、普通幼兒園中的“夾層兒童”
（一）被誤解的特殊兒童
幼兒M，4歲，操作智商超常，言語智商較低，被上海精神衛生中心確診為自閉癥。M的家長擔心幼兒園會因此歧視兒子或不再接收兒子。因此在向幼兒園老師介紹M時只說M“有一些多動，說話較遲緩，理解能力差一些”。與此同時，M的家長花了大量時間在家里教M各種學科知識及基本生活常規，以至于M在幼兒園學習活動中常有驚人表現，比如他可以背誦大量詩詞，將數干字的童話一字不漏地復述出來，熟練計算100以內加減法。所以，盡管他經常在集體活動時亂走亂動，或者在日常交流時出現會話異常（不應答別人的提問或答非所問，有時還會鸚鵡學舌）等情況，但M的老師認為“他基本沒有什么大問題”。M的家長覺得這位老師比較通情達理，就向其坦言了兒子患有自閉癥的事實，希望幼兒園在日常教學和生活中給予兒子一些幫助。沒想到的是，老師否認說：“你搞錯了，M只是多動，自閉癥我們知道，不是這樣的?！蓖ㄟ^溝通，M的家長了解到，這位老師所認為的自閉癥是“凱納型”自閉癥，患有這種類型自閉癥的兒童多數缺乏語言能力，伴有明顯的自我刺激行為，刻板程度極重，自閉傾向明顯，學習能力差。事實上，自閉癥是一個包括若干亞類型的癥候群，M的癥狀屬于其中的“高功能型”?；加羞@種類型自閉癥的兒童多數具有語言能力，自閉傾向不很明顯，但理解能力、表達能力和人際互動能力較弱。他們學習能力較佳，部分兒童甚至可能有一些超前于同齡兒童的表現。事實上，能夠入讀普通幼兒園的自閉癥幼兒大多屬于高功能型自閉癥患者。部分高功能型自閉癥兒童可能有類似于多動癥的癥狀，兩種病癥容易混淆。很明顯，M的老師對于這種亞類型一無所知，所以她不認為M是自閉癥。M的家長感言：對于自閉癥，老師是不懂的。
（二）被普通的特殊兒童
幼兒S，5歲半。s在上小、中班時很受老師喜愛，他的想象力非常豐富，畫畫用色大膽、線條流暢、構圖常有過人之處，s的老師常常向s的家長夸獎s。上大班后，s的老師和家長都發現s始終對圖畫書上的文字不感興趣，而其他同齡兒童在看圖畫書時會對文字也比較感興趣，且能認得文字量較少的圖畫書中的漢字。即便s的表現與同齡兒童水平不符。s的家長和老師也還是將他的表現歸因于他對圖畫過于專注。到大班后期學習幼小銜接課程內容時，s的字母和數字認讀都非常困難，學習時容易出現煩躁情緒，調皮行為及小動作也明顯增多。s的家長認為是同座小朋友比較調皮，影響了s，建議老師讓s和“乖孩子”坐在一起。經過種種調整后s的情況仍未得到改觀。后經診斷，s有讀寫障礙。屬于學習障礙兒童的一種。
（三）被特殊的普通兒童
在尋找自閉癥幼兒被試的過程中，曾有幾所幼兒園向研究者推薦了若干名他們認為可能患有自閉癥的幼兒，但經逐個詳細觀察與篩查，研究者發現這些幼兒無一人患有自閉癥。他們之所以被園方誤解，多數是由于其存在一定的言語障礙與社會退縮行為，但這些行為與自閉癥兒童的先天障礙有本質區別，若處理得當就可以有效克服這類行為。例如有一些幼兒在家里活蹦亂跳、能說會道，但到幼兒園就一言不發了，這種情況通?？梢栽谟變旱挠變簣@或家庭日常生活中找到原因。對于這些“被特殊的普通兒童”，教師及家長應密切觀察并給予悉心關懷，不要貿然地“貼標簽”。
