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游戲是幼兒園基本活動方式，音樂是幼兒表達情感的一種方式，兩者的結合能夠讓幼兒在游戲化的活動中發展音樂能力。為了促進幼兒更好地發展，本文在對幼兒園中班音樂教學游戲化相關概念、特征以及價值進行概述的基礎上，通過文獻法、案例分析法和訪談法，以H幼兒園為例，調查中班音樂教學游戲化現狀，主要從活動目標、內容、過程以及評價方面發現其存在的問題，通過分析，其主要原因是在幼兒教師和幼兒園方面，在此基礎上有針對性地提出策略：制定合理的游戲化活動目標，選擇適宜的游戲化活動內容，創設游戲化的環境，重視幼兒在游戲化活動中的地位，注重評價的多樣化。
一、概述
（一）游戲的重要性
游戲是兒童活動的基本方式，兒童在游戲中不僅能感受到快樂，而且能獲得知識。我國教育家陳鶴琴先生認為“兒童好游戲乃是天然的”。陳鶴琴認為游戲的價值在于促進幼兒的發展，幼兒生來好動，具有極強的好奇心，多游戲就能多方面發展。游戲不僅為幼兒帶來了愉悅感，而且能夠促進幼兒身心健康發展。
（二）幼兒全面發展的需要
音樂活動作為幼兒園五大領域活動的重要組成部分，其價值主要體現在教師能夠通過音樂教育活動達到育人目標，通過音樂教育促進幼兒發展。陳鶴琴先生提出五指活動課程，他用五個手指代替課程內容，認為課程內容看似分離，實則相互聯系貫通。國外心理發展學家加德納提出多元智能理論，他認為人的智能不是單一的語文能力和數學邏輯能力，而應該是多元的。音樂智能是我們每個人智力的重要組成部分，對人的發展有著其獨特的價值。因此，音樂教育是幼兒全面發展的需要。
（三）國家政策的要求
2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確規定了幼兒園教育“應以游戲為基本活動”。2016年《幼兒園工作規程》中再次強調“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。2017年全國學前教育宣傳月活動的主題為“游戲——點亮快樂童年”，國家將游戲納入政策法規中，同時也開展了有關游戲的主題活動，由此可見游戲在教育中的重要價值。
二、幼兒園中班音樂教學游戲化現狀
（一）幼兒園中班音樂教學游戲化活動目標的制定
幼兒園音樂教育教學活動是教師有目的、有計劃地組織幼兒進行的集體活動，活動目標的制定是音樂教育教學活動的出發點和歸屬點。通過與部分幼兒教師進行訪談，可以了解到幼兒教師在制定活動目標時主要是依據幼兒的興趣和需要。大部分幼兒教師認為游戲僅僅是為了鼓勵幼兒參與活動，對音樂教學游戲化的理解不夠深入。另外，幼兒教師在制定活動目標時，是能夠和之前的活動進行聯系的，是在同一主題下分成幾個部分。
（二）幼兒園中班音樂教學游戲化活動內容的選擇
活動內容是整個活動的重要環節，而幼兒教師的正確選擇能夠在一定程度上影響幼兒的參與熱情程度。歌唱、韻律、打擊樂和欣賞作為音樂活動的主要形式，幼兒教師應該均衡選擇，通過不同形式的音樂游戲化活動提高幼兒的音樂素養。在訪談中了解到，大部分幼兒教師會主動選擇歌唱和韻律活動，雖然幼兒教師在選擇活動內容時會根據幼兒的興趣和需要，但在此基礎上大都會選擇自己認為簡單且容易開展的內容。部分幼兒教師認為其他活動難以激發幼兒的興趣，從這些方面可以看出來幼兒教師在活動內容上的選擇取決于自身的音樂素養，幼兒教師音樂素養水平的高低影響其活動內容的選擇。
（三）幼兒園中班音樂教學游戲化活動過程