以上三種情況中，有些是因為特殊兒童自身的某些“特殊性”還未被社會普遍關注或完全了解，使這種疾患具有了某些隱蔽性特征，幼兒園教師缺乏相應的知識與技能識別癥狀而導致的：有些則是因為種種原因，被教師劃入特殊兒童行列的。前者如未能進入特殊教育類幼兒園就讀，后者如得不到教師的正確幫助，都有可能成為普通幼兒園當中的“夾層兒童”。
研究者發現，這種現象并非個案。在與多位園長及教師接觸的過程中，研究者常聽她們談起自己園里有這樣的幼兒：身體上似乎沒有什么缺陷，看上去也很機靈，智力似乎正常，但與其他幼兒的差異又很大。他們到底屬于什么性質的兒童？教師所具有的相關知識較少，對這些幼兒的識別鑒定較困難，恰當的教育及管理更無從談起。家長們也傾向于用“過分孤僻、調皮或任性”等去描述他們。
二、“夾層兒童”存在的原因分析
（一）部分特殊兒童的病癥存在極強的隱蔽性，不易識別
根據研究者了解的情況，幼兒園教師對特殊兒童的鑒別一般按照這樣的思路進行：先考慮身體因素，如檢查耳朵和手指等。再考察智力情況，如果智力正常，則從幼兒的家庭背景、生活習慣等方面進行分析。就這樣的思路來鑒別，閱讀障礙兒童及高功能自閉癥兒童很難被識別，因為他們的障礙情況與視力、聽力、教育背景、種族背景和經濟水平都沒有關系。他們身體可能十分健康，智商有可能很正常甚至超常，許多閱讀障礙兒童在創造性活動中的表現更可能會勝人一籌，被看作“小天才”。因此，閱讀障礙兒童常被“普通化”了，他們在閱讀方面存在的困難被誤以為是懶惰、不專心所致。高功能自閉癥兒童同樣如此，他們智商正常，有的在記憶力方面還可能超乎常人，有的則可能顯示出驚人的數學計算或音樂才能。但是，其社交障礙易與性格孤僻相混淆，刻板行為易與性格固執相混淆，所以常常有自閉癥兒童被誤辨為普通兒童，或普通兒童被誤辨為自閉癥兒童的情況發生。
（二）特殊兒童的早期發現工作缺乏系統專業的支持
就目前來說，我國的特殊教育系統大半只針對“聾”“啞”及“智力低下”兒童，針對智商正常但存在發展障礙幼兒的鑒別與干預機制尚未建立。目前已有一些機構如醫院、精神衛生中心、大學或研究所的特殊教育中心等，或社會人士成立的特殊兒童服務機構，如社區感統訓練中心、專門的自閉癥治療中心等會提供咨詢或針對性治療，但它們一般也只會注意到上門求診的特殊兒童。如果家長沒有意識到幼兒的異樣表現，對于其疾患狀態沒有產生一定程度的疑惑并前去了解，幼兒園中的特殊兒童可能不會被送往相關機構去求治。
（三）部分幼兒園教師對于班上存在特殊兒童持鴕鳥心理
特殊兒童需要教師的更多關懷，但很多教師認為這會影響班級活動的正常開展。有些教師也曾努力幫助過這些幼兒，但當長期努力與教育不見效后，他們慢慢地會任由其游離于團體活動之外。更糟糕的是，部分教師可能會按自己的理解為這些幼兒貼上標簽，稱孤僻一些的孩子有自閉傾向，調皮好動的孩子有多動傾向，大器晚成一些的孩子有智力低下傾向，于是，在與同事聊天的時候會草率地聲稱“我們幼兒園就有幾個自閉癥兒童”“我們班上就有多動癥兒童”等等。這些幼兒往往被置于邊緣化地位，他們即便能參與到集體活動當中，在教師及其他幼兒心里，他們也仍是特殊兒童。對于這樣的情況，教師常會鴕鳥般地作出這樣的解釋：“我為大多數幼兒的利益考慮，只好放棄這類幼兒了?！?/p>
（四）特殊兒童的家長存在畏懼情緒。擔心孩子被污名化