1.幼兒園中班音樂教學游戲化活動過程的設計情況。活動設計是整個活動順利開展的前提和基礎。音樂教學游戲化的活動過程應該是靈活的、可變的，是可以隨著幼兒的實際情況和需要變化的。為了更深入地了解幼兒教師設計活動過程，筆者主要訪談了中班幼兒教師，通過訪談了解到幼兒教師在設計音樂游戲化活動時基本上是有著固定的流程，主要是導入、展開、游戲、總結四個環節，整體流程是不變的。從這可以看出幼兒教師在進行游戲化活動設計時，游戲只是其中一個環節，并不是將游戲精神貫穿于音樂活動，雖然部分幼兒教師認為游戲化是將游戲貫穿于整個活動中，但基本上還是按照傳統的音樂教學活動進行設計的。同時，在設計中基本上與動作發展相結合，很少與其他領域活動相結合，活動過程設計較為單一。2.幼兒園中班音樂教學游戲化活動過程的準備情況?；顒訙蕚涫钦麄€活動的支撐，為了更加順利地開展音樂教學游戲化活動，幼兒教師應該進行充分的物質和經驗準備。筆者在對幼兒教師進行訪談時，發現幼兒教師能夠在活動實施前做好相關準備，但其準備的材料多是由多媒體所展示出來的，其他操作材料準備的數量有限。大部分教師僅僅是進行物質準備，對幼兒已有經驗把握不到位。同時，幼兒教師自身的經驗準備也僅限于會唱、會彈，對歌曲的結構以及情感的表達把握不夠。3.幼兒園中班音樂教學游戲化活動過程的實施情況。音樂教學游戲化活動組織實施的過程是至關重要的一個環節，這是能達到活動效果的過程。在活動開展過程中，幼兒教師的教育行為、教育觀念在一定程度上會影響幼兒的主體性發揮。幼兒教師的引導在活動中起著舉足輕重的作用，幼兒教師的正確引導能夠發散幼兒的思維。在中班打擊樂活動“學習雷鋒”中，幼兒教師在引導幼兒認識歌曲的節奏，以及如何用樂器演奏的過程中，其引導具有明確的指向性，并沒有給予幼兒思考的空間。在進行樂器打擊環節，幼兒教師直接將樂器擊打方式告知幼兒，沒有讓幼兒自由探索如何使用樂器。在樂器分發環節，幼兒教師也是將樂器直接分發給幼兒，沒有讓幼兒自主選擇，整個環節幼兒處于被動參與的狀態，沒有體現出幼兒的主體地位。
（四）幼兒園中班音樂教學游戲化活動評價與反思
活動評價與反思能夠讓幼兒教師發現自身存在的問題，并尋找方法解決，促進幼兒教師的發展，進而促進中班音樂教學游戲化的發展。本研究通過對中班幼兒教師進行訪談，了解到幼兒教師首先會進行自評，在自評的基礎上請其他教師或者園長進行評價，自評則主要是從幼兒和活動本身兩個方面進行評價。同時，筆者了解到幼兒教師在對幼兒進行評價時所采用的方法主要有表揚、進行個體評價、技能展示。幼兒的發展具有個體差異性，幼兒通過技能展示不僅能夠讓幼兒教師了解到幼兒對本次音樂活動的掌握程度，而且能了解到不同幼兒的發展情況，在下次活動設計時會考慮到幼兒的發展水平。另外，筆者還了解到幼兒教師在對幼兒進行表揚時主要以口頭表揚為主，偶爾還會進行物質表揚，即發放小貼紙。
三、幼兒園中班音樂教學游戲化策略研究
（一）制定合理的游戲化活動目標
音樂教學游戲化是兼具教育性和游戲性的幼兒園教育活動，教師通過活動目標的設置，在活動前做準備，活動中做調整，活動后做評價，所以幼兒教師要制定合理的活動目標，這樣才能有效地達到教育目的。第一，活動目標的制定要有科學性。要根據中班幼兒的年齡特點和身心發展特點，有連貫性、循序漸進地制定，既不能一蹴而就，也不能讓各個目標之間缺乏聯系。第二，活動目標的制定要有游戲性。游戲是幼兒自主自發的一種活動方式，其主體是幼兒，幼兒能在這個過程中感受到快樂，因此中班音樂教學游戲化的活動主要是強調幼兒的主體性，其目標的制定應該傾向于幼兒。
（二）選擇適宜的游戲化活動內容