M的家長在向教師坦言M患有自閉癥但被其否認后，驚愕之余她又感到萬分慶幸，“太好了，老師把他當成多動癥最好不過了，如果到小學也是這樣就好了”。對于她的這種心態，研究者在對多位自閉癥幼兒家長。匈訪談中也感受到了，即他們認為如果幼兒園認為幼兒不是自閉癥，而僅僅是調皮或有些多動，教師在教育過程中可能會對這類幼兒多加關注，家長原本擔心幼兒園會冷落或邊緣化自己患有自閉癥的孩子，現在反而讓他們慶幸了。
維果茨基曾從社會文化視角解釋過這一現象。他認為，障礙分兩個層次，包括“初級障礙”（生物醫學上的）與“次級障礙”（社會文化上的）。初級障礙是兒童自身的障礙，社會文化對這種障礙的態度不僅能改變兒童和世界的關系，也可能改變兒童和他人的互動。如果文化背景認為這種障礙是不正常的，那么障礙兒童就會遭遇歧視、承受痛苦、遭到排擠；如果文化背景尊重這種障礙的存在，那么兒童就不會產生痛苦的體驗。也就是說，被歧視、遭社會排擠的痛苦不是由兒童自身的障礙造成的，而是社會文化造成的次級障礙。
以自閉癥為例。一般認為，刻板行為、語言障礙以及社交障礙是自閉癥的核心表現，但很多自閉癥患者未必在三個方面都有明顯的缺損。而且即使有缺陷，也分許多層次。自閉癥實質上是自閉癥譜系障礙（Autistic Spectrum Disorders），患者自閉的相關行為表現可以被看成是一個譜系，程度由低到高，低端的是“凱納型自閉癥”，高端的則逐漸接近普通人群。㈨接近普通人群的自閉兒童，經過幫助后是可以融入普通兒童的學習與游戲的。幼兒是敏感的，老師們私下聊天時一句不經意的“這是一個怪小孩”如果被孩子們聽到，就很可能使被提到的幼兒在幼兒園中處于被冷落的境地，成為“夾層兒童”。所以，特殊兒童不僅可能會受到自己初級障礙的傷害，還可能會受到社會文化帶來的次級障礙的傷害。更有甚者，不存在初級障礙的幼兒，如果被加上了特殊的標簽，就會確鑿無疑地受到次級障礙的傷害。正是由于這樣的原因，一些家長在孩子被確診患有發展障礙疾病的情況下，仍會對幼兒園堅稱自己自閉的孩子只是孤僻一些，多動的孩子只是調皮一些，智力低下的孩子只是大器晚成一些。
由此可見，“夾層兒童”的存在與特殊病癥的隱蔽性特征、教師專業水平、相關信息支持以及社會文化等多方面原因有關。要減少或杜絕這種現象，需解決以下兩方面問題：一方面，正確鑒別特殊兒童的疾患，施加有效的教育影響；另一方面，要制訂恰當的教育對策，以防止有初級障礙的特殊兒童遭受次級障礙。比如，許多讀寫障礙兒童創造性較強，那么教師在給予讀寫障礙兒童幫助的同時，可以向班級幼兒介紹其創造性作品，變其“弱勢的、無能的”形象為“特別的、獨一無兒的”形象，這樣，特殊兒童的初級障礙與次級障礙就可得到較好的處理。做出鑒別和施加有效的教育影響，要以教師的相關經驗為前提。目前來看。幼兒園教師對特殊兒童或夾層兒童相關知識的掌握較少，相應的專業成長較慢。
三、普通幼兒園教師所獲得的關于“夾層兒童”發展與教育信息的支持情況
研究者認為，“夾層兒童”的存在，與教師對教育特殊兒童缺乏信心有一定關系。從普通幼兒園教師目前可以接受到的有關特殊幼兒發展與教育的信息支持情況看，我們可以在一定程度上了解到教師之所以缺乏信心的原因。
（一）師范院校設置的相關課程
在設有學前教育系的大專院校中。有的設有“學前特殊兒童教育”“特殊教育概論”等選修課，有的設有相關的必修課，一般而言前者居多。有的院校可能會因選修學生過少而取消這類選修課。研究者在對師范生進行訪談時了解到。他們當中較少有人意識到或認為這類課程有助于日后自己在普通幼兒園的工作，他們大多認為這是特殊教育學校的師范生應該學習的課程。事實上，已有研究發現，修習過特殊教育類課程的師范生在實際工作中能夠以積極的心態處理特殊兒童的情況。目前高校學前教育專業普遍設有特殊教育類課程，但因師范生對于這類課程對其未來實踐工作的指導意義認識不足而使這類課程并未受到應有的重視。
（二）就讀或就業過程中閱讀的專業雜志
業內較有影響力的期刊是幼兒園老師進一步學習專業知識的來源之一。研究者選取《幼兒教育》《早期教育》《學前教育研究》《教育導刊》四種期刊，對這四種期刊1992年至2012年20年間刊發的27098篇文章分別以“自閉”“孤獨癥”“學習障礙”“閱讀障礙”“閱讀困難”“讀寫障礙”及“多動癥”為關鍵詞進行全文檢索，并對檢索到的文章進行閱讀，將只是在文中偶爾提及這些關鍵詞的文章加以剔除，得出的統計結果如下表所示。統計表明，關于三類疾病的研究文章早在這四種期刊中出現均較少，20年里共刊發了77篇相關研究文獻。其中，有關多動癥研究的文章早在上個世紀90年代就出現了，主要從多動癥癥狀、區分共病、教育對策、飲食對策等方面進行了相關研究。有關自閉癥的文章共30篇。有關讀寫障礙的文章出現于2001年之后，僅有3篇且只是關于其他障礙對讀寫影響的研究。有關心理疾病的相關研究較多刊發于《中國特殊教育》以及各種學報的醫學版塊及精神病學雜志上，而這些雜志是普通幼兒園教師及學前教育系師范生較少接觸的。
從以上情況來看，要正確處理“夾層兒童”問題，僅就信息支持的角度來看，不管是師資培養階段的課程設計，還是在職階段的專業雜志閱讀，都是不甚理想的。
四、提高普通幼兒園教師處理“夾層兒童”問題能力的策略
已有研究表明，對有特殊教育需要的兒童越不了解，特殊教育的專業知識越少，教師對于做好特殊兒童隨班就讀工作就越沒有信心。因此，研究者只就增加信息支持的思考在此提出幾點建議，以幫助普通幼兒園教師提高對有特殊教育需要兒童的了解水平。
（一）加強師范院?！皩W前特殊兒童教育”課程建設
1.將“學前特殊兒童教育”設置為公共必修課
一般而言，公共課班額較大，所費師資不多且課時總量較少，教師有足夠精力精心備課。對學生來說，學習必修課可以保證其對相關領域有一定程度的了解。
2.以系列專題的形式開設“學前特殊兒童教育”課程
從研究者所了解的情況來看，學生不愿意修習“學前特殊兒童教育”課程，可能與課程理論性太強而應用性不足有關。為此研究者建議，教師可將“學前特殊兒童教育”課程的核心內容以專題形式呈現出來，即在每個專題中以現狀、理論、應用三個層次加以呈現，以增強課程內容的實踐指導意義。
3.增補“學前特殊兒童教育”課程的實訓內容
實訓的形式可以是多種多樣的。比如，請師范生與幼兒園教師座談關于特殊兒童教育的現狀，到特殊學校聽課，就心理咨詢實例進行討論，在特殊教育機構做短期義工等等。
（二）加強對在職教師的信息支持力度
1.學前教育相關部門整理“學前特殊兒童教育”簡報
學前教育相關部門宜對分布在各種期刊，如心理學、特殊教育學、醫學、精神病學等雜志上的相關專業信息進行梳理并編成簡報，以供在職教師在有限的時間里盡可能多地了解相關信息。
2.請有相關教學經驗的教師“多發出聲音”