音樂教學游戲化也是以促進幼兒身心全面發展的活動。選擇的活動內容要具備直接經驗性、開放性、生活性、創新性和綜合性的特點。第一，幼兒教師應在了解幼兒的基礎上，選取適宜性的內容，促進幼兒身心全面發展。第二，幼兒教師應該選擇豐富多樣且具有教育意義的活動內容，如古今中外優秀的音樂作品。第三，幼兒教師在選擇活動內容時應和其他領域有所融合，這樣才能促進幼兒的全面發展。最后，也是最重要的一點，內容的選擇要貼近幼兒的生活，這樣幼兒才能認識生活、感受生活、熱愛生活。以中班歌唱活動“跳舞的樹葉”為例，幼兒教師選擇以巴赫的《小步舞曲》作為主旋律，其中歌詞又是以秋天的落葉為主，這樣活動既貼近幼兒的生活，也可以讓幼兒探索秋天的季節特征。幼兒在活動中能夠通過身體律動和優美的歌聲來表現秋天落葉的情境，同時還可以讓幼兒通過繪畫來展現出秋天落葉的美麗。在發展幼兒音樂能力的同時，還發展了幼兒的身體協調能力、審美能力以及表演能力。
（三）創設游戲化的環境
1.安全適宜的物質環境。安全適宜的物質環境能夠為幼兒教師順利開展游戲化教學提供幫助，同時也能夠讓幼兒有操作機會，激發幼兒的學習興趣。在創設物質環境方面，主要從空間和材料進行創設。第一，需要創設一個安全的空間。由于幼兒園組織活動基本上是在室內，因此，幼兒教師在設置場地時要考慮范圍和整體布局。第二，提供適宜的、充足的材料。幼兒教師在準備材料時要考慮到數量問題，讓幼兒在活動中能自由地選擇材料，體現自主性。在提供材料上，盡量做到豐富多樣，同時也要適合中班幼兒操作。以中班歌唱活動“我是一條小青龍”為例，幼兒教師如只準備了“圖譜”和“音樂”，顯然無法支撐游戲化活動的開展，我們在此基礎上可以增加小青龍的頭飾和尾巴，同時在本次活動開展前幼兒應該對龍的來歷以及形象已經有所了解，盡可能全面地準備幼兒教師能夠順利開展中班音樂教學游戲化活動。2.輕松愉悅的精神環境。幼兒作為一個獨立的個體，幼兒教師應該給幼兒自由的空間，讓幼兒學會思考；給幼兒游戲的時間，讓幼兒學會實踐；給幼兒快樂的童年，讓幼兒學會生活。讓幼兒成為活動的主人，給予每一個幼兒獲得學習和發展的機會。幼兒教師在創設精神環境時，應該考慮中班幼兒年齡特點和心理發展特點，創設適宜的、輕松愉悅的環境，讓幼兒在音樂游戲化活動中暢所欲言。
（四）注重評價的多樣化
目前幼兒園對音樂活動的評價方式較為單一，主要是終結性評價和相對評價，評價方式過于單一，會導致幼兒教師教育觀念傾向于音樂技能的掌握，不利于幼兒音樂能力的全面發展。而多樣化的評價方式能夠從多方面來了解中班音樂教學游戲化活動的效果，讓幼兒教師從多方面發現問題，這樣就能針對性地解決問題。目前幼兒教師主要是將幼兒的技能展示作為評價方式，通過表演對幼兒的音樂學習效果進行評價，同時幼兒教師在這一過程中使用的語言表達較為單一，這樣會對幼兒的發展產生局限性。幼兒教師應豐富語言表達，要有針對性地表揚，以“我是一條小青龍”活動為例，幼兒教師在進行表揚時可以用“XX，你做得太棒了，就像一條龍一樣在舞蹈！”或者“老師發現你比上次勇敢多了，能夠上來表演了！”這樣的話語，這樣有針對性地表揚能夠激勵幼兒，讓其在下一次活動中能有更好地表現。同時也可以充分利用各種資源，如幼兒園的“六一”匯演、網絡平臺等等，這樣不僅只有幼兒教師能夠看到幼兒的發展，家長同樣也能看到，這個時候家長就可以作為評價主體，從其他視角進行評價，這在一定程度上能夠讓家長了解音樂的價值。
四、結語
游戲是幼兒園的基本活動方式，音樂是幼兒表達情感的一種途徑，兩者的結合能夠促進幼兒多方面的發展。中班處于一個過渡階段，在幼兒發展階段起著承上啟下的作用，在這個階段幼兒教師要通過正確的引導，讓幼兒朝著正確的方向發展。音樂活動作為美育的一種活動形式，有著其特殊的作用，它能促進人的心靈凈化和個性完美，目前教學游戲化逐漸成為幼兒園的主流，其獨特的形式能夠讓幼兒在獲得愉悅感的同時有所發展。
作者:芮寅成 單位：昆山開發區青陽港幼兒園